人教版语文九年级下册表格式教案人生教案(2)
九年级语文下《人生》教案
《人生》教案一、学习目标：1.知识和能力目标：掌握生字词，理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
2.过程和方法目标：品味文中生动形象、富有哲理的语言，结合自己的生活实际，体会本文所蕴含的人生哲理。
3.情感态度和价值观目标：认识人生真谛，积极向上，努力充实自己的生活。
二、教学重、难点：重点：品味文中生动形象、富有哲理的语言。
难点：结合自己的生活实际，体会本文所蕴含的人生哲理。
三、教学方法：1.诵读法。
在反复朗读的基础上，要求学生在优美的音乐背景中，入情入境地朗读，读出文章的味道。
2.讨论与点拨相结合。
针对文章中的重点、难点，通过讨论的方式解决；对于学生难以理解的，教师要进行适当的点拨。
3.拓展延伸。
让学生结合自己的生活实际，谈一谈本文所蕴含的人生哲理对他们有什么启示。
四、教学过程：（一）导入新课：有这样一个故事：一个人正在沙漠里散步，突然一个声音对他说：“捡一些卵石放在你的口袋里吧，明天你会又高兴又后悔的。
”这个人弯腰捡了一把卵石放进口袋。
第二天，他从口袋里掏出那些卵石，一看，全是宝石。
这时，他才明白了昨天那个声音说的话：“高兴”是因为他拿了一些宝石，“后悔”是因为自己没多拿一些。
同学们，你们听了这个故事有什么启示呢？请你谈谈自己的看法。
（学生自由发言）人生就像这个故事所描述的那样，在我们的成长过程中，既有阳光和雨露的呵护，也有风霜雨雪的相伴。
同学们，回顾一下自己走过的日子，是不是也有一些事让自己至今难以忘怀呢？今天我们就来学习作家毕淑敏的散文《人生》，感受她对人生的感悟。
（板书文题）（二）作者介绍：毕淑敏，女，1952年出生于新疆伊宁，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
历任卫生员、助理军医、军医等。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖等各种文学奖30余次。
九年级下册语文教案：人生
九年级下册语文教案：人生第一章：人生的意义1.1 教学目标让学生理解人生的意义和价值。
引导学生思考自己的人生目标和追求。
培养学生积极的人生观和价值观。
1.2 教学内容人生的定义和意义。
人生的目标和追求。
人生价值观的培养。
1.3 教学步骤1.3.1 导入：通过讨论人生的定义，引起学生对人生意义的思考。
1.3.2 新课导入：讲解人生的意义和价值，引导学生思考自己的人生目标和追求。
1.3.3 案例分析：分析成功人士的人生目标和追求，让学生从中获得启示。
1.3.4 小组讨论：让学生分组讨论自己的人生目标和追求，分享彼此的想法。
1.3.5 总结：总结学生的人生目标和追求，强调积极的人生观和价值观的重要性。
1.4 作业布置让学生写一篇关于自己人生目标和追求的作文。
第二章：人生的挑战2.1 教学目标让学生了解人生中可能遇到的挑战和困难。
引导学生学会面对挑战和困难，保持积极的心态。
培养学生解决问题的能力和抗压能力。
2.2 教学内容人生命中的挑战和困难。
面对挑战和困难的方法和技巧。
抗压能力的培养。
2.3 教学步骤2.3.1 导入：通过讨论人生中的挑战和困难，引起学生对面对挑战的思考。
2.3.2 新课导入：讲解人生挑战的种类和面对挑战的方法和技巧。
2.3.3 案例分析：分析成功人士面对挑战的例子，让学生从中获得启示。
2.3.4 小组讨论：让学生分组讨论如何面对挑战和困难，分享彼此的想法。
2.3.5 总结：总结学生面对挑战的方法和技巧，强调保持积极心态的重要性。
2.4 作业布置让学生写一篇关于自己如何面对人生挑战的作文。
第三章：人生的选择3.1 教学目标让学生理解人生中的选择和决策的重要性。
引导学生学会做出明智的选择和决策。
培养学生承担责任和面对结果的能力。
3.2 教学内容人生命中的选择和决策。
做出明智选择和决策的方法和技巧。
承担责任和面对结果的能力。
3.3 教学步骤3.3.1 导入：通过讨论人生中的选择和决策，引起学生对选择的重要性的思考。
语文：3.12《人 生》教案(人教新课标九年级下).doc
1、朗读课文，积累字词。
（多媒体展示）
陷阱jǐng瞭望liào瞻望zhān撒旦sā攫取jué
充沛pèi鲑鱼guī停滞zhì臆测yì馈赠kuì
感悟人生，说说名人对人生的理解：
庄子说：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的价值。”
指导学生学会从整体把握文章内容
引导学生分析人生的四个场景，从而理清文章的思路，明确文章结构
中外语言表述的差异会给学生的阅读造成一定障碍，所以要指导学生深入探究，把握作者的创作意图。
通过体会比喻句的含义，让学生深入理解人生的意义
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
2、作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。
2、作者已经告诉了我们如何走好人生的路，但是我想路是很多的，那么想想自己的未来，你想如何去度过呢？
仔细阅读课文，概括、归纳、讨论、交流。
分析不同场景的人的不同含义：
地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。
自由朗读课文，理解课文大意，同桌交流阅读感受。
学习生字词，读准字音，理解词义
通过不同人对人生的理解来初步感悟人生。
整体感知课文内容，感受人生的意义；准确掌握生字词的音和义。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
2、理清课文思路。
课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。
人教版初三下册语文《人生》教案
人教版初三下册语文《人生》教案编写教案的繁简，一样是有体会的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
在上课进程中可根据具体情形做适当的必要的调剂，不断提高教学质量。
下面作者给大家带来关于人教版初三下册语文《人生》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
人教版初三下册语文《人生》教案1知识目标1.积存词语，掌控“展望、掠夺、增益、臆测、赠送、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2.了解勃兰兑斯及其创作成绩。
能力目标1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2.学习通篇为喻进行说理的写作方法。
3.探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或歌颂什么精神。
教学重点1.分析概括四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2.深入探究作者的写作意图。
教学难点:揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得成心义的信念和志向。
教学进程一、导语设计沧海横流，流芳百世。
古往今来。
许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回想往事的时候，不因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡儿说：“我思故我在。
”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读1.作者简历：勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。
诞生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时期三因素决定论来研究文学发展史，同时也重视作家的生平和心理状态。
1890年出版，轰动了丹麦思想界，也遭到教会的猛烈攻击。
重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
九年级语文下册 12《人生》教案2 新人教版
《人生》教学目标一、知识与能力1在学习中培养学生对课文的整体感知能力。
2培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
3鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
4学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
二、过程与方法1反复阅读课文，在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。
2鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，尤其是鼓励学生发表独到的见解，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
3由于篇幅所限，作者在本文中只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生，因而可以鼓励学生续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面，这既有助于激发学生对生活的感悟和体验，也是对学生进行写作训练。
三、情感态度与价值观本文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
四、教学重点及难点1鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
2学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
五、教学准备1 学生预习，梳理内容2 解决字词3 教师准备多媒体课件教学过程：一、课前活动1 诺亚方舟之旅今天我们先坐船海上航行，这艘船叫诺亚方舟。
海上航行时会遇到暗礁、风浪、漩涡等号次危险，才能达到胜利的彼岸。
每次危险都有可能使你的诺亚方舟沉没。
但你有3次求助的机会，可以向父母、老师、朋友求助，他们可以帮你化险为夷的，说说你这次航行的过程好吗？2、这次航行就可以看作人生之路！如果把他分为四个阶段的话，我们处在人生的第几阶段呢?是啊，人生之路上难免会触礁、遇风浪等，朋友、父母、老师不会永远陪伴你的，走好人生之路关键靠自己。
那自己如何才能把握好人生之路呢？今天我们一起学习勃兰兑斯的《人生》，相信你会找到满意的答案。
人教版九年级下册语文《人生》教案
人教版九年级下册语文《人生》教案教材分析：本课是九年级下册人教版语文教材中的第二单元《人生》中的一课，教材中共5个难度逐步加大、紧密相连的篇章，课文立意高远，博大精深，内容主要探讨了：人生理想，人生价值，人生态度等方面的内容。
本课主要篇章为：“人之初”这一篇。
页面洁白，内容平实，感情真挚，也是教材《人生》单元中的一篇精彩之作。
让人在深刻体验“人生的成长”这一主题的同时，也领悟了人生价值观的提升以及生命价值的探索。
教学目标：1. 知识目标：（1）了解年龄对人对外部世界认识的发展呈阶段性变化的规律。
（2）理解“言传身教”对孩子成长的影响。
（3）吸取课文中的感悟，强化人生价值观优良的养成。
2. 能力目标：（1）通过本课的教学让学生能够清楚地知道自己现在所在的心理年龄阶段，及属于哪一成长特征的表现。
（2）帮助学生通过课文深度思考人生价值观的提升及生命价值的探索。
3. 情感目标：（1）体验“言传身教”对人生的影响。
（2）通过比较不同年龄段的儿童，更好的理解成长的意义。
（3）强化人生价值观的优良养成及生命价值的探索。
教学重点：1. 了解年龄对人对外部世界认识的发展呈阶段性变化的规律。
2. 理解“言传身教”对孩子成长的影响。
教学难点：1. 吸取课文中的感悟，强化人生价值观优良的养成。
2. 帮助学生通过课文深度思考人生价值观的提升及生命价值的探索。
教学方法：多媒体教学、思维导图式讲解、课堂讨论等。
教学准备：多媒体课件、PPT、教学实物等。
教学过程：Step 1 预习导入（课前五分钟）通过自由谈话，采取以“若干年后，我想成为什么样的人。
”或以“我想成为什么样的人，为什么。
”为主题进行小组讨论，让学生们能够快速进入本课的学习氛围。
Step 2 师生互动（课程主体）1. 教师演示（10分钟）师生探究心理发展阶段、“言传身教”对孩子成长的影响、生命价值探索三大主题。
2. 学生合作探究(20分钟)让学生阅读一遍《人之初》这一篇，画出课文的大意，然后针对年龄段问题（社会生活丰富程度、接受信息量、自尊、自我意识等）让学生写出对应的特点，最后体会“言传身教”对成长的影响。
九年级下册语文教案：人生
九年级下册语文教案：人生一、教学目标1. 让学生理解人生的意义和价值，认识到人生的短暂和珍贵。
2. 通过分析课文中的典型人物和事件，培养学生对人生的思考和感悟能力。
3. 提高学生的语文素养，丰富学生的语文知识。
二、教学内容第1课：人生感悟1. 课文：《匆匆》2. 教学重点：理解课文内容，体会作者对人生的思考和感悟。
第2课：人生追求1. 课文：《人生追求》2. 教学重点：分析课文中的典型人物和事件，引导学生思考人生的意义和价值。
第3课：人生短暂1. 课文：《假如给我三天光明》2. 教学重点：通过课文学习，让学生认识到人生的短暂和珍贵。
第4课：人生困境1. 课文：《人生困境》2. 教学重点：引导学生从课文中认识到人生中遇到的困境和挑战，并学会面对和解决。
第5课：人生智慧1. 课文：《人生智慧》2. 教学重点：通过课文学习，让学生掌握一些人生智慧，学会珍惜和感恩。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考人生问题，培养学生的独立思考能力。
2. 采用案例分析法，通过分析课文中的典型人物和事件，让学生从中获得人生启示。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己对人生问题的看法和感悟，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业：布置与课文相关的人生问题作业，评价学生的理解和思考能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 课文文本：《匆匆》、《人生追求》、《假如给我三天光明》、《人生困境》、《人生智慧》。
2. 参考资料：与人生相关的文章、视频、图片等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
六、教学步骤第1课：人生感悟1. 导入新课：引导学生回顾生活中的点滴，感悟人生的意义。
2. 课文讲解：《匆匆》一文的作者通过对时间的流逝的描写，表达了对人生的思考。
引导学生分析课文内容，体会作者的感悟。
九年级下册语文《人生》教案【五篇】
九年级下册语文《人生》教案【五篇】.篇一篇二教学目的：一、理解作者在课文中讲述的人生哲理。
二、学习作者巧妙运用比喻说理的方法。
三、锻炼学生的概括能力。
教学重点：一、理解作者在课文中讲述的人生哲理。
二、锻炼学生的概括能力。
教学难点：一、如何准确理解课文中讲述的人生哲理。
二、如何准确概括课文各部分的内容。
课型：略读课。
教学时数：一课时。
教学内容与步骤：1、导语：“在第九课中，冰心把生命比作春水和小树。
那么，今天的外国作家会把生命比做什么呢?”2、参照注释，对作者做简单的介绍。
勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
3、学生速读课文，参照课前提示，将课文分成四个部分。
4、引导学生分析课文的第一部分。
这里的高塔象征了什么?人生。
作者为什么用高塔来比喻人生?改成道路如何?体现了攀登的特征。
联系课后练习一，概括本部分的内容。
第一个场面是描述人类攀登高塔的情景，说明人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。
但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
5、分组讨论，概括出后三个部分的内容，完成课后练习一。
第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。
第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。
主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，表现他们的辛劳和勇敢。
第四个场面描述一些人在工场劳作的情景，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。
他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。
挖掘坑道的人：指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德、牛顿那样的科学家。
征服广阔领域的人：军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇、忽必烈等。
在工场劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生.张衡.毕昇等。
6、小结：作者创作本文，就是要告诉我们珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
九年级下册语文《人生》教案
九年级下册语文《人生》教案教材内容本课程教材为九年级下册语文，通过学习课文《人生》，了解人生意义、认识人生、探索人生的内容。
本课程的主旨是使学生了解人生的本质、意义和价值；培养学生的感性认识和理性思考能力，让他们关注人生发展的整体和全局。
教学目标1.知识与能力1.1 掌握《人生》的主题思想，了解人生的内涵和价值，提升对人生的认识和理解。
1.2 通过学习，培养学生感性认识和理性思考能力，增强学生的思维能力和探索精神。
1.3 能够运用所学的知识、能力和方法，写出有深度、有思考性的文章，表达自己的对人生的认识和观点。
2.情感态度与价值观2.1 意识到人生是宝贵的，应珍惜每一天、每一个机会，认识到自己对人生的责任和使命。
2.2 培养学生积极向上的人生态度和追求卓越的精神，明确自己的目标和信仰。
教学准备教师需要准备以下材料和设备：1.教学课本和备课笔记。
2.课件，包含本节课的主题、知识点和重点词汇。
3.互动教学设备，包括电脑、投影仪等。
4.评估手段，包括测验等。
教学过程1. 预习及导入（10分钟）任务1请学生在课前阅读《人生》一文，并回答以下问题：1.什么是人生？人生的意义和价值是什么？2.人生应该怎么度过？任务2请学生于静默沉思5分钟，思考自己对人生的认识和理解，表达自己的感受。
2.学习课文及分析（20分钟）任务1课堂上，教师引导学生首先理解《人生》这个主题作品的主要思想，再分析该作品采用的表现手法和格调，探讨其中的思想意蕴和艺术价值。
通过开展对课文进行深入探究的教学设计，提高学生对人生意义和人生的认识和理解，激发学生的思考能力和创造力。
任务2在课堂上，通过讨论交流的形式，引导学生思考以下问题：1.人生是如何形成并发展到现在的？2.什么是人生意义，人生价值是什么？不同人对人生的看法有什么异同？3.如何获得一份有意义的人生？需要做些什么？3. 作文训练（25分钟）任务1请让学生根据学习的主题和内容，以《人生》为主题，写一篇800-1000字的作文，表达自己的人生观和对人生的理解。
人教版九年级下册语文教案《人生》
人教版九年级下册语文教案《人生》一、教学目标1.帮助学生理解人生的意义和价值，培养积极向上的人生观。
2.提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.引导学生通过合作学习，深入探讨文章内涵。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解作者对人生的独特见解，以及如何在日常生活中实现人生的意义。
2.教学难点：深刻理解文章中具有抽象意义的概念，如“人生”、“追求”等。
三、教学过程1.导入：教师以提问的方式引导学生思考自己对人生的理解，以及曾经历过的有意义的时刻，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现：教师介绍作者的基本情况和写作背景，为学生阅读文章做好准备。
3.阅读与理解：学生在规定时间内阅读文章，并尝试回答教师提出的问题。
教师根据学生的回答情况进行针对性的讲解，帮助学生深入理解文章内容。
4.分析与讨论：教师组织小组合作学习，引导学生分析文章中的重点句子和段落，并发表自己的见解。
通过讨论，进一步加深学生对文章的理解。
5.总结与反思：教师对本节课所学内容进行总结，并请学生根据自身感受，撰写一篇关于人生的短文，培养学生的思考能力和写作能力。
四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过PPT展示作者背景、文章相关图片等。
2.运用合作学习的教学方法，鼓励学生相互交流，提高课堂参与度。
3.重视阅读实践，培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、课堂练习与作业评价方式1.课堂练习：通过问答、小组讨论等形式检验学生对文章的理解程度，巩固所学知识。
2.作业布置：请学生撰写一篇关于人生的短文，要求主题明确，内容积极向上。
3.评价方式：教师对学生的课堂表现和作业进行综合评价，以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时调整教学策略。
六、辅助教学资源与工具1.《人生》课本及相关教辅材料。
2.PPT课件、图片和视频等多媒体资源。
3.小组合作学习所需的材料和工具（如纸张、笔等）。
七、结论通过本篇课文的学习，学生们对人生的意义和价值有了更深入的理解，并培养了积极向上的人生观。
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生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。
(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?
生1：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢?
生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。
生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。
生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。
教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。
第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。
他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。
第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。
学生自由发言，各抒己见
积累总结与人生有关的诗句、名言、警句等
拓展延伸，培养学生的阅读能力
训练学生的想象和写作能力
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助学生所做的调整
教学反思
三．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。
学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。
成果展示：
第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。
章节（课题）名称
12课人生
学时
2---2
总课时
教学目标
知识
技能
1、了解勃兰克斯及其创作成就。
2、朗读课文，整体感知
过程
方法
1、概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
情感态度与价值观
进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。
对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。
六、课堂小结
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!
第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。
教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
学生特征分析
项目
内容
教学重点
理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
教学难点
学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
Hale Waihona Puke 教学过程设计教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、回顾上节课内容
二、快速朗读课文，归纳概括文章描述的四个场面。
七、布置作业
1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。
2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。
叫学生回答
听写生字词
学生快速浏览课文
教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。
学生思考，分组交流，展示成果
学生根据教师总结梳理四类人的特点
同学们在文中找出自己喜欢的具有哲理的句子赏析交流
教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。
第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
1．难句释疑。
教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。
(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。”
生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。
生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”
他们指那些发明家、工艺师、设计师之类人。
第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。
教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
四、深入研讨，问题探究
对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。
对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。
对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。
2．写法探究
提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?
明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
五、延伸拓展，学以致用
1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。