中学英语课堂教学有效性初探
中学英语课堂教学有效性探究
悬念在心理学上指人们急切期
待 的心里 状态 。在 教 学接 近尾 声 时 ，对本文做个小结或 回顾 ，提出
一
践练 习， 这样既活跃 了课堂气氛 ， 又
激发 了学生学习英语的积极性 。
为 了让学生有更多的机会进行
个或几个与本文有关 的问题 ，为
以学好外语 。所 以，学习英语 必须 多听 、多读 ，通过听读两个渠道 由 浅入深 地向大瞄输入可理解 的英语 语言材料 ，保证英语语言材料在大
脑中逐步积 累。 在英语教学 中应 当采取 “ 双语
１１ ０
下文学习埋下伏笔 。这不仅能使 学 生产 生好奇心 ，更能激起学 生的求 知欲。善始善终是英语课 堂教学不 可缺少的环节 ，尤其对初级英语 学
习者 ，更 为重要 。 责任编辑
师道 ・教 研
英语实践练习 ，笔者通常会在课前 设立 “ 一分钟演讲 ” ，课 堂 上就本 课所学 内容开展小组讨 论 、角色扮 演 、口头作文等。同时 ，课后作业
转 为 以“ 生 为 中心 ” 学 的教 学 方 法 。
爱学生的教师永远不会成为优 秀的 教师 ，一堂没有情感的课 是一 堂不 成 功 的课 。 ”在 英语 语 言教 学 中 ， 学 习方法是多种多样 的 ，而情感可
标题导入等形式 ，充分调动学生 的 多种感官 ，全方位调动学生 的学习
布置一些实践练习。如我们讲到被
赵霭雯
２１ ０ ０年 第 ８期
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文／ 东实验 中学顺德 学校 广 自新一轮课程 改革 以来 ，如何 贯彻新 课程理念 ，培养 出现代型 、
罗小文
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初中英语课堂教学的有效性初探
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初 审 英 语 课 堂 教 学 曲 有 效 悭 初 攥
倪 芳
一
新课杯指 出： 学校教育应关注学生 的发 语 的关键所在 。换言之 ， 就是如何变学生的
的课堂气 氛， 以民主 、 平等的态度 面向全体 性 ， 求 发 展 。 寻 学生 ， 用真情实感激发学生 学习的热情 ， 真
正 做 到 以 教 师为 主导 ， 以学 生 为 主 体 。
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自主 学 习 、 动 探 究 的 可 贵 表 现 ， 应 主 理 的体验 中使学生 的兴趣 受到保 护和激励 。 考 、 得 到 老 师 的 热 情 鼓 励 和 赞 扬 。对 学 生 的 随 在课 堂教学 中发挥 学生 的主 体作用 ， 教 师要 善丁通过各种手段 ，诱发学生 的求 时“ 嘴” 提 出的各 种疑难 问题 ， 总是 插 和 我 首先 要 打 破 “ 道 尊 严 ” 师 的圣 框 。 学 生 总 是 知 欲 。好 的 情境 ， 以 引人 人 胜 ， 学 生 身 可 使 抱 欢 迎 、 励 的 态 度 给 予 肯 定 ， 做 出 确 鼓 并 喜 欢 笑 口 常 开 、 蔼 可 亲 、 默 善 导 、 容 临 其 境 ， 发 其 兴 趣 。运 ＿ 情 境 引入 、 发 和 幽 宽 激 ｝ 十 ｊ 启
３教 师还 要 虚 心 好 学 ， 极 探 寻 学 生 所 ． 积 立 正确 的教 育对 象 观 ，摆 ｉ Ｅ自己 学 生 的 萌发强烈 的探究 欲望 ，在 自信 心 自主意 提 出 问 题 的答 案 ，也 可 以让 学 生 带 着 新 的 ｊ
中学英语课堂教学有效性
浅谈中学英语课堂教学的有效性课堂是学生获取知识的主要阵地，是师生交流的主要平台。
随着新一轮课程改革的不断深入，更多的英语教师开始关注如何改革英语课堂教学，构建高效的英语课堂。
教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。
作为初中英语教师，必须高度重视英语课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
课堂教学是学生掌握英语基础知识和提高听、说、读、写技能及形成一定的综合语言运用能力的主要阵地。
因此，我们教师应该精心设计好上课的各个环节。
一、指导好学生先预习预习是教学的重要环节之一，有效的预习是提高英语课堂实效的重要方法，是学生主体发展的有效策略。
预习是学习新课的基础，预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度，而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立解决问题的习惯，激发学生的求知欲。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习。
如在教学七年级下册一般过去时态时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有预习这一环节，直接上新课，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生浏览该单元的学习内容，适当的指导、补充，然后有目的地预习，这样就能让学生在接受新课时起到事半功倍的效果。
教师必须详细安排预习作业的内容，从语音，词汇，语法句型乃至课文理解要达到的目标做出具体的安排，而且做到有布置、有检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。
二、把课堂还给学生在教学中要发挥教师的引导作用和学生的主体作用。
怎样把课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。
通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。
”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
浅析初中英语课堂教学的有效性
Ｉ ■
浅析初 中英语课堂教 学的有效性
孙福林
（ 吉林 省长 岭县 八十八 乡 中学 吉林 长岭 １１０ ） ３５３ ［ 摘 要 ］ 在初 中英 语课 堂教 学中， 国的传统 课堂 教学 模式 使学 生长 期在课 堂 中处于 被动 的地 位， 我 以至 于有 些学生 逐 步丧失 了对英 语 学习 的兴趣 ， 生厌 学 学的情 况也 时有 出现 ， 这使 初中英 语课 堂教学 有效性 得不 到实施 。为了提 高初 中学生 对英语 的学 习兴趣 ， 教师应 在课 堂教 学 中激 起学 生在课 堂上 的学 习的兴趣 ， 提 高课 堂教 学的有 效性 。本 文就提 高初 中英语 课 堂教学 的有 效性 的 问题进行 探讨 ， 出我 国初 中英语 课 堂教学 效率低 下 的原 因， 提 出一些可 操作 性的 建议和 指 并
１ ３ 分 组学 习的操 作不合 理 在教师 的课 堂教学 中， 我们最 常见 的方式 是传统 的小组 学习形 式， 即按 照 座 位 自然 分成 四人或 六人 小组 。但 这样 的分 组人员 搭配呈 随意 性， 不够 合理， 并且组 员长 期不变 ， 因此不 利于 让不 同个 性 、不同知 识层 次 的学 生进行 相 互 学习， 同进步。 共
１ ０ 科技博 览 ８ ｌ
措施 。 ［ 关键 词］ 中英语 初
中 图分类号 ：４ Ｃ１
课 堂教学 有效 性 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９９ ４ ２ １） ５０ ８ １ １０— １Ｘ（００ １ １０ Ｏ
引言 有效 教学是 指教 师在 实际 课堂教 学 中， 利用 教学过 程 的规律 ， 以达到成 功 激起 、维 持和 促进 学 生 的 学习 兴趣 ，高效 率地 达 到 了预 期 教 学效 果 的 目 的。随着 我 国新课 程 改革 的全面 推进 ， 英语 教 师们开 始逐渐 改变 ～些传 统 的 教 育理念 ， 索一 些新 的教学 模式和 方法 。作 为一 名英语 教师 ， 探 在实 际的英 语
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学的有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、情感教学是有效课堂教学的催化剂“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
”（英语课程解读p67）。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。
因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。
但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。
所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。
本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。
如：教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read anewspaper，read a magazine时，如此展开：t: i like reading. what about you?ss: i like reading，too.t: look, what’s this? (出示一本小说) ss: sorry, i don’t know.t: let me tell you. it’s a novel.（教学novel ，read a novel）教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。
初中英语课堂教学有效性的探讨
教 学改革推进的重要 目标。
一
、
关 于 课 堂 教 学 有 效 性
课 堂教学是一种 目的性和意识性都很强的活动 。通过教学 ， 务 须使学生们 掌握知识 ，提高技 能 ，形成学 习思 维 ，培养学 习 潜 质 ，所 以说 ，有效性 是教学之生命 。从专业角 度来讲 ，有效
教 学活动流于形式而没有达到预期 的效果 。
ｒ ｉ ｌ ｅ ｏ ｒ Ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ，Ｄ ｅ ｂ ａ ｔ ｅ等任 务活动 ，这时要放慢节奏 ，给同学以
充分思 考的时 间，以此巩 固教学 当 中学 习的知识和相应英语 技
能。
３ 、英语教学层次 不足 。从英语 的教 学实践来 看 ，当下 英语
是有效 提升教学成 果的基础 ，所 以在课堂 上教师要着重建 立起
和学生 们的融洽 和谐 关系 ，营造 出一种宽 松愉悦 的学 习气 氛。 了解学 生们 的一些 学习特点并加 以关心 、爱护 、尊重他们 的 、 帮助他 们 ，从而有 效的促进他们 的学 习积 极性 ，有效 的进 行英
设 和生成是相辅相承的 ，不能只注重于知识学 习的逻辑和效率 ，
失 去兴趣 和信 心。 随着新课 改 的推进 和 《 英语课 程标准 》的出 台 ，初 中英语 教学步入 了一个改革发 展时期 ，如何 增强英语学
习当 中的科学 性和趣 味性 ，提升英语 课堂的有效性 成为 了当下
从 而有效激 发学生们 的积极性和学 习热情 ，提 升学生 的英语学
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中学英语课堂教学有效性初探
摘要：在新课程改革的今天，在不断更新教学内容和方法的同时，注重教学效率的提高也成为教学改革的重中之重。
本文从教学的人文性、目标性、开放性对提高英语课堂教学的有效性做了一些初步的研究。
关键词：英语教学效率
随着新课程改革的需要，在教学一线出现了各种更加符合学生学习的教学方法。
这些方法改变了传统英语教学中以“Chalk and Talk”为主的形式和途径。
但是在新的教学方法提出的同时，也给教学带来了新的问题，那就是在丰富的教学手段下如何提高教学的有效性。
就此，笔者基于对英语教学的实践，对该问题进行初步的探索。
1 英语不是工具而是语言，注重英语教学的人文性
长期以来，学生在学习英语的过程中总是被灌输一些机械和生硬的英语概念和学习方式。
对于英语的认识仅限于单词、句子和文章，而没有真正的融入到学习英语的乐趣中。
作为一门语言，英语拥有丰富多彩的历史文化背景，以及在日常生活中被运用和发展的趣事。
而除了英语本身，学生作为课堂教学的主体在教学中有着重要的地位，换言之，教师在教学中采用的一切教学手段其目的都是为了使学生更好的学习，所以关心学生的心理学习规律，从教学内容的设计上和教学手段上提高教学的人文性。
以练习自由对话为例，在教学中教师总是注重学生对新学的句子和短语的组合运用，但却很少想到对话的实用性和用语的习惯。
如当有客人来到你家，打开门说的第一句话学生们往往想到的是“welcome”，而事实上无论是在中国或者国外我们都不会那样对客人说，而是“come in（快进来）”。
其实这就是我们在教学中没有向学生注入英语文化背景所产生的弊端。
正如大家所认同的那样，英语不是工具而是语言，我们力求学生在掌握和运用英语的同时更重要的是让学生在学习过程中体验英语的文化内涵和使用乐趣。
2 活跃和丰富多彩课堂，更要注重英语教学的目标性
在教学手段和方式多样化的今天，我们在教学中常常会采用多种教学方法来处理不同的教学内容。
一方面可以活跃英语课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境下进行学习。
另一方面，丰富多样的教学手段可以灵活处理不同的知识难点和重点，把知识化繁为简，将抽象难懂转化成形象生动。
但是，所有的教学手段其目的就是让学生更轻松、更容易的学习，提高教学的效率。
因而，将教学中教学目标作为出发点和归宿，对整堂课有着重要的意义。
围绕着某一个教学目标展开，以普通的一节英语教学设计为例，在教学之前，教师要先确定好相应目标，如语言目标、技能目标、情感目标。
针对这些教学目标，在教学方法的运用上要具有一定的指向性。
在让课堂富有兴趣和吸引力的基础上，还要注意避免教学方式在形式上的重复倾向，突出教学内容的重难点，在有限的课堂时间里达到最高的学习效率。
如，在练习固定句型对话的过程中，
“What do you do？”，“What does she want to be？”，“What does he want to do？”，教师在要求学生练习时应该有明确的目标，是要让学生熟练掌握基本句型，还是突出语言发音的练习，还是对英语口语表达的引申。
只有确定了目标以及目标的主次，才能使得教学达到良好的效果。
3 凸显课堂的开放性，注重英语课堂中的互动过程
在英语教学中，我们总是在设法把每一堂课活跃起来，为此，在教学实施中采用各种教学手段，尽力构建开放、自由、有活力的英语课堂。
从教学课堂学习小组的分组，到各种资源的采用不仅仅拘泥于教材和课本。
在“说、练、评、议”的过程中，实现学生听、说、读、写的全面发展。
因为每一节课的教学内容不同，在课堂教学中，根据教学内容的需要进行相应分组练习，如在学习单词的过程中，我常常采用游戏接龙的教学模式，在学习有节日的词汇时，我用“My favourite festival is ……”的句型进行操练，学生通过这种座位次序，每人加一个节日名称，不重复、不停顿的循环下去，学生在这样的要求下注意力会高度集中，同时也激发了学生学习的兴趣、注意力。
运用小组合作活动，可以开放教学的学生学习空间，加快教学的节奏，加强训练密度和广度。
此外，还有四人小组组合，这样的组合使学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，既活跃了课堂气氛，又达到了英语学习的目的。
4 结语
在英语教学中，对于效率的追求作为一种理念，更是每一个教师的教育价值追求，在实践中也是实践模式的探索。
因而，在今后的教学中，关于英语教学的效率问题将会引起我们更多的思考、关注，以学生为主体，从学生实际出发，从学生全面发展的目标出发，采用科学合理的方式、方法，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。