口语交际习作五
《口语交际_习作五》导学案
《口语交际·习作五》学讲稿一、赏析课文，体味角色形象（一）１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？。
２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
（二）、探究编排，表演角色形象编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
1、自主选择，分组创编：（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。
）⑴按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
2、学生自由表演。
3、欣赏表演，评价表演：⑴讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。
欣赏整个编排是否有创意。
）（2）评价表演：（先肯定优点再指出不足。
着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。
也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
）二、习作（一）揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
１、什么叫缩写。
２、缩写的具体要求。
３、缩写后的字数要求。
（二）、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领１、读《景阳冈》原文与缩写稿，⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
⑵比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
⑶保留的部分是怎样连接成文章的？。
⑷朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
２、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
（三）、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写１、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。
人教版小学语文六年级上册《 口语交际五·习作五 ：习作》 优质课导学案_0
教学设计作文训练之人物外貌描写训练目标：知识与能力：1、认识人物外貌描写。
2、掌握人物外貌描写的方法。
3、仔细观察，抓住特征，按一定的顺序描写一个同学的外貌。
过程与方法：通过赏析例句，自悟或小组合作讨论，掌握人物外貌描写的方法。
情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱班级同学的情感。
教学重点、难点：让学生学会如何对人物进行外貌描写。
教学时间：一课时训练过程：一、创设情境，导入新课。
二、说一说：什么是人物外貌描写？人物外貌描写也称肖像描写。
即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
三、猜一猜：他（它）们分别是谁？（1）它一身长着洁白无瑕的绒毛，就像穿着一件雪白雪白的外套，它有一头漂亮而时尚的卷发，额头上还挂着一卷白白的小刘海。
浓浓的眉毛下长着一双水汪汪的眼睛，黑珍珠般的眼珠骨碌一转，它就会想出许多巧妙对付灰太狼的办法。
（2）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙……（3）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
四、讲一讲：人物外貌描写的方法（1、抓特征；2、显神韵。
）请你诊断：实战练习：五、试一试：擦亮眼睛观察身边的同学，找寻他们外貌中独特的地方。
1、学生自行作文。
2、全班交流、评价。
六、课堂小结：。
五年级下册口语交际·习作五ppt课件
状元成才路
第五步：方法
状元成才路
状元成才路
状元成才路
详略得当、重点突出。
佳作欣赏： 《金色的鱼钩》缩写 1935年秋天，红四方面军进入草地。我和 两个小同志病得实在跟不上队伍了，老班长留 在后面照顾我们。①
状元成才路 状元成才路
①这部分内容交代了事情的起因，小作者做了适 当的删减，略去了次要内容：老班长的名字来历 和对老班长的外貌描写。
交际示范 老师：学了本单元的课文，你最喜欢哪个 故事呢？是惊险的武松打虎，还是斗智斗勇的
草船借箭，抑或是充满
神幻色彩的猴王出世？
状元成才路
选一个，演一演吧！
状元成才路
பைடு நூலகம்状元成才路
状元成才路
文文：我们决定表 演《景阳冈》，因为武 松打虎的动作太帅了， 他太勇敢了。我们要通 过动作表演将武松的豪爽、勇武和机敏表现 出来，我们还打算加上好听的背景音乐呢。
状元成才路 状元成才路
不到半个月，青稞面就全吃完了。就在老 班长为没吃的发愁时，他发现池塘里有鱼，便 用缝衣针做成鱼钩钓鱼，给我们做鱼汤喝。② 可是我从未见老班长吃过一口鱼，他总是说吃 过了。有一次，我悄悄地跟着他，看见他嚼着
②这部分是写“金色的鱼钩”的来历，所以写得相对 详细一些。
几根草根和我们吃剩的鱼骨头，不由得十分震 惊、难过，可他不让我把这件事告诉别人。后 来我因为无法喝下鱼汤，老班长还严厉地批评 了我。③
写法指导： 第一步：审题 第二步：立意 写，要突出重点。 缩写文章。 将课文或其他文章进行缩
第三步：选材 确定好要缩写的课文或文 章，再抓住要点，对于保留的内容，可以进行 改写，以叙述为主，不要加入主观的评论。
第四步：思路（以范文为例） 开头：简要交代时间、地点、 人物及起因。 《金色的鱼钩》 中间：概括课文主要内容，以 缩写 叙述为主。 结尾：简要说明故事的结局。
人教版小学语文六年级上册：口语交际·习作五
他智斗楚王， 为自己，为 国家赢得了 尊严
晏子
他为了灯里的两 茎灯草，连最后 一口气都舍不得 咽下。
严监生
她不畏生活艰辛， 在邻居不幸去世后， 毅然收养邻居的两 个孩子。
桑娜
他不怕嘲笑， 毅然接受了修 建京张铁路的 任务。
詹天佑
＿＿的晏子 ＿＿的严监生 ＿＿的桑娜 ＿＿的詹天佑
主题:一个人怕吃辣椒。
Байду номын сангаас “夏天，母亲天天卖冰棍，皮 肤晒得越来越黑。”
“夏天，母亲如同一尊雕像，执着地 守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳 光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红， 日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼 而被忽略了的手，总是留着黑而长的指 甲，身上的衣服早已辨不出色彩来。”
写人作文并不难，开头概括写特点。 对照特点找事例，具体描述一两件。 描写人物抓外貌, 突出一点特征显。 人物语言要逼真，动作描写要周全。 心理活动细腻写，真实感人是妙篇。 总分写人抓特点，首尾照应成一篇。 外号写人最有趣，对照外号选事例。 引用诗句赞美人，锦上添花能出神
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在 大街 上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大 街上走着，不停地向四周张望，目光始终瞄着行 人。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街 上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行 人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤， 心头一紧：“警察来了，溜！”随即又恢复了常态。
细节描写是对事件发 展和人物的外貌、神态、 语言、动作、心理、以及 环境等一些有典型意义的 情节所做的细腻、具体的 描写。
小学六年级语文《口语交际·习作五》
生了怎样的改变？
作文提纲
①最喜欢的人：________
②这个人的特点（品格）：__________
③最能说明这个人特点的一件事：
起因：___________
经过（详写）：____________
结果：______________
1、外貌描写开头： 《我最喜欢的小伙伴》 我有一个形影不离的好朋友。她 肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的 柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼 睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说 会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一 张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁 吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴— —XXX。
二续写事情经过结果
我和陈明是好朋友。一天，我们把在 手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不 小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它 踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木 船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好 朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事 情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根 据自己的想象，把事情的经过和结果写清 楚、写具体。
帮你构思
我的写作对象是谁？他有怎样 的特点？围绕这一个特点，可以用 怎样的事例来表现人物特点？这几 件事情可以怎样安排顺序？
⑴初次见面时的印象是怎样的？可 以说一说他的外貌特征、性格等。 ⑵相处过程中发生了怎样的事情， 双方是怎样处理的。
（注意把事情讲清楚、具体。）
⑶通过这件事情，你对他的印象发
4、回忆式结尾。
《我的小伙伴》 虽然我已经转校了，但是晓云对 我的关心就如一张张珍贵的卡片， 永远珍藏在我的心中。远在他乡的 晓云，我亲密的伙伴，你现在在干 什么呢？我猜你一定又在默默地帮 助别人了吧！
5、联想式结尾。
《一位修伞的老爷爷》 看到这里，我仿佛看到老人纯 洁的心灵，仿佛看到和谐社会的新 风吹遍祖国大地。
六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖3篇
1、六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖第一课时(口语交际让名著中的人物走上舞台)教学目标1.演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2.进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3.热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程一、交流1.你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2.小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本1.所选的课文或片段中，有哪些人物?2.怎样把叙述语言改变成人物的对话?3.表演时可以加上哪些表情或动作?4.需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等?5.怎样上下场?三、编写剧本，照本排练1.选出代表编写剧本，划定角色。
2.排练3.请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出1.班级表演，评出奖项若干(最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……)第二课时(习作缩写训练)写作要求把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
字数不要超过四百字。
写作指导1.仔细阅读原文，想想文章的.主要写了哪些内容。
2.把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3.语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时两课时。
教学过程一、揭题，明要求。
1.今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2.指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢?讨论后板书：三、读例文，对比了解缩写的特点。
1.读《景阳冈》原文。
2.读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1.《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容?哪些是次要内容?读课文，然后说一说。
2.讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍五、尝试缩写几个自然段。
1.如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
②概括练习。
语文六年级下册第五单元《口语交际·写作五》教案
口语交际·写作五1.大胆说出自己对科技发展是利大于弊，还是弊大于利的看法，2.把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学3.学会自主修改，与他人分享学习的快乐，培养学生良好的习作态度和习惯。
1.引导学生认真收集能说明自己观点的具体事例和材料，举出恰2.激发学生的兴趣，打开习作思路，倡导自由表达，指导学生明确习作的基本要求，适当点拨。
学会自主修改，与他人分享学习的快乐，培养学生良好的习作态度和习惯。
并学会写“编者的话”。
3课时第一课时一、创设情境，激发兴趣1．在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、沉溺网络严重影响了一部分青少年的学习和生活……2.面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）二、自选观点，分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”来确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的证据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。
教师要注意正方学生以“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）（2（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）（2）电视等娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们正常的生产生活秩序。
三、展开辩论，畅所欲言1主持人宣布辩论开始，公布辩论的题目和正反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序。
口语交际·习作五
二.动作描写
1、要具体，抓住特征。 2、要选择准确的动词，写出动作 的连贯性，彰显人物性格。 3、要善于抓住那些最能体现人物 性格，最能反映人物内心世界的动 作进行概要的或细致的描写。
1、能突出人物特点的动作描写 A、他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜 。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随 手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话 ，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里 找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了 一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声， 站直身子，用特别响亮的声音说：“现在 开始看老师做实验！” 高度近视、动作不利索且有点“糊涂” 的老教师的特点
题目：我的老师（同学） 要求： （1）观察班级老师或同学的体貌，
选择其中一个作为描写的对象， 运用所学的知识，描写他（她） 的外貌。 （2）50-100字。 （3）时间10分钟。 （4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
评改要点：
1、能否按一定的顺序？ 2、能否抓住人物的特征来写？ 3、能否表现人物的性格？ 4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？
◆人物的外貌怎样写？
人物外貌描写四大招
描写人物外貌时还要合 理安排好描写顺序，一般先 写整体再写局部，局部描写 时按照从上到下的顺序。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见 一个凸颧骨，薄嘴唇 ，五十岁上下 的女人站在我面前， 两手搭在髀间， 没有系裙，张着 两脚，正像一个画 图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
B、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气 咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻 子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒 气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看 见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的 肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电 影中的“定格”。我们几个也都像木头 一样，钉在那里了。
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口语交际．习作五
教材分析：
这次口语交际是让同学们讲述留在心里印象最深的人，要抓住这个人的特点，用具体事实说他（她）为什么给你留下的印象最深。
本次习作有两个角度，角度一：用一两件事介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。
角度二：发挥想象，将发生在“我”和好友之间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。
教学目标：
1、引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、指导学生完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
教学重点：
1、学生讲述留在心里的印象最深的人。
2、指导学生完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
教学难点：
指导学生根据所给材料进行合理续写。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
三课时。
第一课时口语交际
教学目标：
指导学生讲述留在心里印象最深的人，讲述要抓住任务的特点。
教学流程：
一、聊天回忆，引入话题。
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。
在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？
二、回顾课文，明确要求。
1．回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？
2．确立交流对象与线索：
A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。
（注意把事情讲清楚、具体）
C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
2、分组讨论，组内交流
A、小组交流，畅所欲言。
B、相互评议，改进完善。
3．示范带动，交流评价
A、每一组推荐一名学生进行交流。
B、评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时（习作）
命题依据：
依据本单元的习作要求，本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。
角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。
习作目的：
1、一两件事写出小伙伴的特点。
2、所给材料进行合理续写，完成习作。
习作指导：
一、谈话，激趣导入。
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。
谈到了自己的小伙伴的特点。
大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
二、命题，明确要求。
1．复习指导，范文引路。
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
2．开启思路，确定对象。
（1）角度一的写作可以同口语交际相联系。
思路要明确：首先，要确定写谁。
其次，要思考表现他怎样的特点。
最后，要思考如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出任人物特点。
在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上力求有新意。
（2）角度二的习作，首先要仔细研读所给材料，确定文章索要反映的主题;依然依据人物的特点合理的展开想象，如，事情是怎样发展的，结果又会怎样，从而给大家展示具有一定特点的人物和具体充实的故事内容。
（3）适当运用语言、动作、神态等人物描写方法，做到语句通顺。
3．题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
三、初稿，进行修改
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3．教师点评。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。