防虎学校解明想生活在地球村的人们第一课时
三大人种的特征：
人种 黄色人种 白色人种
黑色人种
体貌特征
皮肤为黄色，毛发黑而直 肤色浅淡，头发柔软，呈波 浪状，眼球碧绿或者灰褐， 头发为金黄色或者棕色 肤色为黑色或者深棕色，头 发为黑色，短而卷曲，眼睛 为黑色
世界人种分布图
白种人大多祖籍于欧洲及亚 洲交界─乌拉尔山至高加索 山一带。在中世纪时期，白 种人是主要分布在欧洲，西 亚，北印度，北非。16世纪 以后随欧洲殖民扩张扩散到 美洲、大洋洲和其它地区。 目前主要的发达国家为西欧 和美国。
你认为这种说法有道理吗？
世界人种分布图
因此，在人种形成的早期阶段，受自然环境的影响 比较明显，人种分布有一定的地域性。
分析一下人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。
讨论：
以下国家的居民主要是那个人种？
美国 白种人
韩国 黄种人
南非 黑种人
中国 黄种人
非洲大陆
亚洲大陆气候温和
非洲大陆气候炎热
世界人种迁徙图
本课总结：
种族虽然不同， 但是并没有优劣之分， 都是平等的， 不同种族的人 都是我们地球村的兄弟姐妹。
欧洲大陆气候寒冷
黑人的热调节功能更完善
有人做过一项实验：在室温37.8℃的房 间里，经过一系列指定动作之后，黑人比白 人流的汗要少一些，直肠温度也低一些，在 高温76. ℃停留15秒后，白人流汗107立方 厘米，而黑人流汗170立方厘米，所以在过 热条件下，黑人的热调节功能比白人更完善。
人运动时体温必然要增高，一个人如果不能 很好地调节体温，体内环境便无法正常，所 以黑人在运动方面表现出的天赋令人惊叹， 从田径到球类、从速度到耐力、从跳跃到拳 击，涌现出一批又一批璀璨的明星。令其他 种族望尘莫及。比如美国黑人：无论是田径 的刘易斯、篮球的迈克尔·乔丹，还是拳击 的泰森，都代表着人类运动的最高水平。
黑种人起源于非洲，现 分布于撒哈拉沙漠以南 的非洲大陆、西印度群 岛、美国、澳大利亚、 印度南部等地区。
黄色人种又称蒙古人种，主要分布于亚洲东部、中部和东南部以及 美洲与大洋洲。
每个种族都有不同的特点和各自的优势
我们的世界也因此而多姿多彩
有人分析，就一般情况而言， 体育成绩与不同人种的先天肤色、头发眼睛等方面说说白色人种的外表特征。
1.白种人：肤色较白或是浅褐色，颧骨较高，鼻梁高而窄， 胡子和体毛发达。
2. 黄种人：肤色在世界所有人种中居中，呈黄色或黄褐色。 头发大多色黑且直而硬。胡须和体毛不甚发达。
3.其特征是皮肤黑棕色、毛发细短、卷曲、体毛特少、眼睛 为棕色、头型长、鼻低而大、唇厚而且外翻，胡子和体毛较 少。
《品德与社会》五年级下册 第四单元
肥西县防虎学校 解明想
议一议：
世界上的人 肤色都相同吗？
不同肤色的居民
世界上的人，根据他们的外表特征， 主要可以分为黄色人种、白色人种和黑色人种。
人种虽然不同，但没有优劣之分，都是平等的。
不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
从肤色、 头发眼睛 等方面说 说黄色人 种的外表 特征。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化的概念，认识到全球化对人们生活的影响。
2. 培养学生尊重不同文化、习俗和价值观的能力。
3. 提高学生与人沟通、合作的能力，培养团队精神。
4. 引导学生关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 全球化的概念及其对人们生活的影响。
2. 不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 沟通与合作的重要性。
4. 地球村的发展问题及我国在全球化进程中的地位和作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：全球化对人们生活的影响，不同文化之间的沟通与合作。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对文化差异，培养尊重和理解的态度。
四、教学方法1. 讲授法：讲解全球化的概念，分析全球化对人们生活的影响。
2. 案例分析法：通过实例让学生了解不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 小组讨论法：引导学生探讨沟通与合作的重要性，培养团队精神。
4. 课堂讨论法：让学生关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
五、教学安排1. 第一课时：讲解全球化的概念及其对人们生活的影响。
2. 第二课时：分析不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 第三课时：探讨沟通与合作的重要性，培养团队精神。
4. 第四课时：关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
5. 第五课时：总结与反馈，检查学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学过程1. 导入：通过展示地球村的图片，引导学生思考全球化的概念。
2. 讲解：详细讲解全球化的定义、特点及其对人们生活的影响。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解不同国家和地区的人们生活方式的差异。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对全球化影响的认识和体会。
5. 总结：教师总结学生讨论的观点，强调全球化对人们生活的影响。
七、教学过程1. 导入：通过展示不同国家和地区的人们生活方式的图片，引导学生关注文化差异。
2. 讲解：讲解文化差异对人们沟通与合作的影响。
五年级品德和社会4.3生活在地球村的人们课件(1)
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二、梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实才止；像种子在地下一样，一定要萌芽滋长，伸出地面来，寻找阳光。——林语堂
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三、多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东
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四、拥有梦想的人是值得尊敬的，也让人羡慕。当大多数人碌碌而为为现实奔忙的时候，坚持下去，不用害怕与众不同，你该有怎么样的人生，是该你亲自去撰写的。加油！让我们一起捍卫最初的梦想。——柳岩
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五、一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动。——俞敏洪
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六、将相本无主，男儿当自强。——汪洙
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七、我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。——方志敏
ห้องสมุดไป่ตู้
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八、当我真心在追寻著我的梦想时，每一天都是缤纷的，因为我知道每一个小时都是在实现梦想的一部分。——佚名
白种人大多祖籍于欧洲及亚 洲交界─乌拉尔山至高加索 山一带。在中世纪时期，白 种人是主要分布在欧洲，西 亚，北印度，北非。16世纪 以后随欧洲殖民扩张扩散到 美洲、大洋洲和其它地区。 目前主要的发达国家为西欧 和美国。
黑种人起源于非洲，现 分布于撒哈拉沙漠以南 的非洲大陆、西印度群 岛、美国、澳大利亚、 印度南部等地区。
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二十八、青少年是一个美好而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。——加里宁
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二十九、梦想家命长，实干家寿短。——约·奥赖利
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三十、青年时准备好材料，想造一座通向月亮的桥，或者在地上造二所宫殿或庙宇。活到中年，终于决定搭一个棚。——佚名
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三十一、在这个并非尽善尽美的世界上，勤奋会得到报偿，而游手好闲则要受到惩罚。——毛姆
第一课 生活在地球村 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第一课生活在地球村第一框地球村的形成教学目标（知识与技能）①了解地球村的形成原因；②理解地球村形成的过程；③明白现代科技的发展使人类的通讯方式发生了极大的变化。
（过程与方法）通过阅读、探究、合作、交流明白地球村形成的原因和过程。
（情感与价值观）感知现代科技的发展使人类的生活发生了极大的变化，感悟生活在地球村的幸福生活。
教学重点：了解地球村的形成原因。
教学难点：理解地球村形成的过程。
教学过程一、导入人类居住的地球很大，它是太阳系九大行星之一，赤道半径约6 378公里，极半径约6 357公里。
现在，这个星球上居住着60多亿人口，分属于200多个国家和地区。
然而，随着现代科技的迅速发展，地球上的时空距离缩小了，国际交往日益频繁便利，整个地球如同茫茫宇宙中的一个小村落。
因此，人类又给自己居住的这个星球起了一个新名字－－－地球村。
板书课题：地球村的形成二、地球在“变小”。
1、阅读“鉴真东渡”、“马可•波罗旅行”、“哥伦布环球航行”的故事。
2、探究交流：①你知道先进的交通工具有哪些？②你认为交通工具的发展对人类的生产、生活产生了哪些影响？③想象一下，人类未来的交通工具还会发生哪些变化？（课本P3）明确：①先进的交通工具：轮船、火车、汽车、飞机、地铁、悬浮列车、电瓶车、航天飞机、宇宙飞船……②交通工具的发展改变了人类的生活方式，提高了生产效率，推动了社会生产力的发展……③如轮船有自救功能、太阳能潜水艇、水陆两用汽车、未来飞机将使用燃料电池、未来的汽车没有污染、交通工具制造的材料更加先进……（言之有理即可）3、小结。
人类在漫长的岁月里，都是用双脚“丈量”大地。
直至近代，轮船、火车、汽车、飞机等交通工具逐步取代人力和畜力，成为人们出行的主要工具，人类行进的速度才大大提高了，庞大的地球也因此“变小”了。
人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_0
《生活在地球村的人们》（第一课时）教案教材分析本课是人教版五年级下册《品德与社会》第四单元第三个主题，也是最后一个主题。
“生活在地球村的人们”这个主题的学习内容比较宽泛，其中涉及到人种、地理环境、生理特征、体育竞技、人格平等，以及一些相关的历史知识等等。
在一节课的教学中，因时间、学生已有知识的因素，需要结合学生的年龄特点，用学生易于接受的方式方法去解决重点问题，突破难点问题。
因此在教学中，我把一些内容结合生活实际、图片等，变成一些问答、说一说，以及交流讨论活动，让学生在活动中参与其中，互通有无，把自己知道的知识内容告诉同学，同时也学习了一些其他同学知道的知识。
学情分析本课需要的信息量比较大，如果全部在课堂里传输给学生，可能会造成课堂负担过重，学生一下难以接受。
所以我在课前先给学生布置了一些问题，让他们事先查资料。
五年级的学生能够查阅收集一些资料，但是他们汇总整理资料的能力有限。
所以在课前，我和他们一起，把收集的资料进行了归纳整理，这样准的备资料有效性就大大提高了。
在布置课前作业任务的时候，不做过高要求，鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容，分组分类布置任务，一共四五个问题，每个学生解决挑选的一个问题就可以了，之后再汇总共享。
教学目标知识与能力 1、知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。
2、了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的地理环境有关。
3、了解多种族地区形成的主要原因。
4、培养学生搜集、整理、分析资料的能力。
过程与方法通过搜集资料、小组讨论、议一议、说一说等多种活动方式，了解不同人种的特征以及分布情况。
情感态度与价值观懂得不同的人种各有特点，各有特色。
只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。
教学重点：不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况；不同人种都是地球村的兄弟姐妹，都是平等的。
教学难点：人种在地球村分布规律及原因；人种的差异与所生活的地理环境有关。
五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3生活在地球村的人们教学设计新人教(2)
《生活在地球村的人们》教课方案教课时间：教课内容：人教版小学《道德与社会》五年级下册第四单元第 3 课教课时间：两课时教课过程：第一课时教课目的：1、知道生活在地球村的人们是由如何的居民组成的。
2、认识地球村的居民在相貌、形体等方面有着如何的特色，他们来自哪里，分别居住在什么地区。
3、学会尊敬、赏识、采取，建立人种无好坏的观点。
教课内容： 1、不一样肤色的居民。
2、人种的散布。
教课要点：人种是同等的，无好坏之分。
教课难点：人种的成因。
教课准备：国际体育运动会片段、世界地图、不一样人种的图片视频。
教课过程：活动一认识人种1、谈谈自己知道世界有多少人种？他们有什么不一样？教师启迪学生从长相、头发、肤色、身材等角度描绘人种的特色。
2、出示图片，帮助学生对人种获取一个基本认识。
3、中国人是什么人种？活动二小议论1、叙述：每个种族都有不一样的特色和各自的优势，我们的世界也所以而多姿多彩。
2、发问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）3、播放国际体育运动会片段，议论体育成绩与人种的关系。
4、人种固然不一样，可是并无好坏之分，都是同等的，不一样种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
5、用奥巴马成功入选为美国总统的例子说明种族同等，没有好坏。
活动三人种的散布1、认识人种的基本散布。
2、不一样的人种为何会合中散布在必定地区。
3、剖析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。
附板书设计：生活在地球村的人们黄种人人种白种人同等、无好坏之分黑种人大范围集中自然环境散布小范围交错人类迁移第二课时（略）《生活在地球村的人们》教课方案-- 黄勇教课研究2008-06-15 10:17:00阅读387议论2字号：大中小定阅道德与社会五年级下册第四单元第三课《生活在地球村的人们》教课方案设计人：黄勇（合肥市黄镇小学）4.3. 生活在地球村的人们教课目的：（1）知道世界有不一样的人种，各民族有不一样的文化和民俗习惯。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标：1. 让学生了解全球化背景下的生活方式和交流方式的变化。
2. 培养学生尊重不同文化，理解不同生活方式的能力。
3. 提高学生对地球村的认识，增强其环保意识。
二、教学内容：1. 全球化与地球村的概念介绍。
2. 不同国家和地区的生活方式举例。
3. 跨文化交流的技巧与方法。
4. 环保意识与可持续发展的重要性。
三、教学重点与难点：1. 重点：全球化背景下的生活方式和交流方式的变化。
2. 难点：培养学生尊重不同文化，理解不同生活方式的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解全球化和地球村的概念，介绍不同国家和地区的生活方式。
2. 案例分析法：分析具体的跨文化交流实例，让学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论环保意识和可持续发展的重要性。
五、教学准备：1. 准备相关的PPT和教学素材。
2. 安排学生进行小组讨论的空间和时间。
教案示例：第一节：全球化与地球村1. 导入：通过展示地球村的图片，引导学生思考全球化的影响。
2. 讲解：详细介绍全球化和地球村的概念，让学生理解全球化背景下的生活方式和交流方式的变化。
3. 案例分析：分析具体的跨文化交流实例，让学生深入理解不同文化之间的差异和相似之处。
4. 课堂讨论：让学生分享自己对全球化的看法，讨论全球化对生活和学习的影响。
5. 总结：强调尊重不同文化，理解不同生活方式的重要性，引导学生积极面对全球化带来的挑战。
后续章节将继续深入讲解不同国家和地区的生活方式，跨文化交流的技巧与方法，以及环保意识与可持续发展的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。
3. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学延伸：1. 组织一次跨文化交流的实践活动，如邀请外国学生分享他们的文化经验。
2. 开展一次环保主题的社会实践活动，如参加社区的环保志愿者活动。
第一课生活在地球村第一课时
喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻-------孟德斯鸠课题：《生活在地球村》 编写人：九年级B 段张瑞杰第一课时【学习目标】1、让学生了解地球村变“小”的原因;网络的意义;便捷的交通有何意义。
2、认识地球村形成原因;经济全球化的含义、原因、意义;如何维护文明多样性。
3、感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。
【重点难点】1、重点：网络的意义; 经济全球化的含义、原因、意义。
2、难点： 维护文明多样性。
【学法指导】问题探究法、小组讨论法 、读书指导法【知识链接】开展文化交流有何重要意义？①有利于两国的交往和合作，有利于推动两国政治、经济、文化交流的全面发展。
②有利于世界的和平与发展，有助于建立国际政治经济新秩序。
③可以向世界展示中国文化的博大精深，展示中国文化的建设成就及魅力，提高我国的国际地位和影响力。
④有利于把我国的改革开放不断推向深入，促进两国共赢共荣。
⑤有利于推动两国的文明交流、融合，有利于世界文明的发展。
⑥有利于两国消除偏见，增进了解。
【自学指导、合作探究】一、自学指导请阅读课本第2—11页，独立思考，相信聪明的你一定能出色完成下列任务！自学1、猜猜：从北京到纽约要多久？ 13个半小时。
通过乘坐哪些工具可以到达？如：轮船、飞机、航母等。
联系p2请说一说“地球村”名字的由来：_地球上的时空距离缩小、国际交往频繁便利，整个地球如同一个小村落自学2、请归纳“地球村”形成的三大原因： 、 、 。
自学3、阅读p4-9,请说说“地球村”的生活很不错主要表现是：邻里交往很方便、互通有无好处多、相互学习真精彩。
当今的地球村面临的发展趋势有:信息化、政治多极化、经济全球化。
二、合作探究（集体的智慧是无穷的）师生札记喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻-------孟德斯鸠（独立思考后进行小组讨论，展示要简洁、及时、正确运用双色笔，点评简洁，声音洪亮，非展示小组要做好学案的完善和补充。
五年级品德与社会《生活在地球村的人们》第一课时
3 生活在地球村的人们第一课时教学内容：课本第106-109页的内容。
教学目的：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种的形成与地理环境的关系，树立人种无优劣的观念。
课前准备：搜集黄、白、黑种人的图片。
教学过程：一、谈话导入课题谈话：你知道世界上的人肤色都相同吗？板书课题：不同肤色的居民二、教学过程（一）看书P106-109,了解有关信息。
（二）、交流1、世界上的人类，根据他们的外表特征，主要可以分为：黄色人种、白色人种、黑色人种。
（中国人是黄种人），人数最多的是白种人约占世界总人口的54％左右。
黄色人种是世界上人口数居第二位的人种，约占世界总人口的37％。
黑色人种是世界上第三大人种，约占世界总人口的8.5％。
其次还有棕色人种。
2、观察白种人、黑种人、黄种人的有关图片。
3、讨论：不同的人种之间拥有不同的肤色和肤质，也有不一样的长相和不一样的发质，身材也不尽相同。
他们的长相、头发、身材有区别：黄色人种：皮肤黄（棕）色，眼睛棕色，头发黑而直，鼻梁中等高度，嘴唇中等，身材中等，地处非洲中部、亚洲南部；白色人种：皮肤白色、浅棕色，眼睛灰色、浅蓝色，头发金黄色呈波浪状，鼻梁细高，嘴唇薄，身材较高，地处大洋洲南部、欧洲；黑色人种：皮肤黑棕色，眼睛黑（棕）色，头发短、卷曲，鼻梁低而宽（扁平），嘴唇厚，身材四肢较长，地处北冰洋南岸。
4、这些人种各分布在哪些地方？人种的形成与地理环境有怎样的关系？亚洲大陆是黄种人集中的地区之一；非洲大陆中部和南部是黑种人分布集中的地区之一；欧洲大陆是白种人集中的地区之一。
人和基本自然特征如肤色、体型等的形成与地理环境有关，在人种分化的早期，形成了世界上黑种人、黄种人、白种人这三大人种从低纬度向高纬度依次排列的分布规律。
5、不同人种在体育运动项目上的差异比较明显：一般情况下，黑人速度快、耐力好，擅长田径、球类（篮球等）、黄种人一般身材低、体重轻，擅长灵巧、技能和心智等方面的项目，如乒乓球、体操、跳水、排球等。
部编小学五年级下册道德与法治第四单元第3课《生活在地球村的人们》课件PPT
（动画：人种的分布）
你对人种分布有哪些了解？
（点击图片播放动画）
活动二 人种的分布
（动画：地理环境对人种形成的影响）
分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地 理环境有什么关系？
（点击图片播放动画）
活动二 人种的分布
长期以来，地理学家和人类学家就认 识到，在人类发展早期，人们长期生活 在一个地方，受到环境的影响，其中不 仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存 方式等，世代相传，身体便逐渐形成了 适应环境的特征。
第1课时 活动一 认识人种
（动画：不同人种）
比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？
（点击图片播放动画）
活动一 认识人种
（视频：不同人种在运动项目上的差异）
有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同 人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道 理吗?
（点击图片播放视频）
活动一 认识人种
不同人种在运动项目上的差异比 较明显。正是每个种族都有不同的 特点和各自的优势，我们的世界才 会如此多姿多彩。
（动画：世界上的语言）
你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口 头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？
（点击图片播放动画）
活动一 我所知道的语言
找找汉语中的外来语。
活动二 文化交流中的碰撞
（动画：不同的文化习惯）
为什么会出现这样的误会？可以怎样避免误会 和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的文化 现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？
（点击图片播放动画）
活动三 人名中的文化
1．不同国家的人名是怎样构成的。 2．起名字：每组列出不同国家的人，按该国 的习惯给他们起名字。 3．以不同国家的人，介绍本国的语言、文字 及特点。
五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3《生活在地球村的人们》教学设计新人教版
《生活在地球村的人们》教学设计教学时间：教学内容：人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元第 3 课教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。
2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。
3、学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观念。
教学内容： 1、不同肤色的居民。
2、人种的分布。
教学重点：人种是平等的，无优劣之分。
教学难点：人种的成因。
教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。
教学过程：活动一认识人种1、说说自己知道世界有多少人种？他们有什么不同？教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。
2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。
3、中国人是什么人种？活动二小讨论1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。
2、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）3、播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。
4、人种虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
5、用奥巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。
活动三人种的分布1、了解人种的基本分布。
2、不同的人种为什么会集中分布在一定地域。
3、分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。
附板书设计：生活在地球村的人们黄种人人种白种人平等、无优劣之分黑种人大范围集中自然环境分布小范围交叉人类迁徙第二课时（略）《生活在地球村的人们》教学设计-- 黄勇教学研究2008-06-15 10:17:00阅读387评论2字号：大中小订阅品德与社会五年级下册第四单元第三课《生活在地球村的人们》教学设计设计人：黄勇（合肥市黄镇小学）4.3. 生活在地球村的人们教学目标：（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。