苏教版六年级语文下册：9.词两首【教案】教学设计
苏教版六下《词两首》教案
苏教版六下《词两首》教案一、教学目标本课时旨在使学生通过学习《词两首》一课，达到以下教学目标：1.了解中国古代文学中较著名的词作品；2.学习词的基本表达方式；3.掌握词的韵律和格律，培养良好的朗读能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：学生要能够理解诗歌语言所表达的意思，并在朗读时体现出音乐节奏。
2.教学难点：相对于繁复的韵律和格律，学生可能更难通过朗读表达出词的情感。
三、教学内容与方法教学内容课文简介本课时选取的《词两首》来自北宋著名词人苏轼所作，该词分别为《水调歌头·小小说》和《赤壁怀古》。
词的基本表达方式学习词的基本表达方式，包括表现诗歌的情感、意境和构思，方面有：比喻、比拟、象征、拟人、积淀、议论等。
词的韵律和格律学习韵律和格律，掌握句子的整洁有序、押韵齐肯、才思敏捷、极富意境等基本特征。
教学方法1.教师通过沉浸式朗诵等形式，引导学生形成对词作品情感细腻的表达；2.展现词作品的音乐性表现方法：抑扬顿挫、以不变应万变，让学生更好地理解韵律和格律；3.以小组朗读和研究小组交流等形式，让学生参与，从而增强学生对于词的综合理解。
四、教学流程设计本单元共设计五个部分，预计课时需要完成2个教学周期。
第1部分：导入环节1.呈现视频：播放苏轼诗词原声朗读，让学生感受词的音乐性表现方法；2.引导学生观察和分析《水调歌头·小小说》和《赤壁怀古》的诗歌语言特征。
第2部分：语言意境解析1.班级分组讨论；2.老师指导学生挖掘《水调歌头·小小说》和《赤壁怀古》诗歌语言特征，帮助学生理解其中包含的深意。
第3部分：朗读练习1.老师通过范读，引导学生感悟《水调歌头·小小说》和《赤壁怀古》中所蕴含的意境；2.学生单独朗读，老师评价并指导调整，让学生理解韵律和格律。
第4部分：小组交流1.学生自由组成小组，展开小组交流，让学生们共同探讨韵律、格律以及情感表达；2.学生间互相模仿练习，帮助学生更好地理解词的语言表达方式。
苏教版六年级下册《9.词两首——渔歌子》教案
9.词两首教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
重点难点：使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
课时安排：两课时教学过程：第二课时教学目的:1.学习《渔歌子》2.总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。
教具准备:文中的挂图，录音机。
音乐磁带。
教学过程:一、复习检查，导入新课1.指明背《如梦令》2.这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？3.导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。
4.检查预习。
（1）作者是谁？是哪个朝代的？（2）说说你对这位诗人的认识。
二、出示挂图，感知画面1.教师出示挂图，引导学生观察。
2.学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。
3.教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4.引入学词。
《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。
三、读通词，初步感知词的内容1.指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2.全班齐读。
3.自由读。
4.指名读，学生互相评议。
5.教师总结，范读。
6.小组比赛读，然后再全班齐读。
四、理解词文，深入体会意境1.提出要求，小组合作学习。
（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。
（2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？2.逐题反馈。
（1）词意：不须归：不愿回家。
西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。
江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。
（2）体会意境。
a.这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。
苏教版六年级下册《9.词两首——如梦令》WORD版教案
9.词两首教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
重点难点：使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学要求：1．了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。
3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
教具准备：插图、课文配乐诵读资料。
教学过程：一、揭示课题，简介常识1．板书课题：9.词两首。
介绍“词”的基本常识。
2．板书《如梦令》。
介绍作者李清照。
二、初读《如梦令》1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。
2．检查朗读，指导书写“藕”字。
3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。
4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。
三、精读《如梦令》1.轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？2.交流（1）这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。
词人在误入之后有何表现？3.这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。
你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。
4.这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。
5.配乐朗读。
6.古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。
那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？7.练习有感情地背诵。
四、总结、布置作业这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。
苏教版语文六年级下册：3.9词两首教案
9词两首
教课目的：
1、理解《渔歌子》的词意，领会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风小雨不须归”这句话的画面，并描绘出来。
教课要点：
学习词的内容，想象词中描绘的情形。
教课难点：
联合词句睁开想象，并能描绘出来。
教课时间：一课时
课前准备：背诵课文查阅资料认识相关词的知识。
教课过程
一、导入：
赏识唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些光景？
自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、比较讲解或词典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：细风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在漂亮的西塞山前，几个白鹭飞上天空。
河畔粉红色的桃花正在绽放，清亮见底的河水中有肥沃的鳜鱼在游动。
在景色如画的河畔，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，洗浴着斜风小雨，久久不肯离开。
五、总结升华
1、请同学们自发理解词意。
2、全词表达了作者如何的思想感情？
（大自然）
第1页/共2页
3、有感情地朗诵《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜风小雨
渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归
第2页/共2页。
六年级下册语文教案9 词两首∣苏教版
《词两首》◆教材分析这是一首忆昔词。
寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。
开头两句，写沉醉兴奋之情。
接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。
最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。
现存李清照《如梦令》词有两首，都是记游赏之作，都写了酒醉、花美，清新别致。
这首《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。
◆教学目标【知识与能力目标】1．认识词牌“如梦令”，了解李清照；2．读正确，读出词的味道（节奏、平仄、韵脚）。
【过程与方法目标】1.在理解的基础上背诵；2.读出画面（沉醉晚归图、误入藕花图、争渡惊鸥图），读出意境（沉醉、惊喜）。
【情感态度价值观目标】读出少女生活的情趣与心境。
◆教学重难点◆【教学重点】读出词的味道，领悟词的意境美。
【教学难点】用流畅、生动的语言写出词中画面。
◆课前准备课件、资料搜索◆教学过程第一课时一、读诗，引入词人，认识词牌。
1.学生诵读《夏日绝句》。
引入词人，说一说这首诗表达的感情、情绪（正气凛然、爱国热情、悲愤慨叹）。
这首诗字字力重千钧，壮怀激烈，而李清照是婉约词派代表，所谓“婉约”，即婉转含蓄。
今天，我们来学习她的一首词：《如梦令》。
2.认识词牌：知道“如梦令”是这首词的词牌，词的第一句“常记溪亭日暮”可以作为这首词的题目。
二、读词，读准字音，读出韵味。
1.轻声读词，标注停顿，圈出韵脚，检查朗读，从音准、停顿上指导朗读；2.齐读“日暮”“归路”“深处”“争渡”“鸥鹭”，说出韵脚u，感受韵脚发音的短促、低沉；3.教师范读；4.学生自由朗读，读出词的味道。
三、读词，读出画面，感受意境。
1.学生默读，李清照在词中写了什么？抓住“常记”关键词，感悟美好记忆。
2.词人常记少女时代的快乐生活，那生活的场景，如同一幅幅生动的画，你读出了哪些画面，请用几个短语概括。
沉醉晚归图、误入藕花图、争渡惊鸥图借助图画，尝试背诵。
苏教版六年级下册语文第九课词两首教学设计
苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计教材分析：这首《如梦令》是李清照初期词作之一。
这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。
在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。
表现了李清照初期生活的快乐。
教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并非大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。
为达到这一教学目标，可以利用多媒体教学手腕设置情境，使学生在情境中体味、感悟。
教案内容：一、教学目标：知识与技术1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。
3. 培育学生古诗词的鉴赏能力。
进程与方式1.通过注释理解词义—读“胖”，接着是学会想象画面，再现那时的情景—读画面，最后寻觅词眼—读“瘦”。
2.对词的特点有一个初步了解。
情感态度与价值观1.通过想象画面，联想有关的文句，积累词语。
通过欣赏、释词、想象画面，在层层推动中抓景、悟情。
让学生通过画面熟悉李清照。
2.引导学生知道学习古诗词要做到念书韵味，诵出音律。
二、学习重、难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。
难点：结合文句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。
课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，选择相关知识内容。
按照课堂教学需要，通过课件教学以调动学生学习踊跃性，达到课堂教学目标。
三、学具准备：多媒体四、教学时间：2课时苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计教材分析：这首《如梦令》是李清照初期词作之一。
这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。
在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。
六下-9.-词两首-教案设计
感受词所描绘的画面，领悟词人的言外之意。
先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】
一、诗词作者我先知。
《渔歌子》的作者是 朝词人
，号
。
二、初读诗词我做主。
1.我会注音：鳜(
) 箬（
） 笠（ ） 蓑
（）
2.我会组词：塞：sài（
） sāi（
） sè
（
）
3.我会解义：箬笠：
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六下-9.-词两首-教案设计
表达出来。 （老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地
从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭 子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想 起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）
（5）在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？ 中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝 多了，就——醉了。
认真读一读，它所表达的心情与《如梦令》一样吗？（出示
《清平乐》，配乐朗诵）
《清平乐》
李清照
年年雪里， 常插梅花醉。 挼尽梅花无好意， 赢得满衣清泪。 今年海角天涯， 萧萧两鬓生华。 看取晚来风势， 故应难看梅花。 2．这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？（年年 雪里，常插梅花醉。）此时此刻，她的词里也出现了一个“醉”， 但同样的人面对同一个“醉”字，味道会一样吗？此时的她， 还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？你感受到她当时一种 怎样的心境？（悲伤、忧愁、孤单）教师补充解释这首词的 意思。 3．是什么让李清照前后时期的词的风格发生了这么大的 变化？学生再看资料。思考老师的问题。交流。（亲诗
（一）出示目标 1
1.正确、流利、有感情地朗诵词作《如梦令》。
苏教版六年级下册第9课词两首渔歌子教学设计
苏教版六年级下册第9课《词两首》《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计江苏省启东市长江小学樊裔华教学内容：苏教版六年级下册第9课《词两首》。
教材解读：《渔歌子》是唐朝词人张志和的作品，词作刻画了春天秀丽的水乡风光，塑造了一名悠然自得的渔翁形象，表现了渔家生活别有乐趣的一面。
词人将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣, 色调明丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合作者“斜风小雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。
同时，词的字里行间也表现出作者追求无为、随遇而安的平和心境，抒发了作者对大自然的无穷酷爱。
教学思路：古诗词的教学若是只停留在内容的明白得上，那是浅层次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内心，体会诗歌的意境，感受作品所包括的情感。
教学《渔歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼，乐趣盎然的特点，应围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线来展开，通过朗诵感悟引导学生将无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境，明白得诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。
教学目标：1.正确、流畅、有情感地朗诵词作《渔歌子》。
2.借助画面，联系生活实际明白得词的意思。
3.朗诵想象，感受词所刻画的画面，联系背景走近词人，领会词人的言外之意。
教学重点：借助画面，联系生活实际明白得词的意思。
教学难点：感受次所刻画的画面，领会词人的言外之意。
教学流程：一、温习旧知巧引新1.请学生吟诵自己积存过的词，要求做到声情并茂。
2.简单说说诗与词的区别。
3.了解词牌《渔歌子》。
（1）读词名《渔歌子》。
（2）明白得其字面意思：渔夫所唱的渔歌（3）“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。
【设计用意：学生在语文学习中接触的词比较少，因此要成心识地引导学生感知词与诗的区别。
】二、初读古诗要流畅1.学生初读词。
学习古诗词，首要的是读通顺，在此基础上还要读出必然的节拍。
苏教版六年级下册9词两首《如梦令》《渔歌子》教学设计
9 词两首如梦令教学目标：1.通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容，回忆“醉游”的欢乐。
2.通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。
3.通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。
教学重、难点：1.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
2.尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。
教学时间：1课时教学过程：一、导入1.（出示李清照的图片）同学们知道她是谁吗？对，她就是我国古代的一位才女——李清照。
简介李清照。
（出示资料）2.今天让我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一起来品读李清照的《如梦令》。
（板书课题）3.这首词的词牌名是（如梦令）题目呢？很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫（常记溪亭日暮）。
4.你们学过哪些词？（《清平乐·村居》《水调歌头•中秋》）5.你能说说词和诗有什么不一样吗？（诗每句字数一样，而词不是。
词的句子有长有短，又称长短句。
词可配乐演唱。
词有的分上下阕。
词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律）。
二、读“通”本词1.请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。
2.谁能放开声音读读这首词？（如有错，随机指出学生的错误之处并加以纠正，你想再试一下吗？相信你会成功！如没错，可问学生，谁还想来读一读？）3.同学们，读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如第一句我们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。
同学们可以自己试着边读边画一画节奏。
4.指名汇报。
节奏感把握得挺好。
我们一起来读一读。
三、读“懂”内容1.同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。
课前我们都已经预习了，通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少？2.谁来说一说第一句？第二句呢?……3.连起来说说这首词的意思，你能吗？4.看来大家都已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。
(苏教版)语文六年级下册《词两首》优秀教学案例
一、案例背景
在苏教版语文六年级下册的教学中，《词两首》这一章节显得尤为重要。六年级学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，通过学习这两首词，旨在深化他们对古典文学的理解，培养他们的审美情趣和人文素养。这两首词——《如梦令》和《丑奴儿》均为宋代词人佳作，既有意境之美，又有情感之深，是引领学生走进古典诗词大门的钥匙。在教学过程中，教师需关注学生的个性化阅读体验，引导他们品味词中的意象、意境和情感，从而提高学生的文学鉴赏能力和文化自信。本教学案例将围绕这一目标，结合课本内容，以实用性为导向，展开具体教学设计。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会提出一些具有启发性的问题，如：“《如梦令》和《丑奴儿》在情感表达上有何异同？”“如何从词中感受到词人的心情？”等。让学生在小组内展开讨论，共同探讨问题，分享观点。
在此过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予提示和引导，帮助他们深入理解词作品。
（四）总结归纳
4.学生能够运用所学知识，创作简单的词作品，表达自己的情感和想象。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生独立思考和合作探究的能力，激发他们对词的热爱和探索欲望。
2.运用比较阅读、朗读、角色扮演等方法，帮助学生深入体会词的意境和情感，提高文学鉴赏能力。
3.教师引导学生运用批判性思维，对词中的艺术手法进行评价和分析，培养学生的审美判断力。
二、教学பைடு நூலகம்标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练背诵并默写《如梦令》和《丑奴儿》两首词，掌握基本的词牌格式和韵律特点。
2.学生能够理解并解释两首词的字面意思，分析词中的关键字、词、句，如修辞手法、意象等，并能够运用到自己的写作中。
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9.词两首教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点：
了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学难点：
理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学时间：两课时
第一课时
课前预习：
1、读准下列词语的读音。
沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣
2、读通《词两首》，争取背诵。
课时目标：
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟《如梦令》的内容和意境。
课时重点：
背诵并理解领悟《如梦令》的内容和意境。
教学过程：
一、揭示课题，简介常识
1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。
2、师简介“词”及两首词的作者。
二、检查预习。
1、指名读字词。
沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣
2、指名读《词两首》，注意停顿。
三、理解领悟《如梦令》的内容和意境。
1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意停顿节奏。
2、按照停顿反复朗读，小组互助，结合图画初步理解本首词的内容。
问题提示：
（1）这首词记叙了一件什么事？
（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？你从哪看出来？
（3）这件事发生在什么季节？
（4）为什么会误入藕花深处？
（5）为什么词人会常想起这件事呢？
3、全班交流。
（1）指名说一说对这首词的理解。
（2）其他同学可以补充、更正。
教师给予适当点拨。
（3）同位互相说说对这首词的理解。
4、自由读《如梦令》，结合插图说说词中所描绘的情景。
表达了词人怎样的情感？
四、背诵《如梦令》。
五、课堂目标检测。
1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
2、填空。
《如梦令》并非李清照的即兴之作，而是她回忆写成的，从词中可以看出来。
交友的时间是季，从词中可以看出来。
词人玩得很高兴，从词中可以看出来。
整首词表现了词人
六、作业。
1、练习默写《如梦令》，搜集并欣赏李清照的其它诗词佳作。
2、预习《渔歌子》。
第二课时
课时目标：
1、理解《渔歌子》的内容和意境，陶冶爱美的情趣。
2、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
课时重点：
理解领悟《渔歌子》的内容和意境。
一、复习
1、背诵并默写《如梦令》。
2、说说《如梦令》中所描绘的情景。
二、学习《渔歌子》
1、简介作者。
2、解题。
渔歌子，词牌名。
3、自学。
（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？
（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
4、讨论交流。
（1）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
（2）全班交流。
①指名说说对这首词的理解，其他同学可以补充、更正，教师给予适当点拨。
②学生看图描绘这首词所描写的景物。
5有感情地朗读这首词，并试着背诵。
三、课堂目标检测。
1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，这两句所描写的情境非常新奇，令人陶醉。
发挥想象，用自己的话描绘这美丽的情景。
四、布置作业
1、练习默写《渔歌子》，搜集并欣赏张志和的其它诗词佳作。
2、请你为其中的一首词配上一幅画，向人们展示江南的美景。
板书设计：
9、词两首
如梦令（李清照）渔歌子（张志和）
常记白鹭
沉醉美好回忆桃花闲情
误入热爱生活流水逸致
惊起鳜鱼。