职业院校程序设计专业“一体化教室”建设的研究

82职业院校程序设计专业“一体化教室”建设的研究陈红卫（江苏省徐州技师学院信息工程学院，江苏　徐州　221000）摘　要：对于职业院校程序设计专业来说，对理论知识和实践操作的融合要求较高，基于这样的需求，目前很多职业院校针对程序设计专业开始建设“一体化教室”，旨在将理论教学与实践教学相融合。

但是从建设现状来看，大量职业院校对“一体化教室”建设的效果并不好。

本文首先分析“一体化教室”建设的内涵，剖析程序设计专业在“一体化教室”建设中存在的问题，最后针对如何更好建设“一体化教室”提出相应的建议。

关键词：职业院校；程序设计专业；一体化教室【作者简介】　陈红卫（1983—），女，讲师，研究方向：计算机软件。

虽然国家高度重视职业教育，特别在当前这样一个移动互联网、万物互联的时代，社会对程序设计专业人士需求量巨大。

职业教育在社会中扮演的角色越来越重要，但是从我国教育体系来看，职业教育仍处于初期阶段，还存在很多问题需要解决。

从职业院校的特点来看，职业院校学生普遍理论知识基础较差，在开展教学活动时对理论知识缺乏兴趣，针对这样一种现状，职业教育应加大对实践操作的教学，改变传统教学方式，以实践教学为载体，提高学生的学习兴趣，融入一定理论知识，促进学生全面发展。

对于程序设计这一实操性很强的专业来说，理论与实践融合尤为重要。

一、“一体化教室”建设的内涵（一）理论和实践教学有机结合通过打造“一体化教室”，让整个教学模式中的理论教学和实践教学联系更加紧密，在开展教学活动时，教室可以在“一体化教室”既能开展理论教学，也能同步利用理论知识指导学生进行实践操作，这样可以让学生快速知道为什么和怎么做，高效直接提高职业院校学生的理论能力和实践能力。

（二）教学环节一体化从教学的环节来理解，整个教学模式包含教、学、做和评四个环节，在传统教学过程中，只是注重教师教和学生学这两个环节，对于师生的实践操作和后续的评价这两个环节是缺失的。

但是借助于“一体化教室”可以做到教学环节一体化，对于教师来说，在新型教学模式下，不仅对其理论知识有所要求，对教师理论与实践融合的能力也有所提高。

对于学生来说，由于将做和评的环节融入，让知识点在不同环节均能体现，同时做和评这两个环节能够显著提高学生的学习积极性。

（三）多种教学方式一体化在“一体化教室”内，教师可以根据教学内容的需求，融合多种教学方式，最终让教学效果最优。

针对程序设计专业，可以采用项目教学法，将一个大的教学任务分解为一系列的小任务，这些小任务分不同的团队完成，最终让学生体会到完成一个大项目的成就感，在做项目的过程中，学生的理论知识和实践操作能力都相应提升。

（四）教师主导，学生主体在“一体化”教室内，学生作为整个教学活动的中心，而教师仅对教学活动起引导作用，改变传统教学活动教师一言堂的情况，让学生能够主动学习理论知识，激发自身对学习的兴趣和激情。

对学生的需求进行分析并开展相应教学活动。

教师要提高在教学活动中扮演多重角色的意识，在教学活动中融入多种教学方法，最终提高学生的综合职业能力。

（五）全面可持续发展在程序设计教学活动中，一体化教学模式满足国家对职业院校教育的定位和要求，通过一体化教学方式，更加强调对学生综合能力的提高，在“一体化教室”内，学生不仅能获得理论知识，也能将实践活动进行有机整合，让学生针对所学知识能够真正做到融会贯通、举一反三。

二、当前职业院校程序设计专业“一体化教室”建设存在的问题（一）课程计划不合理对于一体化教学来说，前期课程计划非常关键，前期准备质量好坏直接关系到后续教学活动的效果和质量。

从当前大多数职业院校程序设计专业的课程计划表来看，虽然设置了“一体化教室”，但是还是存在理论课和实践课在不同教室授课的情况，导致理论与实践脱节，同时理论课占比较大，实践教学较少，部分实践教学课与理论教学课并没有一个很好的衔接。

导致学生理论学习与实践学习脱节，没有从根本上讲理论与实践进行结合，课程计划设置不合理。

（二）授课方式单一，课堂吸引力差通过与部分职业院校程序设计专业学生交流发现，部分学生认为当前授课以理论讲解为主，与实践结合不够紧密，同时部分学生反应自身对实践操作更有兴趣，虽然能够认识到理论学习的重要性，但是由于自身理论知识基础较差，在学习过程中容易产生无聊枯燥的情绪，学习过程也无法获得成就感，同时大多数学生认为教学过程中的师生互动有利于培养学生的兴趣。

虽然当前教学过程中教师也在运用不同的教学方法，但是由于长期以来教学模式的惯性以及部分教师对师生互动把握的不好，导致教学过程仍然是以老师讲、学生听为主，由于教与学的脱节，学生对程序设计学习的兴趣无法提高，最终导致教学质量不高。

（三）学校重视程度不够虽然当前学界一直倡导“一体化教室”建设，但是由于各种各样的原因，“一体化教室”建设之路有待加速。

一是部分职业院校程序设计专业虽然运用了“一体化教室”，但是没有在短时间内看到显著成果，使得部分职业院校领导对“一体化83教室”对程序设计专业人才培养的优势认识不足，最终导致学校后续减少对“一体化教室”建设的人力、物力和财力的投入。

造成当前大量“一体化教室”存在设备不齐全、无法满足教学需要的情况，“一体化教室”建设浮于表面。

二是由于教学管理制度不完善，导致大量的计算机设备缺乏妥善的管理和维护，此外程序设计专业“一体化教室”的使用对教师专业能力要求较高，需要不断学习新的知识紧跟时代步伐，但是从现状来看，大量职业院校程序设计专业教师的专业教学能力并不突出。

（四）教学软硬件资源欠缺1.“一体化教室”缺乏。

虽然当前部分职业院校针对程序设计专业开设了“一体化教室”，但是部分“一体化教室”由机房改造而成，教学设备以老旧计算机为主，并不能完全符合“一体化教室”建设的要求。

同时“一体化教室”仅开展实践类的教学，理论教学的缺失导致理论与实践脱节。

由于师资力量有限，实践课程教学通常会多个班级同时教学，导致教师只能兼顾少量学生的实践操作情况，这些约束都影响“一体化教室”开展教学活动的质量。

2.教材缺乏实践内容。

教材是组织教学活动的基础和关键，教材质量不高，最终教学效果也会大打折扣。

目前针对程序设计专业并没有专门针对“一体化教室”配套的教材，大多以十三五规划教材为主，这些教材虽然融入一定的操作内容和案例，但是仍以理论知识为主，无法指导学生进行实践训练。

3.缺乏复合型教师。

“一体化教室”建设的目的在于开展理论实践一体化教学，教师作为“一体化教室”的主要使用者，其教学水平直接影响“一体化教室”的使用效果，从这点来看，要想较好发挥“一体化教室”的作用，需要教师同时具备较强的理论教学能力和实践操作能力。

但是从教师队伍现状来看，当前很多教师均为高效毕业后直接任教，对理论知识掌握较强，但是由于缺乏实践操作能力，对学生实践指导能力不强，影响一体化教学的实施。

三、针对职业院校程序设计专业如何更好开展“一体化教室”建设（一）树立“以人为本”的理念从表面来看，想要顺利实施一体化教学，关键在于建设相适应的硬件环境，从深层次来研究，更多的是一种“以人为本”的理念。

一是要以学生和教师为本，“一体化教室”建设的目的在于满足教学需求，二是考虑财政支出，将相邻专业的一体化教学进行融合，三是要做到设备齐全，能够满足专业教学要求。

从当前建设较好的“一体化教室”来看，可以设置六大区域：一是工具放置区，放置教学辅助设备；二是教师教学区，用来讲解理论知识和开展教学实践；三是学生学习区，与教师教学区相对应；四是备用操作台，考虑到程序设计专业的特殊性，在学生学习区设备出现问题时，可在备用操作台开展实践活动；五是竞赛区，可以选派学生参加日常教学内容竞赛，增强教学趣味性；六是资料放置区，放置一些常用的教学辅助资料。

（二）编制一体化教材针对当前教材与教学不匹配的情况，需要编制一体化教材，同样在教材编制过程中也需要满足以下几点要求：一是教材编写要以学生为本，考虑到职业院校学生的特点，尽可能减少教材中的文字叙述，多通过图片直观呈现内容，教材编制要做到通俗易懂，方便学生自学；二是要多方人员参与，一体化教材除理论知识外，也需要实践操作方面的内容，针对此部分内容，可以邀请企业参与编写，增强教材的实操性；三是教材类型多样化，除书本教材外，结合程序设计专业的特殊性，可以相应开发出配套的软件教材，以课件、视频、操作库的形式对教材进行补充。

（三）培养“双师型”教师教师是整个教学活动的组织者，其教学水平直接影响整个教学活动的效果，对于职业院校程序设计专业一体化教学来说，对教师能力要求较高，既要专业理论教学好，又要能够指导实习操作，但当前这种“双师型”教师队伍相当稀缺，需要大力培养。

“双师型”教师培养要树立“以人为本”的理念，将教师和学生的利益放在首位，同时对教师的教学行为、想法和创新之处给与支持，让教师能够感受到学校的支持，并建立相应的激励制度，提高“双师型”教师的成就感和职业幸福感。

根据一体化教学对教师提出的要求来看，“双师型”教师应具备三点素质：一是良好的职业道德，能够做到爱岗敬业、关心学生；二是具有较强的教学能力，能够将理论知识和实践较好的融合；三是具有敏锐的行业洞察力，能够根据程序设计行业快速的发展变化相应调整教学内容。

从培养路径的角度来说。

可分为校内培养和校外培养，对于校内培养，一是加强基本能力培养，定期开展教师评课活动，组织开展程序设计知识竞赛和实践教学比武活动。

二是以老带新培养，让有经验的教师对年轻教师进行传帮带培养，不定期聘请“双师型”专家对教师开展讲座活动。

对于校外培养，一是可以学习优秀职业院校的办学模式、课程设计等，二是开展校企合作，增强职业院校实操能力，及时了解行业最新资讯。

四、结论从职业院校和程序设计专业的特点来看，应加强实践类方向的教学，“一体化教室”作为理论与实践融合教学的载体，虽然受到职业院校和相关教师的关注，但是从使用现状来看，并没有很好的发挥“一体化教室”的作用，需要对出现的问题进行深层次剖析，结合程序设计专业的特点，这样才能充分运用“一体化教室”，提高教学质量。

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