小学语文个性化教学法应用
我的小学语文教学主张
我的小学语文教学主张引言作为小学语文教师，我将以培养学生的语文素养和阅读能力为核心，致力于构建一个积极、有趣且富有挑战性的语文教学环境。
通过多元化的教学手段和个性化的学习方式，引导学生主动参与，提高他们的综合语文能力。
一、培养兴趣语文教学需要从培养学生对语文的兴趣开始。
我将尝试利用多媒体、故事、游戏和实践等形式，激发学生的好奇心和求知欲。
通过有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，让语文教学变得更加生动和有趣。
二、巩固基础在语文教学中，巩固基础知识是非常重要的。
我将通过系统的知识讲解、练习和复习，帮助学生牢固掌握语文基础知识，如字词、句子和篇章结构等。
这将为学生后续的学习打下坚实的基础，并提高他们的语文应用能力。
三、注重阅读阅读是培养学生语文素养的重要途径，我将注重培养学生的阅读能力。
通过带领学生阅读各类文学作品，并进行讨论和写作等活动，培养他们的阅读理解能力和思辨能力。
我将鼓励学生读经典名著，欣赏优秀文学作品，培养他们的审美能力。
四、培养综合能力语文学科涵盖广泛，不仅仅是课本中的知识点。
我将通过生活化、实践化的教学方法，培养学生的语言表达能力、思维能力、批判性思维和创造力。
通过开展一系列课外阅读、写作和演讲等活动，提高学生在语文方面的综合素养。
五、个性化教学每个学生都是独特的，我将尊重学生的个性和差异化发展。
在教学中，我将根据学生的不同特点，采用个性化的教学方法和策略。
通过针对个体学生的辅导和引导，帮助他们充分发挥潜力，并培养自主学习的能力。
六、家校合作家庭和学校的紧密合作对于学生的语文学习很重要。
我将积极与家长沟通，了解孩子的学习情况和需求，提供相关的建议和指导。
同时，通过家校合作活动，鼓励家长参与学生的语文学习，促进学生综合能力的全面发展。
结语我的小学语文教学主张旨在激发学生的学习兴趣，培养他们全面发展的语文素养。
通过多元化的教学手段和个性化的学习方式，我相信学生们不仅能够掌握语文知识，还能够运用语文，提高他们的综合素质和创造力。
新课标下小学语文教学方法的分析
新课标下小学语文教学方法的分析新课程标准下小学语文教学方法的分析随着时代的进步和社会的不断发展，人们对于小学语文教学方法和教育理念的要求也在不断改变和提高。
新课程标准以其全面、真实、系统、个性化的原则，为小学语文教育的改革提供了重要的方向和思路。
下面，将对于新课标下小学语文教学方法进行探讨和分析。
一、适应个性化教育与创新新课标下小学语文教学注重个性化教育的发展，强调知识的创新与应用。
因此，在语文教学方面，教师应以学生的个性和差异为出发点，采用多样化、个性化的教学手段和教育资源，引导学生发现问题、解决问题，增强学生的自主学习能力。
首先，教师要重视学生的个性差异，根据学生的阶段特征、学科特点和兴趣爱好等因素，进行差异化的教学设计，以满足学生发展的需求。
其次，教师要注重知识的创新和应用，引导学生在学习中积极思考、发现问题，通过探究解决问题，提高学生的创新能力和实践能力。
例如，让学生进行小组合作、探究性学习，采用抽象化、便于理解的教学手段等，让学生在感受、实际操作中掌握知识。
二、实行多元化评价新课程标准下小学语文教育强调学生的全面发展，要求语文教育不仅要强调知识的传授，更要强调学生的综合素质的培养。
因此，在语文学科下，教师应对学生的学习过程、过程与成效给予评价，区别于简单的传统考试，需要实行多元化的评价方法。
如下分别详细介绍。
通过多媒体、录像等方式进行记录和评估学生的表现情况，从而深入了解学生的学习特长和机会。
开展项目式、任务式教学，提倡多元的评价方法，通过观察、记录、问卷和访谈等手段对学生的认知水平、实践能力、社会责任感等综合能力进行评估。
开展综合素质评价，如语文技能评价、口语表达能力评估等。
三、加强交互式教学交互式教学是新课标下小学语文教育的核心思想之一，强调师生互动、学校社会共建的教育理念。
在教学过程中，教师应当通过多种途径建立良好的师生互动关系。
首先，不仅注重课堂讲解知识点，还要加强学生与教师之间的互动，例如通过导入教学、提问教学、教师演示和学生练习等，提高学生对知识的兴趣和理解程度。
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣小学语文教学中激发学生的学习兴趣是至关重要的，因为兴趣是推动学生主动学习和持续学习的重要动力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师在小学语文教学中激发学生的学习兴趣：1.创设生动的课堂情境：教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将课程内容与学生生活联系起来，创设生动有趣的课堂情境。
利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，使课堂更加生动直观。
2.采用多样化的教学方法：尝试不同的教学方式，如小组讨论、合作学习、探究式学习等，让学生参与其中，提高他们的学习主动性和积极性。
引入竞赛机制，如朗读比赛、写作比赛等，激发学生的竞争意识和进取心。
3.关注学生的个体差异：了解每个学生的特点和兴趣，针对他们的不同需求进行个性化教学。
鼓励学生在课堂上表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和表达能力。
4.利用生活中的素材：结合学生的生活实际，将语文知识应用于日常生活中，如写信、写日记、制作海报等。
引导学生观察生活，发现生活中的语文元素，如广告词、标语、店名等，激发他们的学习兴趣。
5.提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等，满足他们的阅读需求。
鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
6.开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加朗诵、演讲、书法等比赛，让他们在活动中展示自己的才华，提高学习兴趣。
开展语文实践活动，如参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中学习语文知识。
7.建立积极的师生关系：教师应关心每一个学生，尊重他们的个性和需求，建立和谐的师生关系。
鼓励学生提出问题和建议，倾听他们的想法和感受，激发他们的学习热情。
8.及时给予鼓励和肯定：对于学生的努力和进步，教师应及时给予鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
表扬学生的优点和特长，让他们感受到成功的喜悦和自豪。
综上所述，激发小学语文教学中学生的学习兴趣需要教师在教学过程中注重创设生动的课堂情境、采用多样化的教学方法、关注学生的个体差异、利用生活中的素材、提供丰富的阅读材料、开展丰富多彩的课外活动以及建立积极的师生关系等方面下功夫。
个性化一年级语文教案分享
个性化一年级语文教案分享一、教学目标在本节课中，学生将能够：1. 理解“个性化”这一概念，并能描述其含义；2. 通过学习个性化的教学方法，掌握一年级语文知识；3. 培养学生的自主学习能力和创造力；4. 提高学生的写作和阅读能力。
二、教学准备1. 课件：包括幻灯片和视频资源；2. 音频设备：用于播放录音材料；3. 学生作业：为了调查学生的个性化学习特点，老师会提前布置一份问卷调查；4. 教学材料：包括教科书、作业本和练习册。
三、教学步骤1. 导入老师可以通过播放一段与个性化学习有关的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
随后，老师可以提问学生对个性化学习的想法，并将学生的回答记录在黑板上。
2. 学习态度引导老师可以以小组讨论的形式，让学生分享自己在语文学习中的困惑和问题，并积极引导他们自己寻找解决问题的方法和策略。
3. 个性化学习方法介绍老师可以使用幻灯片展示个性化学习的方法和步骤，包括多样化的教学资源、个性化评价和差异化辅导等方面。
同时，老师可以以小组活动的形式，让学生在小组内自主讨论并列举例子，展示个性化学习的好处和适用性。
4. 个性化学习实践为了培养学生的自主学习能力和创造力，老师可以设置多个学习任务供学生选择，并鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
例如，学生可以选择阅读一篇短文，并记录自己的心得体会，或者选择一个自己感兴趣的课外阅读材料进行思考和阅读。
5. 学习成果展示在本节课的最后，学生可以展示自己在个性化学习中的成果和收获。
可以通过小组讨论、个人陈述、展板展示等形式进行。
四、巩固和延伸为了巩固学生的记忆和提高学习效果，老师可以设计互动小游戏或者小测验，让学生参与其中并加深对所学知识的理解和掌握。
同时，老师可以为有能力和兴趣的学生提供额外的学习资源，以满足他们的个性化学习需求。
五、作业布置作为作业，老师可以让学生根据自己的兴趣和能力，选择一个个性化学习的课外任务，并在下节课上进行分享和讨论。
六、教学反思在本节课中，我采用了个性化教学的方法，让学生在学习过程中发挥自己的主动性和创造力。
小学语文教学中个性化阅读的方法
小学语文教学中个性化阅读的方法个性化阅读是指根据学生个体差异，采用不同形式的阅读教学策略，促进学生发展阅读能力和兴趣的教学方法。
小学语文教学中，个性化阅读的方法可以有以下几种：1. 个别指导法：个别指导法是根据学生的个体差异，针对性地为每个学生制定阅读计划，包括选择适合学生水平的阅读材料、确定阅读时间和方式等。
教师可以进行一对一的指导，根据学生的掌握程度和需求进行个别辅导，帮助学生提高阅读能力。
2. 分层阅读法：分层阅读法是根据学生的阅读水平和兴趣进行分组，为每个小组选择适合其水平的阅读材料。
这样可以保证每个学生都能在适合自己能力的阅读材料中获得挑战和成长，提高阅读能力。
3. 轮换阅读法：轮换阅读法是指教师为学生提供不同类型的阅读材料，并让学生轮流选择自己感兴趣的材料阅读。
每次换材料时，教师可以帮助学生进行阅读目标的设定，并提供阅读策略的指导。
通过轮换阅读，可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们主动选择和解读文本的能力。
4. 自由阅读法：自由阅读法是指教师为学生提供丰富多样的阅读材料，让学生自主选择阅读。
教师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平提供不同类型的书籍、报刊、杂志等。
教师还可以设置阅读记录和分享活动，鼓励学生互相推荐好书，增强他们的阅读体验和交流能力。
5. 阅读兴趣小组法：阅读兴趣小组法是指将同一阅读兴趣或阅读目标的学生组成小组，共同选择并探讨阅读材料。
通过小组讨论、分享心得和经验，可以促进学生之间的交流和合作，提高阅读水平和兴趣。
个性化阅读的方法有很多，上述只是其中的一部分。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标选择适合的方法，并不断调整和改进，以提高学生的阅读能力和兴趣。
也要注意培养学生的阅读习惯和良好的阅读态度，使他们能够在阅读中获得快乐和成长。
小学语文教学方法和措施有哪些
小学语文教学方法和措施有哪些小学语文教学方法和措施一(一)采取一切可实施的措施，激发学生阅读兴趣1.以讲诱导法。
这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。
教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。
2.以身示范法。
教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。
起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。
3.赏识激趣法。
教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。
平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。
(二)要给学生创造好的阅读环境和氛围小学生容易受到周围环境的影响，如果周围是图书的世界，那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。
因此，我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。
我们可以将教室装扮成小型的图书馆，让学生沉浸在书的世界;可以在教室挂上激励学生多读书的名言，让教室中充满着文化的气息;还可以每一周抽出几节课的时间专门让学生进行阅读等等。
通过这一系列的措施，学生就能够深深地被环境和氛围打动，能够主动地进行阅读。
(三)培养学生正确的阅读习惯，让他们学会正确的阅读步骤正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是非常有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。
学生的阅读步骤应该分为以下三点。
1.首先让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的单词。
并在黑板上写出这些词，先教学生怎么读，怎么解释。
然后在让他们默读文章，在每一段之前标上序号，对段落分段，画出每一段中心句。
在他们读完之后，和他们一起分析每一段中心思想。
2.在分析文章之前，教师要为学生讲一下当时的背景，这样可以使学生大致了解到文章中的某些形象词语的言外之意。
之后创设相应的情景。
让他们进一步身临其境，再让学生提出自己的问题，看看有哪些不懂的问题，提出来大家一起讨论。
统编版小学语文教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，统编版小学语文教材在全国范围内得到广泛应用。
作为一线教师，我们肩负着传承中华优秀传统文化、培养学生语文素养的重要使命。
本文将结合统编版小学语文教材，探讨如何在教学中实践，以提高学生的语文素养。
一、深入理解教材，把握教学方向1. 熟悉教材内容：教师首先要对统编版小学语文教材进行全面、深入的了解，包括教材的编写理念、单元主题、课文内容、课后练习等。
这有助于教师把握教学方向，制定合理的教学计划。
2. 关注教材变化：统编版教材在编写过程中，根据教育改革的要求和学生的实际需求，不断进行调整和完善。
教师应关注教材的变化，及时更新教学观念和教学方法。
3. 挖掘教材内涵：统编版教材注重培养学生的语文素养，教师应挖掘教材中的文化内涵，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的语境中学习语文。
例如，在教学《草原》一课时，教师可以播放草原风光的视频，让学生身临其境地感受草原的美丽。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
例如，在教学《猴王出世》一课时，教师可以让学生分组讨论孙悟空的性格特点，并分享自己的看法。
3. 游戏教学法：将游戏融入教学，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《曹冲称象》一课时，教师可以设计“称象”游戏，让学生在游戏中理解曹冲的聪明才智。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在教学《桂林山水》一课时，教师可以展示桂林山水的图片和视频，让学生直观地感受桂林山水的美。
三、注重阅读教学，提升阅读能力1. 培养阅读兴趣：通过推荐优秀课外读物，激发学生的阅读兴趣。
例如，在教学《去年的树》一课时，教师可以向学生推荐《格林童话》等课外读物。
2. 阅读方法指导：教授学生正确的阅读方法，如默读、速读、精读等。
例如，在教学《草原》一课时，教师可以引导学生进行默读，体会草原的美。
试论个性化教学法在小学语文教学中的应用
关键词 ： 爪Ｊ 陛 化教学法 小学 语文教学 应用
在课 堂教学 的过 程中 ．教师 以 自己高素 质 的教学 ． 整理出创新型的教材 ． 制造 出活跃的课 堂气氛 ． 使整节课所学知识环环相扣 ． 具 有整体 性 ．尽可能地使教师的能力 以及学生 的潜 能都 发挥出来 ． 进而达到提高教学质量 的目的． 这 就 是所谓的个性化教学 小学时期 ． 学生正处于长 身体的阶段 ． 在身体生长发育 的同时 ． 他们 的心
理状况也发生着巨大的变化 ．逐渐有 了 自己的 小个性 在上小 学的过程中 ． 语文教学个性化改
教师 只是引路人 ．更 多的学习在 于学生 自 己 教师并不是简单地将固定 知识传授 于学生 ． 而是要让他们通过 学习某些知识 ．从 中获取学 习方法 ． 进 而灵 活运用到学习 中去 在教学 的过 程中 ． 教师应该注重培养学 生个 性化的学习方 法 比如 ， 一些 学生 习惯在 听课前先将文章预习 遍． 有些学生喜欢放声 朗读课 文 ． 从而熟悉了 解课文 的内容 ．一部分学生 则习惯通过课外知 识 和课 内知识联系起来学 习 ． 从 而掌握课 内知 识 对此 ． 教 师可针对学生 自己的学习方式给予 指导 ．让学生更有效地找 到适合 自己的学习方 式． 并且具有 自己的特点 ． 将 自己独 特的学习方
行 了探 讨 。
从历史发 展的角度 为语感研究 提供一个 整体框架 和认知背景 ． 并从 中寻 求 、 确立 本研究得 以展开 的起点 其次是从美学 、 心理学 、教育学等 多种学科 的各个维度 作为 出发 点 ．主动 为语感理论研 究和语
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
小学语文教育中的创新教学方法
小学语文教育中的创新教学方法一、引言语文教育是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而传统的教学方法往往无法有效激发学生的学习兴趣或发掘他们的潜能。
为了更好地促进小学生语文学习的效果，创新教学方法应运而生。
二、情景教学法情景教学法以情境营造为核心，通过创造与学习内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习写作时，可以组织学生参观写作比赛现场，让他们亲身感受写作的魅力，从而激发写作的热情。
三、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入到教学中，以提高学生的参与度和积极性。
例如，在学习词汇时，可以设计语文卡片游戏，让学生在游戏中学习和记忆词汇，提高学习效果。
四、多媒体教学法多媒体教学法运用音、像、色等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和接受语文知识。
例如，通过播放有趣的动画片、视频片段来引导学生进行阅读理解，激发他们的阅读兴趣。
五、合作学习法合作学习法强调学生之间的合作互动，通过小组合作、伙伴互助等形式，促进学生的主动学习和共同探究。
例如，在学习文学作品时，可以组织学生分组进行角色扮演，在共同演绎中加深对作品的理解和感受。
六、写作工作坊写作工作坊是为学生提供一个展示和交流的平台，通过写作指导、作品展示等形式，激发学生的写作兴趣和自信心。
例如，在写作工作坊中，学生可以结合自身经历和想象力，创作各种类型的作文，并分享给其他同学进行互评和讨论。
七、掌握有效阅读策略有效阅读策略的应用对于学生掌握语文知识和提高阅读能力至关重要。
例如，教师可以教授学生提问和归纳总结的技巧，指导他们通过快速阅读和精读相结合的方式高效阅读，提升阅读理解能力。
八、个性化教学个性化教学是根据学生的特点和需求，量身定制教学方案，为每个学生提供适合的学习方式和资源支持。
例如，设立学生作文展示墙，让学生自主选择作文题目并展示，激发他们的写作潜能。
九、评价方式创新评价方式的创新能够从根本上改变传统的以考试为导向的评价方式，注重对学生综合能力的评价和价值观的培养。
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小学语文个性化教学法应用
一、教学个性化的专业素养
（一）包容对待学生的个性化。
作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业基础以及宽容的教学态度是必须具备的素养。
在小学语文教学过程中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才的同时，也要在持续的学习中提升自己的专业、道德素质。
在教学过程中，老师能够主动的与学生以朋友的方式实行沟通和交流，这样不但能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点，从而老师能够更好的从学生的实际情况出发，通过针对性的鼓励和引导，促动学生的个性化发展以及学习效率的提升。
（二）提升教师自身的专业素质。
课堂教学不但是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平持续提升的过程。
在小学过程中，老师通过对自己教学方法的持续反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。
（三）增强培养教师的特色教学。
在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不但有利于增强对课堂教学的掌控水准，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。
不过个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注大量的时间和精力，还要老师加深对学生实际情况的理解。
但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，所以为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就必须通过对学生的全面、深入的理解和了解，在持续的认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发才能促动学生个性化学习特点的进步和发展。
二、学生个性化的学习意识
（一）学生个性化的学习方法。
在教学过程中，老师仅仅学生学习的引导者，而真正处于主体地位是学生自身。
所以，在小学语文教学中，老师不能仅仅单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，协助学生养成个性化的学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不但能有效地提升学生对学习方法的实际应用水平，还能促动学生学习效率的持续提升。
而对于学生个性化学习方法的养成，老师能够在实际的教学过程中加以培养，如在小学语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。
对于课堂教学内容的提前理解和了解，有些学生习惯大声的朗读，有些学生习惯默读全文而还有些学生
习惯大致浏览一遍，然后通过将课内、课外知识实行有机结合，从而加深对课文内容的了解。
针对学生的不同学习方法，老师在教学过程中要通过积极地引导，给与学生参考性的意见和指导方法，从而协助学生在增强对自己了解的同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促动学生学习效率的提升。
（二）学生个性化的课外积累。
随着新课程改革的发展，老师在小学教学过程中单一的依赖教材实行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际实行有机的结合，从而增强学生对课外知识的理解和积累。
老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法，这样不但能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促动学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。
在小学语文教学过程中，老师除了要增强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。
在日常生活中，语文无处不在，所以老师通过对生活实际的灵活、充分使用，不但能够提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。
（三）学生个性化的思维水平。
在教学过程中，老师应该有意识的增强对学生创新性思维水平培养，而培养学生个性化思维水平是创新性思维水平养成的前提和基础。
所以，在小学语文教学中，老师要引导学生通过发挥自身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯，从而使学生探索适合自己的个性化思维方法。
此外，老师也能够利用开放性的思维题目的布置，使学生在独立完成的过程中激发他们的内在潜能。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学过程中利用个性化的教学方法，不但需要老师提升自身个性化的专业素养，还需要学生形成个性化的学习意识。
只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中，促动学生创造性思维以及个性化特点的培养和发展。