新形势下校企深度融合合作模式探索
高职院校校企产学研深度融合的路径探索
高职院校校企产学研深度融合的路径探索1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展，高职院校的教育与产业之间的联系日益紧密。
校企合作已经成为高职教育发展的重要趋势，校企产学研深度融合也逐渐受到重视。
在这种背景下，探索高职院校校企产学研深度融合的路径成为当前发展的紧迫任务。
通过深入研究高职院校与企业的合作模式，探索产学研深度融合的实践路径，借鉴国际经验，创新校企合作机制，建设产学研联合实验室，为高职院校校企产学研深度融合提供新的思路和方法。
本文旨在通过对高职院校校企产学研深度融合的研究，揭示其重要性，探讨未来发展趋势，并提出推动路径探索的建议，为促进高职院校的教育和产业之间的良性互动提供参考。
1.2 研究意义高职院校校企产学研深度融合的意义主要体现在提高教育质量、推动产学研合作、促进人才培养、促进科研创新等方面。
高职院校校企产学研深度融合可以有效提高教育质量，使学生获得更加实践性的教育，增强实践能力和创新能力。
校企合作可以促进产学研合作，推动科研成果转化为生产力，推动产业发展。
高职院校校企产学研深度融合有助于促进人才培养，使人才更加符合市场需求，提高就业率和就业质量。
这种融合可以促进科研创新，搭建起产学研协同创新的平台，加快科技成果的转化和应用。
高职院校校企产学研深度融合具有重要的意义，对于促进校企合作、提高教育质量、培养人才、促进科研创新等方面都具有重要作用。
1.3 研究目的研究目的是探索高职院校校企产学研深度融合的路径，深入分析校企合作模式及产学研合作机制创新，总结国际经验并借鉴，探讨如何建立有效的校企合作机制和产学研联合实验室，进而促进高职院校与企业的深度合作，提升高职院校的实践教学质量和科研水平，推动人才培养模式的创新，促进产业结构调整和升级，服务地方经济社会发展。
通过研究目的的明确，可为高职院校校企产学研深度融合提供理论指导和实践依据，为高职院校的改革发展和与企业的合作提供重要参考意义。
我国高校校企合作模式的研究与构建
我国高校校企合作模式的研究与构建近年来，高校校企合作在我国得到了广泛的关注和推动。
校企合作模式的研究和构建，对于提高高校的教育质量、培养创新型人才、推动经济发展具有重要意义。
本文将从合作模式的形式、理念和机制等方面进行研究与探讨。
首先，我国高校校企合作模式可以采取多种形式。
一种常见形式是高校与企业签订合作协议，共同开展科研项目、技术研发和创新实践，实现共同发展。
另一种形式是高校与企业合作办学，在人才培养中实现校企合作的深度融合。
此外，还可以通过建立校企研究中心、共享实验室等方式来促进校企合作。
不同的合作形式适用于不同的领域和需求，但都体现出高校与企业共同发展、互利共赢的理念。
其次，校企合作模式的研究需要注重理念的创新。
传统的校企合作模式往往是以企业需求为导向，高校作为服务提供者。
而现在，我们应当将其转变为以市场需求为导向，高校与企业共同定制培养方案，培养出适应市场发展的专业人才。
此外，还应注重强化学生的实践能力培养，加强实践教学和实习实训的环节，让学生在实践中增加从业经验，提高就业竞争力。
再次，校企合作模式的机制也是构建的重点。
高校和企业之间的合作应建立在公平、公正、透明的基础上，并进行有效的协调和管理。
应建立起双方互利共赢的合作机制，通过建立合作规范、完善评估机制等方式，推动合作的顺利进行。
同时，政府在校企合作中应扮演着重要角色，提供政策和经济支持，营造良好的发展环境，促进校企合作的持续深化。
然而，要推进我国高校校企合作模式的研究与构建，还面临一些挑战和问题。
首先，高校和企业之间存在着文化差异和利益分歧，如何协调双方的合作意愿和利益，是一个需要解决的问题。
其次，高校的科研水平和行业需求之间存在一定的鸿沟，如何搭建起高效的沟通平台，增加双方的交流和合作，也是一个亟待解决的问题。
为了推动我国高校校企合作模式的研究与构建，有必要采取一系列的措施。
首先，加强高校之间的合作，借鉴其他高校成功的校企合作经验，推广先进的合作模式。
校企合作双赢模式的探索
校企合作双赢模式的探索大力推行工学结合、校企合作的培养模式;与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践;改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式;推广“订单式”“模块式”培养模式。
标签：校企合作双赢工学交替校企合一一、实施背景灵璧县高级职业技术学校始建于1975年，老校区占地65亩，校舍建筑面积2.4万平方米，新校区占地536亩，建筑面积18万平方米，2018年暑假已投入使用。
学校现有教职工400余人（专任教师325人，具有中学高级职称者90人，专任教师中具有本科学历的284人，具有高级技术职称者20人，另有外聘及兼职教师46人，国家职业资格考评员20人）。
现有96个教学班，在校学生6730人。
开设现代农艺、旅游管理、电气自动化、新能源汽车应用与维修（省级骨干专业）、服装设计与工艺、护理、机电技术应用、中餐烹饪、会计电算化等近20个专业。
为了适应市场的需要，我校不断走出去，请进来，走向企业，寻求合作办学伙伴。
特别是2014年，我校与江苏舜诺教育集团尝试接触，在“相互了解，共同发展，互惠互利”的基础上，签订了合作办学的协议。
2016年，我校投资400余万元，与江苏舜诺教育集团合作，建成了汽车维修实训基地，为学校打造汽修专业品牌奠定了坚实的基础。
二、合作目标为了适应职业教育现代化的需要和专业发展的需要，按照“质量第一、专业定位准确、培养模式先进、专业特色鲜明、人才素质高”的要求，以合作企业为载体，以“教、学、做、知、能、质”六位一体化教学方法为切入点，改革人才培养模式，打造“优秀组合、动态组合、团队合作”、可持续发展的双师型教师队伍，着力培养既有理论知识，又有专业能力的社会所需人才。
三、合作内容在具体的合作过程中，学校加强汽车维修专业的理论研究，形成理实一体化的教学模式。
企业加强学生的综合技能培训，实现实际培训和生产的完美结合，实现理论与实践的有效对接，以达到学以致用的目的。
同时，校企之间设备共享、教师共享，实现工作和技术研究的交互。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践近年来，高职院校校企合作已成为教育界热点话题之一。
校企合作是指学校与企业之间建立起紧密的合作关系，通过资源共享、人才培养、科技创新等方面的合作，实现双方优势互补，共同促进学生的全面发展。
在高职院校中，校企合作尤为重要，因为学生们离毕业就业时刻越来越近，校企合作不仅直接关系到学生的就业前景，也对学校的办学质量和社会影响力有着巨大的影响。
下面，我们将探讨高职院校校企合作协同育人的实践与探索。
一、校企合作带来的机遇与挑战校企合作在高职院校中有着丰富的机遇和挑战。
首先是机遇方面，校企合作能够为高职院校带来更多的实践机会和就业机会。
通过与企业的合作，学校可以充分利用企业的实践资源和先进技术，为学生提供更多的实践机会和技能培训，使学生们在校园外也能够接触到真实的职业环境，提高他们的就业竞争力。
与企业的合作还能够为学校开拓更多的就业市场，帮助学生找到更多更好的就业岗位。
校企合作也带来了一些挑战。
首先是资源整合难题。
学校与企业之间的资源与利益并不总是能够完全对齐，如果两者在合作中不能达成共识，就会面临资源整合的难题。
其次是管理难题。
校企合作需要学校和企业在育人目标、师资培养、实践基地建设等方面进行有效的管理，这需要双方克服种种困难和挑战。
二、校企合作协同育人的实践路径针对校企合作的机遇与挑战，高职院校应该在实践中探索符合自身特点的校企合作协同育人模式。
高职院校需要与企业建立多种形式的合作关系，包括实习实训基地、双师型教师队伍、校企合作研究中心等，以此来满足学生的实践性需求和企业的人才培养需求。
高职院校需要推进产教融合，实现校企资源的共享，共同育人。
学校可以邀请企业专家来学校授课，进行技术交流，帮助学生更好地了解行业需求。
学校也可以派出教师到企业进行实地调研，以期更好地了解企业的实际需求和学生的职业发展方向。
高职院校还应该推进学生素质教育，培养学生的创新能力和团队合作精神。
这需要学校和企业共同努力，通过开展各种实践项目、创新竞赛等活动，为学生提供更多的实践机会和发挥空间，培养他们的创新意识和实践能力。
校企合作新模式探索
知识文库 第01期210 校企合作新模式探索杨婉珍王玺冰校企合作是近年来我国高校各学科专业尤其是应用技术专业培养社会型人才所采用的主要方式，也是未来我国素质教育的主要发展趋势。
在新的教育发展背景下，高校依据人才培养和用人市场的全新需求，在企业与高校相协助的基础之上构建了全新的企业学院合作教学的新模式，使得校企合作的融合之路更加升华，在提升高校专业教学质量的同时，有效促进了企业与高校间的供求关系，真正的将产教结合推进到了高校教育管理当中，为我国培养了更多的社会型人才，为我国教育转型发展打下了坚实的基础。
在现代社会人才培养发展的今天，校企合作无疑已经成为了高校以及职业教育体系发展和改革的出发点和关键点。
高校的职责就是要为经济社会发展输送高质量的人才，应用型、创新型、科技型、务实型人才才是高校培养的主要目标，也是人才市场的根本需求，校企之间进行更深层次的合作与交流，构建全新的校企合作模式无疑会产生优良的化学效果，校企双方的综合效益会显著提升，因此，校企合作新模式是高校和企业双方可持续性、健康发展的高速之路，也是必经之路，是我国教育领域发展的必然趋势。
1 校企合作新模式开展的必要性。
1.1 有利于我国经济体制产业的转型升级调整。
“大众创业、万众创新”是我国最新开展的强国战略，也是我国最新一期五年计划的行动纲领。
未来我国的经济发展主要向着新业态、新模式、新产业、新技术方向发展，这种经济体制产业结构的转型和升级离不开高精尖的技术型人才和应用型人才，这种社会型人才的需求量增加给高校的人才培养工作提出了巨大的要求，而校企合作新模式恰好解决了高级应用型人才培养的难题，使得高校教育培养满足了市场人才变化的需求，对促进我国产业结构转型和升级有着巨大的作用。
1.2有利于提升高校创新型人才培养的效率。
高校的创新型人才培养的主要体现不应该给人一种“高大上”的视觉审美观点，高高在上的人才培养气场不符合高校管理、生产、服务和建设的基础定位，“接地气”才是高校进行创新型人才培养的主要目标。
校企合作存在的问题与探索研究
校企合作存在的问题与探索研究【摘要】校企合作是当前教育领域中一个备受关注的话题。
本文旨在探讨校企合作存在的问题及可能的解决方案。
首先介绍了校企合作的特点和定义，并指出了当前校企合作所面临的问题，如信息不对称、利益分配不公等。
接着分析了校企合作的困境和挑战，包括双方合作意愿不强、合作模式不灵活等。
然后探讨了针对这些问题的解决方案，如构建良好的合作机制、加强沟通与协调等。
最后展望了校企合作的发展趋势，提出未来研究方向和建议，并总结了校企合作对于教育领域的重要性和影响。
本文旨在为促进校企合作的发展提供一定的参考和借鉴。
【关键词】校企合作、问题、困境、挑战、探索、解决方案、发展趋势、总结、展望、未来研究方向、结论建议、研究背景、研究意义、定义、特点1. 引言1.1 研究背景校企合作是指学校与企业之间建立起一种合作关系，共同开展教学、科研、实习实训等活动的教育模式。
随着社会经济的不断发展和教育观念的更新，校企合作已经成为教育领域中一个备受关注的话题。
在当今社会，教育与企业之间的联系日益紧密，校企合作已经成为推动教育创新和培养人才的重要方式之一。
在这样的背景下，本文旨在对校企合作存在的问题进行探索研究，旨在为校企合作的发展提供理论依据和实践参考。
希望通过对校企合作的现状和发展趋势的深入分析，能够为推动校企合作的深入发展提供一定的借鉴与启示。
内容到此结束。
1.2 研究意义校企合作作为学校和企业之间合作的重要形式，对于推动高等教育的改革和发展具有重要意义。
校企合作可以有效地整合学校和企业资源，提高教学质量和科研能力，为学校提供更多实践机会和就业机会；校企合作可以促进产学研深度融合，推动科技成果转化，促进经济发展和社会进步；校企合作可以培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素质和就业竞争力，符合社会需求和产业发展的要求。
深入研究校企合作的问题，并探索有效的解决方案，既有利于提升高校的办学水平和服务能力，也有利于促进产学研结合的深度发展，推动高等教育和产业结构的优化升级，为社会经济发展和人才培养做出积极贡献。
新时代技工院校产教融合与校企合作的创新路径探索
｜产教融合INTERGRATION 新时代技工院校产教融合与校企合作的创新路径探索文 / 曹莹 马琳■摘 要：本文以北京市工贸技师学院为例，运用定量和定性的分析方法，探索在新时代背景下技工院校应对产教融合与校企合作面临的挑战的有效策略。
研究表明，通过创新产教融合与校企合作模式，优化合作机制，促进校企间资源共享和人才双向流动，可以提高产教融合和校企合作的成效，促进技工院校更深入地参与产教融合，在国家高素质技术技能型人才培养中发挥重要作用。
■关键词：技工院校；产教融合；校企合作；教育创新；人才培养在新时代背景下，技工教育作为职业教育的重要组成部分，面临着如何适应经济和社会发展新趋势的挑战。
为了迎接挑战，技工院校必须创新产教融合与校企合作模式，通过产教融合与校企合作可以缩小教育与产业需求之间的差距，培养符合市场需求的技术技能型人才。
校企合作作为产教融合的重要实践，强调学校与企业之间直接协作，共同培养技术技能型人才。
一、技工院校产教融合与校企合作的现状及困境分析（一）当前的产教融合与校企合作实践1.合作模式得以创新在新时代背景下，产教融合与校企合作已成为推动技工院校发展的重要战略。
越来越多的技工院校正在通过产教融合与校企合作，创新教育模式和培养方案。
这种产教融合与校企合作模式通常包括共同制定课程体系、提供实习实训机会等。
通过校企合作，学生可以更快地接触到行业最新技术和工作模式，更好地适应工作环境。
2.校企共同开展技术研发在产教融合与校企合作过程中，许多技工院校与企业共同开展技术研发。
这不仅有助于技工院校的教学研究，也促进了企业的技术创新。
通过这种方式，学生有机会参与各类研发项目，获得宝贵的实践经验。
3.实习实训的深度整合实习实训环节是产教融合的重要组成部分。
众多技工院校与企业合作，为学生提供了实习实训的机会。
这种实习实训通常在企业的真实工作环境中进行，使学生能够直2023年11月下 | 71OCCUPATION｜职业接应用所学知识，理解工作流程，提高专业技能。
新时代校企合作模式研究
新时代校企合作模式研究目录一、内容概括 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 校企合作的理论基础 (4)3. 国内外校企合作发展现状 (5)二、新时代校企合作模式的理论框架 (6)1. 校企合作的定义与特点 (7)2. 新时代校企合作模式的类型 (8)3. 校企合作模式的影响因素 (9)三、新时代校企合作模式的实施策略 (11)1. 明确合作目标与定位 (12)2. 构建合作机制与体制 (13)3. 优化合作路径与方式 (14)4. 加强合作内涵与质量 (15)四、新时代校企合作模式的典型案例分析 (16)1. 企业新型学徒制 (17)2. 校企联合实验室 (18)3. 校企合作创新创业基地 (19)4. 社会实践基地 (21)五、新时代校企合作模式的评价与优化 (22)1. 校企合作模式的评价指标体系 (23)2. 校企合作模式的评价方法 (25)3. 校企合作模式的优化策略 (26)六、结论与展望 (27)1. 研究结论 (28)2. 政策建议 (29)3. 研究不足与展望 (30)一、内容概括随着新时代的到来，教育与产业的结合愈发紧密，校企合作作为连接学校与企业的重要桥梁，正逐渐成为推动人才培养、科技创新和社会发展的重要力量。
本文旨在深入探讨新时代背景下校企合作的模式、问题及对策，以期为我国高等教育和产业发展提供有益的参考。
文章首先分析了校企合作的理论基础，包括人力资本理论、产业生命周期理论和合作共赢理论，并从宏观、中观和微观三个层面阐述了校企合作的动因。
通过对国内外典型校企合作案例的剖析，总结出当前校企合作的主要模式及其特点。
在此基础上，文章深入探讨了新时代校企合作面临的主要问题和挑战，如信息不对称、利益分配不均、政策法规不完善等，并提出了相应的解决策略和建议。
文章展望了新时代校企合作的未来发展趋势，强调应从建立长效合作机制、加强平台建设、创新合作模式等方面入手，推动校企合作向更深层次、更宽领域发展，为我国经济社会的持续健康发展提供有力支撑。
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新形势下校企深度融合合作模式探索
校企合作教育模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。
目前技工院校的校企合作普遍停留在浅层次的合作模式层面，迫切需要向深层次合作层面转型升级，实现校企合作的深度融合，建立可持续发展的校企合作良性循环。
标签：校企合作深度融合构建
校企合作教育是技工院校与企业寻求共同发展、共同利益的一种组织形式，主要采取企业部门和学校安排实施、交替进行课堂教学和企业实际操作的教育模式，实现传授理论知识与直接获取实践经验有机结合，有利于培养素质高、应用能力强的专门人才，也是技工院校区别一般高等院校的核心特点。
根据校企合作的程度和方式的不同，校企合作也呈现出不同的发展模式。
一、校企合作四个不同层次模式
根据我校近几年来办学实践看，校企合作的办学模式，学校是主导，政府是媒介，企业是关键。
校企合作的核心在于企业融合度。
根据企业对校企合作的融合程度，主要有以下四个类型：
1.“企业辅助”模式。
这是企业参与程度较低、校企合作起步阶段的模式。
主要特点是：“学校主导、企业参与，引进企业软硬件参与教学”。
这种模式下，学校是培养人才的主体，制定培养目标、计划，承担主要培养任务。
企业处于辅助地位，根据学校要求，提供相应条件，采取投入设备资金协助建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师。
在其他扶持方面，主要采取企业设立奖学金、奖教金等方式，协助学校完成培养任务。
目前，我国多数技工院校都采取了这种模式，这种模式下的典型教学方式就是“订单式”教学，即学校根据企业需求，以合同或其他方式，定向为企业培养具有一定基础知识和操作能力的管理、技术工人，学生就读一段时间后到相关企业或单位实习，企业根据实习情况签订劳动合同。
2.“校企共建”模式。
这是融合程度较高的合作模式，主要是指在高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。
学校和企业都是培养人才的主体。
企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施教育和培养任务，同时也参与实施与产业部门结合的培养任务。
20世纪80年代中期开始在部分高等学校和部分高职学院参加了试点工作。
主要采取了“师资”共建、“基地”共建、“计划”共建和“课程”共建四种模式。
实践证明，“校企联合培养”模式能够把企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量，是高素质技能型人才培养的有效模式，也是我国各级技工学校在校企合作方面的努力方向。
3.“创业孵化”模式。
这是校企深层次的融合模式，即由校企联手校内校外建
立学生创业实践基地，作为培养学生创新创业能力的重要载体。
创业实践基地由学校提供场地和设备，企业提供项目和物品，并全部由在校师生全权负责经营。
这有效地转变了学生的就业观念，极大增强了学生的创业意识和创业能力，涌现了一批学生创业典型。
4.“一体化建设”模式。
也就是前校后厂、校企合二为一的合作模式。
这种模式下，学校有偿或无偿提供场地或设备，将企业迁至学校来生产。
校企利用企业成熟的产品、熟练的技术工人、经验丰富的教师和管理人员等，共同创建教学工厂，建立“校内实景式生产车间（线），给学生创造真实的生产实习环境。
这种合作模式对完善校内实训基地建设发挥着积极的重要的作用。
从以上四种模式分析可以看出，校企融合程度越高，越有利于人才培养和学院发展。
因此，必须从改革技工院校办学模式的高度来理解校企合作的意义，从而构建起具有中国特色的、真正体现“以就业为导向”的技工教育新体系。
二、需要着力解决的问题
推进校企深层次合作，迫切需要解决以下突出问题：1、初期资金投入问题。
长期以来，资金短缺一直是技工教育特别是校企合作发展的一个重要瓶颈。
校企合作特别是经济实体建设需要大量资金投入，有多少企业愿意赞助，这是需要考虑的问题。
2、企业参与校企合作的积极性问题。
从目前情况看，部分企业对校企合作意识淡薄，没有把培养人才纳入企业价值链中，没有把校企合作当成是选择人才的重要途径，而对职业教育人才培养过程不予关注。
3、院校教学与企业需求相适应的问题。
有的技工院校专业设置、培养方式、教学内容等方面与企业需求不符，还没有形与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，直接导致目前大多职业院校校企合作仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没有从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。
4、政府管理扶持问题。
虽然我国高度重视校企合作，成立了校企合作协会，并开展了大规模的试点，但没有建立权威、完整的校企合作的准则和指导手册。
笔者认为校企合作需要政府部门支持，通过各种优惠政策扶持学校，打开校企合作的绿色通道。
三、推进校企深入融合的建议
笔者看来，推进校企合作深层次发展，需要在以下三个层面的作出探索和实践。
一是制度层面，健全职业教育的各项法律法规，制定校企合作法律框架，做到“依法治教”;建立以能力序列为主的学历证书和职业资格证书相沟通的认证制度;建立企业接受职业院校学生顶岗实习制度;理顺劳动用工制度、工资薪酬制度、继续教育制度和学习考核制度等相互配套的制度。
二是机制层面，建立人才需求预测、预警机制，对区域技术技能型人才资源的“家底”和需求动态进行科学统计和预测，从而使政府在宏观上把握经济发展与技术技能型人才发展的适配“度”;建立合理的企业利益补偿机制，如根据国家法规确保企业等投资主体对职业教育的有效投入，给予办学的企业以税费的减免，支持企业参与职业教育与培训。
三是操作层面，建立和完善有利于院校教育发展的服务体系，为校企双方牵线搭桥，搭建校企合作多样化的平台;进一步构建完善“工学结合、工学交替”、“专业见习、
顶岗实习”、“订单培养”、“校企双向联合培养”等应用型人才培养机制，鼓励企业在学校中建立产品研发中心或学校在企业建立人力资源培训中心等;通过校企合作，进一步完善学生就业服务工作机制，拓宽学生就业渠道，开辟优质就业市场。