《平移和旋转》说课稿
平移和旋转说课稿
《平移和旋转》说课稿一、说教材平移与旋转是新课标人教版数学二年级下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。
课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。
二、说教学目标（1）学生能根据生活实际感知平移和旋转现象。
（2）学生通过动手操作，会把一个简单的图形平移和旋转。
三、说教学重难点重点：能判断生活中的平移与旋转现象。
难点：发现平移或旋转后图形与原图形的关系。
四、说教法1.实践操作法本节课我让学生比一比、学一学、说一说、看一看、做一做、练一练、玩一玩等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。
2.游戏教学法我以舞蹈和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。
五、说学法1.情境学习法。
我让学生从身边找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的爱好。
2.小组合作法。
六、说教学过程本节课我安排了6个环节。
1.导入部分。
运用学生最喜欢的游乐场导入，一下子提高了学生的兴趣，不知不觉就进入了课题。
2.合作交流，构建概念。
学生合作给游乐场的物体分类，初步感知旋转和平移现象。
3.走进生活，深化概念。
让学生通过例举生活中的平移和旋转现象，更深入的感知平移和旋转。
4.运用新知，解决问题。
学生运用刚学的新知识，完成书上的练习。
5.拓展延伸。
运用学过的平移和旋转运动，跳出美丽的舞蹈。
贴出美丽的图案。
6.课外作业.让学生做“小小设计师”。
七、说板书设计板书设计，我考虑到二年级的学生年龄小，空间观念较差，所以就用很直观的线条来表示出平移和旋转现象，这样一目了然，学生更容易懂。
《平移和旋转》说课稿
《平移和旋转》说课稿一、说教材《平移和旋转》是三年级下册第三单元的内容，是从低年级观察物体的静态形状，发展到感知物体的动态运动的起始阶段。
认识平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。
它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础，对于学生建立空间观念，初步掌握变换的数学思想方法有很大的作用。
本套教材两次教学平移和旋转，第一次安排在三年级下册，第二次安排在四年级下册。
本单元教材安排了两道例题、一次试一试、一次想想做做。
例题教学日常生活里的平移和旋转现象。
列举火车、电梯、火箭的运动和风扇、螺旋桨、钟摆的运动都是学生比较熟悉的，他们能根据画面想象出实际状态。
教材通过这些物体的运动，让学生初步体会生活里的平移和旋转的现象很普遍，建立对物体平移、旋转的感性认识。
对于平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步认识，教学时可以让学生说说这些运动有什么相同点，通过观察、想象、比较等学习活动初步感受平移和旋转。
1、要求凭借初步的感受判断图中各个物体的运动是平移还是旋转。
2、到生活中寻找平移和旋转。
这两道题既帮助学生充实感性材料，又引导学生从数学的角度观察生活现象。
3、要求学生用手势表示平移或旋转，让他们用动作表达、交流自己对这这两种运动的认识，也是对现实中众多的平移、旋转现象的初步概括。
可见，教材安排平移、旋转的教学活动时，充分考了小学生的年龄特点和认知发展水平，有层次地逐渐递进。
学生对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的认识，但还不知道这两个专门术语，也不会有意识地体会平移和旋转。
而且三年级的学生正处在直观形象思维阶段，他们在确定图形的平移距离时，常常会被表面现象所迷惑，大部分学生会把两幅图之间的距离作为是平移的距离。
二、教学目标：1、结合生活经验和实例，使学生感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象,同时渗透分类思想。
《平移与旋转》的说课稿
《平移与旋转》的说课稿《平移与旋转》的说课稿我今天说课的内容是人教版材小学数学第六册第二单元平移与旋转一节的内容。
一、说教材平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。
三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。
课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。
教学目标：1、通过生活事例，使学生初步了解、正确判断图形的这两种变换通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。
2、通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。
3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。
根据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能判断生活中的平移与旋转现象。
难点是怎样确定图形平移多少格。
本课要准备的教学具：多媒体课件、格子图等。
教学重点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
二、说教法、学法根据本节课教学内容的特点及三年级学生的认知水平，依据新课标理念我在本课中采用探究式师生互动学习方法及观察法与分析法，采用了个人思考与合作交流相结合的.方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。
三、说教学过程1、生活激趣，初步感知（课件演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。
）师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?你是怎样分的?你为什么这么分?师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。
平移与旋转说课稿
平移与旋转说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《平移与旋转》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《平移与旋转》是小学数学三年级下册的内容。
平移和旋转是生活中常见的两种现象，学生在日常生活中已经有了一定的感性认识。
本节课的学习将为学生进一步认识图形的变换、发展空间观念奠定基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和初步的空间观念，但他们的思维仍以具体形象思维为主。
在学习本节课之前，学生已经认识了一些简单的图形，对图形的运动有了一些初步的感受。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生结合生活实际，初步感知平移和旋转现象；能正确判断图形的平移和旋转；会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：初步感知平移和旋转现象，正确判断图形的平移和旋转。
2. 教学难点：会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示生活中的平移和旋转现象，让学生直观地感受这两种运动方式。
2. 操作体验法：让学生通过动手操作，如平移图形、旋转物体等，加深对平移和旋转的理解。
3. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨平移和旋转的特点和画法。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过播放一段游乐场的视频，引出平移和旋转的现象，从而导入新课。
2. 初步感知平移和旋转（1）让学生观察视频中的游乐设施，说一说哪些是平移现象，哪些是旋转现象。
（2）教师展示一些生活中的平移和旋转现象的图片，让学生进一步感知这两种运动方式。
3. 探究平移和旋转的特点（1）组织学生进行小组活动，让学生用身边的物体进行平移和旋转操作，观察并讨论这两种运动方式的特点。
《平移和旋转》说课稿
《平移和旋转》说课稿《平移和旋转》说课稿1一、说教材1、教材内容：义务教育课程标准小学数学北师大版三年级下册第二单元的《欣赏与设计》。
2、教材分析：本单元把平移、旋转与轴对称等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
3、教学对象分析：三年级学生已具有了一定的计算机应用能力，对网络具有浓厚的兴趣。
平移、旋转和轴对称等概念性教学比较抽象，仅仅借助于书本和黑板等静态工具不易于学生理解。
计算机能动态地展示轴对称、平移和旋转的特征，可以突破平日课堂教学中无法解决的问题。
所以，我选择在网络环境下对这一部分知识进行教学。
4、教学目标：结合教材特点，三年级学生的实际水平、心理特点以及认知规律，我确定了如下的教学目标：?知识与技能：在欣赏与设计图案的过程中体会平移、旋转和轴对称在图案中的作用。
?过程与方法：学生运用平移、旋转和轴对称图形的特征，设计精美图案。
?情感态度与价值观：学生在欣赏与设计图案的过程中感受图案的美。
5、教学重难点：教学重点：在欣赏与设计图案的过程中，体会平移、旋转和轴对称在图案中的作用。
教学难点：运用平移、旋转和轴对称图形的变换设计精美图案。
二、说教法：数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。
教学中不仅要让学生“知其然”，更要让他们“知其所以然”。
为了让学生更形象、深刻地理解掌握本课内容，教学中借助动画的直观演示将抽象的知识具体化，创设主动参与的环境，运用媒体技术体验移动知识的生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进认识的深化。
三、说教学过程（一）复习导入开课时用PPT幻灯片展示一组图片，让学生选择自己最喜欢的图案说一说它有什么特点，引导学生从兴趣出发，初步感知本课的学习内容。
在这组图中我安排商标、沙发、壁纸等都是生活中常见的轴对称图形或是分别由平移和旋转得到的图案，再让学生联系生活实际找一找身边还有哪些这样的例子。
使学生乐于投入到学习活动中，为下面的学习做好铺垫。
平移与旋转说课稿12篇
平移与旋转说课稿12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《图形的运动(一) 平移和旋转》说课稿(三篇)
《图形的运动（一）平移和旋转》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《平移和旋转》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：《平移和旋转》是新课标人教版小学数学二年级下册第三单元的内容，关于培养学生的空间观念，《数学课程标准》中指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化。
”目的是让学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的空间观念。
由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念，因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可；对于平移的知识，除了知道生活中平移的现象之外，要能在方格纸上确定平移的方向和距离。
二、学情分析：二年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。
为了发展学生的空间观念，教学中，要让学生参与活动，多动手，通过学生的亲身体验，让学生去感知“平移和旋转”，最大程度的保证学生的自主探究落到实处，为后续学习空间知识打下良好的基础。
三、说教学目标：结合教材特点，学生的实际水平、心理特点以及认知规律，我确定了如下的教学目标：1.知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。
2.能力目标：通过观察推断、操作验证等，正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的本质，培养学生空间观念。
3.情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
四、说教法、学法低年级学生的思维以具体形象思维为主，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。
而观察与动手操作都是非常重要的手段，应多次加以利用。
因此，我采用了以下几种方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。
让他们在剪一剪，折一折，说一说，辩一辩等一系列活动为学生提供丰富的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，感知并掌握平移和旋转的特征。
《平移与旋转》说课稿（通用5篇）
《平移与旋转》说课稿（通用5篇）《平移与旋转》说课稿（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《平移与旋转》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《平移与旋转》说课稿1各位老师，大家好！一、说教材平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。
三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。
课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。
教学目标：1、通过生活事例，使学生初步了解、正确判断图形的这两种变换通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。
2、通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。
3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。
根据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能判断生活中的平移与旋转现象。
难点是怎样确定图形平移多少格。
本课要准备的教学具：多媒体、格子图等。
教学重点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
二、说教法、学法根据本节课教学内容的特点及三年级学生的认知水平，依据新课标理念我在本课中采用探究式师生互动学习方法及观察法与分析法，采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。
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《平移与旋转》说课稿
一、说教材
《平移与旋转》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第41～42页例1、2的内容及相关练习。
平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化最简单的形式之一。
探索平移和旋转的数学涵义及其基本性质，认识到平移、旋转在现实世界中的广泛应用，是本学期一个重要的学习目标。
教材在编写时，从生动有趣的生活情境出发，力求激发学生的学习兴趣，同时也加强了数学知识与现实生活的联系，使学生直观地认识平移和旋转，体会它们的不同特点，分别得出其基本性质，并会用它们来分析简单图形的变换关系，体会其应用价值和丰富的内容，在“做数学”过程中培养学生的空间观念。
根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位，确定本节课的教学目标如下：
1、知识与技能：通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确判断图形的这两种变换。
结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。
2、过程与方法：通过动手操作，使学生学会判断一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的位置。
3、情感、态度和价值观：初步渗透变换的数学思想方法，使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决问题。
教学重、难点：学会判断简单图形平移后的位置。
二、说教法：
1、情境激趣
让学生在宜人的绿色课堂和充满童趣的教学情境中，激发学习兴趣，从而自觉、主动地合作探讨学习。
2、实践感知
通过大量与日常生活相联系的现象动态演示，让学生在生活化教学中
感知和认识物体的平移和旋转，在学习活动和讨论中提高语言表达、动手操作等多方面的能力。
三、说学法：
1、观察分析
让学生在生动有趣的情境中，观察、操作、分析，获取新知，感受成功的喜悦，从而更激发他们钻研新知的欲望。
2、合作交流
引导学生在小组合作、讨论、交流中学习，学会聆听他人的思想见解，并大胆说出自己的想法，生生互动，照顾不同特点学生的需要。
四、说过程：
（一）联系生活，初步感知。
教育心理学告诉我们：引导儿童学习概念时要尽量突出概念的本质属性。
因此，我在引导学生首次感知概念时，注重感知材料的典型性。
引入游乐场情景图，引导学生根据游乐项目运动方式的不同进行分类，把它们分为两类：火车、缆车、滑梯的运动方式为一类，因为它们都是平平地直走；而摩天轮、风车的运动方式又是一类，因为它们是在转动的，教师板书。
学生很快地投入到对“平移”与“旋转”这两个概念的感知之中。
设计意图：利用学生喜闻乐见的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在具体的情境中感知平移、旋转现象，
（二）直观演示，理解含义。
对于平移、旋转的概念，要求二年级的儿童构建严谨的数学语言表达是比较难的，但让学生构建准确的概念又是必要的。
如何解决这个矛盾呢？我的做法是：用动作的准确性弥补语言表达的不足。
1、直观演示。
①课件演示小火车在做歪歪斜斜的运动，教师随机设疑：火车是这样运动吗？看到“火车”像醉汉似的运动，学生都笑了，并齐声反对。
此时我故作惊讶状：“不是这样运动的，那你们说说它是怎样运动的？”
②让学生演示火车的运动。
学生边做动作边说：“火车是沿直线这样运
动的，运动方向不变。
”我及时肯定并引导学生观察摩天轮、风车的运动。
“它们又是怎样运动的？”学生边做动作边说：“它们是绕着一个固定的点转动的，运动方向改变了。
”
③教师出示课题，我们把像火车、缆车、滑梯这样的运动方式称为平移。
像风车、摩天轮绕着一个固定的点转动的运动方式，称为旋转。
设计意图：学生在真实有趣的情境中，经历、体验数学知识的形成过程，使整个数学学习活动充满情趣，学生在乐中学，趣中悟，同时培养了学生初步判断的能力。
2、联系生活。
数学来源于生活，脱离了学生原有的生活经验，就不能做到深入浅出，因此，我采用的策略是：从生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
列举生活中的数学实例，如：左右推动的窗，上下运动的电梯、里外推拉的抽屉等运动方式是平移；风扇、旋转木马、飞机的螺旋桨等运动方式是旋转。
设计意图：我把新知联系生活，发散学生的思维，帮助学生从生活的角度进一步理解平移和旋转的含义。
（三）自主探索，学习判断。
从建构主义观来看，学生的观察仍停留在整个物体的认知水平，导致把平移距离误解为两物体间的距离。
针对学生这一认知特点，我采取的策略是：按“先点后体”的程序来教学平移距离。
1、导入：出示两只蜻蜓停在车头和车尾的动画图，演示汽车平移图。
2、设疑：通过两只蜻蜓的争论，让学生发现：因为这两只蜻蜓从开始到结束都正好走了9格，它们走的路是一样长的。
3、启发：让学生进行第二次讨论、探索，得出结论：不管蜻蜓停在车的什么位置，它们经过的格数同样多，课件直观演示。
4、小结：看一个图形平移了多少格，只需看该图形某点平移了多少格。
设计意图：该环节为学生创设了探究环境，使学生产生学习兴趣，形成探究欲望，自觉、主动地合作交流，再次经历知识形成的全过程。
（四）运用知识，拓展延伸。
1、学生小组合作完成情境①（小屋的平移）并汇报方法：可以通过观
察一个点，也可以观察一条线段（如房子的墙）来判断向哪平移了多少格。
使学生通过观察练习，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。
2、情境②（把小船向右平移4格后得到的图形涂上颜色）：该环节巩固学生对平移的认识。
3、情境③（下面哪些小鱼可以通过平移与红色小鱼重合？把它们涂上颜色）：该环节对学生渗透了两次平移的思想。
设计意图：为学生创设前后连贯的情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，增加练习的趣味性，让学生进一步感受变换的数学思想。
（五）总结评价，体验成功。
让学生分享这节课的收获。
通过让学生观看生活作品，使学生明白：只要我们把平移和旋转合理地运用到生活中，就能让它们为我们服务。
从而激发学生的创作欲望，使学生在设计活动中体验成功的乐趣。
五、说板书设计
平移与旋转
板书的内容是由学生分类归纳出来的，不但体现了这节课的主题，更体现出学生的主体性。