社会道德论文优秀4篇

社会道德论文优秀4篇品德与社会总结篇一这个学期学生对品德与社会这一学科的兴趣更加浓厚，学生能对所学的知识有较深的印象，对社会常识、科技知识方面的知识有比较全面深入地了解，对一些常识性的知识掌握得比较好，对一些社会问题也能提出自己的看法。

总结这一学期的教学，觉得有一些比较成功的方法可以发扬：一、要求学生上课自主学习、交流讨论。

学生对所学的知识非常感兴趣，特别是在社会课堂上经常有一些学生提出他们非常感兴趣的问题，每当这时候，教师从来不打消学生的学习积极性，而是围绕这些课堂的生成资源来进行进一步的教学，这样大大调动了绝大部分学生的学习积极性，这对于社会这一门知识的学习都是非常有效的。

例如教学第一单元：《讲诚信，多合作》：本单元的主题与语文课本的第二个单元的主题不谋而合，所以，我充分利用两本教材所提供的资源进行教学。

语文课本上的课文可以成为学生在“品德与社会课”上交流的话题，“品德与社会”课本上的故事又可以成为语文课的课外延伸。

通过这个主题的学习，学生懂得了“遵守诺言、说到做到，就是诚实守信的表现。

一个人只有守信用，人们才会信赖他、尊重他，愿意和他交往。

”二、用《品德与社会》的习题来给学生做拓展训练，打开了学生的思路，使课本上的知识得到有效的补充。

平时上课的时候明确要求学生当堂作好课堂笔记，对于要求掌握的知识划记好，加深印象。

期末与学生一起制订复习的题纲，也便于他们快速地掌握所学的知识。

三、结合教材内容与国家大事精心准备课外阅读资料，并开展相应的活动，通过阅读与活动进一步了解我们这个社会，了解我们祖国的大好河山，让学生通过大量翔实的历史与现实资料直接感受社会，感受历史，让他们对社会中的是与非、善与恶有一个更加感性的认识。

在教学中还有不足的地方如还可以设计更丰富多彩的教学内容，给学生展现更大的更丰富的世界；对于个别学习兴趣缺乏的学生可以采取个别辅导的方式及时巩固所学知识，让他逐渐对社会学科产生兴趣；另外学生对于社会知识的复习与巩固还可以进一步加强。

纵观得失，觉得社会学科面对不同的学生，面对不同的内容，要灵活地采取不同的教学方法来教学，并着眼于更开放的、更广阔的学习空间，不断充实自己的知识储备，力图在短短的40分钟内开拓学生的视野，让他们对自己所处的这个世界更感兴趣，更想探究，更能灵活地运用所学的知识，做自己的小主人，做社会的小主人。

品德与社会教学论文篇二如何提升小学《品德与社会》的教学第一部分对《品德与社会》课程的认识一、品德和社会的含义这个部分应该分为两个部分来阐述：第一、思想品德是结合学生的实际，力求在对学生进行思想品德、良好行为习惯养成教育的同时，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立建设家乡、建设祖国的志向。

学生应从小培养良好的思想品德，让他们学会生活，学会做人，学会做一个合格的小公民。

它是从思想上给人一只标杆。

第二、社会实践是在建立良好的思想品德后在行动上实践和体现的。

一个小学生的道德修养的好与坏都表现在他们为人处世，生活的点点滴滴。

它是从行动上给人一条准则。

二、《品德与社会》课程在小学教育中的重要性小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。

著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。

思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。

第二部分如何提高《品德与社会》课程的教学效果在教学中，如何提高《品德与社会》课程的教学效果是很多《品德与社会》这一课程教师的难点，在这里，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化促进良好品德和行为习惯的形成。

一、浅谈如何开展《品德与社会》课堂教学1、趣味性的导课形式是提高《品德与社会》课堂效率的前提。

托尔斯泰曾说过这样的话：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

《品德与社会》课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。

可见，良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提，也是提高《品德与社会》课堂效率的前提。

常见的趣味性导课形式有：小品导入、讲述故事、音乐渲染等等。

2、多种多样的游戏教学是提高小学《品德与社会》课堂效率的捷径游戏是儿童极为喜爱的一种活动。

瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的缓冲地区。

游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展学生思维的敏捷性，使学生的各种能力得到培养。

因此，在小学《品德与社会》课教学中，可以适当采用游戏教学。

它是教师融合特定教学内容于游戏活动中进行的教学，要是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。

游戏活动能够使学生注意力集中，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。

因此，它能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习成效，促进学生的发展。

因此，适当采用游戏教学无疑是提高思品课堂效率的一条捷径。

常用的《品德与社会》游戏教学形式有以下几种：扮角色游戏、擂台赛游戏等等。

二、扩展课外知识，将课本内的知识贯彻到课内课外1、组织辩论深化明理学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。

中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。

来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。

在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。

2．开展实践知行结合思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。

在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。

现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。

而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。

在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

三、合理运用电教媒体是提高《品德与社会》课堂效率的重要手段在小学《品德与社会》教学中，合理地运用电教媒体，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给《品德与社会》课注入新的活力，有效地提高课堂效率。

我在《我们的大地妈妈》一课教学实践中，体会到运用电教媒体是优化思品课教学改革、促进学生主动参与学习、提高课堂效率的重要手段。

总之，如何提高《品德与社会》课堂效率是个长远的课题，需要我们在工作中不断探索、发现问题、总结经验。

这一环节是关于《品德与社会》教学的重中之重，只有把教师的教与学生的学良好的结合起来才能最大限度的提高课堂教学的效率，才能达到最好的教学效果。

在新课程改革大潮的推动下，只要我们抓住机遇，大胆实践，就一定能把《品德与社会》课堂教学推向一个崭新的高度。

《品德与社会》课堂教学探讨论文篇三《品德与社会》课堂教学探讨论文《品德与社会》（以下简称品社）是义务教育全日制小学阶段的一门综合课程，它汇集了历史、人文、地理、道德、生活常识等各个领域的相关知识。

该课程开设目的即使学生认识一些常见的社会事物和一些与人类生活密切相关的社会知识及人文地理，培养学生正确观察、认识社会的能力，通过对学生进行爱国主义熏陶及法制观念的教育，有意提升学生道德品质和整体素质。

本学科的特点是以认识社会、陶冶情操为主线，贴近学生求知需要及日常生活实际。

在教学中应从小学生常见的社会事物和其认知的需要及生活实际入手，培养学生适应社会的能力，为使其具备解决实际问题的能力打下良好基础，这既是品社课教学的目标，也是实施素质教育的基本途径。

学生素质的全面提高和发展，其落脚点是课堂教学。

因此，我认为品社课的教学要从以下几个方面入手：——激趣导入，充分调动学生学习兴趣学生的学习兴趣是促进学习活动的一种内部动机。

浓厚的学习兴趣可以激活学生的'思维和求知的欲望，从而提高课程教学效果，达到开发智力，培养能力的目的。

如教学《风靡世界的“中国制造”》（六年级下册）之前，事先可以准备“‘洋’子下岗了”短文导读，上课时，首先将它出示给学生，并提出“读一读、想一想、说一说”的要求，然后告诉他们：生活用品上“洋”字不再出现，反映出历史的变迁，但我们不能忘记那段贫穷落后的岁月，要珍惜今天的幸福生活。

为了更加幸福、美好的明天，我们要不断的努力奋斗。

然后适时提问，引入《风靡世界的“中国制造”》（六年级下册）这一主题。

又如教学《宝岛台湾》（五年级上册）一课时，为了使导入既不留痕迹又能很好调动学生的学习积极性，既掌握知识点又能很好地培养学生动手能力和思维能力，达到培养学生素质的目的，在导入上可以这样设计：首先，在课前布置学习小组，收集有关台湾省自然风光的资料（或照片）做成卡片，教师准备一幅“台湾省地形挂图”。

上课时首先提出要求：各学习小组的资料卡做好了吗？请大家在小组内说一说台湾省美丽的自然风光，然后推荐一位同学在班上交流。

接着教师出示“台湾省地形挂图”，让学生了解台湾省的地理位置，引出《宝岛台湾》这一主题。

这样做不仅可以避免空动的说教、生硬过渡，而且使学生兴趣盎然，印象深刻；不仅可以顺利导入新课，而且使“美丽富饶的宝岛”这一知识点得到了落实。

良好的开端是成功的一半。

要教好品社课在选择导入方法上无疑至关重要。

这样做不仅可以使学生一开始便对新课产生浓厚的兴趣，而且可以为上好一节课打下坚实的兴趣基础。