左右说课稿
大班数学《区分左右》说课稿
大班数学《区分左右》说课稿《大班数学〈区分左右〉说课稿》一、说教材1.1教材地位与作用《区分左右》是幼儿园大班数学领域的重要内容。
这一知识点是幼儿在空间认知发展过程中的关键一步，为后续更复杂的空间概念学习，如地图阅读、几何图形认知等奠定基础。
在日常生活中，区分左右的能力也有着广泛的应用，例如过马路时辨别左右方向、整理物品时确定左右位置等。
教材通过多种形式的活动引导幼儿认识左右，注重联系幼儿的生活实际，让幼儿在实践中感知和理解左右的概念。
1.2教学目标（1）知识与技能目标幼儿能够以自身为中心准确区分左右，并且能说出自己身体各部位的左右关系。
例如，能指出自己的左手、右手，左眼、右眼等。
同时，幼儿能够在给定的情境中（如教室场景、简单的图形排列）辨别物体的左右位置关系。
（2）过程与方法目标通过观察、操作、游戏等活动，培养幼儿的观察能力、空间感知能力和动手操作能力。
例如，在操作活动中，幼儿通过将物品摆放在身体左右两侧来强化左右概念的理解；在游戏环节，幼儿通过听指令做动作，提高反应速度和空间判断能力。
（3）情感态度与价值观目标激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿积极参与数学活动的态度。
在活动过程中，鼓励幼儿之间相互合作、交流，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
1.3教学重难点（1）教学重点以幼儿自身为中心，准确区分左右。
这是整个教学内容的核心，因为幼儿对左右概念的最初理解是从自身身体部位开始的。
例如，幼儿要明确自己的左手和右手，这是后续区分其他物体左右关系的基础。
（2）教学难点理解左右的相对性。
对于幼儿来说，左右的相对性是一个较难理解的概念。
例如，当幼儿与对面的小伙伴比较左右时，他们会发现自己的左边可能是对方的右边，这种相对性需要通过具体的情境和反复的实践才能让幼儿逐渐理解。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的认知能力和生活经验，但他们的空间认知能力仍处于发展阶段。
在日常生活中，幼儿可能已经对左右有了一些模糊的认识，例如知道用右手拿筷子吃饭，但这种认识还不够系统和准确。
《认识左右、上下、前后》说课稿范文
《认识左右、上下、前后》说课稿《认识左右、上下、前后》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《认识左右、上下、前后》说课稿范文，欢迎大家分享。
《认识左右、上下、前后》说课稿篇1一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。
在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
二、学生分析：学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。
对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。
也能很容易的就区别开来。
但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。
这时本节课特别需要关注的地方。
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。
根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
三、教学设想这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。
接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。
体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。
2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。
数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。
一年级上册《左右》说课稿
一年级上册《左右》说课稿一年级上册《左右》说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家下午好！今天我说课的内容是《北师大版》小学一年级数学上册《左右》。
一、说教材1、教学内容《左右》是北师大版一年级数学上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
二、说教学目标。
根据课程标准及本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：4、教学重点：认识“左右”的位置关系。
5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时这也是本单元的训练难点。
三、说学生一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。
知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
四、说教法和学法（一）说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节，主要让学生初步理解左右的概念，并能够运用左右来描述物体的位置。
通过本章节的学习，学生能够掌握左右的基本概念，培养观察能力和空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于左右的概念可能还比较陌生。
他们在生活中可能有一定的左右意识，但是还不能准确地用左右来描述物体的位置。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中抽象出左右的概念，并通过实际操作来加深对左右的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解左右的概念，能够用左右来描述物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握左右的基本方法，培养观察能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解左右的概念，能够用左右来描述物体的位置。
2.教学难点：学生能够准确地用左右来描述物体的位置，能够运用左右来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学，帮助学生直观地理解左右的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片，让学生观察并描述物体的位置，引出左右的概念。
2.新课导入：讲解左右的概念，让学生通过实际操作来感受左右。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用左右来描述物体的位置。
4.游戏环节：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用左右的概念。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确左右的概念及运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出左右的概念。
可以设计一个简单的，左边写“左”，右边写“右”，并在中填入一些具体的物体，让学生能够直观地理解左右的概念。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、游戏环节的表现等方面进行。
人教版《左右》说课稿
人教版《左右》说课稿一、说教材《左右》是人教版小学语文教材第一册中的一篇课文，本课通过生动有趣的故事情节，向学生介绍了“左”和“右”这两个方位词。
课文内容简洁明了，通过小孩子找手套的情景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握左右的概念，同时也培养了学生的观察力和空间想象力。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解“左”和“右”的含义。
- 能够区分并正确使用“左”和“右”来描述物体的位置关系。
- 掌握本课的生字新词，并能在适当的情境中运用。
2. 过程与方法目标：- 通过观察和实践，培养学生的空间方位感。
- 引导学生通过合作学习和交流，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习语文的兴趣，培养积极参与课堂活动的态度。
- 通过课文内容，引导学生认识到帮助他人的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 让学生理解并掌握“左”和“右”的概念。
- 学会在实际生活中运用“左”和“右”来描述物体的位置。
2. 教学难点：- 学生可能会对左右的概念产生混淆，需要通过多种方式进行区分和巩固。
四、说教学准备1. 教师准备：- 制作课件，包含课文内容和相关图片，以辅助教学。
- 准备实物手套，用于模拟课文情景，帮助学生理解。
- 设计相关的练习题和游戏，以巩固学生对左右的认识。
2. 学生准备：- 提前预习课文，了解课文大意。
- 准备与课文相关的学习用品，如彩笔、纸张等。
五、说教学过程1. 导入新课：- 通过提问“你们能分清左手和右手吗？”引起学生的兴趣。
- 展示实物手套，引导学生观察并描述手套的位置关系。
2. 学习新知：- 朗读课文，让学生跟随读音，理解课文内容。
- 分组讨论，让学生在小组内互相指出自己的左右手，并尝试用“左”和“右”描述其他物体的位置。
- 通过课件中的图片和动画，加深学生对左右概念的理解。
3. 巩固练习：- 组织学生进行“左右大挑战”游戏，通过实际操作加深对左右的认识。
一年级上册数学说课稿-4.1认识左右｜北京版
一年级上册数学说课稿-4.1认识左右 | 北京版一、教学目标1.知识目标：学生能够认识左右的方向，掌握左右的相关词汇。
2.能力目标：培养学生的观察力、记忆力和表达能力。
3.情感目标：让学生感受到数学的美，培养学生对数学的兴趣。
二、教学准备1.教师：准备教材、黑板、笔、课件等。
2.学生：学生需要准备好文具和课本。
三、教学过程3.1 导入新知老师可以从课前贴的图表来引导学生了解本节课的主题：认识左右。
具体可以通过以下问题进行：•你知道什么是左边吗？右边呢？•你平常用哪只手拿笔？拿筷子时是用左手还是右手？•你站在教室门口，你的左边是什么？右边是什么？3.2 感性认识老师可以进行以下讲解：•手向左是左边，手向右是右边，学生也可以跟随示例练习；•左边有一个左字，右边有一个右字，带学生通过观察熟记。
3.3 课堂互动1.师生互动：教师可以带着学生做“左一下，右一下”的小游戏，老师说“左”，学生触摸自己的左手指，并向左边打一个方向；老师说“右”，学生触摸自己的右手指，并向右边打一个方向，老师可以引导学生口头练习；2.生生互动：学生可以分组进行排队、较量跑步等比赛活动，特别是最后进行一下观察性游戏，加深学生对左右概念的记忆和理解。
3.4 总结回顾教师进行梳理，以图表的方式让学生回忆今天所学的左右的概念，美观易懂、简洁明了。
学生可以口头思考，或者写下来，最后进行作业评比。
四、教学评估通过上述教学过程的展开，老师可以随时根据班级情况进行教学调整。
通过学生的课堂反应、游戏结果、作业表现等方面来进行教学效果评估。
五、教学反思教师在今后的课堂中，可以适当增加一些生动有趣的游戏和互动，增加学生的参与度，加深学生对于数学学科的印象。
并且，在教学过程中，适当注重学生的情感体验和思维的引导，以达到更好的教学效果。
《左右》数学说课稿
《左右》数学说课稿一、教学目标本次数学课程的主题是“左右”，旨在通过直观的比较和分类活动，让学生理解“左”和“右”的概念，并能够在实际情境中正确地运用这两个方向词。
本节课的教学目标分为三个层次：1. 知识与技能：学生能够理解“左”和“右”的基本含义，并能在具体物品的摆放中辨别和使用这两个词汇。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分类的活动，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习和尊重他人观点的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“左”和“右”的概念，并能在日常生活中正确运用。
2. 教学难点：理解“左”和“右”的相对性，以及在不同情境下的变换。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示“左”和“右”的标识。
2. 物品准备：学生每人准备一些小物件，如铅笔、橡皮等，用于进行分类和摆放练习。
3. 教室布置：将教室布置成可以让学生自由移动的空间，以便进行小组活动。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过一个小游戏引入主题。
请几位学生上台，做一个简单的指令游戏，如“举起你的左手”，“用你的右脚跳一下”。
通过游戏，让学生初步感受“左”和“右”的概念。
2. 引导学生观察教室内的物品摆放，提问：“你们能指出黑板的左边有什么？右边有什么？”通过实际观察，让学生对“左”和“右”有一个直观的认识。
（二）新课讲解1. 利用挂图或PPT，向学生展示“左”和“右”的标识，明确这两个方向词的含义。
2. 通过实物演示，让学生理解“左”和“右”的相对性。
例如，将一本书放在桌子上，让学生观察并描述书的左边和右边分别有什么物品。
3. 组织学生进行小组活动，每组学生用自己带来的小物件进行分类和摆放，然后描述每个物件相对于其他物件的位置关系，如“铅笔在橡皮的左边”。
（三）巩固练习1. 通过填空题和选择题的形式，让学生练习辨别“左”和“右”。
例如：“小明的左手边是窗户，右手边是门。
数学《左右》说课稿及教学反思
数学《左右》说课稿及教学反思一、教材分析“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
2、会用左、右描述物体的相对位置。
3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：体会左右位置的相对性。
二、学情分析学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教法学法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。
因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。
从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）观察教室中的物品同学们，老师知道你们很爱咱们的班集体，现在你就来观察咱们的教室里有哪些物品。
通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣和热情。
（二）探究新知认识左边与右边1、先认识物品的左和右，请学生观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），并试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。
教师站到和学生一致的方向，进行示范引导。
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一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
《左右》是冀教版小学数学一年
级下册第一单元第一课时的内容。本
节课的内容是“左右的认识”，左右
的认识在人们的生活中有着重要的作
用，学习“左右”可以发展学生的空
间观念，为以后学习立体图形建立空
间立体感打好基础，提高解决实际问
题的能力。
左手做哪些事？用右手做哪些事？（学生纷 纷举手发言），从而引出课题“左、右”。 （设计理念：这一环节的设计首先由同学们 举手回答问题这一熟悉的生活情境为切入口 引入左右，接下来，把左右的认识和生活经 验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也 有利于今后的记忆。）
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（二）感知身体上的左右 用左、右来描述自己身体上的各个 器官，是学生乐于参与的数学活动， 因此我通过动作游戏让学生感知自 身的左右。
摆好事先准备的学习用具。让学生说一说最左边 是什么？最右边是什么？再让学生数一数，从左 数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？接着， 让学生说一说尺子的左边有什么，右边有什么？ 教师通过课件依次出示答案。
设计意图：本环节通过摆一摆、数一数、说一 说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以 谁做标准来确定左边有什么，右边有什么，引导 学生参与知识形成的过程，使学生进一步建立左 右的空间观念。
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3、教学重点、难点：让学生学 会确认物体左右的位置关系及 其相对性。
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二、说教法、说学法 根据一年级学生爱玩、好动、
好奇心强的心理特点，利用学生 熟悉的情境和身边的事物，通过 观察、操作、交流等活动进一步 丰富学生的生活经验，提高学生 对左右关系的理解。
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从右数大客车是第5辆，
我排第 5
7
6
一共有（ 7 ）辆车。 3+4=7
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2+5=7
小明家是（ 7 ）号房。
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我的玩具箱
在 的左边
的右边是
在
的左边，
在
的右边。
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聪明屋
奇怪、奇怪、真奇怪，鸭 子队里有只鸡，从左数，它第 三，从右数，它第七，请你帮 忙算一算，鸡鸭一共有几只？
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游戏1：听口令做动作。
要求：左手摸左耳；右手摸右耳； 左源自摸右耳；右手摸左耳……游戏2：转一转。 想一想:你是根据什么来判断左右的？
（左右手） ---精品---
通过这两个活动使学生在动 手动脑的活动中，学的更加 积极主动，左右位置关系掌 握得更牢固。
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（三）实践操作、理解左右 出示课件：让学生同桌合作，照图中的样子
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四、体验左右的相对性：
2、体会参照物不同，左右是相对的。
橡皮在谁的哪一边? 同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会 儿在左边呢？
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（五）、左右的应用 1、照样子说一说。（见教材第2页的练一练第一题） 首先由教师选一名学生作为合作者，互相交流所看到的情 况，然后让学生自由结组，任意拿物品进行练习。 2、想一想。(关于汽车的那幅图) 3、找一找。（找一找小明家） 4、我的玩具。 5、聪明屋。 6、我把他们送回家。 7、他们都是靠右走的吗？
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从左数 是第 2 个，从右数 是第 4 个。
的左边有
的右边有
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（四）体验“左右”的相对性 1、设疑引伸，体验相对性
①、老师举起自己的右手，提问：老师举得是左手还是右手？学生回答后， 请学生举起自己的右手，跟老师的右手对照，提问：老师举得也是右手， 可为什么看上去和同学们举得是相反的呢？（这时，学生情绪高涨，积极 性很高）等学生思考、交流以后，教师转身，背对着学生，证实结论：当 我们面对面时，因为方向相对，举得右手看上去就刚好相反，但是我们举 得都是自己的右手。这就是左右的相对性。教师板书：相对性。(这部分 内容的设计，主要是让学生引起认知冲突，体会左右的相对性) ②、让前后两个同学一组，像课件中的两个学生那样面对面坐好，并在课 桌上摆好尺子和文具盒，说一说尺子在文具盒的哪一边？学生观察、思考、 交流，教师巡视，适时指导。 ③、为了使学生进一步理解“左、右”的相对性，我组织学生前后两人一 组，面对面坐好，互相握一握对方的右手，进一步感知左右的相对性。
三、说教具、学具 为了更好地唤起学生已有的知 识和经验，让学生积极参与到 数学活动中，我制作了一些课 件，并让学生准备了一些相关 学习用具。
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四、说教学流程 （一）创设情境，激趣导入 谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜
欢的同学举手，和同桌说说你举的是哪只手？ 再看看你的另一只手，是哪只手？我们用
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2、教学目标 根据以上教材分析，考虑到一年级学 生的认知结构心理特征，制定如下教 学目标： （1）知识与技能：会用左、右描述物 体的相对位置。 （2）过程与方法:通过学生参与多种 形式的数学活动，使学生经历认识左 右位置关系的过程。 （3）情感态度与价值观：在活动中感 受左、右与日常生活的密切联系，激 发学生学习数学的兴趣。
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四、体验“左、右”的相对性：
1、设疑引伸，体验相对性：
②前后2个同学 面对面为一组， 说说尺子在文具 盒的哪一边？
③握一握：
前后2个同学 面对面为一组，互 相握一握对方的右 手。
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2、体会参照物不同，左右是相对的。 出示课件，教师问:橡皮在谁的哪一边？（学生有的说：橡 皮在铅笔的右边。有的说：橡皮在尺子的左边。）这时， 我问学生：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会在左 边呢？让学生分小组讨论，各组汇报，教师总结：左右是 相对的，要分清楚“谁在谁的右边，谁在谁的左边”。 板 书谁在谁的右边 谁在谁的左边 （设计意图：左右的相对性是本课的难点，我用设疑的手 法让学生们判断老师举的是不是右手，一下子抓住学生的 注意力，引起学生的思考，再让学生举起右手与教师对照， 让学生去体验、感悟其中的奥秘，接着，通过教师的转身 验证让学生明白：面对面站着，因方向不同，左右也就不 同，集知识性、趣味性、活动性与一体，有效地突破了教 学的难点。接下来，通过两个活动，让学生进一步体会左 右的相对性，加深了对左右的理解。）