《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
在《小壁虎借尾巴》这个故事的教学中，我发现了一些值得反思的地方。
首先，我发现我在教学过程中没有充分发挥学生的主体作用。
我过多地讲解故事内容，而没有给学生自己思考和探索的机会。
这导致了学生们较passively地接受教师的信息，缺乏主动参与和思考的动力。
在未来的教学中，我将尝试更多地引导学生主动发问、
讨论和探索问题，以激发他们的求知欲和参与度。
其次，我还注意到我在故事讲解和学生问题回答环节中的提问方式比较单一。
我通常
只用封闭式问题，要求学生简单回答故事中的事实或细节。
这样的提问方式限制了学
生的思维深度和创造性思考。
在下一次教学中，我计划运用开放性问题更多地促进学
生的分析、解释和推理能力。
此外，我还注意到我在故事讲解中没有足够地利用视觉辅助手段。
通过图片、图表、
动画等多媒体资源可以帮助学生更好地理解故事情节，加深记忆和理解。
因此，我需
要在下次教学中更多地利用视觉辅助手段，丰富教学资源，提供更多感官刺激和多样
化的学习方式。
最后，我还发现自己在教学过程中没有充分关注个别学生的学习需求和差异化教学。
我过于注重整体班级的教学效果，而忽视了个别学生的学习进度和难点。
在未来的教
学中，我会更多地关注每个学生的学习情况，尝试不同的教学策略和材料，以满足不
同学生的学习需求。
综上所述，在《小壁虎借尾巴》这个故事的教学中，我需要提高学生的主动性和参与度，多样化提问方式，利用多媒体辅助手段，关注个别学生的学习需求和差异化教学。
这些反思将有助于我提升下次教学的效果和学生的学习成果。
《小壁虎借尾巴》教学反思优缺点 幼儿园小壁虎借尾巴教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思优缺点引言《小壁虎借尾巴》是一本广受欢迎的幼儿绘本故事，其教学活动也被广泛应用于幼儿园的语言课程中。
本文将对该教学活动的优缺点进行反思和评价，并提出改进的建议。
正文教学优点1.培养幼儿的语言表达能力：通过故事情节的引导，幼儿可以学会用简单准确的语言描述故事中的人物形象和情节发展，提升了他们的语言表达能力。
2.激发幼儿的想象力：故事中的奇幻情节和独特人物形象激发了幼儿的想象力，增强了他们对故事中情节的理解和感知。
3.促进幼儿的合作意识：故事中的合作主题引导了幼儿们进行小组合作活动和角色扮演，培养了他们的团队合作意识和沟通能力。
教学缺点1.故事情节过于复杂：故事中的情节繁多，对于幼儿来说有一定的难度，有可能会让他们失去兴趣，无法全面理解故事的内涵。
2.缺乏个性化指导：课堂教学中往往只有老师的一对多指导，缺乏对个别幼儿的个性化引导和反馈，导致有些幼儿无法得到适当的帮助和支持。
3.缺乏趣味性：课堂教学活动过于重视知识点的传授，缺乏趣味性和互动性，容易让幼儿失去兴趣和参与积极性。
教学改进建议1.简化故事情节：针对幼儿理解能力的限制，可以适当简化故事情节，通过减少细节来突出主要的故事线索，使故事更加直观易懂。
2.引入个性化指导：在课堂教学中，可以结合幼儿的个别需求和特点，对他们进行个性化指导和辅导，让每个幼儿都能得到适当的支持和帮助。
3.增加互动性活动：在教学活动中引入互动游戏、小组合作等多种形式，充分调动幼儿的兴趣和积极性，使课堂更加生动有趣。
结论通过对《小壁虎借尾巴》教学活动进行反思，我们可以发现其优点是培养幼儿的语言表达能力、激发想象力和促进合作意识，但也存在故事情节复杂、缺乏个性化指导和趣味性等缺点。
为了改进这些问题，我们可以简化故事情节、引入个性化指导和增加互动性活动等方式来提高教学效果。
相信通过持续不断的改进，我们可以更好地引导幼儿，培养他们的综合能力和自主学习能力。
参考文献无。
小壁虎借尾巴教学反思范文(必备3篇)
小壁虎借尾巴教学反思范文（必备3篇）1.小壁虎借尾巴教学反思范文第1篇《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
《小壁虎借尾巴》这篇文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
有助于向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力。
阅读是学生个性化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。
尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。
注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培养语感及体会语境。
课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文。
在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，达到朗读个性化的体验。
由于过于注重朗读的指导，而忽视了对文中引号的学习及点拨，这也是对学生读文、写话，尤其是写人物对话时的重点，在教学中应充分利用文本，挖掘文本，达到课堂教学的高效。
2.小壁虎借尾巴教学反思范文第2篇《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。
《小壁虎借尾巴》教学设计及反思优秀10篇
《小壁虎借尾巴》教学设计及反思优秀10篇《小壁虎借尾巴》教学反思篇一本课是一篇童话故事。
通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。
在教学本课时我采用了如下方法帮助学生理解课文内容。
1、看图。
通过看图了解“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”等词语；“没有尾巴多难看哪！”等句子。
2、做动作。
本课有不少讲尾巴怎么动的词，如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等，通过引导学生做示意动作来理解。
并通过做动作帮助学生掌握词语的区别，如“摇”用手做摇摆的动作，“甩”通过甩一根绳子（头上拴些东西）来理解。
3、联系生活实际。
如读到燕子尾巴时，让学生联系方向盘来理解“摆、掌握方向”。
4、朗读。
本文对话多，感情色彩浓，朗读时我很注重引导学生读出不同的语气、语调。
如，文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗？”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。
读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。
读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。
在朗读中，学生之间的关系是平等的、合作的、互动的，学生互相启发，提高了认识，教师也以学习伙伴的身份来到学习中。
“把学习的主动权还给学生！”这是我们课改中最响亮的呼声。
“课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性，并从中得到更大的收获。
”《小壁虎借尾巴》教学反思篇二一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
小壁虎借尾巴教学反思
小壁虎借尾巴教学反思小壁虎借尾巴教学反思1《小壁虎借尾巴》是叙述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。
这么一个生动好玩的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。
在课堂教学设计和实施中，我留意了以下的问题：一、抓住读的训练。
在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟。
《小壁虎借尾巴》这则故事的生动好玩，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然学问。
二、充分让学生自学。
让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充分发挥学生的“小教师”作用。
让学生在课题和课文中发觉问题，让学生一起探讨，解决问题。
让学生找出学习生字的规律。
放手让学生自己去探究，自己去猎取。
充分发挥每一个学生的潜力。
缺乏：1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。
2、每段应从图入手，训练学生的说话和想像力量。
小壁虎借尾巴教学反思2《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。
但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积存极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。
而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进展思索。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。
这样，学生恍然大悟。
但是，在之后的教学中，学生却没有了新奇感，虽然顺当地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发觉。
或许给学生问题，让他们自己去发觉更好一些。
小壁虎借尾巴教学反思3《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。
《小壁虎借尾巴》反思（四篇）
《小壁虎借尾巴》反思《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。
但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。
而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。
这样，学生恍然大悟。
但是，在之后的教学中，学生却没有了新鲜感，虽然顺利地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发现。
也许给学生问题，让他们自己去发现更好一些。
《小壁虎借尾巴》反思（二）课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。
因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。
教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。
课上要少一些问题化的语言。
课文的3、4、5自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁?它有没有借给小壁虎尾巴?为什么?”这样的问题来引学第三段。
而接下来的4、5段因为有和第3段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式?不是不行，而是这种相同的形式欠缺新意，学生也学得这种简单的问题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然。
老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思三篇
小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思三篇（一）《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，介绍了鱼、牛，燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，符合一年级儿童的阅读欣赏口味，是对学牛进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好文章。
一、教学效果1.回顾复习，顺势导入，转移学生注意力。
因为上学期学过的课文《比尾巴》，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。
这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。
2.通过有目的的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培养了学生在快速中捕捉信息的能力。
课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？”根据学生回答整理成3个问题：①小壁虎为什么要借尾巴？②小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？③结果怎么样？围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事认真读一遍，再来回答这3个问题。
3.引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点，让他们初步学会总结问题。
在讲向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。
通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能——再生，接着我便补充其他动物尾巴的作用。
二、成功之处1.注重朗读，理解课文内容掌握阅读方法。
教学过程中，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
2.根据自身喜好，自由表达。
“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的基础，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思《小壁虎借尾巴》教学反思1《小壁虎借尾巴》在原来的教材中也有的课文，很多人作为公开课讲过。
要想出新，上出新意，是不容易的。
最后我把本课的教学目标定在高效，两课时的任务，在一节课上完成。
低年级的教学重点是识字写字，朗读。
要想在课堂上达到高效，对于低年级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫。
1、随文识字更高效枯燥无味的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面。
见面多了，自然就认识了。
但是如果只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无味。
于是，我分散本课的九个生字，让孩子的学习课文时，在具体的语言环境中识字，学生就会对生字有更深的认识。
2、大胆取舍，直奔重点《小壁虎借尾巴》是本册篇幅较长的一篇文章。
课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段，这三个段落构段方式一样。
重点是对话指导。
我本着朗读的这一目标，采用扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。
在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。
小壁虎借尾巴的原因和结果，一笔带过。
因为这些内容孩子在预习不难理解。
3、创设情境，指导朗读在进行朗读指导时，我采用了变换角色的形式，让老师和学生进入不同角色，相互对话。
让学生在不同的角色中提升朗读。
最后到演角色水到渠成。
4、书写指导，重视方法写字是低年级的重点也是难点。
老师的方法指导更是重中之重。
写字前，我告诉孩子三注意：一是注意结构，二是注意在田字格的位置，三是注意笔顺。
写时，还有一注意：书写姿势，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿势。
《小壁虎借尾巴》教学反思2《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
大班语言小壁虎借尾巴教案反思
大班语言小壁虎借尾巴教案反思1、大班语言小壁虎借尾巴教案反思设计意图：一次，我班几名幼儿在墙角发现一只小壁虎，惊讶地跑来叫我，孩子们围上去看时壁虎已经爬走了，孩子们七嘴八舌地讨论起了关于这是什么动物的话题。
我不禁想起了《小壁虎借尾巴》这个故事，可以通过听这个故事让孩子们认识并了解故事中几种动物尾巴的作用，并且能发挥想象续编故事，大胆进行故事表演，同时可以在听故事的过程中自然、轻松地认识一些字宝宝。
活动目标：1.静静地听故事，复述故事内容。
2、能通过想象续编故事，说出2―3种别的动物尾巴的作用。
3、能积极主动地进行故事表演。
4、认识“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感受生活。
活动准备：1、《小壁虎借尾巴》故事动漫。
2、字卡，动物头饰。
3.故事，场景，表演，场景布置。
活动过程：一、看动漫、听故事幼儿安静入座后，师手持一只壁虎走进教室，请幼儿说说是什么动物(幼儿讨论)，告诉幼儿是壁虎，出示字卡“壁虎”。
师讲述：有一天，小壁虎在墙角捉蚊子吃，突然被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了，可是却没有了尾巴，小壁虎觉得好难看呀，怎么办呢?大家帮小壁虎想想办法(幼儿讨论)，那么，小壁虎是怎么办的呢?请幼儿听听故事(幼儿安静看动漫、听故事)。
二、复述故事老师用提问的方式引导孩子复述故事，强调问动物尾巴的作用。
在谈论小动物的动作时，他们展示单词卡，并要求儿童表演。
三、我来讲小壁虎没有借到尾巴，请幼儿想一想，小壁虎还会去向谁借尾巴，能借到吗?为什么呢?(幼儿续编故事)教师给予鼓励和肯定。
四、我来演1.先让几个幼儿戴上头饰，在安排好的场景中表演，强调动物之间的对话。
2.孩子的集体表现。
孩子可以自由拿单词卡，拿到动物单词卡贴在身上，就玩什么动物。
老师引导、表扬、鼓励孩子。
五、活动结束活动反思：《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。
通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
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《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波
峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。而且取得了不错的效果（这一课
教学获得了2008年繁昌县青年教师阅读教学比赛一等奖）。
我的教学过程是这样的。（加粗字体是我的过渡语）
（一）自由读课文3——5自然段，同时思考：
1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？
2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说
一说。
师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不
借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看
出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”
体会）
3、出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一
些。（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。）
师过度：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？
4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀
爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。
（发现课堂纪律不太好。师过渡：小壁虎有这么多的优点，我发现我们班的小朋友，也
有很多优点，你们看（指一上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真，坐得多端正呀！我
看谁会比他坐得更端正。）
师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那
里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都有各自的用处。借不到尾巴，多伤心啊！那你们帮
小壁虎想想办法，他该怎么办呢？假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴，它会来到什
么地方，向谁借，怎样借，能借到吗？
5、模仿说话。
模仿课文说一段话，（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见——?。小壁虎说：
“?——?，您把尾巴借给我行吗﹖”?——?说：“不行啊，我要用尾巴?——?。” （鼓励学
生用上“——来——去”说话）
师：尽管小壁虎说话那么有礼貌，又那么不怕困难，不放弃，但由于别的动物的尾巴都
有用，他还是没有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎心里很难过，这时候它想起了谁？（生：妈
妈）。可我听说，小壁虎见到妈妈后，发生一件让他特别高兴的事，什么事呢？