5-任务型教学优缺点
任务型教学在英语课堂中的优势-教育文档
任务型教学在英语课堂中的优势一、任务型教学的定义从这个定义当中我们不难看出任务型教学必须是在相当于真实语境的教学环境中进行的。
二、任务型教学的内容Jane willis将任务分为六种类型，而在具体的实施过程中，根据任务的难易程度，将任务分为导入性任务、理解性任务、控制性任务或练习性任务和真实交际性任务。
从任务型教学的分类我们不难看出任务型教学可以启迪学生的思维，培养学生的情感和语言技能，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、好学。
并在学习中使他们的智力和综合素质得到发展。
三、任务型教学的优势1.任务型教学能更好地激发学生的学习兴趣任务型教学要求给学生创设一个真实的、有意义的语境，在这种真实的语境中，学生更容易产生兴趣。
例如，在学习写e-mail 的时候，我们会让学生给自己的爸爸、妈妈或老师、同学写一封e-mail。
这样我们就给学生提供了一种真实的语境，学生就会觉得离自己很近，非常有兴趣去尝试，可能在此过程中他们还必须通过讨论、协作解决一些问题，比如如何申请邮箱，如何发邮件，如何确定邮件发送成功或如何接收邮件，等等。
即使在真正写邮件的时候，他们可能也会讨论如何措词，使用什么样的句型来更好地完成这项任务。
所有这一系列的活动过程中，他们都会学到很多东西，他们会觉得很有意义，非常实用，大大地增加了他们的学习兴趣。
2.任务型教学能更好地实施因材施教任务型教学要求教师根据学生的程度和教材的特点，设置相应的教学活动，这样学生就能在符合自己的情况下进行训练。
不至于因为教学活动太难或太简单而失去兴趣，也不会因为活动的难易不当而所得甚少。
所以，活动只要符合了学生的特点和兴趣，他们就能在活动中受益，这样活动才能达到它应有的目的。
例如，我们在讲授单词的时候，就可以根据学生的程度设计不同的任务活动，可以有头脑风暴、猜词、连线、乱序，等等，通过这些不同的活动，来满足不同程度的学生。
3.任务型教学加强了学生间的互动、合作“任务型”教学活动，以学生的兴趣为出发点，通过学生与他人交流和互动，实现其用英语解决实际问题的能力的目的。
任务型教学的优缺点
任务型教学的优缺点优点：1.强调学生的参与和主动学习。
任务型教学将学生置于真实的学习任务中，让学生主动思考、探索和解决问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的综合能力。
任务型教学注重培养学生语言运用能力、思维能力、解决问题的能力等多个维度的综合能力，使学生能够全面发展。
3.提高学生的学习效果。
任务型教学的教学目标明确，任务设置合理，能够激发学生的学习动机和积极参与，从而提高学生的学习效果。
4.强调实际应用。
任务型教学强调学生在真实的情境中运用语言来完成任务，鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，提高语言运用的实际效果。
5.培养学生的团队合作能力。
任务型教学通过合作学习的模式，培养学生的团队合作能力，使学生能够与他人共同交流和解决问题，提高学生的社交能力。
缺点：1.需要大量的时间和精力。
任务型教学需要教师仔细设计任务，提供相应的资源和指导，同时还需要对学生进行及时的反馈和评价，这需要教师在教学过程中投入大量的时间和精力。
2.不适合大班教学。
任务型教学注重学生的主动参与和交流，需要学生进行大量的小组合作和互动，因此在大班教学中可能会面临时间和空间上的限制。
3.需要适应不同学生的差异。
任务型教学要求学生具备一定的自主学习和解决问题的能力，但是不同学生的差异较大，有些学生可能缺乏自主学习的能力和解决问题的能力，这对教师的指导和辅导提出了更高的要求。
4.需要适应不同学科的要求。
不同学科的教学内容和目标差异很大，任务型教学需要教师根据学科特点进行相应的任务设计，因此需要教师具备跨学科的教学能力。
5.对于学生的评价困难。
任务型教学强调学生的实际运用能力，但是这种能力很难通过传统的考试评价方式来准确评价，需要教师探索有效的评价方法。
任务型教学法的利与弊论文
任务型教学法利与弊论文摘要：任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。
这种教学法既有本身的优点又有不足之处，本文将探讨其利与弊以探索出更好的外语教学方法。
关键词：任务型教学法利弊1 基本概念任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。
这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。
该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2 任务型教学法的优点2.1它体现了新的语言学习观和教学观学习是一个自主的过程，学习者的创造性思维和积极的认知参与是学习过程最有效、最活跃的因素。
语言学习不是线性的、累积的过程，而是一个学习者运用自己的语言体验对语言系统整体进行推论、假设、概括的过程。
学习者对第二语言的学习不是简单的习得，而是经过反复地控制型练习而形成的一套新的语言习惯或刺激与反应的连接。
分析英语教学中任务型教学法的优缺点-精选教育文档
分析英语教学中任务型教学法的优缺点任务型教学法（Task――Based Language Teaching）是二十世纪八十年代基于“交际教学法”（ Communicative LanguageTeaching）发展起来的。
这种教学方法的重心就在这个“任务”上面，它的核心就是完成“学习任务”。
语言学家David Numan把任务的定义概括为：学生在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。
该活动关注的是意义，并非是纯语言的形式。
语言学家Skehan综合了各类对“任务”的定义，认为“任务”是一种活动，但在这种活动中意义是首要的，且有某些交际问题需要解决，与真实的活动有某种联系，通常以结果作为任务的评价。
而谈到任务型教学法，大多教师教研人员认为它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语言能力，能更好地发挥学生的学习积极性从而提高教学质量，这也是当今任务型教学法格外流行的原因之一。
接下来将简要阐述一下任务型教学法的主要优缺点。
一、任务型教学法的优点（一）教学目标更为明确在英语教学中，传统英语教学模式是指“呈现（Presentation）――练习（Practice）――输出（Production）”，即我们常提及的PPP教学法。
而“任务型”英语教学并没有固定的教学模式。
它要求教师在采用任务型英语教学法时，根据“课程标准的总体目标结合英语教学内容，创造性地设计接近学生实际的英语教学活动”来完成学习任务。
任务型教学使学生置身于真实的场景中，并依靠自己的思维拓展解决具体的问题，从而达到语言知识技能的运用以及提高。
这种互动、合作与交流的学习方式，为学生打开了一扇窗，能积极刺激他们的学习兴趣、情感投入、精神交流，这完全符合《英语课程标准》的精神实质。
然而，过去中学课堂常使用用的传统教学法，俗称为“填鸭式”教学。
这种教学方法不要求学生积极参与和互动，也不需要学生积极的思考或讨论，只需要以老师为中心，学生被动的听、写、抄，背，或者直接等待老师解决难题、传授知识。
小学教学中的任务型教学
小学教学中的任务型教学任务型教学是指通过给学生提供真实的学习任务，让学生在完成任务的过程中实现知识和能力的提升。
在小学教学中，任务型教学被广泛运用，以培养学生的主动学习意识、实践能力和解决问题的能力。
本文将从任务型教学的定义、优势以及在小学教学中的实施方式等方面进行论述。
一、任务型教学的定义任务型教学是一种以学生为中心的教学模式，其目的是通过给学生提供具有挑战性的任务，激发他们的学习兴趣，培养综合运用知识和技能的能力。
任务型教学注重学生的参与度和主动性，通过任务的设置，激发学生的学习动力，促使他们在实践中积累知识，并将其应用于解决实际问题中。
二、任务型教学的优势1. 激发学生的学习兴趣：任务型教学设置有趣、具有挑战性的任务，能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，增强学习的主动性。
2. 培养学生的综合能力：通过任务型教学，学生需要综合运用各种知识和技能来完成任务，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
3. 提高学习效果：任务型教学注重学生的实践操作和动手能力，通过任务的完成来巩固知识，提高学习效果。
4. 培养学生的合作精神：任务型教学需要学生之间的合作与协作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
三、任务型教学在小学教学中的实施方式1. 设计任务：教师根据学科的要求和学生的实际情况，设计能够引起学生兴趣的任务，并确保任务的内涵和目标与教学内容相适应。
2. 分组合作：将学生分成小组，并要求小组成员之间进行合作，共同完成任务。
通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 引导解决问题：教师在任务型教学中不再是传统的讲解者，而是引导学生去探究、解决问题的指导者。
教师要及时给予学生适当的指导和反馈，帮助他们顺利完成任务。
4. 总结归纳：学生完成任务后，教师要帮助学生对任务的过程和结果进行总结归纳，提供及时的反馈，让学生从中得到启示和体会。
通过以上实施方式，任务型教学在小学教学中能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力和解决问题的能力，提高学习效果。
任务型教学法简评
任务型教学法是一种被广泛应用的语言教学方法，其基本原理是通过让学生完成真实或模拟的任务来帮助他们学习语言。
这种方法认为，通过完成有意义的任务，学生可以真正理解并运用所学知识，并在真实语境中获得成功感。
任务型教学法的核心是任务，这些任务可以是真实的、模拟的或虚拟的。
真实任务是指学生在真实生活中完成的任务，如在商店买东西或在餐厅点餐。
模拟任务是指在课堂上模拟真实生活中的任务，如在模拟商店里买东西或在模拟餐厅点餐。
虚拟任务是指使用计算机或其他数字工具完成的任务，如在网上购物或通过电子邮件与他人交流。
任务型教学法有许多优点。
首先，它能够让学生在真实语境中学习语言，这有助于他们更好地理解和运用所学知识。
其次，任务型教学法能够提高学生的参与度和自主学习能力，因为学生需要自己完成任务并解决问题。
此外，任务型教学法还能培养学生的合作能力。
除了以上优点，任务型教学法还有许多其他优势。
例如，它能够让学生在学习语言的同时培养其他能力，如批判性思维、问题解决、计划与组织、协调与协作等。
这些能力对于学生的成长和发展都非常重要。
另外，任务型教学法也可以让教师和学生的角色转变，使得教师成为学生的指导者和辅导者，而不是传统教学模式中的知识授予者。
这样，学生能够在学习过程中主动参与，自主探究，并且更容易接受教学内容。
尽管任务型教学法有许多优点，但它也有一些缺点。
首先，它要求教师具备较强的教学能力，能够根据学生的需求和进度制定合适的任务，并能够提供有效的指导和辅导。
其次，任务型教学法的实施过程也较为复杂，需要耗费较多的时间和精力。
此外，如果学生的参与度较低或无法自主完成任务，那么教学效果也可能受到影响。
总的来说，任务型教学法是一种有效的语言教学方法，它能够让学生在真实语境中学习语言，提高学生的参与度和自主学习能力，培养学生的合作能力和其他能力，并让教师成为学生的指导者和辅导者。
然而，它也有一些缺点，需要教师具备较强的教学能力，并花费较多的时间和精力。
任务型教学的优缺点
任务型教学的优缺点优点：1.激发学习兴趣：任务型教学注重学生的积极参与和合作，学生在任务的完成过程中能够感受到成功和成就感，从而激发学习兴趣，提高学习主动性。
2.提高学习动机：任务型教学将任务与学生的生活实际相结合，任务目标是具体、明确的，让学生明确目的并且感受到任务的现实意义，从而提高学习动机。
3.培养实际应用能力：任务型教学以解决实际问题为目标，学生在任务中需要运用已学的知识和技能进行分析、探究和解决问题，培养了学生的实际应用能力。
4.增强合作意识：任务型教学强调学生之间的合作与互动，学生需要共同分工、协商、合作完成任务，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
5.个性发展和差异化教学：任务型教学注重学生的主体地位，充分考虑学生的个体差异，任务设置多样化，注重培养学生的个性特长和创新能力，有利于差异化教学。
缺点：1.任务设置难度控制：有时候，任务设计过于复杂，难度过高或者过低，导致任务无法达到预期的教学目标。
教师在任务设计时需要注意难度的把握。
2.学习效果评价困难：任务型教学中，学习效果往往是通过任务的完成情况进行评价的。
然而，评价任务的完成情况并不能完全反映学生的学习水平，也无法提供准确的评价结果。
3.教师角色的转变：传统的教师角色是传授知识和评价学习成果，而在任务型教学中，教师的角色是引导者和组织者，需要具备更多的教学技巧和知识背景，这对部分老师来说可能存在一定挑战。
4.时间安排的不确定性：任务型教学强调学生自主学习和合作探究，这样的学习过程难以预料时间，可能会导致教学进度调整和时间安排的不确定性。
总体来说，任务型教学在激发学习兴趣、提高学习动机、培养实际应用能力和增强合作意识等方面具有较大的优势。
然而，任务设置难度控制、学习效果评价困难、教师角色的转变和时间安排的不确定性等问题也需要教师们充分考虑和解决。
通过不断改进和完善，任务型教学可以更好地促进学生的全面发展和提高学习效果。
初中英语任务型教学之优与劣
初中英语任务型教学之优与劣作者：王政来源：《启迪与智慧·教育版》2017年第12期任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，但它和其它的教学法并不排斥，是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展。
近年来，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。
在我国，现在任务型教学法十分流行，大部分教师一齐采用该教学模式方法。
该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
但是如果中学英语教学只以“任务型教学”为唯一的教学模式，必然会让广大的一线教师不知所措。
外语教学是一个复杂的过程，单一的教学方法不能满足其要求。
课堂教学中的任务设计应促进英语与其他学科间的多维度渗透与联系，采撷众科之长，树立“大学科”的教学理念，使学生形成优秀的思维品质、审美情趣、艺术感受、创新精神，注重培养学生的核心素养及综合素质。
合理采用多种教学方法，必然会成为普遍的自然趋势。
博采众长，以学生为主体、以效率为准则，因‘课’制宜选择恰当的课堂教学组合模式，才是切实可行之道。
一、初中英语教学中常见的课型在教学实践中，常见的课型有两大类即新授课和复习课。
根据听、说、读、写四种技能的要求，结合现行中考模式，新授课又可分为：词汇教学课、听力课、口语课、阅读课、语法课、写作课等。
初中牛津教材中一般将教材分为几个Modules（2-3个Units），每个单元包括Comic strip 、Welcome to the unit、Reading& vocabulary、Grammar、Integrated Skills、Study skills/Pronunciation、Main task。
复习课可以分为：知识点归纳复习课、专项练习课、综合练习课、测试课、练习评讲课、试卷分析评讲课等。
任务型教学的优缺点
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任务型教学需要教师花费大量时间进行任务设计、准备和评估，同时学生也需要花费更多的时间完成 任务，相对于传统教学方式，时间成本较高。
任务型教学需要教师和学生投入更多的时间和精力，如果任务设计不合理或者学生参与度不高，可能 会导致教学效果不佳。
对教师要求高
任务型教学需要教师具备较高的专业素养和教学能力，能够根据学生的实际情况和需求设计出符合教学目标的、有挑战性的 任务。
任务型教学的优缺点
• 任务型教学的优点 • 任务型教学的缺点 • 如何发挥任务型教学的优势 • 如何改进任务型教学 • 任务型教学案例分析
01
任务型教学的优点
培养实际应用能力
任务型教学强调在真实情境中完成任 务，有助于学生将所学知识与实际生 活联系起来，提高解决实际问题的能 力。
通过模拟真实场景和角色扮演，学生 能够更好地理解和适应社会需求，提 高实际应用能力。
促进教师交流
组织教师进行教学交流，分享教学经 验和教学方法，共同提高教学水平。
完善评价机制
多元化评价方式
01
采用多种评价方式，包括过程性评价和终结性评价，全面了解
学生的学习情况。
及时反馈评价结果
02
及时向学生和教师反馈评价结果，以便及时调整教学策略和改
任务型教学法
任务型教学法什么是任务型教学法？任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
它强调学习者的主动参与和实际应用能力的培养。
任务型教学法不仅注重知识的传授，更重视学习者在完成真实任务时的思维能力和合作能力的培养。
任务型教学法的特点1.学习者主动参与：任务型教学法鼓励学习者积极参与教学过程，通过实际任务的完成来促使学习者主动思考和探索。
2.真实感强：任务型教学法设计的任务通常与学习者现实生活中的问题和情境相关，使学习者能够感受到学习的实用性。
3.强调任务整合：任务型教学法将不同的学科知识、技能和能力有机地整合在一个任务中，培养学习者的综合素质。
4.合作学习：任务型教学法鼓励学习者通过小组合作完成任务，提高学习者的合作能力和团队意识。
5.自主学习：任务型教学法注重培养学习者的自主学习能力，通过任务设置，引导学习者自主发现和解决问题。
任务型教学法的优点1.激发学习兴趣：任务型教学法设计的任务通常与学习者实际生活中的问题和兴趣相关，能够激发学习者的学习兴趣。
2.提高学习效果：任务型教学法注重学习者的实际应用能力培养，能够提高学习者的学习效果。
3.培养合作精神：任务型教学法倡导学习者通过小组合作完成任务，能够培养学习者的合作精神和团队意识。
4.培养自主学习能力：任务型教学法鼓励学习者自主探究和解决问题，能够培养学习者的自主学习能力。
任务型教学法的步骤1.任务导入：教师通过引发学习者的兴趣，引入任务的背景和目的。
2.任务设计：教师设计与学习者现实生活相关的任务，确保任务具有真实感和可操作性。
3.任务执行：学习者根据任务要求，通过合作学习的方式完成任务，教师在过程中提供必要的指导和支持。
4.任务反思：学习者和教师对任务的完成进行反思和评价，总结经验教训，为下一阶段的学习做准备。
任务型教学法的应用场景任务型教学法适用于各个学科的教学，特别适用于语言、数学、科学等实践性较强的学科。
它在学校教育、培训机构、企事业单位等各个教育场景中都可以发挥作用。
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任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来 设计教学活动的，不论什么内容，教师只给出 一些原则上的要求，从形式到内容都由学生自 己去构想，去设计。使学生的发散性思维活动 得到充分的解放。在完成任务的过程中，学生 大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅 是语言知识，也获得了运用语言的能力，而且 通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能 力，培养了创新精神。
任务型课堂教学的特点就是把课堂活动任务化， 让学生在通过完成一系列的任务中习得语言知 识。而在实际教学中当教师布置了任务并分好 小组进行时却往往发现部分学生在交流中并没 有使用目的语，而是运用母语进行，虽然反复 强调，但效果并不是很好。毕竟初始阶段的学 生用目的语言的表达能力有限，同时也对于学 习英语的目的性不是很明确，他们为了能尽快 完成任务而在交流中一遇到困难就立即使用母 语进行也就并不奇怪了。同时由于任务的完成 需要一定的时间，所以对于学生学习和知识掌 握情况的反馈也就相对较慢，造成课堂教学时 间和教学进度很难把握。
评估
学生参与评价。教师不是唯一的裁判。 多层面、多角度地考查学生高层次的思 维能力、创造性，以及其他方面的能力。 在形式、内容、时间等方面给学生更多 的选择自由。
任务型教学不但能促进教学中的交际，使学生在使用 语言的过程中学会语言，还能够促进学生的自主学习， 因为所有的学习活动都靠学生自主决定，任务确定后， 学生必须自己通过各种渠道收集资料并研究、整理资 料，然后按照要求完成任务，在实施学习活动时碰到 的困难，首先需要学生独立解决，或与同学商量、讨 论，如若不行，则可请教老师。由于这些有意义的真 实任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际， 能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望， 使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣，才 会主动去寻找解决的办法，才有可能充分发挥自己的 聪明才智。
小组讨论不仅给学生提供了大量的口头 操练的机会，而且是一种相互交流和学 习的过程，学生们通过互相配合，培养 了团体协作精神，体会到了共同攻克难 关，分享快乐的愉悦。这对性格内向或 学习有困难的学生尤其有益处。
任务型教学以学生的学习为中心，把课 堂学习的主动权交给了学生，虽然教师 可以根据课堂实际情况对课堂进度进行 调控，但由于目前班级的实际情况（大 多数班级人数在50左右，农村学校甚至 更多）课堂所设计的任务或项目一般都 很难在规定的时间内完成。所以往往教 师采取的做法是要么缩短任务完成的时 间，要么把部分任务放到课后去完成， 这样就造成课堂任务完成的质量难以保 证，甚至任务的执行也成为形式和走过 场。
我们发现绝大多数教师对于任务型课堂教学的 模式把握的并不是很理想。有的教师按部就班 地完成课本上的教学步骤，造成学生词汇、语 法、句式等基础知识严重缺乏，影响其今后的 进一步学习；而有的教师则还是沿袭传统的3P 教学，强化词汇和语言的输入，把教材上的活 动任务作为练习和补充，这样学生的基础知识 是扎实了，但又严重脱离了任务型教学的初衷， 把原本要还给学生的课堂又变成了以教师为主 的练兵场了。
课堂中学生的个体活动难以有效监督 和控制，反馈效率低。
ห้องสมุดไป่ตู้
实施任务型教学需要注意的问题
备课时应注意解读课程标准，分析教材内容， 确定哪部分内容适合采取任务型教学活动。
在任务型英语教学中，教师是整个教学活动 的组织者。
在教学活动中间和结束时，教师对活动做出 适当的小结与评价非常重要。
教师要营造良好的课堂教学气氛，建立民主 平等的师生关系。
任务型教学的优点
能够充分调动学生积极参与，激发学 生的学习兴趣。
以学生为主体，培养学生的创新意识 和创新能力。
培养了学生的合作意识和团体精神。
任务型教学的缺点
课堂效率低，难以保证大班额课堂教 学任务的完成 。
课堂的组织和任务的设计与实施过分 依赖教师的教学能力和教学水平，故在 目前很难保证大面积的教学质量的提升。
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