示范性高职院校专业建设总体方案
湖南省职业院校特色专业建设方案
湖南省职业院校特色专业建设方案根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》和《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020）》等文件精神，为推动我省职业院校专业建设出特色、上水平，特制定职业院校特色专业建设方案。
一、指导思想、建设目标与建设原则1、指导思想按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展战略，以校企合作体制机制创新为突破口，以人才培养模式改革为重点，以提高人才培养质量为目标，充分发挥特色专业的引领作用，引导职业院校培育专业特色和办学特色，形成湖南特色的专业体系和专业建设机制，提升职业院校专业建设整体水平，为我省“四化两型”建设提供有力的智力支持与人才保障。
2、建设目标对接湖南支柱产业、优势产业、战略性新兴产业、现代服务业、特色产业与关系到国计民生的基础产业，到2015年，全省建设140个（高职专业70个、中职专业70个）与产业契合度高、校企合作紧密、培养模式先进、办学基础条件好、教学团队水平高、社会服务能力强、数字化资源丰富、学生质量一流、就业优势明显、专业特色鲜明、能有效服务行业企业发展的省内领先、国内有一定影响的特色专业，形成错位发展、优势互补的专业布局，打造湖南职业教育特色专业群。
3、建设原则——有利于更好地对接产业。
特色专业建设项目重点支持对接湖南支柱产业、优势产业、战略性新兴产业、现代服务业、特色产业与关系到国计民生的基础产业，推动职业院校专业设置、人才培养定位与产业岗位群对接，增强专业与区域产业的契合度，提高服务区域经济社会发展的能力。
——有利于资源整合和结构优化。
根据区域产业（行业）布局调整优化专业布局，明确学校重点建设专业大类；特色专业主要从重点建设专业大类中产生，同一学校的同一专业不与示范性特色专业重复立项。
——有利于推动体制机制创新。
宁波职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案
宁波职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案宁波职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案目录一、学院基本情况和区位优势 (1)（一）学院基本情况 (1)1．历史沿革..........................................................12．基本概况..........................................................1（二）学院区位优势 (1)1．宁波计划单列市的地位为学校带来发展优势 (1)2．经济发展迅速的北仑新区为学院带来发展活力 .......................... 2 （三）学院建设示范性高职院校的现有基础 (2)1．办学定位准确，综合实力较强 (2)2. 办学理念先进，工学结合紧密 (3)3. 严格教学质量，就业质量提升 (4)4. 社会服务做强，地方贡献做大 (5)二、建设目标 (7)（一）需要解决的主要问题 (7)（二）总体建设目标 (7)三、建设内容 (10)（一）重点专业建设 (10)1．专业布局.........................................................102. 建设内容.........................................................12（1）人才培养模式与课程改革 (13)（2）教学实验实训条件建设 (14)（3）专业教师队伍建设 (17)（4）教学管理建设 (20)（二）加强社会服务能力建设 (21)I1、搭建企业技术服务平台 .............................................212、构建区域职业技能培训中心 .........................................233、加强对中西部高职院校的对口支援 ...................................234、建设教育部高职高专师资培训宁波基地 ..............................245、数字化校园建设 ...................................................24四、保障措施 (25)（一）构建服务型教育体系，争取多方支持 (25)（二）加强项目建设管理，确保建设项目按计划完成 (25)（三）完善管理制度，实施绩效考评 (26)II宁波职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案宁波职业技术学院是1999年由教育部批准成立的从事高等职业教育的全日制普通高校，由宁波职工大学（创办于1958年）和宁波中等专业学校（创办于1985年）两所学校合并而成，隶属于宁波市政府。
高职院校人工智能专业建设方案
高职院校人工智能专业建设方案一、建设背景。
咱都知道，现在这人工智能就像火箭一样“嗖”地一下就闯进了我们生活的各个角落。
从智能语音助手像个小管家一样帮你处理各种事儿，到那些超酷的机器人在工厂里有条不紊地干活儿，这人工智能的魔力可真是无处不在啊。
咱高职院校要是不跟上这股潮流，那可就有点“out”啦。
所以呢，咱们得赶紧把人工智能专业建起来，给同学们一个搭上这趟时代快车的机会。
二、建设目标。
# （一）短期目标（1 2年）1. 课程框架搭建。
先得把这个专业的课程框架给搭起来，就像盖房子先搭个架子一样。
让课程之间有个合理的顺序，就好比是先打地基再盖楼层。
比如说，先让同学们了解人工智能的基本概念，像什么是机器学习、深度学习这些听起来有点高大上但其实很有趣的东西。
2. 师资小团队组建。
找几个对人工智能有热情、有一定知识储备的老师先凑成一个小团队。
这些老师就像是这个专业的先锋队，带着同学们探索这个神奇的领域。
可以让计算机专业的老师先来兼任一下，毕竟他们有一定的基础嘛。
# （二）中期目标（3 4年）1. 完善课程体系。
这时候就要给课程加点料啦。
除了基础理论，还要有实际操作的课程。
比如说，让同学们动手做一些简单的人工智能小项目，像做个能识别手写数字的小程序。
课程里还得加入一些行业的案例分析，让同学们知道这些知识在现实世界里是怎么大展身手的。
2. 实训基地初步建设。
搞一个小小的实训基地，哪怕先从几台电脑和一些开源的人工智能软件开始。
同学们可以在这个基地里模拟一些实际的工作场景，就像在游戏里提前体验大冒险一样。
1. 专业特色形成。
经过几年的发展，咱这个人工智能专业得有自己的特色。
比如说，我们可以专注于人工智能在某个特定领域的应用，像智能家居或者智能医疗。
这样我们培养出来的学生就像是有着独特技能的小超人，在就业市场上特别抢手。
2. 行业合作广泛开展。
和那些人工智能的大企业、小创业公司都建立起合作关系。
可以让同学们去企业实习，企业的专家也能来学校给同学们讲课。
高职院校高水平专业群建设方案
高职院校高水平专业群建设方案下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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高水平高职院校和专业群计划建设方案
高水平高职院校和专业群计划建设方案在咱们的教育大环境中，高水平高职院校和专业群建设这个话题，真是越来越受到大家的关注。
得先说说什么叫高职院校。
简单来说，就是那些提供职业技能培训的学校，培养出来的学生可不是光会背书，而是能在职场上立马发挥作用的“干将”。
如今，社会对技能型人才的需求可是日益增加，大家都希望找到合适的工作，既能挣钱又能实现自我价值，真是一举两得。
想象一下，如果高职院校能像一家受欢迎的餐厅，招牌菜做得特别好，那就绝对能吸引不少食客。
咱们的专业群就是这些招牌菜，得精心调配，才能做出让人垂涎欲滴的味道。
每个专业就像是一道道菜肴，各有千秋，互相搭配又能各自独立。
比如，信息技术专业像是一道色香味俱全的牛排，时刻吸引着年轻人的目光；而护理专业则像是细腻的法式甜点，温暖人心。
大家都知道，食材新鲜、制作精细才能赢得食客的青睐，这对我们专业群的建设也是一样的道理。
说到建设方案，那可真是个“大工程”。
得确保课程设置合理，像做菜一样，不能只放盐，得有酱油、葱姜蒜，才好吃。
课程内容要与市场接轨，教授的技能得跟上时代的潮流。
咱们的学生如果掌握了一手好技能，将来出入职场时，简直就像大厨拿着自己的刀，随心所欲，刀刀见血。
老师的素质也得跟上。
想象一下，学生们跟着一位经验丰富的老师学习，就像是小鸟跟着妈妈飞翔，轻松自在，根本不怕掉下去。
实践环节可得加强。
光靠书本学习可不行，得让学生们动手。
这里有个故事，曾经有个学徒跟着大厨学习，天天看着、听着，结果到了自己上手时，发现根本不会做。
想要掌握一门技术，得亲身实践，才能游刃有余。
设立实训基地，让学生们在真实的环境中锻炼，那就是给他们一个“大厨房”，在里面尽情发挥，烧出一手好菜。
当然了，宣传也很重要。
得让社会各界知道咱们的高职院校有多牛。
可以举办一些开放日活动，邀请企业代表和社会人士来校参观。
让他们亲眼看到学生们的风采，体验到课程的魅力，吸引更多的学生报考。
这样一来，咱们的高职院校就能像一个知名品牌，吸引更多“顾客”。
【洛阳职业技术学院】-护理-专业建设方案
洛阳职业技术学院护理专业建设方案为适应洛阳及豫西地区经济和社会的发展，满足本地区医疗卫生事业对护理专业人才的需求，根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成〔2011〕11号）文件精神，结合《河南省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《洛阳市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，特制定本方案。
一、专业建设背景发展医疗卫生事业是提高人民健康水平的必然要求。
医药卫生人才是推进医疗卫生事业发展、维护人民健康的重要保障。
随着我国工业化、信息化、城镇化、市场化和国际化的深入发展，以及人口快速老龄化，给我国医疗卫生事业带来新的挑战。
面对我国医疗卫生事业发展的新形势，尤其是深化医药卫生体制改革的新任务，以及国际人才竞争的新特点，我国医药卫生人才总量仍然不足，结构和分布尚不合理，素质和能力有待提高，特别是基层护理人才严重短缺，难以满足人民群众日益增长的医疗卫生服务需求。
为此，国家教育部、卫生部等六部委把护理专业列为我国现代服务业四大技能型紧缺人才专业之一，予以重点扶持。
据《2010年中国卫生统计年鉴》数据显示，截止2009年底全国每千人口护士1.39人、普通病房床护比为1：0.41、医护比1：0.83，远低于英国、德国、日本等发达国家千人口护士5人、床护比1：1、医护比1：4以上的水平，甚至还低于印度等许多发展中国家水平。
世界银行在《1993世界发展状况》中提出医护比应为1：2至1：4；《卫生部医药卫生中长期人才发展规划（2010-2020年）》明确提出，2020年我国注册护士要达到每千人口3.14人，而2009年底我国注册护士为200万人，照此计算我国注册护士缺口将超过250万人。
据《2010年中国卫生统计年鉴》数据显示，截至2009年底河南省注册护士人数为11.22万人，每千人口护士1.05人、床护比1：0.35，医护比1：0.73，均低于同期全国水平；按照卫生部2020年医药卫生人才规划目标，河南省注册护士缺口20万人以上。
高水平示范性中等职业学校建设规划方案
抬高标杆内涵铸就高质品牌打造现代职业教育名校总体目标实现发挥着极其重要的作用。
随着中国经济建设和社会发展的突飞猛进，乡村振兴战略的深入实施，职业教育发展与前景也备受瞩目。
职业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育体系以及全面提高技能型人才培养质量的新高地。
已肩负起为国家培养高素质劳动力的重任，同时也是推动社会经济发展及促进就业增长的一个重要力量。
县级职教中心成为区域经济发展的助推器，为推动乡村振兴提供智力支撑。
其推行的校企合作从中职教育体系当中诞生，并成为了中职学校培养技能型人才的重要途径。
职业教育的发展与前景，对我国教育和社会事业发展有深刻的影响。
对我国人才结构、教育结构体系和人才培养方式给予了大的充盈，以质量求生存，以特色求发展，已成为广大学校的共识。
以高水平示范性中职学校建设为契机，以加强内涵，铸造品牌为抓手的名校建设工程应运而生。
二、建设基础。
（一）、学校基本情况。
合阳历史悠久，史称“有莘国”，今誉“诗经之乡，伊尹故里”，因“情诗之源，水秀洽川”名扬天下。
位于陕西关中平原东北部，隶属习总书记的家乡渭南市，总人口51万，总面积1437平方公里。
合阳县职教中心坐落于县城东南，教育资源得天独厚。
成立于2001年，是一所全日制公办国家级重点中等职业技术学校，国家级职成教育示范县。
我校领导班子共有校级领导7人，中层领导9人，分属12个职能部门，其中有中层正职12人，副职4人，平均年龄为43岁，研究生学历1人，本科以上学历为100%，12人为高级教师，是一支年富力强，有较高的政策理论水平和管理水平的班子队伍。
主要领导具有行业管理工作经历和基层地方工作经历，中层干部所学专业涵盖各专业大类，熟悉教育教学与后勤管理工作，执行能力强，队伍工作经验丰富，年龄、职称结构合理，在学校各项工作中起了骨干带头作用。
我校领导班子团结、敬业、务实，拥有努力奋进、无私奉献、开拓创新的精神。
他们分工明确，又相互协作。
十几年来，始终以党的正确思想为指导，坚持科学发展观，广泛运用现代管理模式和手段进行管理，根据地方经济发展需要制定学校的发展规划并组织实施，取得了较好的成绩，社会影响好。
辽阳职业技术学院示范性高职高专院校建设实施方案
全国示范性高职高专院校遴选标准及项目分工表（一）
究》（武汉）、《教育发展研究》、《中国高教研究》、《辽宁教育研究》、《学位与研究生教育》、《高等工程教育研究》、《清华大学教育研究》、《教师教育研究》、《江苏高教》、《高校理论战线》、《高教探索》、《黑龙江高教研究》、《现代教育科学·高教研究》（吉林）等14家全国中文核心期刊上发表的高等教育科研论文，年均为4篇以上；二是除上述刊物外还增加《教育研究》、《中国职业技术教育》、《教育与职业》、《职教论坛》、《职业与技术》、《职业技术教育》、《机械职业教育》、《职教通讯》等8种相关刊物上发表的论文，年均为10篇以上。
全国示范性高职高专院校遴选标准及项目分工表（二）
全国示范性高职高专院校遴选标准及项目分工表（三）
全国示范性高职高专院校遴选标准及项目分工表（五）
全国示范性高职高专院校遴选标准及项目分工表（六）
全国示范性高职高专院校遴选标准及项目分工表（七）
全国示范性高职高专院校遴选标准及项目分工表（八）
全国示范性高职高专院校遴选标准及项目分工表（九）。
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省示性(骨干)高职院校建设项目专业建设总体案油化工职业技术学院2012年5月专业建设项目概述按照“对接产业设专业、办好专业促就业”的思路，紧紧围绕炼油、化工生产、销售产业链，坚持有所为有所不为、动态调整专业设置，形成以化技术为龙头、化装备为辅助、化管理为补充，能全面满足化行业岗位群需要的专业体系。
专业建设整体思路可以概括为“一二三“，即，健全一个机制：健全适应产业实际和结构优化升级需要的专业动态调整机制；强化两支队伍：专任教师队伍；兼职教师队伍。
做优三个专业集群：油化工生产技术、油化工装备工程、油化工管理工程三个专业集群。
一、创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制1、建设目标在专业建设指导委员会的指导下，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制。
2、建设思路以订单培养和企业培训为切入点深度融入企业，以企业反馈和共性需求为着力点深入引导专业，以专业共建人才共育为基本点深度促进就业，以就业数量就业质量为关键点全面检验专业。
为每个专业群遴选2-3家综合实力雄厚、经营管理规、用工及员工培训需求迫切的企业作为合作对象，在校企联合组成的专业建设指导委员会的指导下，形成闭环管理、持续改进的专业建设体系。
从企业调研入手，从油化工行业需求出发，紧跟油化工扩能和技术改造升级的要求，适应区域化产业的新技术新岗位的需求，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，增强人才培养工作的目的性和针对性。
3、建设容(1)建立主要由企业专家、技术人员、岗位能手及专业教师组成的新一届专业建设指导委员会。
每年召开专业建设工作小组会议1-2次，每2年更新一次专业建设指导委员会成员，确保建设委员会的结构合理和指导作用。
(2)健全专业动态化调整机制、适时调整人才培养案建立不间断跟踪培养过程、随市场需求调整培养规格的工作机制。
经常性进行市场调研，建立紧跟油化工产业结构优化升级的需求，瞄准产业技术岗位对高素质技能型专门人才的需求，明确人才培养目标，及时关注与专业相关产业的新岗位、新要求，实时跟踪最前沿、最先进、最关键技术，调整修订专业人才培养案。
4、建设进度5、建设经费6、建设保障措施(1)成立专业动态调整机制项目建设小组，由分管副院长任项目组组长。
学院成立由分管副院长任组长的专业动态调整机制项目建设小组。
负责建立专业动态调整机制，不断优化学科专业结构，建立健全学科专业的进入和退出机制，把招生计划、录取率、报到率、就业率、生均拨款标准、评估认证结果作为优化专业布局、调整专业结构的量化指标。
同时，加强地和区域经济产业结构调整、升级和优化对专业人才的需求预测、预警系统建设，指导学院调整专业结构和布局。
(2)制定项目建设小组工作制度，每季度定期召开本项目建设工作小组会议。
根据学院专业建设情况，制定专业动态调整机制项目建设小组工作制度。
对项目建设小组职责、工作程序流程、工作目标等制度化，并于每季度定期召开项目建设工作小组会议，使各项工作落到实处。
(3)加大资金投入，确保项目建设顺利进行。
专业动态调整机制的建立将有效解决专业结构失衡、专业同质化、专业设置与社会需求和产业衔接脱节的问题，对学院专业建设起着十分重要的指导作用。
学院将从财力、物力、人力上给予大力支持，以确保项目小组各项工作的顺利开展。
二、着力培养行业领军式专业带头人和企业培训名师，打造结构合理、素质优良的专业教学团队1、建设目标在学校各主体专业着力培养行业领军式专业带头人和企业培训名师，建成一支高素质、高水平的“双师”结构专业教学团队，“双师型”教师比例达到80%，专兼职教师两融合，兼职教师担任专业课授课学时比例达30%以上，将油化工生产技术专业教学团队建成省级优秀专业教学团队。
2、建设思路依托“仿真项目建设”、“校企应用性研究项目”、“模块化培训教材建设项目”等平台，深化“传、帮、带”、“劳模结对子”师资培养模式，通过国外送培、企业挂职锻炼、参与技术服务的式，着力培养各主体专业行业领军式专业带头人和企业培训名师，建设结构合理、精通专业行业、素质优良的专业教学团队。
3、建设容(1)行业领军式专业带头人和企业培训名师培养学院将对已立项的4名省级专业带头人按计划进行培养，确保4人能按时通过项目验收。
同时，在现有各专业专任教师中选拔1-2名骨干教师进行重点培养。
针对行业企业新工艺、新知识、新技术的应用需求，培养油化工相应工种职工培训的名师2-3名。
在重点专业实行双专业带头人制度，即培养1名校专业带头人，聘请1名校外行业或企业的资深技术专家为兼职专业带头人。
(2)骨干教师队伍建设主体专业培养3～6名高水平的双师素质骨干教师。
在教师中广泛开展教学业务比武和实践技能练兵活动，让教师在各项比赛竞争中提高素质和水平。
并通过派遣教师参加校外、国外高职教育理论的培训、研讨和学术交流，三年中确保有50%以上的教师到职教发达地区和参加培训。
通过主持或参与教改、科研课题，有针对性地提升教师的科技研发能力、服务能力和创新能力。
(3)“双师”结构教师队伍建设在今后三年中，为努力提升教师的技术应用开发和实际操作能力，有计划地安排每位教师进入企业进行培训、挂职锻炼，使他们精工艺、懂生产、会操作，并积极支持教师参与企业新产品开发及技术的应用等工作，双师教师要求既能当理论课教师，又能当实习实训课教师，既能当企业培训师，又能当企业工程师，打造一支服务于高职教育、职工培训两翼并举的“双师”教学团队。
(4)兼职教师队伍建设建立兼职教师人才资源库，聘请企业行业技术专家和技术能手从事专业理论教学、指导学生生产性实训和顶岗实习、举办技术专题讲座、对教师进行技能培训；定期对兼职教师进行教学理论与教学法的培训；专兼职教师共同对外进行技术服务与合作，并及时进行兼职教师库的动态更新。
4、建设进度5、资金预算6、保障措施(1)成立该项目建设工作小组，由人事副院长任项目组组长。
学院成立以人事副院长任组长、由专业带头人和行业企业专家组成的项目建设工作小组。
负责专业教学团队建设规划的制定，实施与考核等工作。
并负责专业教学团队的宏观指导，对团队建设的重大问题做出决策，组织协调各职能部门，对建设项目进行检查。
(2)完善建设制度，加强管理工作。
专业教学团队实行三级管理制度。
学院负责制定人才队伍建设规划和实施细则，并为专业教学团队建设积极创造良好的工作环境；项目建设小组负责日常管理和培养工作，按建设和发展规划自主开展工作。
系负责对本专业教学团队的建设和发展做出具体的规划和实施案，并组织本专业教学团队成员完成团队的各项建设和发展任务。
(3)加大资金投入，确保建设顺利进行。
专业教学团队建设要求高，需要从校和校外两面考虑，要通过“引聘专家、培养骨干、校企合作、互兼互聘、双向交流”等措施进行建设。
因此，学院将投入足够的资金作保障，以使建设工作顺利进行并取得实效。
三、完善互利共赢的校企合作专业建设特色机制1、建设目标加强与行业企业的深度合作，全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制。
适时与企业开展人才信息技术交流，加强订单式培养力度，确保专业人才“订单式”培养比例达到60%以上。
2、建设思路与中化长岭分公司等企业合作，共同确定人才培养规格、共建实习实训基地、共建(校园文化与职业)校企融合文化、共管毕业生就业，共同开展应用技术研究，专业教师与企业技术人员互培互聘，合作企业参与人才培养全过程。
3、建设容(1)依托长岭地区经济协作组织(CEA)平台开展校企合作长岭地区经济协作组织由30多家化企业组成，通过CEA平台实现六个对接：专业发展定位与区域产业发展对接；专业人才培养目标与岗位任职要求对接；专业教学环境与企业生产环境、学生实践与企业生产相对接；专业教学容更新与企业技术革新相对接；学校文化与企业文化对接；学校毕业生就业与企业人力资源需求对接。
(2)完善校企合作机构和相关制度成立校企合作办公室，进一步制订、完善校企合作相关文件和制度，如《校企合作办学协议》、《校企联合共建实训基地计划》等。
5、建设经费6、保障措施(1)成立校企合作机制项目建设小组，由院长担任项目组组长。
成立由院长任组长的校企合作机制项目建设小组。
负责校企合作机制案和制度的制定，与长岭地区经济协作组织(CEA)成员企业及省外其他化企业研究和商谈有关校企合作工作，根据案和制度开展校企合作的各项工作。
(2)学院与CEA签订入会协议，共同履行协会章程。
学院申请成为CEA组织成员，与CEA组织签订入会协议，履行协会章程，积极参加协会活动。
并将学院与各成员单位的校企合作写入协会章程，以确保校企合作落到实处。
(3)定期召开项目建设工作小组会议。
项目建设小组根据建设工作情况，定期召开专题会议，对项目建设的案和制度的制定，与CEA组织各企业校企合作容与式等进行研讨和落实。
学院将加大各面的投入，主动而扎实地开展工作，以保障建设容的顺利完成。
四、构建基于工作过程的“职业化”课程体系，建设优质核心课程1、建设目标与行业企业合作，根据化产业发展需要，参照相关职业资格标准，以职业工作过程为导向，构建“职业化”的课程体系，完成100门主要课程的课程标准建设，6门省级、院级精品课程的建设以及16门专业核心课程的校本教材出版。
2、建设思路按照"工学结合"的基本要求，进行课程改革，按“两主体、三融合、四递进”的人才培养模式制定人才培养案，进行职业分析，构建典型岗位职业能力表，建设教学标准；以职业活动的职业素养、专业技能要求构建职业化课程体系；以职业活动的工作任务、工作过程确定职业化课程结构；以职业活动的工作任务新技术、新工艺、新标准的要求遴选职业化课程容；以职业活动的工作现场需求设计职业化教学组织形式。
3、建设容(1)按照职业活动的职业素养、专业技能要求构建职业化课程体系；为适应油化工产业发展对人才的多元化需要，以人的发展为核心，面向学生职业生涯，基于“素质核心，能力本位”的课程理念，通过建设基于工作过程的项目化职业能力训练课程体系和基于价值引导的人文化素质培养课程体系，构建起“双轮驱动”的职业化课程体系。
如下图所示:(2)按照职业活动的工作任务、工作过程确定职业化课程结构；以职业工作过程为导向，通过油化工行业职业岗位深入调查研究，和企业实践专家一起对典型职业工作任务分析，引入职业技能鉴定标准、行业标准，与企业共同构建基于工作过程的专业课程结构。
(3)按照职业活动的新技术、新工艺、新标准要求遴选职业化课程容与企业专家一道对典型职业工作任务分析，以专业核心技能和最前沿的技术为主线，整合知识、技能和态度，遴选课程容，引入新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、引入职业技能鉴定标准、行业标准，将培养学生职业道德和职业精神融入专业教学全过程。