任务型教学过程中存在的问题
任务型教学的优缺点
任务型教学的优缺点优点：1.强调学生的参与和主动学习。
任务型教学将学生置于真实的学习任务中，让学生主动思考、探索和解决问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的综合能力。
任务型教学注重培养学生语言运用能力、思维能力、解决问题的能力等多个维度的综合能力，使学生能够全面发展。
3.提高学生的学习效果。
任务型教学的教学目标明确，任务设置合理，能够激发学生的学习动机和积极参与，从而提高学生的学习效果。
4.强调实际应用。
任务型教学强调学生在真实的情境中运用语言来完成任务，鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，提高语言运用的实际效果。
5.培养学生的团队合作能力。
任务型教学通过合作学习的模式，培养学生的团队合作能力，使学生能够与他人共同交流和解决问题，提高学生的社交能力。
缺点：1.需要大量的时间和精力。
任务型教学需要教师仔细设计任务，提供相应的资源和指导，同时还需要对学生进行及时的反馈和评价，这需要教师在教学过程中投入大量的时间和精力。
2.不适合大班教学。
任务型教学注重学生的主动参与和交流，需要学生进行大量的小组合作和互动，因此在大班教学中可能会面临时间和空间上的限制。
3.需要适应不同学生的差异。
任务型教学要求学生具备一定的自主学习和解决问题的能力，但是不同学生的差异较大，有些学生可能缺乏自主学习的能力和解决问题的能力，这对教师的指导和辅导提出了更高的要求。
4.需要适应不同学科的要求。
不同学科的教学内容和目标差异很大，任务型教学需要教师根据学科特点进行相应的任务设计，因此需要教师具备跨学科的教学能力。
5.对于学生的评价困难。
任务型教学强调学生的实际运用能力，但是这种能力很难通过传统的考试评价方式来准确评价，需要教师探索有效的评价方法。
任务型教学模式
三. 如何在教学中实施有 效的任务驱动.
1．任务型教学的课堂运用类型
1）列举型 4）作决定
2）信息差 5）解决问题型
3）比较型 6）创造型
2．任务型教学注意的若干问题.
3．任务型教学案例分析.
信息差任务：（学生A的表格）
Day
what
when
where
Monday
Play football
Tuesday Read a story 9:00pm
On weekdays On weekends
二.任务型教学在实践中 存在的问题及思考.
1．不贴近现实. 2. 没有遵循由易到难的规律. 3. 任务设计不适时适情.
【案例二】
最新人教版《新目标英语》七年级上预备篇主 要的教学内容之一就是做一个简单的自我介绍 及初次见面的相互问候。于是教师设计了和自 己的偶像相遇这样一个情景，然后互相做自我 介绍，希望通过明星的图片活跃课堂气氛，而 且有利于本单元中对人名的介绍。看了图片和 对话，学生都非常激动和兴奋，在情景中学会 了初次见面打招呼的用语。但是在老师要求学 生进行类似对话操练的时候就出现了一些问题。 学生在讨论是很激烈，但在要求学生表演的时 候平时非常积极的学生却没有人主动举手，勉 强点名叫了几个同学也都是以笑场结束，没有 完成预定的教学任务。
任务前预热：
任务：
总结报告：
任务后的听力练习：
语言聚焦语言练习：
【案例五】失物招领
操作过程：
1.教师课前向每一小组借一件（若干件）日常用 品放入“失物招领”箱内（最好物品各不相同）
2.各小组派一名同学通过触摸箱包内的物品来 猜测物品的名称，猜对的物品带回组内
3.小组登记所取回的物品名称
任务型教学的优缺点
任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习
是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突 出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能 目标上的均衡达成。它强调教学中学生基本心理的 满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性。 它强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成， 满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是 有意义的，才会愿意学，才会学得好。任务型教学 的整个教学过程都充满了情意色彩中，尤其是在广大的农村学校中 大班额的条件下，任务型教学便明显地显示出其不足之处。
（1）课堂效率低，难以保证大班额课堂教学任务的完成。 任务型教学以学生的学习为中心，把课堂学习的主动权交 给了学生，虽然教师可以根据课堂实际情况对课堂进度进 行调控，但由于目前班级的实际情况（大多数班级人数在 50左右，农村学校甚至更多）课堂所设计的任务或项目一 般都很难在规定的时间内完成。所以往往教师采取的做法 是要么缩短任务完成的时间，要么把部分任务放到课后去 完成，这样就造成课堂任务完成的质量难以保证，甚至任 务的执行也成为形式和走过场。
（3）它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方 式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语 言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成 功。
(4) 体现以人为本的教育理念，注重素质教育。在“任务型” 英语课堂教学过程中，教师通过自己的主导作用发挥学生 的主体作用，通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积 极性，主动地投入学习，民主、宽松、和揩的教学氛围和 学习环境有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机，有 利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。 英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生 的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力提高，充分 体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在 课堂教学中越来越显示出其优越性。
任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策
-061-2021年第49期（总第301期）课堂教学引 言所谓任务型教学法，就是在教学过程中，教师按照某一教学目标提出教学任务，引导学生相互交流，大胆表述个人观点，来完成任务、熟悉此次教学内容的活动。
这种教学方式综合了其他教学方式的优点，体现了一种先进的教学观念，具有互动性高、体验性强的特点。
在设计教学任务时，教师可按照真实的英语教育因素，为学生提供真实的语言信息及情境，使每一位学生都能够在更真实自然的情境中学习英语，最大限度地提升小学英语教学效率。
一、施行任务型教学法的作用（一）提高学生在学习上的兴趣我们不得不承认，兴趣永远是学生最好的老师。
据相关调查数据显示，一个人若是身处自己感兴趣的领域，那么他所取得的成绩一定高于同阶段的其他人。
我们也可以看出，一般取得重大成就的人，他所研究的领域，一定会是他最感兴趣的。
学习也是如此。
教师可以看出，处在小学阶段的学生不会遮掩。
他们往往会对自己喜欢的教师或者科目投入较多精力。
因此，教师可以以此为参照，教授学生感兴趣的知识或以学生的兴趣点为教学切入点，激发学生对知识的探索欲望。
只有这样，学生才会更愿意在课堂上配合教师，全身心地投入到教师所讲的内容中，并且对于教师提出的问题，也会积极地进行思考。
在小学英语教学中，教师应用任务型教学法，可以最大限度地激发他们在学习上的兴趣。
例如，在教学What's your job?这一单元时，课程开始前，教师可以提示学生，这节课的学习任务是用英语说出自己喜欢的工作、探讨自己喜欢的职业。
对学生来说，这无疑是一个他们感兴趣的话题。
在这里，教师将学习内容说成任务，会最大限度激发学生的好奇心，有利于学生积极完成此次教学任务。
当教师引出本节课要学习的单词之后，学生的学习兴趣会更浓厚。
此外，这样做还能够提升他们的学习效率［1］。
（二）提升学生在课堂上的学习效率现如今，小学英语教师多面临着一个严峻的问题，那就是课堂效率低。
处在小学阶段的学生，正是释放天性的年龄，但这也会导致他们在课堂上注意力不集中或者持续时间较短［2］。
任务型教学中的问题及对策
任务型教学中的问题及对策
以学生为主的教学思想得到了很好的实践，教学更加关注学生的学习过程等可喜现象也随处可见。
然而，在取得成绩的同时我们也同样面临着许多现实的的问题，这些问题的存在多少影响到了课堂教学的和课程改革的成效。
存在着一些有待改进的地方
1．对课型的把握不准
2教学环节缺乏层次和梯度
3．教学活动缺乏成效
（1）活动针对性不强，为活动而活动。
（2）活动难度脱离学生的认知水平，缺乏效果。
（3）活动参与面不广。
问题解决的对策
（一）进一步学习课标，提高教材处理能力
1．创造性地整合教学内容。
2．合理删减或增加教学内容。
3．巧妙替换教学内容。
（二）钻研教材和学情，设置科学的教学目标
（三）精心设计教学过程，提高教学活动有效性
1．认真研读教材，准确把握课型。
2．多管齐下，提高教学活动的有效性
首先，要确保活动形式的多样性。
设计任务型教学活动时应注意的问题
设计任务型教学活动时应注意的问题以设计任务型教学活动时应注意的问题为标题，写一篇文章在教学活动中，设计任务型教学活动是一种常见的教学方法。
通过给学生设置任务，让他们主动参与学习，发展自主学习能力。
然而，在设计任务型教学活动时，教师需要注意一些问题，以确保活动的有效性和学生的学习效果。
任务的设计应该符合学生的实际情况和学习目标。
教师需要了解学生的背景知识、学习水平和兴趣爱好，根据这些因素来确定任务的内容和难度。
任务应该既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助他们达到预期的学习目标。
任务的目标应该明确清晰。
教师在设计任务时，应该明确任务的要求和目标，让学生清楚知道他们需要做些什么以及达到什么样的标准。
这样可以帮助学生更好地理解任务的重要性，并且有助于他们更有目的地进行学习。
任务的设计应该具有一定的挑战性。
任务过于简单，容易让学生失去学习的兴趣；任务过于困难，又容易让学生感到挫败。
因此，教师需要根据学生的实际情况和能力水平，合理设置任务的难度，让学生在完成任务的过程中感到愉悦和成就感。
任务的设计应该注重培养学生的综合能力。
任务不仅仅是单纯地完成某个任务，更重要的是通过任务来培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
教师可以在任务中融入一些开放性问题，引导学生思考和探索，让他们能够从中学会批判性思维和解决问题的能力。
任务的设计应该具有一定的真实性和实践性。
学生更容易接受和理解与实际生活相关的任务，因此教师可以设计一些与实际生活相关的任务，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地掌握所学内容。
任务的设计应该注重反馈和评价。
教师需要及时给学生提供反馈，鼓励他们的努力和进步，同时也要指出他们的不足之处，帮助他们改进。
教师还可以设计一些评价方式，让学生能够自主评价自己的学习成果，促进他们的自我反思和成长。
设计任务型教学活动时，教师需要注意任务的内容和难度、目标的明确性、任务的挑战性、综合能力的培养、真实性和实践性以及反馈和评价的重要性。
任务型教学的优缺点
任务型教学的优缺点优点：1.激发学习兴趣：任务型教学注重学生的积极参与和合作，学生在任务的完成过程中能够感受到成功和成就感，从而激发学习兴趣，提高学习主动性。
2.提高学习动机：任务型教学将任务与学生的生活实际相结合，任务目标是具体、明确的，让学生明确目的并且感受到任务的现实意义，从而提高学习动机。
3.培养实际应用能力：任务型教学以解决实际问题为目标，学生在任务中需要运用已学的知识和技能进行分析、探究和解决问题，培养了学生的实际应用能力。
4.增强合作意识：任务型教学强调学生之间的合作与互动，学生需要共同分工、协商、合作完成任务，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
5.个性发展和差异化教学：任务型教学注重学生的主体地位，充分考虑学生的个体差异，任务设置多样化，注重培养学生的个性特长和创新能力，有利于差异化教学。
缺点：1.任务设置难度控制：有时候，任务设计过于复杂，难度过高或者过低，导致任务无法达到预期的教学目标。
教师在任务设计时需要注意难度的把握。
2.学习效果评价困难：任务型教学中，学习效果往往是通过任务的完成情况进行评价的。
然而，评价任务的完成情况并不能完全反映学生的学习水平，也无法提供准确的评价结果。
3.教师角色的转变：传统的教师角色是传授知识和评价学习成果，而在任务型教学中，教师的角色是引导者和组织者，需要具备更多的教学技巧和知识背景，这对部分老师来说可能存在一定挑战。
4.时间安排的不确定性：任务型教学强调学生自主学习和合作探究，这样的学习过程难以预料时间，可能会导致教学进度调整和时间安排的不确定性。
总体来说，任务型教学在激发学习兴趣、提高学习动机、培养实际应用能力和增强合作意识等方面具有较大的优势。
然而，任务设置难度控制、学习效果评价困难、教师角色的转变和时间安排的不确定性等问题也需要教师们充分考虑和解决。
通过不断改进和完善，任务型教学可以更好地促进学生的全面发展和提高学习效果。
任务型教学活动应注意的问题
任务型教学活动应注意的问题
任务型教学活动是一种通过让学生参与真实的任务来学习知识和技能的教学方法。
这种教学活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实际应用能力。
在设计和实施任务型教学活动时，需要注意以下问题：
1. 明确任务目标：确定教学任务的具体目标和要求，确保任务能够促进学生的学习和发展。
2. 设计合适的任务：任务应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的思考和解决问题的能力。
任务的内容应与学生的学习需要和实际生活相关。
3. 提供必要的支持：学生在完成任务时可能遇到各种问题和困难，教师应提供必要的支持和指导，帮助学生解决问题和克服困难。
4. 组织合作学习：任务型教学活动鼓励学生之间的合作与交流，教师应组织学生进行合作学习，让学生相互学习和支持。
5. 提供及时的反馈：教师应及时对学生的任务完成情况进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习成果和不足之处。
6. 鼓励思维和创新：任务型教学活动应注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生独立思考和提出新的解决方案。
7. 创设真实情境：任务型教学活动应尽量创设真实的情境，使
学生能够在真实问题中应用所学的知识和技能。
8. 适度控制任务难度：教师在设计任务时应根据学生的学习能力和经验适度控制任务的难度，使任务既有一定挑战性又能够完成。
9. 鼓励学生反思和总结：任务完成后，教师应鼓励学生对任务的过程和结果进行反思和总结，使学生对自己的学习有所体会和提高。
10. 注意任务环境和资源：教师在设计任务时应确保学生能够在良好的环境和资源条件下完成任务，提供必要的学习材料和设备。
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任务型教学过程中存在的问题
目前我们大多数英语教师在使用任务型教学，但在使用任务型教学中也存在着若干问题。
对任务型教学法的理解存在着某些误区或是说理解得不够深刻，在实施过程中存在着一些不足；教师所设计的任务活动实际上就是语言操练；在课堂教学观摩过程中发现中学英语教师设计任务时缺乏整体性、系统性和连贯性；个别教师在教学过程中只设计一项学习任务；大部分教师只有在教学检查时才设计一两个任务以应付差事，而并没有真正将任务型教学法运用于课堂教学之中；农村中学英语教师任务型教学法不甚了解。
1、大多数英语教师对任务型教学法了解甚少，他们对任务型教学法的课堂教学的组织与管理、任务的设计和具体操作还缺乏正确理解和足够的认识，进而导致教学理论与教学实践相脱离的现象。
2、部分中学英语教师虽然对任务型教学法有一定的了解，也能够将其运用在自己的课堂教学之中，但对其课堂教学的具体实施和操作过程了解得不够深刻，对任务设计的原则掌握得不够精细，从而导致了任务设计和课堂教学实施过程中一些问题的存在。
3、大家公认的任务型教学法难以实施的原因：(1)教材难度大；
(2)目前中学英语课程测试还是以考查学生的英语知识掌握程度为主，因而多数教师宁愿以讲解为主；(3)任务型教学法对教师的素质要求高；(4)班容量大，难以实施任务型教学；(5)新教材中活动太多，活动时间难以保证。
4、教师的继续教育工作相对滞后也是不可忽视的原因之一。
有关专家只是提出运用某一种教学理论，而如何将教学理论运用于英语教学实践之中，如何组织课堂教学，如何设计教学活动，如何处理学习材料中的语言知识，如何进行学生学习成绩的评估和测试等具体方面，却没有明确的阐述和说明，从而导致了教师的茫然和无所适从。
有些教师想尝试一下新的教学方法，却无从下手。
那如何解决这些问题呢？
1、明确教师在任务型课堂教学中的角色。
在运用任务型教学法的过程中，教师的任务是选择话题，设计任务，呈现适合学生语言水平、促进学生语言有效发展的智力和语言方面的知识。
用一句简单的话来说就是让学生通过做事来学习语言。
2、教师在设计任务活动时应遵循任务型教学法的原则，即：任务的目的性、结果性、可操作性、系统性以及任务的延伸性。
3、对中学英语教师进行全员培训。
人教社的工作人员配合各地教育部门，尤其是主管部门正在对中学英语教师进行新课程标准、任务型教学法的培训工作，各地教研室的英语教研员也在对本地的英语教师进行轮训。
但到目前为止，能够参加培训的教师只是少数，远远不能满足教学需要。
教育行政主管部门应该高度重视中学英语教师的培训工作，各地教师进修学校、教研室等教育机构应该切实加强中学英语教师的教学理论和教学实践指导工作，对中学英语教师进行定期的、分期分批的理论知识和实践能力的培训工作，以便帮助英语教师了解英语教学理论和提高其将理论运用于教学实践的能力。
任务型教学法是一种切实可行的、有效的英语教学方法，它不仅适合于中学英语教学，也适用于各级、各层次、各类的英语教学，应该在我国英语教学领域进行推广。
如何帮助英语教师转变教学观念，接受新的教学思想，提高其英语教学理论水平，把英语教学理论真正运用到英语教学实践中去，有待广大英语教学研究者和教育工作者进行进一步的探索和研究。