秒的认识评课稿
《秒的认识》及评析数学教案设计
《秒的认识》及评析數學教案設計
《秒的认识》及评析数学教案设计
一、主题简介
在小学阶段，时间单位的学习是基础数学的重要部分。
其中，“秒的认识”作为学生认识时间的初步环节，对于培养学生的计时意识和生活实践能力具有重要意义。
本篇文档将围绕《秒的认识》这一主题进行详细阐述，并对其数学教案设计进行评析。
二、教学目标
1. 认识秒的概念，知道1分钟=60秒。
2. 能够运用钟表或其他工具测量并读出以秒为单位的时间。
3. 在实际操作中体验到秒的长短，增强对时间单位的理解。
三、教学内容与过程
1. 导入新课：通过播放一段短片或动画，引导学生思考“这段视频持续了多久？”，引入秒的概念。
2. 学习新知：
- 通过实物演示，让学生理解秒针走一圈就是一分钟，一分钟有60秒。
- 指导学生观察秒针的运动，感受每秒的长度。
3. 实践活动：组织学生进行计时游戏，如计数心跳、跑步等，让他们实际感受秒的长短。
4. 小结：回顾本节课学习的内容，强调秒在日常生活中的应用。
四、教案设计评析
该教案设计充分考虑了小学生的认知特点，采用了直观教学和实践活动相结合的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
首先，通过观看短片导入新课，激发了学生的学习兴趣；其次，通过实物演示和观察秒针的运动，帮助学生理解和感知秒的概念；最后，通过实践活动，让学生在实际操作中进一步理解和掌握秒的知识。
此外，教案还注重培养学生的实践能力和创新思维，符合素质教育的要求。
总的来说，该教案设计科学合理，效果良好。
《秒的认识》及评析数学教案设计一千五百字
《秒的认识》及评析數學教案設計一千五百字标题：《秒的认识》及评析数学教案设计一、教案背景分析随着社会的发展和科技的进步，时间观念对于每个人来说都显得尤为重要。
特别是对小学生来说，他们正处于形成良好生活习惯的关键时期，学会正确的时间管理对他们未来的学习和生活都有着重要的影响。
因此，《秒的认识》这一课是小学数学教学中非常重要的一个环节。
二、教案目标设定1. 知识与技能：使学生能够理解秒的概念，掌握秒的读写方法，了解秒在日常生活中的应用。
2. 过程与方法：通过观察、比较、实践等教学活动，培养学生的观察能力和动手能力，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，增强他们的时间观念。
三、教案内容设计1. 导入新课：通过播放一段关于秒的动画视频，引发学生的兴趣和好奇心，导入新课主题——《秒的认识》。
2. 探索新知：教师引导学生观察钟表，认识秒针，理解秒的概念，并学习秒的读写方法。
然后，通过实际操作，让学生体验一分钟有多少秒，进一步加深对秒的理解。
3. 巩固练习：设计一些关于秒的习题，如“填写时分秒”，“判断时间的长短”等，帮助学生巩固所学知识。
4. 实践应用：引导学生在生活中寻找秒的应用实例，如计时器、电子表等，让他们认识到秒在生活中的重要性。
5. 总结反思：教师带领学生回顾本节课的内容，总结秒的概念和使用方法，引导学生思考如何合理利用时间。
四、教案评价这个教案设计得十分科学和合理，充分考虑了小学生的认知特点和学习需求。
首先，通过动画视频引入新课，激发了学生的学习兴趣；其次，通过观察和实践，让学生主动参与学习过程，提高了他们的学习效果；再次，通过练习和应用，让学生将理论知识转化为实践能力，增强了他们的实践能力；最后，通过总结反思，帮助学生巩固所学知识，培养了他们的自主学习能力。
五、教案优化建议尽管这个教案设计得已经相当出色，但在实际教学过程中，仍需要根据学生的实际情况进行调整和优化。
《秒的认识》教学设计及评析
《秒的认识》教学设计及评析教学内容：义务教育课程标准试验教科书·数学〔人教版〕三年级上册第五单元第59—61页。
教学目标：1、使学生相识时间单位“秒”，体验秒是比分更小的时间单位，知道1分=60秒。
2、通过调动学生多种感官参加，结合日常生活经历，使学生建立秒的时间观念，将抽象学问详细化，并通过一系列活动造就学生估算较短时间的实力。
3、通过多种感官的参加以及一系列活动的设计，让学生充分体验数学与生活的亲密联系，造就学生珍惜时间的良好品质。
教学重点：相识时间单位秒，建立秒的概念，知道1分=60秒。
教学难点：丰富多彩的体验活动，让学生充分感受秒，体验秒，造就估计较短时间的实力，建立秒的概念。
教具学具打算：课件、秒表、题卡、彩纸、剪刀等设计思路：秒的相识是义务课程标准试验教科书人教版数学第五册第五单元第一课时的教学内容。
时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比拟抽象，单位间的进率也比拟困难，但是时间又时时伴随着人们的生活。
因此，我在设计本节课时首先注意挖掘学生已有的生活经历，让学生在实际情境中感受秒、体验秒。
课伊始，我便采纳奥运会开幕倒计时的情境作为导入，这一神圣又历历在目的画面马上吸引住学生的眼球，而且这一倒计时的情境也能特别好地与本节课的教学内容融合在一起，激发学生对本节课学习内容的爱好。
在如何协助学生建立秒的概念上，我采纳按部就班的方式，逐步由1秒、10秒过渡到几十秒，通过形象生动的课件以及一系列丰富多彩的活动让学生在实际情境中建立秒的概念，同时在体验几十秒的环节中，充分挖掘学生的学习主动性，放手让学生去实实在在地体验，亲自估一估，让学生感受到的是一节丰富多彩的数学课。
接着便进入一分钟的教学，这一局部我设计了两个环节，首先让学生视察分针的改变，完整体验1分钟的长短，并且得出1分=60秒；其次通过1分钟的介绍安阳的短片既丰富了学生对1分钟的体验，又能在课的最终也就是学生的留意力起先疲倦的这个时段再次将学生的爱好吸引到课堂上来，从而将整节课推向高潮。
秒的认识评析课
秒的认识评析课第一篇：秒的认识评析课“2013年国培计划”初中（小学）× ×学科课堂教学示范课程评析点评专家：昌平教师进修学校张丽芳再评课前我想和大家交流一个问题：看课，看什么？我觉得看一节课要看三点：一看教师的教育理念，是否真正更新并切实转化为在课堂上看得见、摸得着的教学行为。
二看教师是否真正坚持“以生为本”。
三看学生是否能积极主动参与教学的全过程。
带着这三个问题我们进入下面的评课环节。
黄老师执教的是《秒的认识》，秒在时间认识中的地位和作用是什么呢？秒的认识是学生在认识时分的基础上进行教学的，在学习秒的认识之前，学生已有了一定的知识基础和经验。
学生在一年级已经学会了看整时、半时、几时几分，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分。
学生在实际生活中对“时分秒”有了一定的感性认识。
学生是在此基础上来认识秒的。
《秒的认识》一课说难不难，说易也不易。
不难表现在此课没有太多的知识点，也没有太高的能力要求和思维难度；不易主要表现在时间概念抽象，它既不像长度单位可以比划或想象，也不像质量单位可以掂量，因此，在学习过程中，如果不注重联系学生生活实际，不让学生充分感受、体验，要想建立比较清晰的时间概念，是比较困难的。
由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。
因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。
学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
黄老师《秒的认识》这节课，从设计到实施都较好地体现了新课程改革的理念。
教学目标准确、清晰，教学结构科学、合理，教学内容环环相扣，层层递进，教学活动生动、有趣，教学效果明显、突出，是一节比较成功的数学概念课。
可以说教学取得预期的效果，我认为本节课突出体现了以下几个特点。
秒的认识评课稿
《秒的认识》平课本节课，教者精心准备，认真研读教材，创设了学生喜爱的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究、与他人合作交流中学习知识，师生互动和谐，课堂气氛民主热烈，教学目标达成度高。
概括地说，本节课主要有以下几个方面的特点：1、密切数学与生活的联系，体现新课改理念将数学教学与日常生活紧密联系，引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当前新课改的重要内容之一。
本节课，教者精心设计，注重与学生的生活实际相联系。
例如导入部分“神舟七号”发射的激动人心的场景大大激发了学生的兴趣，适时出现的“倒计时”又隐含着需要学生发现的数学问题，在已有生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。
再如，为了让学生感受1秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生活，又应用于生活，对数学产生亲切感。
2、引导学生主动参与，切实改变学生的学习方式学生是学习的主人，教师要关注每一个学生，充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。
本节课，教者多次为学生提供观察比较、独立思考的机会，使学生已有的认识得到补充、修正与提高。
例如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看一看或者用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“体验1秒”时，让学生随着秒针走动拍手、点头、数数、跺脚；尤其在“秒的应用”这个环节，《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。
在学生建立了1分、1秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。
一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是1分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。
动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。
小学数学人教版三年级上册秒的认识评课稿
小学数学人教版三年级上册《秒的认识》评课稿《秒的认识》是人教版三年级上册《时分秒》单元的第一课，对学生来说，既熟悉又抽象。
在这堂课中，老师创设了生动的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究中感受数学与生活的紧密联系。
整堂课师生互动较多，体现了教师的引导作用和学生“自主学习”的地位，总体上教学效果不错。
一、创设丰富的教学情境，密切数学与生活的联系。
本节课，老师精心选取生活中的素材，将枯燥、抽象的知识变得形象、具体。
比如在导入部分，老师出示学生熟悉的红绿灯图片，吸引学生的注意力。
学生在已有生活经验的影响下，马上说出“秒”，开门见山地进入主题。
再如，老师为了让学生感受1秒的价值，出示了丰富多彩的图片，列举了小汽车、喷气式飞机、卫星等1秒行驶的距离，让学生感受数学和生活的紧密联系，激发他们积极、愉悦的数学情感。
老师还让学生说说在哪里见过秒，接着出示电子表、秒表、闹钟等图片，让学生在轻松的欣赏之时，感受“秒“的无处不在。
二、开展丰富的体验活动，引导学生自主探究。
本节课，老师为学生提供了观察、操作、思考的机会，让学生在“认识1秒——感受秒——估计时间——体验1分钟”等体验活动中，逐渐地完善原有的知识经验，使抽象的时间概念变得具体。
比如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看着钟面上走动的秒针，同时用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“感受秒”这一环节，让学生随着秒针的走动，做点头、拍手、数数、眨眼等动作，形象地去感觉1秒的时间的节奏。
通过这两个环节的活动，学生对“秒”的认识有了鲜明的情境支持。
为了强化和提升学生的时间观念，老师又设计了“估计时间”的活动，让学生趴在桌上，听秒针出发和停止的声音，用动作去估计时间。
接着，让学生观察分针与秒针走动的关系，得出1分=60秒这一结论。
最后，在“体验1分钟”这一环节，老师让学生选择口算、朗读、写字3项中的1项来完成，看看谁做得多，既培养了学生的竞争意识，又让学生感悟到时间的宝贵。
秒的认识评课
《秒的认识》评课稿段家河中心学校方定琴《秒的认识》是人教版三年级数学上册第5单元《时、分、秒》里的内容。
关老师这堂课抓住到二年级孩子的心理特点，感觉整个课堂氛围特别好，一堂课上完，孩子们还是意犹未尽。
凭借教师孜孜以求的好学好问精神，这堂课被诠释的非常成功。
亮点一：数学源于生活，又应用于生活。
将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。
本节课一开始，引入学生天天都看到的红绿灯时，运用到秒，这样为了紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边。
教学中力求让学生在实际情境中，体会分和秒的实际意义，掌握有关时间的知识。
亮点二：循序渐进，体验秒的运动规律。
教学中，教师问“秒针是怎么告诉我们时间是过去几秒的呢？”课堂中学生都能很快地说出秒针走1小格就是1秒，走一大格就是5秒，走一圈就是60秒也就是1分钟。
教师把课的重点放在让学生去感受和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。
教师问：秒针从12到10经过了多长时间？为什么不是50秒？而是10秒？这里针对学生的思维而设置的数学问题，很好地训练了学生的数学语言和思维。
在体会的过程中，先让孩子感受10秒测试，发现有些孩子太快了，有些太慢，那谁能说说你有什么秘诀可以那么准确地估算出时间呢？让孩子自由发挥，有些通过数数、拍手、眨眼、点头等方法，学生再建“秒”的概念。
于是，教师再播放滴答声，让孩子选择自己喜欢的方法进行调节自己脑海中的钟表。
第二次体验15秒，通过10秒的感受，现在孩子大多数都能很准确地估出15秒的时间。
看到课堂顿时沸腾了，孩子们很满足地享受着成功的喜悦。
第三次体验60秒，由于时间比较长，很多孩子说感受时，说怎么1分钟那么久呀！亮点三：放眼课外，进行珍惜时间的德育教育。
1分钟能做什么事？通过课前收集好的资料，孩子们又感受到原来1分钟这么快的呀！一段简短的文章，让孩子再次感受时间的重要性，要学会做时间的主人，学会珍惜时间。
《秒的认识》评课稿
《秒的认识》评课稿2014年5月30日下午我们全体数学教师在1号楼2楼观看了《秒的认识》一课，这节课听完后使我感受颇多，老师的以下亮点值得我学习：1、创设情境、激发兴趣。
老师利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、联系实际探索。
数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。
老师让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。
实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。
3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。
老师设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了“钟面上最长的是秒针”，在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。
这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。
同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
4、让学生去体验探究过程。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。
例如：在教学“认识1秒”时，老师让学生通过看秒针走动，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。
最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。
当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
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评李小娟老师《秒的认识》一课
李春霞
本节课，教者精心准备，认真研读教材，创设了学生喜爱的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究、与他人合作交流中学习知识，师生互动和谐，课堂气氛民主热烈，教学目标达成度高。
概括地说，本节课主要有以下几个方面的特点：
1、密切数学与生活的联系，体现新课改理念
将数学教学与日常生活紧密联系，引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当前新课改的重要内容之一。
本节课，教者精心设计，注重与学生的生活实际相联系。
例如导入部分“神舟七号”发射的激动人心的场景大大激发了学生的兴趣，适时出现的“倒计时”又隐含着需要学生发现的数学问题，在已有生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。
再如，为了让学生感受1秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生活，又应用于生活，对数学产生亲切感。
2、引导学生主动参与，切实改变学生的学习方式
学生是学习的主人，教师要关注每一个学生，充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。
本节课，教者多次为学生提供观察比较、独立思考的机会，使学生已有的认识得到补充、修正与提高。
例如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看一看或者用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“体验1秒”时，让学生随着秒针走动拍手、点头、数数、跺脚；尤其在“秒的应用”这个环节，《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。
在学生建立了1分、1秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。
一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是1
分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。
动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。
特别当教师出示课件并告诉学生火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等数字时，孩子们为那1分、1秒的巨大作用而惊叹，相信他们对1分、1秒时间的理解已经有了自己的感悟和领会。
并适时对学生进行了品德教育，为本课划上了一个圆满的句号。
3、练习设计灵活有创新，有利于发展学生数学思维。
本节课的练习设计灵活多样。
无论是填空题还是选择题，在考查学生知识学习掌握情况的同时，更多的是考查学生对知识的灵活应用能力，有利于发展学生数学思维。
我认为不足的地方是，费老师在学生观察学具后就出示了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“钟面上走的最快的是秒针”。
学生只有在观察了实物钟之后才能得到这样的结论，但是有些学生的生活经验不够，建议费老师在播放多媒体课件之后或者拿实物钟给学生看之后，再得出这样的结论。
评李小娟老师《秒的认识》一课
李春霞
本节课的三维目标为，知识与能力目标：（1）通过学习让学生知道秒是时间的计量单位，并理解掌握1分=60秒（2）联系学生生活实际，会对时间进行进行初步的估计。
过程与方法目标：（1）通过具体情境的创设，理解1分、1秒有多长，并让学生亲身体验、感受1分钟之内可以做哪些事情（2）通过直观、形象的演示，让学生理解1分=60秒。
情感、态度与价值观目标：通过学习让学生养成珍惜时间，努力学习的良好品质。
本节课李小娟老师教态自然、语言亲切，有亲和力。
整个教学过程以生为本，非常注重学生的切身体验和自我感悟，给我们展示了一节扎实、有效的数学课。
主要有以下几个特点：
1. 在情境中体验
《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境。
”本节课，李老师几个教学情境的设计，可谓独具匠心，充分地调动了学生的积极主动性。
如：让学生倾听秒针脚步声的情境，充分激发了学生的学习兴趣，使学生在一个个真实、具体的教学情境中得到深刻的时间体验。
2. 在体验中建构
建立1分、1秒的时间观念是本课的教学重难点。
如何突破这一重难点呢？李老师分四个层次进行：首先是1秒时间观念的建立，然后是5秒、10秒、最后是60秒。
整个过程非常注重直观教学和学生的切身体验，使学生在动静结合的体验中自主建构新知。
其一，1秒时间观念的建立。
教师通过让学生静静地听、默默地记，并鼓励学生用自己的方式体验1秒，孩子们有的点一下头、有的拍一下手、有的眨一下眼、有的跺一下脚………他们在听声音、做动作、闭眼记的过程中充分体验1秒的短暂，从而正确建立1秒的时间观念。
其二，1分时间观念的建立。
1分时间观念的建立，李老师借助多媒体课件的动态演示，让学生一边看钟面，一边数数1、2、3、…一直数到60，使学生在边看边数的过程中真切地体验到1分就等于60秒。
由此，分和秒的进率关系在孩子们的脑海留下了深深的烙印。
3. 在建构中感悟
《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。
在学生建立了1分、1秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。
一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是1分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。
动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。
特别当教师出示课件并告诉学生数字时，孩子们为那1分、1秒的巨大作用而惊叹，相信他们对1分、1秒时间的理解已经有了自己的感悟和领会。
并适时对学生进行了品德教育，为本课划上了一个圆满的句号。
巩固练习部分：题目的设计贴近学生的实际，体现了数学来源于生活，最终又为生活服
务这一理念，让学生感受到学好数学知识的价值所在。
思考：预设与生成如何处理才能相得益彰？
预设是生成的基础，生成因预设而精彩。
预设是否巧妙，将直接影响到课堂上的生成是否出彩。
可能是因为沈教师经验不足，上课有些紧张，课堂上有些预设好的环节还没有达到预期的效果。
比方说：60秒的体验环节，还可以给学生更充足的时间，更从容的状态、更广阔的平台，这需要我们进行课后反思。