创新职业教育模式 实现校企深度融合
高职院校校企协同育人机制的研究与实践
高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。
本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。
同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。
本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。
1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。
在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。
近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。
为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。
在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。
有利于提高人才培养质量。
通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
有利于促进产学研一体化发展。
校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
有利于提升高职院校的社会声誉。
通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。
对职业教育校企深度融合的思考
对职业教育校企深度融合的思考［摘要］校企合作是职业教育的本质特征，建立校企长效与深层合作的机制已成为职业院校内涵与特色发展不可或缺的基础保障与内部动力。
但是，目前的“校企合作”仍处于“浅层短效”阶段，症结在于政府、行业、企业三方未尽其责，企业缺乏驱动利益的长效机制，学校缺乏破解合作的创新人才与关键技术。
因此，应通过创新机制、推出新政，政府最大化发挥职能，资源共建共享，加盟职教集团等措施，提升职业教育的综合实力。
［关键词］职业教育校企合作长效机制关键校企合作之所以十分重要，实质缘于这种模式可将学校和企业完全不同的教育环境和生产资源整合，贯穿于职业院校办学与人才培养的全过程中，通过“教、学、做”一体化载体培养出生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型人才，从而实现高职教育的人才培养目标。
校企合作的重要地位和显著作用，随着我国高职教育三十多年的发展历程日渐凸显。
目前，校企合作已成为高职院校培养造就职业人才、办出特色活力、提升内涵质量的重要途径，成为我国职业教育持久深入发展的必要与必然条件，其功能不可或缺，其作用不可替代。
一、校企合作发展的阶段特征20世纪80年代至90年代末这一阶段，校企合作的发展轨迹是松散与粗浅的，无论是行业办学的职业院校，还是地方政府举办的职业院校，其特征都是学校与企业单一、单向合作，学校在实践设备、师资上有所需求时才单方去联姻企业，企业接受学生实训、实习也是应学校利益需要被动配合合作，交互式共生共赢的双向校企合作模式没有形成。
进入2000年后，校企合作的发展轨迹逐渐清晰并且氛围日益浓厚，其地位与作用的提升从国务院、教育部直至地方政府陆续出台的各个决定与意见中可见一斑。
2002年《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》（国发［2002］16号）提出：“要充分依靠企业举办职业教育，企业要和职业院校加强合作，实行多种形式的联合办学。
”2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）明确提出：“要大力发展中国特色职业教育，推进校企合作、工学结合人才培养模式改革。
新时代职业教育产教融合校企合作政策性需求分析
专题E U sm A m m i2020年9月第27期新时代职业教育产教融合校企合作政策性需求分析汤俊作者简介：汤俊，女，东南大学硕士研究生，主要从事职业教育研究。
（江苏南京210096 )基金项目：南京市教育改革发展课题“职业教育校企合作产教融合双元育人相关政策研究”（主持人:章宏，马永飞）。
关键词 摘要产教融合21世纪，国家之间竞争的核心和根本在于人才质量的竞争。
职业教育校企合作作为教育体系的重要组成部分，在促进社会经济发展中发挥着重要作政策性需求用。
通过分析我国职业教育产教融合校企合作政策的发展历程，梳理产教融合校企合作政策变迁趋势和特点。
同时，聚焦产教融合校企合作发展瓶颈问题，从加强法制化建设、创新治理方式、提升企业参与积极性、保障学生权益、加强产学研建设、促进成果转化和完善评估体系等方面提出新时期产教融合校企合作发展建议。
中图分类号：M l0文献标识码：A 文章编号：2〇95_4530 (2〇20) 27-0022-07收稿日期：2020-07-08职业教育是跨界教育，职业教育的特殊性使其既具有教育属性，也具有经济属性，办好职业教育需要在划清教育和经济职能边界的基础上，达到学校和企业共蠃的局面。
职业教育发展的关键在于以产教融合为主线，以校企合作为模式，促进教育链、人才链、产业链和创新链的链接，进而推动人才供给侧的结构性改革，实现职业学校学生身心的 全方位发展。
随着经济社会需求的不断变化，我国职业教育也在不断调整、改革中得到 完善。
但是，由于受体制机制等多种因素影响，我国职业教育人才培养供给侧和产业需 求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，两张皮问题仍然存在。
通过人力资源供给 侧结构性改革深化职业教育发展，既是当今社会对人才的迫切需求，也是职业教育自身 发展的需要。
一、我国职业教育产教融合校企合作的政策梳理随着经济发展步伐加快，行业、企业对人才的需求也逐渐提高，全社会对职业教 育的要求从以培养符合经济社会发展的各行业人才逐渐转变为对高素质高技能人才的需麵W d k教軒教融合性黑求分析23求。
职业教育实训基地建设与校企深度融合策略
职业教育实训基地建设与校企深度融合策略职业教育实训基地的建设是为了提供给学生们一个真实的工作环境，使他们能够在学习的同时掌握实践操作技能。
而校企深度融合策略则是为了将学校与企业之间的合作推向更深入的层面，实现资源共享，相互促进发展。
本文将讨论职业教育实训基地的建设和校企深度融合策略的重要性，并提出一些建议。
一、职业教育实训基地建设的重要性职业教育实训基地的建设对于学校教育具有重要意义。
首先，实训基地提供了一个真实的工作环境，使学生们能够在模拟实际工作任务中锻炼自己的技能。
其次，实训基地能够为学生提供更多的就业机会。
由于学生在实训基地中获得了实际经验，他们更容易被企业录用，提高了就业率。
此外，实训基地还能促进学校与企业的合作，培养企业所需的人才，提高毕业生的就业质量。
二、校企深度融合策略的重要性校企深度融合策略是指学校与企业之间建立密切的合作关系，互相支持、互相促进。
这种策略对于提高职业教育质量和就业能力的培养具有重要意义。
首先，校企深度融合能够充分发挥企业的资源优势，提供更多的实践机会和工作岗位，为学生提供更好的实践平台。
其次，校企深度融合能够增强学生的实践能力，使他们能够更好地适应工作环境，提高就业竞争力。
最后，校企深度融合还能够促使学校调整教学内容和方法，更加贴合企业需求，为培养合格人才提供有力支持。
三、职业教育实训基地建设与校企深度融合的策略1. 建立稳定的合作机制：学校与企业之间应建立长期稳定的合作机制，制定明确的责任分工和合作方式，确保双方在合作过程中形成互利共赢的局面。
2. 充分利用企业资源：学校应积极与企业合作，借助企业的资源优势，打造高质量的实训基地。
同时，企业也能够通过与学校合作，培养和挖掘更多的优秀人才。
3. 提供个性化培训方案：针对不同的学生需求，实训基地应提供个性化的培训方案，帮助学生在实践中获得更好的成长和发展。
4. 加强师资队伍建设：学校应加强对师资队伍的培养和选拔，确保教师具备良好的实践能力和较强的专业素养，能够更好地指导学生完成实训任务。
新时代中国特色职业教育的新要求
新时代中国特色职业教育的新要求习总书记在十九大报告中把优先发展教育事业作为“民生之首”，提出优先发展教育事业。
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。
在新时代中国特色社会主义思想指引下，职业教育作为教育事业的重要组成部分，习总书记描绘的宏伟蓝图中“新时代中国特色职业教育”是个什么样子？据轨道交通运输学校小编了解，十九大报告中有两句话与职业教育发展有关：一是完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
二是办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。
从这两句话中，我们可以看出十九大对“新时代中国特色职业教育”的新要求。
一、落实立德树人根本任务是新时代中国特色职业教育的总要求作为总的要求，职业教育作为教育事业的重要组成部分，必须优先发展职业教育，进而深化职业教育改革，加快职业教育现代化，办好人民满意的职业教育。
同时，职业教育要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为经济社会发展培养更多更好的技术技能人才。
二、完善职业教育体系建设是新时代中国特色职业教育的新要求第一，要求新时代中国特色职业教育是体系完善的职业教育。
2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
十八届三中全会《决定》指出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。
十九大报告作出的“完善职业教育和培训体系”，是在加快现代职业教育体系建设步伐的基础上，进一步推进现代职业教育体系建设进程，完善职业教育体系建设中的相关体制机制等制度建设，真正形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
职业教育校企合作模式的创新与发展
职业教育校企合作模式的创新与发展在当今社会，职业教育的重要性日益凸显。
为了更好地满足市场需求，培养适应社会发展的高素质技能型人才，职业教育中的校企合作模式不断创新与发展。
一、传统校企合作模式的局限性过去，校企合作常见的模式往往是学校与企业签订简单的合作协议，学生到企业进行短期实习。
然而，这种模式存在诸多不足。
首先，合作深度不够。
学校和企业之间的交流往往局限于表面，企业未能真正参与到教学过程中，导致教学内容与实际工作需求脱节。
其次，实习效果不佳。
学生在企业实习时，可能只是从事一些简单、重复的工作，无法接触到核心业务和技术，难以提升实际操作能力。
再者，合作稳定性差。
由于缺乏长期有效的合作机制和共同利益驱动，校企合作容易受到市场波动和企业经营状况的影响，难以持续稳定开展。
二、创新校企合作模式的探索为了克服传统模式的局限，近年来，出现了一系列创新的校企合作模式。
1、共建产业学院学校和企业共同建立产业学院，整合双方的优势资源。
企业提供实践教学基地、设备和技术支持，学校则负责理论教学和基础课程。
在课程设置上，根据企业的需求和行业发展趋势，共同开发实用的课程体系。
这种模式实现了教育与产业的深度融合，培养的学生更符合企业的用人标准。
2、现代学徒制学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的学徒。
企业师傅和学校教师联合传授知识和技能，按照企业的人才培养方案进行针对性培养。
学生在真实的工作环境中学习，能够更快地掌握实际操作技能，提高职业素养。
3、“订单式”培养企业根据自身的人才需求，向学校下达“订单”。
学校按照企业的要求制定培养方案，选拔学生组成“订单班”。
学生毕业后直接进入企业工作，实现了人才培养与就业的无缝对接。
三、创新校企合作模式的优势1、提高人才培养质量创新模式使学生能够在学习理论知识的同时，获得丰富的实践经验，提高解决实际问题的能力。
学生所学与企业所需紧密结合，大大提高了人才培养的针对性和实用性。
2、增强企业竞争力企业通过参与职业教育，能够提前培养和选拔符合自身需求的人才，降低招聘和培训成本。
高等职业院校校企深度合作
高等职业院校校企深度合作探析摘要：深化校企合作是我国高等职业技术教育改革和发展的基本途径，也是高职院校生存和发展的内在需要。
结合本学院的实际进行了思考与分析，以期从理念层面、政府层面、运行层面和科研层面对推进校企深度合作有所借鉴。
关键词：高职院校；校企合作；深度合作；探析校企深度合作是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，是培养新时代技能应用型人才的根本之路。
无论是人才培养方案的制订，还是专业技能实践以及学生就业，都需要推进校企合作，需要结合区域社会经济发展的特点，探索适合高职教学特色、服务区域发展的校企合作教育新模式。
一、校企深度合作过程中存在的问题1．缺乏政府部门的支持，相关政策不到位校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。
因此，政策是职业院校校企合作教育的制度保障。
需健全有关政策与法规，寻求资金投入的保障，并得到政府的重视、支持，这也是亟待研究解决的问题。
目前，政府还没有出台校企合作对企业的奖励机制，对校企合作中的企业利益保护不够；没有建立专门的校企合作协调机构来负责监督、考核和推行校企合作工作，以至很多项目难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分支持。
如何建立科学完善的校企合作教育政策与制度体系，是各级政府、高职院校以及企业等各个层面当前乃至今后相当长一个时期内的重点工作。
虽然我国现在高度重视高职校企合作教育，成立了校企合作协会，并开展了大规模的试点、试验，但还没有建立科学完善的校企合作教育政策、制度和远行机制。
2．合作层次较低，融合深度不够在现阶段，由于在人才培养的目标诉求上存在差异或分歧，校企双方的合作大多数是为了满足对外宣传和评估需要，只停留在表面，真正进行了长期深度合作的企业较少，实训基地利用率偏低。
合作中的校企联系也不够紧密，学生顶岗实习、教师进厂在有些企业仅仅限于以看为主，不能真正动手，学校很少到企业进行深层次合作，如开展课题调研、项目攻关等。
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策新时代职教集团化办学是指利用职业教育集团的资源优势，以集团为依托，推进职业教育改革和创新，实现校企合作的深度融合，提高职业教育质量和就业水平。
在实践中，仍存在一些典型问题需要解决，下面将从学校和企业两个方面进行探讨，并提出对策。
一、学校方面的问题与解决对策1.管理体制不适应集团办学：传统的学校管理体制难以适应集团办学的需求，导致决策效率低下、资源配置不合理等问题。
解决对策：一是建立灵活高效的管理机制，实施职能转变和权力下放，提高决策效率；二是建立合理的资源配置机制，整合集团内部资源，推进资源共享，提高资源利用效率。
2.师资力量不足：由于各个学校在师资方面存在差异，导致集团化办学过程中师资力量不足，无法满足多样化的课程需求。
解决对策：一是加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和职业素养，提供培训和发展机会；二是建立师资共享机制，通过师资交流和合作，共同提高教学质量。
3.信息化建设滞后：目前职业教育信息化建设相对滞后，影响了校企合作的深度和广度。
解决对策：一是加大对信息化建设的投入，提升教育信息化的水平，推动教学、管理等各个方面的信息化发展；二是加强与企业的信息共享和对接，提高校企合作的信息化水平。
1.企业资源利用率低：企业在校企合作中未能充分利用自身的资源，无法发挥积极作用，影响了教学效果和学生的就业能力。
解决对策：一是加强与职业教育集团的对接，充分了解学校的需求，提供适应学校需求的资源支持；二是建立企业导师制度，引入企业专家和技术工人参与教学，提高学生的实践能力。
2.校企合作机制不完善：企业在校企合作过程中缺乏明确的指导和支持，导致合作效果不佳，难以实现真正的双赢。
解决对策：一是建立稳定的校企合作机制，明确各方的责任和权益，提供合作过程中的指导和支持；二是加强沟通和协调，及时解决合作中出现的问题和困难。
3.人才培养需求与实际岗位不匹配：企业对人才的需求与学校培养的人才岗位不匹配，使得毕业生就业难度增加。
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创新职业教育模式实现校企深度融合
当今高职院校毕业生和企业市场实际需求不适应的矛盾已经日渐突出了。
因此创新职业教育模式、实现校企深度融合、创新工学结合的人才培养模式将是解决未来这一矛盾的唯一有效途径。
高职院校要积极主动地制造条件来推动工学结合体制机制的创新，实现校企深度融合。
标签：高职院校；校企合作；创新；校企融合
特色是学校的灵魂，强化特色发展意识，实施品牌强校战略，已成为学校走内涵式发展道路的共同战略选择。
高职院校应该紧紧围绕“校企融合”做文章，提升职业技术教育发展内涵，发挥“校企融合”办学模式在创构现代学徒制教育办学模式中的理论价值和实践意义。
职业教育源于企业，“校企一体化”是职业教育本质的回归，更是校企合作由浅层次走向深层次，由松散型走向紧密型的新阶段，是校企双方构建校企共同体的必然之路。
高职院校要采用“校企融合”为基础的“校企一体化”办学模式的发展思路和建设目标，从体制机制的管理创新、专业建设的场地功能、人才培养的教学过程实现“校企一体化”。
实践证明，“校企融合”是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、为企业培养实用型技能人才的重要举措，更是校企之间实现互惠双赢、资源共享、协同育人的有力保障。
1 校企在体制机制上的融合
学校校企一体的运行模式强调从体制机制创新上保障“校企一体化”，其关键在于“化”。
在运行过程中，学校创造性地把实习教学与生产经营有机结合起来。
采取“合二为一”的管理模式，即一套人马，两种职能，分管教学副校长兼实习工厂厂长，教学专业实训部主任兼实习车间主任，专业教师兼实习车间班组长。
构建“合二为一”的产教平台，实现学校与企业两者的价值取向和运行路径的统一。
高职院校要积极推进校企合作共建实训基地。
一方面积极开展“引企入校”，在学院建立集生产培训为一体的实训中心。
另一方面积极依托合作企业，建立校外实训基地。
以“人才互用、资源共享”为基础，开展“校企双制”模式下的宽领域校企合作平台建设，使校企融合的内涵变得更加丰富。
2 校企在培养模式上的融合
高职院校要以“产训结合”人才培养模式为核心推行“工学交替教学”，通过“四个对接”完善工学结合的人才培养模式。
深入改革专业设置、课程体系、教学方法和评价模式，优化师资队伍结构，加强信息化建设，提高教学质量。
办学条件与人才培养相对接。
以名师工作室为引领，广泛吸收行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠充实教师队伍，构建素质优良、技艺精湛的“双
师”型教师队伍；注重生产性实训场地建设，融合生产性实训要求，实现教学环境与生产环境相对接；加大基础设施建设，通过图书馆、教学资源库、网络学习平台的建设，汇聚职业教育政策、信息、技术等资源，充分满足高素质劳动者和技能型人才培养的需要。
专业结构与产业结构相对接。
根据区域经济发展、产业结构调整升级的需要，满足加快发展高端制造业、高端服务业和高新技术产业的要求，重点建设省市重点专业。
进一步开发适应地方经济发展需要的新兴专业，努力实现专业结构与地方产业结构相适应，满足地方经济社会发展对高素质技能型人才的需求。
人才培育效果与单位需要相对接。
根据企业单位对人才的需要进行培养教育，争取与企业单位需要相融合。
教学管理与工学结合相对接。
将学习和岗位工作这两个过程有机结合在一起，构建工作学习一体化的教学模式，让学生在“学中干，干中学”，实现了学生综合素质和就业竞争力的提升，也满足了企业的用人需求。
要积极探索与工学结合人才培养模式相适应的教学管理制度。
在坚持“校企合一、产训结合”的基础上，积极推行“引厂入校”、“引校入厂”等校企合作模式，与企业共同培养技能人才；创新教学环境，构建生产性实践教学环境，深入开展项目教学、案例教学、场景教学和岗位教学，增强教学的实践性、针对性和实效性；改革学生多元化评价模式，注重过程考核，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。
3 校企在培养目标上的融合
高职院校要始终坚持质量、品牌、规模、效益并重的发展方针，走“质量立校、特色兴校、品牌强校”的发展之路，随着“校企融合”的逐步深入，培养模式不断创新，为学校的持续健康发展注入强劲的动力。
促进专业建设。
校企双方共同制定培养方案、共同编制教学文件、共同开发与工作领域相吻合的课程体系等，强化理论与实践的结合，促进培养目标与企业需求的有效对接。
提升师资水平。
以名师为引领，突出教师下厂锻炼实践、企业人员来校授课指导、合作技术攻关等方面的交流互动，在合作过程中互相学习共同进步，师资水平将得到提升。
提高教学质量。
创设真实工作情景的教学环境，教学内容贴近企业需求，教学方法直观形象生动，教学模式有利于促进学生职业素养的养成。
拓展培训鉴定。
在实现充分利用企业资源培养技能型人才的同时，要畅通对企业在职员工培训鉴定的渠道，促进职业教育“双翼驱动”功能的扩展，体现高职院校的综合性职业培训基地的作用。
扩大品牌形象。
学校立足为地方经济建设和社会发展服务，能有效的提高学校在企业、社会以及地方政府的知名度和影响力，在社会上树立良好的品牌形象。
参考文献：
[1]李春芳，等.中山市技師学院校企合作模式实践、创新与探索[J].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册），2013（11）.。