关于高职院校专业建设的思考
对高职院校专业建设的思考
论过 深 、 过难 ， 量过大 ， 乏相应 的职业 技能 训练 容 缺
（） １ 人才 培养 目标 定 位模 糊 。近 年 来 ， 国高 我
等职业技 术教育 的培 养 目标 普 遍 以普 通 高 等 教 育
为参照 ， 没有完 全体 现高 职教育 的特 点 。但 由于高 职院校 生源基 础 差 ， 教育 教 学 软硬 件 水 平 低 ， 得 使
１ 存 在 的 主 要 问题 ．
（ ） 程建设 水平 较低 。高职 教育 由于缺 乏必 ４课
要 的理论 准备 和相应 的实 践经验 ， 课程体 系基 本模
仿、 照搬 高等 专科 教 育 ， 程 建设 一 直 存 在着 诸 多 课 问题 。第一 ， 课程 内容 陈 旧 ， 不能及 时反 映新知 识 、
（ ） 个
直接 “ 操练 ” 的场 ， 即把教 室学 到的理论 知识拿 来 进行 实践训 练 。三是 实训 内容陈 旧 ， 实践 性差 。 目 前各 高职 院 校 虽 然 都 规 定 一 定 量 的 实验 、 训 内 实 容， 但开 出率 明 显不 足 ， 即使 已经开 出 的 内容 大 都
设 中存 在 的 主 要 问题 及 其 原 因 ， 专 业 设 置 、 业 建 设 、 业 评 估 等 几 方 面 提 出相 应 的 对 策 。 从 专 专 关键词 ： 江省； 职院校 ； 浙 高 专业 建 设 中 图分 类 号 ： ７ ． Ｕ６ ６ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６—８２ （０ ０ ０ １０ ７ ４ ２ １ ）２—０ ２ ０ ４—０ ３
一
、
浙江省 高职 院校 专业分 布情 况
建设 “ 亮点 ” 特色不 够 突出 的局 面 。 和 （） ３ 实训教 学环 节滞后 。一 是学校在 实训 教学
对高职专业群建设的思考
对高职专业群建设的思考[摘要]专业群建设是高职院校提升人才培养质量的有效途径，也是高职教育办出特色的关键。
文章解析了专业群建设的现实意义、思路及目标，并重点阐述了专业群建设的主要内容，同时对保证专业群建设的效果提出了应对措施。
[关键词]高职专业群建设高职教育经过十多年的快速发展，已成为高等教育大众化的重要推动力，是实现教育纲要提出的“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”的关键力量。
高职教育在以服务为宗旨、以就业为导向、产学研相结合、工学结合的人才培养模式等方面已经形成了共识。
但同时也应该看到，高职教育在主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，在专业结构优化、专业内涵建设以及创新人才培养等方面仍存在许多问题，而解决问题的关键是提高专业建设的水平。
专业建设是高职教育与社会的契合点，也是高职教育办出特色的关键，以专业群为单位统筹专业的基本建设和内涵建设，则是建设高水平专业的重要途径和方法。
一、专业群建设的现实意义专业群主要是指高职院校围绕某一技术领域、服务领域或产业链，以本校具有明显优势或特色的核心专业为龙头，充分融合各相关专业而形成的专业集群，并代表着学校的专业发展方向和重点。
专业群中的相关专业可以由同一大类中的相近专业组合，也可以按产业链跨类组合。
开展高职院校专业群建设项目，既是进一步提升高职教育质量的需要，也是高职教育经济社会发展的新要求。
当前，高职院校间专业“同质化”现象较为严重、行业背景不突出、特色彰显不明显；专业布局与产业发展的匹配度尚不高，尤其是新兴产业所需专业的发展与产业需求尚不匹配。
虽然在“十一五”期间建设了一批重点或品牌特色专业，取得了很好的成效，但这些专业的引领辐射作用未能充分发挥；专业建设中校企合作的广度与深度还有待推进；专业的社会服务能力还不强，发展空间还有待拓宽。
开展专业群建设，就是要引导高职院校扬长避短，错位发展，优化布局，彰显特色，增强毕业生的岗位适应性和职业迁移能力。
高职院校专业设置布局的思考与实践
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一、现状分析——个案解剖（1）
专业数量偏多，规模偏小：我校2012年在校生专业数68个，在
校生15800人，平均在校生人数仅为250多人；
未形成专业集群： 专业之间相互支撑作用不够；同一院系的专 业多属并行结构、关联度不够，培养定位不清晰；
我院专业大类构成
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一、现状分析——个案解剖（2）
专业设置评估
专业设置调研方法
专业设置程序
高职专业 建设研究
专业划分方法
专业设置依据
专业目录编制方法
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二、问题成因——实践方面
认识：高职院校普遍对“以就业为导向” 存在片面认识 ，市场导向过度，在规模扩张阶段时容易迷失自我；
规划：专业布局总体规划忽视专业学科基础，专业之间
相互支撑作用不够，难以资源共享、形成专业集群，甚至
一、现状分析——整体状况（1）
专业设置趋同：区域内重复率高，同质化严重。
以广东省为例，布点在20 个以上的专业共18个，占 专业总数的27.7%。布点 在40个以上的专业9个， 占专业总数的13.9%。
注：数据来源阳光高考网
广东省专业布点数
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一、现状分析——整体状况（2）
匹配度低：专业设置与区域产业结构发展调整不协 调、适应性较差，结构性短缺严重。
三产专业设置超出19.51%
二产专业设置短缺14.51%
注：数据来源广东省统计年鉴2012
专业结构与产业结构对比图
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一、现状分析——整体状况（3）
专业对口度低：虽然高职以就业为导向，但毕业生就业的专业 对口率仅为59%，与本科院校没有大的差异，说明一些专业 设置、布局存在明显问题。
注：数据来源广东省高等职业教育质量2014年度报告
高职院校专业建设思考
类， 体现 了专业设置面较广 的特 点。而 具 要 （０ ０ ０ ０年） 实践教学收 不到 良好效 ２ １￣２ ２ 中对职业 教育 的人才 课程结构不合理，
２０ ０ ９学年 初） 显示 ， 河北省共有地 方普通 中， 企业或行业专家的 比例很低。新专业 认证 。 高职 教育 由于缺 乏必要 的理论准备 本科 院校 ２ ９所 、 独立 学院 １ 、 ８所 高职 专 的建 设缺乏充分 的市场调研和 严格 的科 和相应的实践经验 ， 课程开发和建设一直 科５ ４所 、 委 院校 ４所 、 部 成人 高校 ７所 。 学论证 ，造成热门专业重复建设 ，亮 点” 存在着较多问题 。 “ 一是课 程内容不 能及 时
体到每一所 院校 ，专业 数 目则差异较大 ， 培养模式提 出发展规划：实行工学结合 、 果 。 主要 集中在 １ ￣５ ０ ０个之 间。从学 生数 量 校企合作 、 项岗实习。 多年来 ， 很多高职 院 三、 高职 院校专业设置建议 （ ） 一 根据 市场需 求调 整 专业方 向和
来看 ， 在校学生人数在 ５ ０ ０人 以上 的高 校 也积极发展与企业的合作， ，０ 这跟专业类
职专 科院校专业数基本都在 ２ 以上 。 Ｏ个 二、 高职 院校专 业建设存在 的问题
型也有 很大 的关系 ，例如印刷类专业， 企 规模 。高职 院校需要及时通过行业交流 、
业很主 动与院校合 作，希望 学生顶 岗实 企业走访 、 劳动 市场调研 等渠道 ， 了解 各
高职 院校开 设专业情况如表 ｌ 示。（ 所 表 和“ 色’ 特 ， 不够突出的局面 。
关于高职院校建筑设计专业群建设的思考与探索
120HA 06/2023Keywords Higher vocational college, Architectural design, Specialty group随着当代社会经济发展，以往高等职业教育以专业为单位的培养模式已不能完全适应社会及行业快速转型发展的需求；学科专业之间不断相互渗透，一专多能复合型人才将更具就业竞争力。
贯彻《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划》精神，高水平专业群建设已成为我国职业教育改革发展的趋势，是职业教育改革创新的重要内容，成为当下职业院校办学的热点问题。
建筑设计行业是国民经济支柱产业建筑业的前端服务业。
工业化、信息化技术推进建筑业快速转型升级从而带来人才需求的变化，导致职业教育人才培养与行业需求之间存在一定脱节。
随着中国城镇化从速度向深度转变，智慧城市、绿色建筑、装配式建筑、BIM技术、智能家居、参数化设计、适老化设计等新兴理念不断出现，人才培养亟需建立与行业发展的快速适应机制，提升人才的综合竞争力及市场适应能力，拓宽就业通道。
专业群育人新模式无疑带来了很大的想象空间和实操可能性。
1 建筑设计专业群建设的基础1.1 建筑设计专业群组群逻辑之初，开设有建筑设计、建筑室内设计计等专业，科基础相通，具有共同的专业基础课程与技术能力要求，在行业指向性上具有统一性，具有共同的理论基础和相似的实训内容，是建筑设计行业产业链上的关联专业，也是建筑与规划设计公司的几种主要业务类型。
由此，建筑设计专业群的组群逻辑清晰。
1.2 建筑设计专业群建设起点上海济光职业技术学院建筑系与中国建筑学会、上海市建筑学会等行业协会深度合作，与上海华建集团、全筑集团、上海市园林工程公司等领军企业紧密协作，逐渐形成由行业协会指导、专家大师领衔、领军企业融2 建筑设计专业群建设的意义2.1 对接产业——服务区域发展，提升人才规格当前我国人力资源供给侧结构性改革背景之下，高职教育应主动对接国家发展宏观战略与政策，适应区域经济社会发展，匹配现代产业体系。
高职院校专业教学团队建设的思考与实践
专业 教 学 团队是 系 、 管理 下 的一 个业 务 团体 。 部
其 主要 任 务 是 从事 专 业 建 设 、 程 建 设 、 学 研 究 、 课 教 日常 教 学 运 行 等 具 体 工 作 。 在 管 理 和 运 行 上 宜 实 行
３ — ９—
高职 院校 专业教 学 团队建设 的思考与实践
◎ 马 秉骞
摘 要 ： 文 章 阐 述 了 高 职 院 校 专 业 教 学 团 队 建 设 的 必 要 性 。就 团 队 的 定 位 、 作 任 务 和 组 织 结 构 ， 工 成
员 的 构 成 入 选 条 件 ， 及 教 学 团 队 建 设 中存 在 的 问 题 进 行 了分 析 ， 出 了教 学 团 队 的 培 育 和 成 员 培 以 提 养 的具体 措施 。 关 键 词 ：高职 教 育 ； 学 团 队 ； 设 ； 践 教 建 实
“ 队带 头人 负责 制 ”在 师 资 的配 备 、 进 和调 配 、 团 ． 引
课 程 建 设 、 师 外 出 培 训 、 优 、 题 申 报 、 学 安 排 教 推 课 教
等 方 面 ， 当 给 团 队 带 头 人 一 定 的 发 言 权 。在 人 员 组 应
成上 ， 根据 专业 需 求 和规模 的不 同 ， 理搭 配 专业 应 合
队 成 员 在 工 作 中 的 配 合 与 协 作 ，有 利 于 有 效 处 理 复
杂 的教 学 问题 。
综 上 所 述 ．在 高 职 院 校 培 育 和 建 设 工 作 责 任 心 强 、 学 教 研 水 平 高 、 识 和 年 龄 结 构 合 理 ， 于 沟 教 知 善 通 和 处 理 复 杂 教 学 教 研 问题 、 综 合 素 质 高 的 专 业 教
高职院校专业建设的理性思考
高职院校专业建设的理性思考【摘要】分析高职院校专业建设中存在的问题，从专业发展定位、课程体系构建和教学团队构建等方面，探讨高职院校专业建设的路径。
【关键词】高职院校专业建设问题路径近年，在国家政策的大力支持下，高等职业教育的内涵发展也紧跟上来。
全国职业技能大赛的连年举办，吸引了教育界的眼球，提高了职业教育的知名度；职业教育年度质量报告、专业服务产业能力项目的实施等，让社会看到职业教育成长的快速步伐。
但在高职教育发展形势大好的情况下，不应忽略专业建设中还存在的诸多问题。
基于此，本文对高职院校专业建设进行理性思考。
一、高职院校专业建设中存在的问题以下提取在高职院校专业建设实践中存在的最明显的问题进行分析。
（一）专业发展规划流于形式。
在高职学院层面，都会有专业建设的总体规划。
但这个规划是涉及方向性的文件，较为粗略。
而对于各专业而言，需要制订本专业近几年发展的详细规划。
但从近几年的情况来看，一些具体专业的规划大多是流于形式，大多列出了一些可量化的指标，但对专业发展规划中的重要方面并未涉及。
比如，在专业如何准确定位、专业发展的阶段性目标是什么、为了实现这些目标应采取哪些阶段性措施、通过每年的专业自查来调整专业发展的步伐等方面，这些在专业发展的规划中都是应明确的，并且都应有量化的指标。
（二）专业课程体系建设思路模糊。
在教育部职成司颁布的410个专业教学标准中，强调了课程体系的建设思路，大多数专业都对专业课程体系的结构图进行了描述。
而在高职院校中，虽然对课程体系设计的重要性有了认识，但在具体执行过程中课程体系如何设计还是停留在一个较次要的地位。
在专业人才培养方案中，无论是教务处还是各二级教学单位，在审核的过程中都花大力气在出错较多的课时分配表上，因为人才培养方案的一个重要作用在于通过数据的准确性，来确保教学运行的稳定性。
于是，在对人才培养方案的各级审核和管理中，对数据准确性的关注超过了对专业课程体系的重视。
专业课程体系应该以何种思路来构建？现有的课程体系是否合理？课程之间的逻辑关系是否正确？在课程体系的构建中校企合作体现在哪些方面，企业参与对课程体系的优化体现在哪些方面？这些问题是专业负责人较少去考虑的。
高质量内涵发展背景下高职院校专业群建设的几点思考
高质量内涵发展背景下高职院校专业群建设的几点思考摘要：高质量内涵发展要求培养高素质高技能的人才，在此背景下，高职院校的专业群建设是新时代教育改革的重点。
本文简要分析了高职院校专业群的内涵，探究了专业群建设的必要性和目前面临的问题，为专业群建设提供了几点思考和建议。
关键词：高质量内涵；高职院校；专业群建设引言：在高质量内涵的发展背景下，把握好高职院校专业群建设，是创造具有中国特色的高水平专业及人才培养的关键。
设置特色鲜明、综合能力强的专业，为高素质高技能人才培养提供良好的条件，从而带动高职院校的发展，为社会输送更符合岗位需求的高素质高技能人才，提高就业率，促进产业结构转型。
这些对高职院校专业群建设提出了更高的要求，本文为此提出来几点思考和建议。
一、高职院校专业群的内涵分析（1）专业群的定义分析高职院校中的专业群指的是若干个相同或相似的相关专业组成的集合，通常是该校的重点专业，既要能表现院校的教育特色和综合实力，又要达到就业率要求，因此也拥有相应的配套教育资源。
为了建设好专业群，需要学校根据实际情况进行规划。
由于专业群内专业特征的相似性和重合性，使得院校在设置专业课程和专业实训项目上资源共享，有利于院校整合师资力量和课程安排。
（2）专业群的时代特征在高质量内涵发展背景下，高职院校专业群建设有其独特的时代特征。
首先，专业群会更注重与社会就业环境的匹配度，增强对人才专业技能的培养，以发挥人才和专业的综合协调作用。
其次，在建设专业群时，要考虑院校所在区域的产业特色，利用区域特色聚焦专业人才。
随着经济和时代的不断发展，市场动向也在动态变化，所以高职院校的专业群建设要结合市场和经济的变化情况作出科学合理的调整，同时结合院校自身的特点，彰显专业独特优势，为推进区域产业发展提供人才。
二、高质量内涵发展下高职院校专业群建设的作用（1）促进当地经济建设我国供给侧结构性改革正稳步进行，社会经济发展到了崭新的阶段，这也标志着我国产业转型和调整进入了重要时期，高质量发展是经济建设的重点和中心。
新发展阶段职业院校专业建设思考
新发展阶段职业院校专业建设思考作者：谭酬志陈智行来源：《河南农业·教育版》2021年第08期当前我国“两个一百年”奋斗目标中的第一个百年奋斗目标已经实现，现在正进入全面建设社会主义现代化国家的新发展阶段，向着第二个百年奋斗目标进军。
这个新发展阶段“新”在哪里？职业教育又应如何发展，以更好地适应这个新发展阶段，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才和技能支撑。
这些都是职业教育领域亟需深入探讨的问题。
一、新发展阶段“新”在哪十八大以来，发展基础跃上一个大台阶：我国整体创新能力明显提高、产业基础更加扎实、产业体系更加完善，但也面临发展不平衡不充分的问题。
在这个基础上，新发展阶段的发展目标、发展任务有了新的更高的发展要求：在这个阶段要全面建成社会主义现代化强国。
这里对“现代化”的水平提出了相对更强的要求，对“现代化”的方向提出了“社会主义”性质的要求，对“现代化”领域提出了包括经济、政治、文化、社会、生态文明“五位一体”全面发展的要求。
为了实现这样的发展目标，新发展阶段的发展主题由过去的注重规模转到能够满足人民日益增长的美好生活需要的高质量、高效益发展上来。
二、新发展阶段对职业教育发展提出了新要求经济社会的发展，对教育尤其是职业教育的发展提出了要求。
新发展阶段的发展主题就是高质量发展，对于职业教育而言，就是职业教育高质量发展。
职业教育的发展要提高职业教育的适应性。
现阶段职业教育发展要满足新发展阶段人民日益增长的优质职业教育需要，要促进全体受教育者德智体美劳的全面发展，着力解决人才培养的不平衡不充分的问题;要深化职业教育供给侧结构性改革，全面落实立德树人根本任务，提高技能供给质量，提升全社会技能水平及其适应性，切实为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才和技能支撑。
三、新发展阶段职业院校的专业建设职业学校教育是职业教育的主体，职业教育高质量发展离不开职业院校的高质量发展。
而专业又是职业学校教育人才培养的基本单元，实现职业院校的高质量发展自然离不开专业的高质量发展。
关于加强高职专业建设的几点思考
关于加强高职专业建设的几点思考近年来，我国高等职业教育发展迅速，专业教学改革取得了空前的成效，为推进我国高职院校专业建设工作发挥了积极作用；但从专业建设全局看，发展还很不平衡，还存在着专业特色不甚鲜明、师资队伍结构不尽合理、实践能力偏弱、专业基本建设薄弱、课程和教学内容体系亟待改革等。
总之，为切实推进高职院校专业建设工作，应当着力解决好以下几个问题：一、对准市场设专业，切实加强高职专业设置和管理专业设置是社会需求与高职院校实际教学工作紧密结合的纽带，要广泛开展社会、行业人才需求调查，科学分析、预测社会需求，根据高职教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域的职业岗位（群）的实际要求，结合学院实际情况设置和调整专业。
专业口径可宽可窄，宽窄并存。
同时，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学院教学工作相对确定性的关系；又要遵循高等教育自身的规律，正确处理需要与可能、数量与质量、当前与长远等方面的关系，促进高职高专教育规模、质量、效益的协调发展。
二、对准岗位开课程，突出高职教育特色根据高职教育人才培养模式的基本特征和技术领域与职业岗位（群）对人才知识、能力、素质的需求，设计开发专业教学计划。
专业教学计划要充分体现高职教育人才培养模式的六个基本特征（见教高[2000]2号文），要建立理论教学体系与实践教学体系来反映高职教育的培养目标，即培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高素质高技能人才；学生应在具有必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
各院校要成立主要由在本专业领域长期工作的企事业人员组成的专业建设指导委员会，对专业教学计划进行咨询、评审，并全方位参与专业建设工作。
专业教学计划的内容一般包括招生对象及学制，专业培养目标，人才培养规格及对应的岗位群，人才培养的知识、能力、素质结构，能力开发表，毕业标准，主干课程设置，教学进程及课时分配，选课流程图，必要的说明。
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关于高职院校专业建设的思考
[摘要]高职院校专业建设是学校教育教学改革的重要
内容，是学校办学水平和层次的重要标志，高职院校专业建设对带动和促进师资队伍建设、课程建设和教学科研工作起着十分重要的作用。
文章重点分析了我校汽车类专业的建设的思路。
[关键词]动态机制；工学结合；校企合作；优化专业结构；品牌专业
为了一步加强学校汽车类专业建设、优化专业结构，构建有竞争优势、特色鲜明、适应社会需求的专业体系，不断提高人才培养质量和专业建设质量，我校专业指导委员会进行广泛调查、认真研究，在此笔者谈谈自己对汽车类专业建设的一点想法。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）等文件精神为依据，基于湖北省经济发展的需要和汽车行业的发展趋势，按照“开放、合作、改革、创新”专业建设原则，以学院和行业企业紧密合作、深度融合培养专业人才为行动纲领，全面贯彻学院与行业企业“合作办学、合作育人、合作就业、
合作发展”的办学原则，建立专业开发和结构调整动态机制，构建适应区域经济和行业发展需求的专业体系。
学院实施工学结合，校企合作的人才培养模式，为武汉市城市经济圈培养面向生产、建设、服务、管理一线的高素质技能型专门人才。
二、建设目标
我校汽车学院从高职教育规律和高技能人才培养规律
出发，以国家示范性高职院校为引领，不断完善以汽车服务类专业为龙头，汽车制造类专业协同发展的专业体系，在全省高职院校中，凸显本院专业建设特色。
围绕汽车生产、汽车维修、汽车销售和汽车保险等专业领域，根据汽车环保技术、新能源技术、电子技术的发展趋势，以及汽车在服务和未来消费领域中出现的新情况设置新的汽车专业，逐步拓展新的专业群和专业领域。
重点建设汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术、汽车技术服务与营销、汽车整形技术、新能源汽车维修技术、汽车电子技术等专业。
经过5年的专业建设，逐渐形成涵盖汽车各类行业、各种工作岗位（群），渗透各个汽车相关行业岗位（群）协调发展的、较为完善的专业体系。
三、专业建设思路
1.结合区域经济与社会发展走向设置新专业
武汉市到“十二五”末，实现180万至200万辆整车生
产能力，汽车工业产值突破3000亿元。
根据武汉市“十二五”规划，到2015年，武汉市汽车工业将形成180万至200万辆整车生产能力。
其中节能和新能源汽车产能达20万辆，特种车、专用车和客车等商用车生产能力超过8万辆。
为了主动适应湖北省经济社会发展的需要，对接武汉城市经济圈区域经济发展与行业企业的需求，进一步围绕孝感市汽车机电支柱产业设置专业。
在已建立的2个专业基础上，扩充专业数，突出“汽车类”的专业群建设。
力争在2015年，坚持行业特色，打造具有汽车特色的品牌专业，调整专业结构。
十二五期间，根据每年汽车行业岗位（群）及汽车相关行业岗位（群）的发展，结合我校实际情况，在现有2
个专业基础上拟增4个新专业。
2.优化专业结构，根据市场需求调整专业
根据现代汽车前沿技术发展，改造现有各个专业，使之能够涵盖现代汽车制造、营销、运用、维修各个技术领域，更加专业化、更加高新技术化。
坚持突出重点，适时设置调整老专业，完成对现有专业的改造和重组，调整专业布局，充实专业内涵，拓宽专业口径，更新教学内容，丰富实践教学。
如对已有电子专业的改造，增设汽车电子技术方向。
学院坚持每年到企业开展专业调研，根据孝感市产业结构调整和优化升级的需要，结合人才需求状况分析结果和企业意见，优化专业结构，整合核心资源，提升专业建设的整体水平，
提高人才培养的质量、效益和人才竞争力。
3.重点建设和全面建设相结合，着力打造特色专业
建立一般专业、重点专业、特色专业等三级专业建设体系，用重点专业做示范，用特色专业显亮点。
在已有的国家示范重点专业的基础上，以汽车检测与维修专业发挥示范和辐射作用，带动其他专业（群）的共同发展，从而使学院的专业布局和结构更具有特色。
4.开放办学，完善双赢的校企合作体制
各专业成立了以行业企业技术骨干和专家为主体的专业建设指导委员会，参与人才培养方案制定、专业建设和教学改革的全过程，促进专业的建设和发展，使专业与职业结合更加紧密，专业与市场需求更加吻合。
同时，结合经济社会发展需要，找准每个专业的定位，以就业为导向进行专业建设，采取专业设置和企业需求相结合，技能训练和岗位要求相结合，培养目标和用人需求相结合的措施，构建与社会发展和学院特色相适应的人才培养方案。
学院在加强与行业企业的合作和对话同时，不断推广“订单式”、工学交替，积极探索“开放、多元”和“学生主体、任务引领、能力本位”，并逐步形成“面向学生职业生涯，深化校企合作，培养高素质技能型专门人才”的人才培养模式。
5.加强校内外实训基地建设
加大校内实训基地建设经费投入，建设好设备齐全、技
术先进、综合性强、能满足各专业主要技能训练、满足上岗训练要求的校内实训基地。
加强对现有校内实训基地资源的整合，按照集教学、科研、生产、服务为一体功能要求，积极探索建立“校中厂”与“厂中校”实训基地建设模式，通过引企入校，以生产性实训项目开发、职场环境与氛围建设、专兼结合的项目团队建设、企业化管理机制创新为核心内涵，建设完善校内实训基地体系。
参考文献
[1]黄春麟.《高等职业教育专业布局规划的内容、方法与步骤》.《职业教育》，2008年06月
[2]施旭东.《新建高职院校专业建设规划研究――以云南国防工业职业技术学院为例》.《职业教育研究》，2011年07月
作者简介
夏育斌，本科，工作单位：湖北职业技术学院，研究方向：汽车检测与维修技术。