清华大学研究生教育改革与发展
研究生教育中存在的问题及解决对策
研究生教育中存在的问题及解决对策研究生教育, 是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式。
历经几十年的探索与发展, 我国的研究生教育取得了巨大的成就。
但是, 在近几年研究生扩招的大背景下,研究生教育评价制度不明、教学形式落后、研究生教育质量低下问题日渐凸显。
针对这些问题, 教育行政部门和一些高校采取了一些有效措施, 但仍需要从宏观、微观层面继续推进和深化。
研究生教育存在的问题1、生源录取形式单一长期以来我国硕士研究生招生一直采取笔试和面试的形式进行。
学生在笔试中,要参加4或5门课程的考试。
公共课,由全国统一命题、统一考试; 专业课则由招生单位自行命题。
最后由教育部统一划定复试分数线; 复试由招生单位自行组织, 笔试、面试均可。
这种选拔考试, 并不能完成体现出学生的能力素质。
对此, 北京大学研究生院院长王仰麟评价: “除了中国以外,我没有听说还有哪个国家的研究生是通过考试选拔的。
”清华大学研究生院常务副院长陈皓明教授认为,采用全国统一考试, 统一划定英语、政治等科目分数线的方式, 进行研究生选拔很不合理。
2、培养过程与培养目标不符“本科化”的课程设置问题在研究生学习期间大量存在。
专业课课程设置和本科大量重复,没有拉开差距, 甚至连课程的名称都相差不多;课本知识陈旧、授课的内容落后,和现实社会严重脱节;教学方法滞后, 毫无创新。
在这种课程设置和教学方法下, 选修自己感兴趣的课程、发挥自身特长、拓展知识结构。
在此培养过程中,研究生逐步丧失学习的兴趣和自身的爱好, 更无法完成学习目标。
3、导师指导力不从心研究生导师在研究生的成长过程中起到着举足轻重的作用。
研究生教育质量的高低在很大程度上取决与导师水平的高低和敬业心的强弱。
但是研究生的扩招, 使得导师成为“稀缺资源”, 这就导致为了招入更多的生源, 在导师的遴选上要降低门槛。
在此情况下且不说导师自身的研究水平和能力如何, 导师有没有时间和学生交流探讨都成了一个大问题。
教育部公布专业学位研究生教育综合改革试点工作院校名单
教育部公布专业学位研究生教育综合改革试点工作院校名单中国教育在线讯从有关方面获悉，教育部近日下发了《教育部关于批准有关高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知》。
通知公布了北京大学等64所开展综合改革试点工作的高校名单，同时下发了《关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）。
为进一步推进研究生教育改革与发展，鼓励专业学位研究生培养单位积极探索和创新符合专业学位教育特点、具有鲜明特色的研究生专业学位教育培养模式和管理体制，促进专业学位研究生教育更好地适应经济社会发展和满足人民群众的多样化需要，建立和完善具有中国特色的专业学位研究生教育制度，教育部于今年四月下发有关通知，提出在中央部门（单位）属高校和地方高等学校各选择30所左右确定为研究生专业学位教育综合改革试点单位。
根据通知要求，通过高校申报，专家组审核，综合考虑单位类型、地区布局、硕士专业学位类别和研究生专业学位教育特点，教育部日前最终审批确定了开展综合改革试点高校及相关专业学位类别名单（具体名单见下）。
综合改革试点工作周期为2010年9月—2013年6月。
教育部将适时组织有关专家对试点工作进行检查、评估和总结。
据悉，此次专业学位研究生教育综合改革试点工作是教育部深入贯彻落实科学发展观和建设人力资源强国，落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的又一重要举措，对于推动专业学位研究生教育科学发展，加快培养经济社会发展急需的高层次应用型人才有着重要意义。
附：。
清华大学研究生奖助工作实施办法
清华大学研究生奖助工作实施办法清华大学研究生奖助工作实施办法第一章总则第一条为激励研究生勤奋学习、潜心科研、勇于创新、积极进取，在全面实行研究生教育收费制度的情况下更好地支持研究生顺利完成学业，根据《财政部国家发展改革委教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教〔2013〕19号）、《财政部教育部关于印发<研究生学业奖学金管理暂行办法>的通知》（财教〔2013〕219号）、《财政部教育部关于印发<研究生国家助学金管理暂行办法>的通知》（财教〔2013〕220号）等上级文件精神，结合我校实际情况，制定本实施办法。
第二条所有纳入全国研究生招生计划的研究生在学期间均应缴纳学费。
学校统筹利用国家财政拨款、学校自筹经费、科研经费和社会捐助等资金，充分发挥学校、院系和导师的积极作用，努力争取各方面资源，进一步完善包括学业资助、优秀奖励、勤工俭学、困难补助、助学贷款等方面的研究生奖助政策体系。
充分发挥奖助政策对研究生的激励与资助作用，调动研究生从事学习及研究的积极性。
第三条学校对研究生各类奖助学金资助年限一般按研究生实际修业年限执行，但不超过本办法规定年限。
第四条各院系应结合专业特色，积极统筹各类资金为研究生设立奖助学金，具体办法由院系自定。
第二章学费第五条学术学位研究生学费标准，按照攻读硕士学位研究生（以下简称“硕士生”）每生每年0.8万元、攻读博士学位研究生（以下简称“博士生”）每生每年1.0万元执行。
专业学位研究生按不同专业学位项目核定的学费标准执行。
第六条学术学位研究生学费原则上按学期收取，每生每学期学费为每学年学费的一半；专业学位研究生学费原则上按学年收取，或按该专业学位项目约定的方式收取。
第七条研究生因故休学、退学、提前结业或经批准转学等，根据研究生在校实际学习时间、学习阶段，原则上按缴费周期（学期或学年）计退部分学费。
第三章学业资助第八条学校按规定向纳入全国研究生招生计划的所有全日制研究生（有固定工资收入的除外）发放国家助学金，补助研究生基本生活支出。
中国学位与研究生教育学会研究生教奖育成果奖
清华大学入选中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖名单年份成果名称完成单位主要完成人类别奖项2014年清华MBA教育改革和创新实践清华大学钱颖一、高建、郦金梁、钱小军、张进实践类一等奖2014年优势互补、协同创新——探索中国特色、世界一流的生命学科博士生培养模式清华大学、北京大学、北京生命科学研究所施一公、饶毅、王晓东实践类一等奖2014年清华大学法学院LL.M.中国法外国研究生学历教育清华大学王晨光、王振民、崔国斌、陈卫佐实践类二等奖2014年我国研究生教育结构调整问题研究清华大学袁本涛、王传毅研究类二等奖2014年控制科学与工程学科创新型博士生培养的十年改革与实践清华大学张涛、周东华，周杰，张长水，王书宁实践类二等奖2016年培养顶天立地的复合型工科创新人才的探索清华大学尤政、李滨、张高飞、邢飞、赵嘉昊实践类一等奖2016年“信息艺术设计”跨学科创新人才培养探索清华大学鲁晓波、史元春、崔保国、徐迎庆、付志勇实践类二等奖2018年立足中国绿色发展、贡献全球环境治理的环境学科博士生培养体系构建与实践清华大学贺克斌、余刚、胡洪营、左剑恶、吴烨实践类一等奖2018年专业学位类别设置与目录管理研究报告清华大学、教育部学位与研究生教育发展中心、全国工程专业学位研究生教育指导委员会王顶明、李莞荷、杜艳秋、张立迁等研究类二等奖。
清华大学历年荣获国家级教学成果奖情况
清华大学历年荣获国家级教学成果奖情况
为了深入贯彻党和国家的教育方针，检阅党的十一届三中全会以来的优秀教学成果，推动教学改革，全面提高教育质量，促进学校更好地培养符合社会主义建设需要的德、智、体全面发展的高级专门人才，国家教委决定，从1989年开始在全国普通高等学校中开展优秀教学成果的评奖活动，每四年评选一次。
这是新中国成立后首次设立的优秀教学成果奖励。
1989年第一届评奖时，国家设特等奖和优秀奖，1993年第二届评奖时，国家设特等奖、一等奖、二等奖。
清华大学在1989年第一届全国普通高等学校优秀教学成果评奖中，获国家特等奖2项，国家优秀奖5项。
在1993年第二届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖2项，国家二等奖5项。
在1997年第三届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖4项，国家二等奖8项。
在2001年第四届评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖19项。
在2005年第五届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖7项，国家二等奖18项。
在2009年第六届评奖中，获国家一等奖5项，国家二等奖15项。
在2014年评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖14项。
在2018年评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖7项。
共获国家级奖励126项。
清华大学历年荣获国家级教学成果奖名单
(含本科与研究生教学、继续教育)。
研究生教改课题结题报告
研究生教改课题结题报告篇一研究生教改课题结题报告一、引言随着社会的进步和科技的发展，教育改革在全球范围内持续深化。
我国的研究生教育作为高等教育的重要组成部分，对培养高层次人才具有关键作用。
然而，当前我国的研究生教育仍面临一些问题和挑战，如教育模式单一、课程设置滞后、实践能力不足等。
本课题旨在针对这些问题，探索研究生教育改革的途径和方法，以提升研究生教育的质量和效果。
二、文献综述与现状分析在国内外学术界，已有许多关于研究生教改的研究。
这些研究主要集中在课程设置、教学方法、导师制度、科研训练等方面。
通过对这些研究的梳理和评价，我们发现当前的研究生教改仍存在以下问题：课程设置不够灵活，未能充分考虑学生的个性化需求；教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣；导师制度不完善，师生比例失调，影响教学质量；科研训练不足，学生的科研能力和创新意识有待提高。
针对这些问题，我们提出了本课题的研究假设和目标。
三、研究方法与实验设计本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等多种方法进行研究。
首先，我们对国内外相关文献进行梳理和分析，找出研究生教改的关键问题；其次，我们设计问卷调查，了解研究生对当前教育的看法和需求；最后，我们进行访谈，收集一线教师和学生的意见和建议。
四、结果与讨论经过问卷调查和访谈，我们获得了丰富的数据和信息。
通过对这些数据的分析，我们发现：研究生对当前教育的满意度普遍不高，认为课程设置和教学方法有待改进；多数研究生认为导师的指导和支持对其学业发展具有重要影响；多数研究生认为科研训练不足，需要加强实践能力和创新意识的培养。
针对这些问题，我们提出了以下改革措施：优化课程设置，增加选修课程和实践课程，满足学生的个性化需求；创新教学方法，采用案例教学、项目式教学等多样化手段，激发学生的学习兴趣；完善导师制度，加强师生互动和交流，提高教学质量；加强科研训练，增加实践机会和创新意识的培养，提高学生的科研能力。
研究生院简史
研究生院简史研究生教育是国家培养高层次专门人才的重要渠道，是高等教育体系的重要组成部分。
研究生院则是负责组织和实施研究生教育的单位，它的成立和发展历程是研究生教育发展的重要历史见证。
以下是一份关于研究生院简史的2000字稿件。
研究生院简史一、研究生院的发展初期中国的研究生院最早可以追溯到20世纪20年代，当时的研究生教育主要集中在学校的教研部门。
1930年代，中国建立了首个研究生院，即清华大学研究生院，标志着中国研究生教育迈入了新的阶段。
由于当时国家的整体教育水平较低，研究生教育规模较小，研究生院的发展也相对缓慢。
二、研究生院的发展与改革1949年新中国成立后，研究生院的发展迎来了新的机遇和挑战。
随着国家经济建设的快速发展，对高层次专门人才的需求也日益增加，这促使了研究生教育的持续发展。
在1950年代，中国各大高校相继设立了研究生院，为培养高水平的专门人才奠定了基础。
1978年，中国启动了教育体制改革，随之而来的研究生教育改革，也推动了研究生院的进一步发展。
改革开放以来，研究生院的规模、数量和质量都得到了较大幅度的提升，研究生院的学科设置、师资力量、教学质量等方面也得到了明显的改善。
三、研究生院的发展现状目前，中国的研究生院已经发展成为完整的研究生培养体系。
各大高校的研究生院在学科设置上已经非常完善，涵盖了文、理、工、农、医等多个领域。
在师资力量方面，研究生院拥有了一支高水平的教学团队，其中不乏享有国际声誉的学者和专家。
研究生院的科研条件也得到了大幅度的提升，有利于培养高水平的专门人才。
越来越多的国际化合作项目也为研究生院的发展带来了新的机遇。
四、研究生院的未来展望随着社会的不断进步和发展，研究生教育的重要性将进一步凸显。
未来，研究生院将继续深化改革，不断提升教育质量和国际竞争力，为国家和社会培养更多高水平的专门人才。
研究生院也将加大对跨学科、创新创业等方面的培养力度，努力培养更多全面发展的高层次人才。
于清华学子面对面的观后感2022.7.23
于清华学子面对面的观后感2022.7.23清华大学学生会和清华大学研究生会组织开展四场“师生面对面”交流活动。
围绕“校园生活与学校发展”“研究生教育改革方向”“校园学生工作的发展与未来”“本科教育教学改革”等主题，副校长、总务长xxx，副校长、教务长xxx，校党委副书记xxx，副校长xxx分别与第四十五次学生代表大会代表和第二十八次研究生代表大会代表深入交流。
来自全校各院系91名同学参加本次活动。
2020-2021学年秋季学期第二次校领导接待日暨学生代表面对面交流活动以“校园生活与学校发展”为主题，xxx出席本次接待日，校长办公室、总务长办公室等14个部处相关负责人，校学生会代表、校研究生会代表以及来自14个院系的20名学生代表参加了此次活动。
校研究生会代表xxx和校学生会代表xxx介绍了“关于完善校园健康服务的提案”“关于建立校园失物招领平台的提案”和“关于优化校园公共空间设施及服务的提案”三个提案。
各项提案以提升校园学习生活品质为出发点，从背景综述、现状调研、提案建议等方面进行详细阐述和分析，既传递了同学们的心声，又为管理部门制定相关政策提供参考。
校医院、保卫部、学生社区中心、教务处、图书馆等相关部门的负责人对提案内容积极做出回应并进一步交流探讨方案的可行性。
在自由交流环节，学生代表就法律图书馆延长开放时间、宿舍盥洗室接入热水、教学楼内应急物品的管理、游泳卡延期、电动车充电桩建设等问题表达了自己的看法、提出了具体的意见，相关部处逐一进行了解答和解释说明，并介绍了相应的工作规划。
xxx充分肯定了同学们的主人翁意识。
xxx特别强调学生代表和各部门要主动交流上次提案的落实情况，不断总结，在总结中创新工作方法、创新工作思路、创新思维方式，以便更好地服务同学。
xxx指出，要建立和学校职能部门常态化交流机制，在做好服务的同时，也要考虑到育人意义，通过需求、政策、供给等方面的分析，共同解决实际存在的问题，建设美好校园。
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——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）
研究生教育:国家战略
“研究生教育肩负着培养高层次创新性人 才的重任。研究生教育不仅对其他层次的 教育有着巨大的带动作用，而且在国家知 识创新体系中处于重要位置，是影响和制 约我国综合国力和国际竞争力的重要因素 之一。” 国家科技实力的增强是研究生教育效益的 重要体现
《展望博士教育的未来》
stewards of the discipline责任之一
创造（Generation）
创造性地创造新知识（creatively generate new knowledge） 博士学位从根本上说是一个研究型学位。能 够评价、批判和辩护，能够提出和定义重要 问题。
《展望博士教育的未来》
stewards of the discipline责任之二
继承（Conservation）
批判性地继承有价值和有用的思想 了解学科的历史和基本观点，有责任保持学 科发展的连续、稳定和活力。理解学科领域 的基础，哪些需要保持，哪些需要屏弃，了 解所在学科在更宽广的学术界中的地位，尊 重并理解相关学科的研究问题和研究方法。
《展望博士教育的未来》
美国博士学术研究和教学方面
足够深入的专业知识（论 文体现），并能在所在领 域内继续发展学术
我国学位条例：坚实宽广的基础理论和系统深入 的专门知识
创新能力培养
风险与严格并重（embracing risk and rigor）
培养批判性思维能力是博士项目的重要组成部分 训练学生独立从事研究以及独立解决问题的能力， 并对自己以及同行甚至权威人士的观点保持批判性 和质疑的眼光。 培养方式：通过非正式的讨论，小型研讨会，交叉 学科小组的讨论，简言之，对话的形式 选定问题（choosing problems） 选择问题是贯穿于博士项目始终的焦点 课程学习／学术报告／正式和非正式的研讨中，涉 及关于所在领域的研究进展和争议，总以选择问题 作为核心 敢于跨学科（exploring the boundaries beyond specialization） 《展望博士教育的未来》
清华大学研究生教育改革与发展
高 虹 清华大学研究生院 2006年6月10日
内容提要
对研究生教育的思考
我国研究生教育现状 国际研究生教育发展动向 我们的思考
研究生教育的改革与实践
创新：氛围建设与支撑条件 质量：自主自律的培养制度与运行机制
我国研究生教育状况回顾：成就
学位与研究生教育制度的建立 步入研究生教育大国行列，培养能力迅速 提升，实现高级专门人才基本立足国内的 目标 为国家培养大批高层次专业人才
美国博士教育：培养目标
在国家的地位（AAU研究报告）
为工业界、政府部门和大学培养科学家和工程 师，他们是国家从事R&D的主力 为人文、社科和艺术领域培养学者(scholars)， 他们能够继承和发展人类思想、文化、历 史 ，并向下一代人传授这些知识 为各个学科领域培养学者，他们成为全国 3000余所大学和学院的教师
研究生-导师的关系
本科生 ⇒ 硕士生 ⇒ 博士生的转变
课程学习 ⇒ 导师指导下研究 ⇒ 独立研究
导师的作用
指导 ⇒ 引导 ⇒ 合作
与导师的关系
学生 ⇒ 同行学者
良好的师生关系
影响研究生教育的因素之三：培养目标
准确定位研究生培养目标是做好培养工 作的出发点
学科的硕士和博士培养目标 与培养目标相应的知识、能力和素质/培养 规模/培养模式 为达到培养目标所需的培养环节及要求 从毕业生就业和职业发展状况检 验是否达到培养目标
所期望的培养制度(研究生问卷)
——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）
读博动机(博士生问卷)
考研动机分类 学术目的 进一步提高学识水平 对导师仰慕 离开原单位 离开原居住地 非学术目的 硕士毕业不容易找到理想工作 评职称和晋升 改变社会地位 其他 博士生% 69.9 2.8 4.0 1.6 9.6 3.1 6.7 2.2
——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）
对现行培养制度的评价(研究生问卷) 培养制度 严进严出 严进宽出 宽进严出 其他 培养制度 严进严出 严进宽出 宽进严出 其他 博士生％ 17.9 22.9 47.9 11.3 博士生％ 52.3 7.0 39.8 1.0 硕士生％ 12.5 70.7 7.5 9.2 硕士生％ 56.8 9.5 32.5 1.2
——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）
我国博士教育状况回顾：五个问题
１、与“人才强国”战略要求有差距
高层次人才总量不足 研究生教育国际竞争力较弱
２、培养质量面临挑战
影响质量的主要因素：指导力量不足，经费 投入少，缺乏必要的淘汰机制，评价指标过 于量化，学生动机多样化
——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）
影响研究生教育的因素之一：学科
学科是研究生教育赖以发展的生态环境
合理的学科专业设置 活跃的前沿研究领域方向 可持续发展的机制：新方向生长/学科交叉 自由宽松的学术氛围：交流/创新 优良的学术文化和学风：交流/严谨
使学生的学术成长有良好的环境和氛围
影响研究生教育的因素之二：导师
导师是研究生全面成长最重要的外部因素
中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）
美国研究生教育发展简况
19世纪后期和二十世纪初期美国开始出现 研究生教育 六十～七十年代是美国研究生教育发展的 黄金时代
学生规模史无前例地扩大,教师数量快速增加
八十年代后研究生规模开始稳定 不简单照搬，借鉴其有益之处。
美国硕士教育: 发展趋势
全美所有硕士学位中， 应用型硕士学位约85％, 学术型约15％。
高水平+高强度的课程学习 相关职业技能的训练：写作/表达/团队/职业道德
美国博士教育：国家战略
学位与研究生教育的改革发展与国家的发 展战略有着密切的关系。研究生教育是实 现国家战略目标的重要手段，“它不仅是未 来科学与工程领袖的源泉，而且是国家强 盛和繁荣必不可少的基石”。
——美国科学、工程与公共政策委员会、国家科学 院、国家工程院、医学研究院：《重塑科学家和工程师 的研究生教育》
强化学科专业基础和专业实践能力：对知识 的应用能力和解决实际问题的实践能力 提高综合素质：团队精神、交流表达
博士教育目标：学术型人才为主
博士毕业生应成为所在学科领域未来的学 者、学术和研发的骨干力量 高校、研究单位和企业研发部门就业 加强创新能力与综合素质的培养
工程专业本科毕业生应具备哪些能力？
——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）
对研究生培养工作的思考
研究生教育现状是否令人满意？
我们是否有明晰的研究生培养目标？ 我们是否挑选了最适合的学生? 我们是否按预期目标培养了他们? 我们的毕业生去向如何?表现怎样?
影响研究生教育的几个因素
学科是研究生教育赖以发展的生态环境 导师是研究生全面成长最重要的外部因素 准确定位研究生培养目标是做好培养工作的 出发点 自主自律的研究生培养制度和运行机制是维 持研究生教育可持续发展的保证
中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）
我国硕士生培养目标的重新审视
社会和高等教育的迅速发展 培养目标的变化
社会对人才结构需求的变化 以学术型人才为主 以应用型人才为主 社会对人才素质要求的变化 职业能力，综合素质
目前研究生教育结构有所失衡，学科结构和类型 难以适应经济社会发展对人才不断变化的需求 新兴及应用型学科的人才培养能力不足 学术型人才的培养比例过大，专业学位和应用型 人才培养规模需扩大，类型需增多
美国博士教育
卡内基基金会认为需要提出一个基本问题， 即博士教育的目的是什么？ 培养我们可以托付他们来保持学科领域的活 力(vigor)、质量(quality)和完整(integrity)的人们。 这些人首先并最主要的是一个学者(scholar)， 而不仅是一个专业领域的研究专家，我们称之 为“stewards of the discipline”，他们有三个 责任。 stewards形成的最重要时期是在学期间
(美国工程教育认证委员会，ABET)
1.应用数学、科学与工程知识的能力; 2.设计和进行实验、分析与解释数据的能力; 3.设计一个系统、部件、或工艺过程以满足需求的能力; 4.在多学科团队中发挥作用的能力; 5.发现、明确表达以及解决工程问题的能力; 6.了解职业责任与道德标准; 7.有效进行交流沟通的能力; 8.懂得工程问题的解决方案对全球、社会的影响; 9.认识到终身学习的需求，以及进行终身学习的能力; 10.了解当前受关注的问题; 11.将各种技术、技能和现代工程工具用于工程实践的能力。
学术水平和视野 研究领域和课题 研究条件 指导质量：学术指导/职业发展引导
明确导师职责 促进导师发展的激励机制
美国研究生院理事会（CGS） 对导师的定义(Zelditch, 1990)
导师是顾问(advisors)，他们拥有丰富的专业经验 并且乐于与学生分享所掌握的知识 导师是精神支柱(supporters)，能够在情感和道德 上给学生以鼓励 导师是辅导员(tutors)，能够针对学生的表现给予具 体的反馈意见 导师是师傅(masters)，学生是向他们学习本领的学 徒 导师是赞助者(sponsors)，向学生提供所需信息， 并帮助他们争取各种机会 导师是楷模(models of identity)，为学生树立如何 成为一名学者的榜样
交流能力培养
能用通俗易懂／富于启发／批判性的／反思 式的／对话式的方式向他人交流所在领域的 知识
教室里的教学活动 向公众交流
《展望博士教育的未来》
硕士教育目标： 专业应用型和复合型人才为主
社会的快速发展使硕士教育的目标正在从学 术型人才转向各学科/行业高层次专业人才 大部分硕士毕业生在相关行业就业，成为非 学术型的高层次专门人才 加强职业能力训练