文言文阅读考点解析与解题技巧(一)
高考语文一轮复习：文言文概括分析考点
高考语文一轮复习：文言文概括分析考点一、考点解析概括分析题是近些年高考文言文板块必考题型，本题考查学生分析概括文章内容的能力。
题目要求往往是“选是”或“选非”。
选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析。
在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。
而比对法是解答这类题较好的方法之一。
二、解题技巧1.仔细比对，找异同。
比对法主要是从以下几个方面进行仔细比对：关键词句、增减内容、人物、时间、地点、关系等。
2.比对方法①比对选项中在“谁在何时何地说何做何”与原文是否一致。
②检查选项中对人物的分析、文本的道理阐述等有无夸大、歪曲、偷换概念。
③理清人物与事件的关系以及事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系。
三、常见设错误点命题设误1曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项迷惑考生，这种设误方式是命题的主要陷阱无中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据以偏概全将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语的方式，故意扩大或缩小判断对象的范围张冠李戴即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件的结果说成是乙事件的结果命题设误2时序颠倒概括人物的典型事件时，故意将事情发生的时间顺序颠倒空间错位把不同地点发生的事件糅合起来表述，故意使事情发生的地点错位改变因果将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成其他关系事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态四、概括分析题解题“两步骤”第一步：定比对区间文言文概括分析题，通常按照文本内容的先后顺序设置四个选项。
解答时，应依据选项内容，回归文本，筛选出与选项相对应的句段，锁定比对区间第二步：定比对角度将选项内容与锁定的比对区间的内容相比较，特别是要从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等设误角度进行细致比对，找出似是而非之处，然后做出是否相符的准确判断【真题回顾1】（2022年全国乙卷）文言文阅读圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。
专题十五(一)文言阅读之解题方法技巧学生版
专题十五、文言阅读之解题方法技巧—、解题方法技巧（一）了解选文特点1.体裁上：一般为《二十四史》中的史传作品，以叙述为主。
2.内容上：（1）朝代：南北朝至宋朝这段时间居多；（2）主人公：有声名的文臣武将；（3）人物传记的结构特点：介绍人物身世，概述人物性格；讲述具体事例，图解性格特点；直接间接评论，表明作者观点。
（4）思想：卓越才能+忠君爱国+爱民尽孝+敬业奉公。
（二）文言文阅读答题步骤1.粗略读懂文言文（1）粗略了解：先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。
（此题如果要求“选择正确的一项”则注意，但一般都是小问题，也能了解原文大意。
）（2）理清思路：然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路；同时用笔画出文中主要人名、地名、官名等。
（3）放弃疑难：遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
2.细读题目，明确要求（1）题目复位：一一落实要求答题的字、词句、段所在原文的位置，一般比较容易的选项在这一步就能完成；(2)比较异同：对比选项与原文表达的意思，找出明显错误点，选择最佳选项。
(三)题型分类解析【一】理解文言词语类资料上讲得很详细。
（此类题现在一般不考了）【二】信息筛选类1.题干标志：下列都表现某某具有什么品质的一组是。
一般包括三个方面：（1）手法：人物传记类文段为了更好地刻画人物性格，往往采用多种手法，如叙述描写、作者评说，描写中又有直接描写、间接描写，语言描写、动作描写、心理描写等，而题干中有时指定筛选某种手法，在审题时就要仔细推敲，把那些虽能表现人物某种品质却刻画方法不符合题干要求的例句排除，谨防“神合貌离”。
全都体现——直接体现和间接体现都符合要求；直接体现——间接体现不在其列；（2）对象：限定行为、性格、品质的主语，一般为传主；（3）条件：常为人物的性格、行为、精神品质等，这是身体的关键着力点。
考点01 文言文阅读之理解实词含义-备战2022年中考语文文言文阅读考点突破与专项训练(全国通用)
中考文言文阅读考点突破与专项训练（全国通用)考点01理解实词含义【考点分析】《中考说明》对实词含义理解的要求是能够“正确理解常见文言实词在语境中的用法及意义”。
对这一考点主要考查一些常用的文言实词含义，以及通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等文言现象。
要注意的有两点：一是“常见文言实词”，这是考查范围。
所谓“常见实词”，主要是浅易文言出现频率高的实词。
二是“在语境中的用法及含义”。
“在语境中”，这一限制成分是所给条件。
综这两点再加上“理解含义”的具求，既考学生掌握文言实词知识的情况，又考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
【技巧点拨】一、技巧概述由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也是一种能力。
特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。
具体讲，就是要掌握通假字、一词多义、古今异义、词类活用和成语。
(一)通假字。
辨识通假字，重要的是识记积累，要弄懂本字、借字的意思。
通假字一般都会在文后的注释里进行标示，学习时，要求学生在理解的基础上进行识记积累，这点非常必要。
(二)一词多义。
如“道”在不同语境中可解释为：“道路”(不得志，独行其道)、“道理”(以咨诹善道)、“方法”(策之不以其道)、“学说”(益慕圣贤之道)、“说”(不足为外人道也)等；“故”在不同语境中可解释为：“所以、因此”(故不为苟得也)、“原因、缘故”(公问其故)、“学过的知识、旧知识”(温故知新)。
（三）古今异义。
如“妻子”古义指妻子和儿女，今义指男子的配偶。
学习时应注重比较辨别。
（四）词类活用。
如“一狼洞其中”中的“洞”是名词用作动词，应译为“挖洞”。
另外还有名词用作状语：“其一犬坐于前”中的“犬”为名词，表行为特征，作状语，应译为“像狗那样”；动词用作名词：“虽乘奔御风，不以疾也”中的“奔”动词用作宾语，应译为“飞奔的马”；形容词用作动词：“非淡泊无明志”中的“明”是形容词用作谓语，应译为“明确，坚定”；形容词的使动用法：“必先苦其心志”中的“苦”是形容词的使动用法，应译为“使……痛苦”；形容词的意动用法：“吾妻之美我者”中“美”译为“以……为美”。
初中语文课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧
初中语文课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧命题解析我们走上中考考场前已经进行了充分的复习，再加上平时的积累，我们已经拥有了解答课外文言文所需要的知识与能力。
另外，中考课外文言文内容上一般比较浅显，并不深奥难懂，在命题上有以下特点：第一，选文。
中考课外文言文的选文篇幅短小，浅显易懂。
且选文大多为叙事类小故事，这类故事通常能给人以启示或表达一些道理。
第二，题型。
中考课外文言文涉及字词解释、句子翻译、篇章理解、主旨把握等考查。
其中，字词解释主要是实词解释，另外还有“之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六个虚词也会出现在课外文言文的考察中;句子翻译一题既有要求将文中的句话翻译成现代汉语，也有给4个选项，选择正确的义项;而篇章理解、主旨把握是主观简答题，通常提问重点在语段内容的理解上，这一题一般能从语段中找到解答的语句，有时也要求对短文中的人物进行性格特点的概括，或提问语段给人的启示或阅读后能从语段给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理。
第三，考点。
虽然课外文言文的选文来自课外，但遵循的却是“题在课外，答在课内”的原则。
课外文言文考题主要考查的是同学们阅读文言篇章的能力，这能力从何而来当然是从课内来。
所以，实则考查的是同学们将课内学到的知识迁移至课外的能力。
题型答题技巧一、划分句子节奏文言语句的停顿应遵循两个原则：①人名、地名、物名等中间不能停顿;②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
技巧一：弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。
要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。
技巧二：利用对话标志断句常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
技巧三：借助文言虚词断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
备战2020年中考语文高分技巧之文言文阅读 专题01 断句(解析版)
专题01：断句（划分朗读节奏）文言文朗读节奏考生失分较多，究其原因，主要是考生答题时无规律可依，心中自然无底。
其实文言文朗读节奏的划分是有规律可循的，正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，解答这类题时可以从以下两个角度考虑：一是先将句子翻译出来确切地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；二是在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
【考点链接】例1 （2019年邵阳卷）【甲】世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（选自韩愈《马说》）【乙】三闾祠[清]查慎行平远江山极目回，古祠漠漠背城开。
莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。
放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。
用“/”给下面的句子断句。
（各划1处）（1）食马者不知其能千里而食也（2）平远江山极目回【解题点拨】本题考查文言断句的能力。
做“断句题”要通读全文，理解文段主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方法加以判读。
常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。
【答案】（1）食马者/不知其能千里而食也（2）平远江山/极目回【方法指导】确定节句中停顿具体有以下几种方法：1.句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
2.起到总领性的词语后面应有停顿。
文言文中有些词放在句首，总领主句乃至全段，诵读时必须稍有停顿，否则会影响对文章的理解。
【初中语文】初中文言文知识点：文言文阅读要点解析
文言文答题技巧1.掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。
一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。
因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。
2.在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。
如省略句，注意把省略的主语宾语加上;如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。
在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。
3.在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。
如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。
4.在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题;若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。
在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。
2文意理解题型（1）阅读文言选段，把握主要内容。
先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。
（2）分析题目要求，锁定答题区域。
就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。
（3）一一对应，仔细分辨。
在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
（4）抓住重点，准确翻译。
在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。
（5）联系全文，整体分析。
站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。
（6）表述正确，文字简练。
第7讲 文言文词类活用(一)-初中文言文知识梳理与中考高频考点及答题技巧
第7讲文言文词类活用（一）一、例题精讲翻译下列加点字，并批注加点字的活用类型。
1.敏而好学，不耻．下问。
（《论语·公冶长》）2.侣．鱼虾而友．麋鹿。
（《赤壁赋》）3.且秦灭韩亡．魏。
（《唐雎不辱使命》）4.必先苦．其心志，劳．其筋骨。
（《生于忧患死于安乐》）5.桓公解管仲之束缚而相之。
（《韩非子·难一》）二、针对练习一、找出下列句子中的活用词并翻译成现代汉语。
1.庸人尚羞之（注：“之”代指蔺相如的行为）。
（《廉颇蔺相如列传》）2.渔人甚异之（注：“之”代指渔人看到的景象）。
（《桃花源记》）3.孔子登泰山而小天下。
（《孟子·尽心上》）4.孟尝君客我。
（《战国策》）5.友风而子雨。
（《荀子·赋》）6.沛公旦日从百余骑来见项王。
（《鸿门宴》）6.闻寡人之耳者，受下赏。
（《邹忌讽齐王纳谏》）8.乱花渐欲迷人眼。
（《钱塘湖春行》）9.沉鱼落雁。
（《庄子·齐物论》）10.凄神寒骨。
（《小石潭记》）11.大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣!（《廉颇蔺相如列传》）12.穷则独善其身。
（《孟子·尽心上》）13.文王以百里之壤臣诸侯。
（《毛遂自荐》）三、真题练习阅读文言文，完成1-4题。
(甲)山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒①，往来无白丁②。
可以调素琴，阅金经③。
无丝竹之乱耳，无案牍④之劳形。
南阳诸葛庐⑤，西蜀子云亭⑥。
孔子云：“何陋之有?”（选自刘禹锡《陋室铭》）(乙)王欢字君厚，乐陵人也。
安贫乐道，专精耽⑦学，不营产业，常丐食诵诗，虽家无斗储⑧，意怡如⑨也。
其妻患之或焚毁其书而求改嫁欢笑而谓之曰：“卿不闻朱买臣妻邪?”时闻者多哂之。
欢守志弥固，遂为通儒。
（出自《晋书·儒林传》）【注释】①鸿儒：博学的人。
②白丁：平民，没有功名的人。
③金经：佛经。
④案牍：官府文书。
⑤南阳诸葛庐：诸葛亮隐居南阳住的草庐。
中考文言文阅读技巧
文言文阅读重点考试目标1．顺畅地朗读课文，掌握课文句读。
2．理解常用的实词和虚词的含义及其基本用法，正确理解并翻译文中关键的语句和重要的语段。
3．了解课文所蕴含的思想观点和感情。
4．了解课文的主要艺术特色和表现手法。
考点题型中考文言文阅读题类型：四类题型：（1）词语理解辨析（2）翻译句子（3）文意分析（4）开放题型解题技巧考点一：实词的用法文言实词包含的面相当广，尤其要重视掌握课文中关键实词的含义，如一词多义、古今异义、词类活用及通假字等。
(一)一词多义：一个词在不同的语言环境中，往往有不同的含义。
(二)古今异义是指在语言的演变过程中，一些词的意义发生了变化。
(三)词类活用指的是词在一定的语言环境中改变了原来的词性，而变成了别的词性。
1．名词活用为动词。
2．形容词的活用。
3．动词活用为名词。
4．名词作状语。
(四)通假字是古人在书写时用同音替代的办法写成的别字。
所以复习时一定要掌握本字，所通假的字，还要有正确的释义。
如“属”通“嘱”，嘱托，嘱咐。
(《岳阳楼记》)考点二：虚词的用法在初中阶段常用的文言虚词大致有四类：①是起指代作用的，如“之、其、何”；②是起组合作用的，如“以、于、为”；③是起连接作用的，如“而、则、乃”；④是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。
文言虚词虽然没有实在意义，但能帮助实词组成句子表示各种结构关系或语气，其类别为代词、副词、介词、连词、助词、叹词。
文言虚词的数量比文言实词少，但是用法比实词灵活，使用频率比实词高，语法功能比实词强，古今变化也比实词大。
要掌握常用文言虚词的意义和用法，我们不妨从以下几个方面着手：①识记常用文言虚词的基本意义和用法；②结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义；③根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代；④先多朗读，体会语气，再进行判断。
考点三：句子(一)断句停顿(二)翻译句子1．特殊句式(1)判断句。
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文言文阅读考点解析与解题技巧（一）一、文言实词、虚词考点解析（一）文言实词实词的考点是理解常见的实词在文中的含义，主要包括：1）通假字通假字是古汉语中较为常见的语言现象。
它包括三类：通用字、假借字、古今字。
如“反”通“返”，“知”通“智”（通用）。
如“蚤”通“早”，“直”通“值”（假借）。
如：“莫”通“暮”，“益”通“谥”（古今字）。
2）古今异义古今异义包括五种情况：1词义扩大。
其特点为：今义大于古义，古义又包含在今义之中，如“江”、“河”、“睡”（“打瞌睡”）。
2词义缩小。
其特点为：今义小于古义，今义又包含在古义之中，如“金”、“让”（“责备”）。
3词义转移。
其特点为：原来表示的对象转移为表示另一种对象，如“交通”、“去”（“离开”）。
4感情色彩变化。
其特点为：褒贬意义相互转化，如“爪牙”、“谤”。
5名称说法变化。
如“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”。
6双音节词偏义复词。
双音节词，如“亲戚”、“中国”；偏义复词，如“父兄”、“浅深”。
3）一词多义一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义，由本义引申或假借而形成。
词的本义是指该词的最初意义、基本意义，如“兵”是兵器，是兵士；“走”是跑。
词的引申义是从基本意义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义，如“深”的基本义有“河很深”、“深山”、“深耕”等。
引申义为“道理深”、“友谊深”、“夜深人静”等。
词的比喻义是指使用比喻释义，如“手足之情”、“乱扣帽子”。
对文言实词的考查，重点在辨析常见的古今词语既有联系又有区别之处，认定多义词在特定的语言环境中的特定意义。
（二）文言虚词虚词的考点是了解常见文言虚词在文中的用法。
文言虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词，文言代词也归入文言虚词之中。
常见文言虚词有：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、虽、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、因、犹、于、哉、则、者、之等。
要注意文言虚词中三类特殊现象：（1）兼词：诸、焉、盍、叵、旃。
（2）虚词连用：两个连用“也哉”、三个连用“也乎哉”。
（3）复音虚词：于是、无论等。
对文言虚词的考查，重点在根据阅读材料中上下文的语境，具有懂得并能加以解释的能力。
“在文中的用法”界定了范围，并表现为常见用法。
首先要掌握一些常见文言虚词的基本用法，然后在具体的语境中仔细判别、比较、推断，达到了解其用法的目的。
二、语法与翻译考点解析（一）词类活用词类活用是指某一类词在一定的语言环境中临时改变了它的词性和语法功能，而具有了另一类词的词性和语法功能。
掌握词类活用现象，有利于我们准确地把握句子的含义进而理解文意。
词类活用大致有以下几类：1）名词活用为一般动词如：①假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（《劝学》）②周亚夫军细柳（《周亚夫军细柳》）上面例句中，名词“水”、“军”作动词用，分别解释为“游泳”、“驻军”。
2）形容词活用为一般动词如：①楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
（《鸿门宴》）342019--24一、文言实词、虚词考点解析（一）文言实词实词的考点是理解常见的实词在文中的含义，主要包括：1）通假字通假字是古汉语中较为常见的语言现象。
它包括三类：通用字、假借字、古今字。
如“反”通“返”，“知”通“智”（通用）。
如“蚤”通“早”，“直”通“值”（假借）。
如：“莫”通“暮”，“益”通“谥”（古今字）。
2）古今异义古今异义包括五种情况：1词义扩大。
其特点为：今义大于古义，古义又包含在今义之中，如“江”、“河”、“睡”（“打瞌睡”）。
2词义缩小。
其特点为：今义小于古义，今义又包含在古义之中，如“金”、“让”（“责备”）。
3词义转移。
其特点为：原来表示的对象转移为表示另一种对象，如“交通”、“去”（“离开”）。
4感情色彩变化。
其特点为：褒贬意义相互转化，如“爪牙”、“谤”。
5名称说法变化。
如“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”。
6双音节词偏义复词。
双音节词，如“亲戚”、“中国”；偏义复词，如“父兄”、“浅深”。
3）一词多义一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义，由本义引申或假借而形成。
词的本义是指该词的最初意义、基本意义，如“兵”是兵器，是兵士；“走”是跑。
词的引申义是从基本意义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义，如“深”的基本义有“河很深”、“深山”、“深耕”等。
引申义为“道理深”、“友谊深”、“夜深人静”等。
词的比喻义是指使用比喻释义，如“手足之情”、“乱扣帽子”。
对文言实词的考查，重点在辨析常见的古今词语既有联系又有区别之处，认定多义词在特定的语言环境中的特定意义。
（二）文言虚词虚词的考点是了解常见文言虚词在文中的用法。
文言虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词，文言代词也归入文言虚词之中。
常见文言虚词有：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、虽、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、因、犹、于、哉、则、者、之等。
要注意文言虚词中三类特殊现象：（1）兼词：诸、焉、盍、叵、旃。
（2）虚词连用：两个连用“也哉”、三个连用“也乎哉”。
（3）复音虚词：于是、无论等。
对文言虚词的考查，重点在根据阅读材料中上下文的语境，具有懂得并能加以解释的能力。
“在文中的用法”界定了范围，并表现为常见用法。
首先要掌握一些常见文言虚词的基本用法，然后在具体的语境中仔细判别、比较、推断，达到了解其用法的目的。
二、语法与翻译考点解析（一）词类活用词类活用是指某一类词在一定的语言环境中临时改变了它的词性和语法功能，而具有了另一类词的词性和语法功能。
掌握词类活用现象，有利于我们准确地把握句子的含义进而理解文意。
词类活用大致有以下几类：1）名词活用为一般动词如：①假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（《劝学》）②周亚夫军细柳（《周亚夫军细柳》）上面例句中，名词“水”、“军”作动词用，分别解释为“游泳”、“驻军”。
2）形容词活用为一般动词如：①楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
（《鸿门宴》）342019--24一、文言实词、虚词考点解析（一）文言实词实词的考点是理解常见的实词在文中的含义，主要包括：1）通假字通假字是古汉语中较为常见的语言现象。
它包括三类：通用字、假借字、古今字。
如“反”通“返”，“知”通“智”（通用）。
如“蚤”通“早”，“直”通“值”（假借）。
如：“莫”通“暮”，“益”通“谥”（古今字）。
2）古今异义古今异义包括五种情况：1词义扩大。
其特点为：今义大于古义，古义又包含在今义之中，如“江”、“河”、“睡”（“打瞌睡”）。
2词义缩小。
其特点为：今义小于古义，今义又包含在古义之中，如“金”、“让”（“责备”）。
3词义转移。
其特点为：原来表示的对象转移为表示另一种对象，如“交通”、“去”（“离开”）。
4感情色彩变化。
其特点为：褒贬意义相互转化，如“爪牙”、“谤”。
5名称说法变化。
如“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”。
6双音节词偏义复词。
双音节词，如“亲戚”、“中国”；偏义复词，如“父兄”、“浅深”。
3）一词多义一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义，由本义引申或假借而形成。
词的本义是指该词的最初意义、基本意义，如“兵”是兵器，是兵士；“走”是跑。
词的引申义是从基本意义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义，如“深”的基本义有“河很深”、“深山”、“深耕”等。
引申义为“道理深”、“友谊深”、“夜深人静”等。
词的比喻义是指使用比喻释义，如“手足之情”、“乱扣帽子”。
对文言实词的考查，重点在辨析常见的古今词语既有联系又有区别之处，认定多义词在特定的语言环境中的特定意义。
（二）文言虚词虚词的考点是了解常见文言虚词在文中的用法。
文言虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词，文言代词也归入文言虚词之中。
常见文言虚词有：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、虽、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、因、犹、于、哉、则、者、之等。
要注意文言虚词中三类特殊现象：（1）兼词：诸、焉、盍、叵、旃。
（2）虚词连用：两个连用“也哉”、三个连用“也乎哉”。
（3）复音虚词：于是、无论等。
对文言虚词的考查，重点在根据阅读材料中上下文的语境，具有懂得并能加以解释的能力。
“在文中的用法”界定了范围，并表现为常见用法。
首先要掌握一些常见文言虚词的基本用法，然后在具体的语境中仔细判别、比较、推断，达到了解其用法的目的。
二、语法与翻译考点解析（一）词类活用词类活用是指某一类词在一定的语言环境中临时改变了它的词性和语法功能，而具有了另一类词的词性和语法功能。
掌握词类活用现象，有利于我们准确地把握句子的含义进而理解文意。
词类活用大致有以下几类：1）名词活用为一般动词如：①假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（《劝学》）②周亚夫军细柳（《周亚夫军细柳》）上面例句中，名词“水”、“军”作动词用，分别解释为“游泳”、“驻军”。
2）形容词活用为一般动词如：①楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
（《鸿门宴》）342019--24一、文言实词、虚词考点解析（一）文言实词实词的考点是理解常见的实词在文中的含义，主要包括：1）通假字通假字是古汉语中较为常见的语言现象。
它包括三类：通用字、假借字、古今字。
如“反”通“返”，“知”通“智”（通用）。
如“蚤”通“早”，“直”通“值”（假借）。
如：“莫”通“暮”，“益”通“谥”（古今字）。
2）古今异义古今异义包括五种情况：1词义扩大。
其特点为：今义大于古义，古义又包含在今义之中，如“江”、“河”、“睡”（“打瞌睡”）。
2词义缩小。
其特点为：今义小于古义，今义又包含在古义之中，如“金”、“让”（“责备”）。
3词义转移。
其特点为：原来表示的对象转移为表示另一种对象，如“交通”、“去”（“离开”）。
4感情色彩变化。
其特点为：褒贬意义相互转化，如“爪牙”、“谤”。
5名称说法变化。
如“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”。
6双音节词偏义复词。
双音节词，如“亲戚”、“中国”；偏义复词，如“父兄”、“浅深”。
3）一词多义一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义，由本义引申或假借而形成。
词的本义是指该词的最初意义、基本意义，如“兵”是兵器，是兵士；“走”是跑。
词的引申义是从基本意义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义，如“深”的基本义有“河很深”、“深山”、“深耕”等。
引申义为“道理深”、“友谊深”、“夜深人静”等。
词的比喻义是指使用比喻释义，如“手足之情”、“乱扣帽子”。
对文言实词的考查，重点在辨析常见的古今词语既有联系又有区别之处，认定多义词在特定的语言环境中的特定意义。
（二）文言虚词虚词的考点是了解常见文言虚词在文中的用法。