浅谈备课组的集体备课和自己的二次备课
关于备课组集体备课的建议
关于备课组集体备课的建议广州市第六十七中学2008.9一、加强学科备课组建设及集体备课的重要性学科组是学校学科教学的一个专业性基础组织，是学校教学指挥系统的一个重要组成部分，同时也是各学科教师提高专业知识水平，交流教学经验和教学科研成果的基本单位，是学校开展教学研究活动的基本组织单位。
近几年来，为了方便教学统筹和学生管理，许多学校都以年级组为行政基本单位，当前绝大部分学校按年级组办公与管理，备课组是年级组与学科组工作的最佳结合点，是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的基点。
备课组是基于同年级、同学科而产生的教师教学研究基层组织，同一年级教师数少于3人的可以可跨年级组建。
备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量。
只有抓好备课组建设，教学常规的落实才会真正落到实处，备课组建设就显得尤为必要。
面对新一轮的课程改革，无论是教学理念的更新、教材的把握，还是教与学法的选用，单凭一个教师的力量是有点力不从心的。
新课程倡导同伴互助，不仅仅指学生学习需要合作探究，教师一样需要合作交流，集体备课。
二、备课组集体有效备课的建议（一）、坚持“四项原则”和树立“四种意识”1、实效原则和目标意识：集体备课要解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题，集体备课前要确定集体研究主题，聚焦重点难点，形成意见一致的解决办法，并设计好教学流程，也就是要强化目标意识。
2、共享原则和合作意识：真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。
集体备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通，也就是要强化合作意识3、研讨原则和过程意识：集体备课时，针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。
深入开展研究讨论，营造浓厚的学术氛围，也就是要强化过程意识。
4、互补原则和学习意识：取长补短，集所有成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学思想与行为，也就是要强化学习意识。
（二）、规范集体备课的程序根据校本教研的要求，我们要将教师的个人备课与集体备课进行整合，确定备课的基本程序为：个人钻研——集体研讨——修正教案——重点跟踪——交流反思。
如何进行有效集体备课
如何进行有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式.它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。
有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。
它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势, 共同提高教学质量。
那么, 如何进行集体备课呢？笔者对此浅谈如下几个方面:一、加强对集体备课的认识1.什么是集体备课集体备课是指教师以教师团队为纽带,既有分工, 又有合作,设计出既凸显教学共性与个性特色, 又达到资源共享的生态教育理念的文案。
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动.2.集体备课的目的:①坚持“以新课标、教材、考纲为基础, 以学生发展为宗旨”既体现新课改理念,又培养学生的实战能力。
②依据“全册备课――单元备课――课时备课”的思路，通览教材，明确各知识点在本课、本课在本章节、在本册中的地位和作用。
既要把重要的知识点、考点落到实处,又要够建起知识间的内在联系，准确确定教学目标，突破教学重点和难点.③建立全面备课观, 备教案、被学案；适当补充课外相关知识, 备好课堂过手练习和课后巩固练习。
总之，集体备课就是要充分发挥集体智慧，研究出最佳教学方案.3.集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧, 做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点, 整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力, 提高工作效率;⑤有利于资料共享, 提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源, 推广学校优秀老师的教学经验, 缩短年轻老师的成长周期, 节减学校培训经费。
二、集体备课必须坚持“三性”原则1.统一性原则。
集体备课与个人备课.doc
初中英语老师个人和集体备课作为一名新手上路的初中英语老师来说，自己的主观能动性和前辈们的指导是不可缺少的。
年轻老师有着自己的独创思想和青春活力，但对学生了解太少，对具体的教学了解不深，这是特别需要指导和提点，就好比漫漫夜路的一盏明灯。
在教学中教师一项重要工作就是备课。
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备的内容有教材，学生，自身经验等方面。
备好课是上好课的前提。
对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
在课改新形势下，英语学科备课形式有两种，个别备课和集体备课。
个别备课是指教师个人按《英语课程标准》要求，独立对教材进行充分学习与研究，结合自己所教班级学生的实际情况，制定切实可行的教学计划及撰写教案。
其优点在于强调教师备课时的自主性和独创性。
它具有两个层次的积极意义：（1）教师可充分发挥自身特长，有的教师擅长画简笔画，有的教师擅长设计软件进行多媒体辅助教学等，每个教师都各展所长，这样备出来的课既有特色，又可扬长避短。
（2）课时教学充满“个性”，尽管教师使用相同的课本、参考用书等，但每位教师在知识背景、生活经历、思想认识以及情感和能力上都有各自不同的特点，因此形成了各自不同的教学观、学生观和质量观，这一切都会在备课过程中自然而然的体现出来，并渗透在教学过程中。
个别备课要注意改变传统的做法，即教师独自一人苦思冥想，或照抄参考资料，且事无巨细，将教学的每个步骤、每句话都在备课笔记本上写出来，“备课”实际上成了“背课”。
尤其是有些教师在上公开课、示范课前总是把教案背熟，然后按“台词”去“演戏”。
这样备出来的课有悖于英语教学改革的宗旨，不利于促进教师教学水平的提高和学生的充分发展。
因为在实际课堂教学活动中，许多师生间互动都是即兴活动，不可能事先句句都预设好。
因此，个别备课中教师（特别是新教师）应尤其重视对新的教学理念的学习，不断增强“内功”，才能备好课。
集体备课经验交流
集体备课经验交流篇一：集体备课经验介绍强化集体备课，优化“导学案”编制近一个月以来，按照学校的要求我们七年级生物组积极进行集体备课，认真的编制导学案。
欣喜的是，我们生物备课组的“主备人”，每次都提前编制好了“导学案”的初稿，在集体备课的时候，我们逐一研讨“导学案”的每一个环节，绝不放过每一个细节。
通过这一段时间的集体备课，我们能够熟练的去编制导学案，现在把我们的一些做法和各位老师一起交流一下，希望给我们多提一些宝贵意见，以便我们进一步改进。
每次我们七年级生物组的集体备课，主备老师都能将提前编制的导学案，打印出来，发给每位参与备课的老师一份。
对于每位生物老师案头的“导学案”初稿，我们也会认真研讨、充分酝酿。
包括教学目标的确定、引领学生预习的问题设计、课堂学习任务的划分、任务问题的层次设计、课堂检测的选择，一一研讨确定。
针对学习任务选择的教学方法、难点的突破，每位老师各抒己见，仁者见仁智者见智。
目前，我们七年级生物学科的“导学案”的模式基本成型。
下一步需要进一步优化“导学案”的编写内容。
为了更好地精编“导学案”。
我们通过摸索，提炼出了”导学案”编写大概流程。
1、组内分配导学案编写任务。
为了给主备人留足导学案的编写时间，我们按“教学单元”安排导学案的编写，并集体研究确定本教学单元所需课时数和学案数。
这样，一是有充足的编写时间，提高导学案的编写质量。
更是能够保证一个教学单元的知识的完整性。
2、主备人编写导学案初稿。
主备人根据自己分配的导学案编写任务，充分研读教材，根据大纲要求，充分考虑学生认知，确定每课时教学目标，然后根据教学目标设计导学案。
导学案的编制根据本课时教学内容，根据学生认知，设计问题引导学生预习，不宜设计学生无法独立完成的预习问题。
预习问题也不是整节课的内容再现。
若本课时需要知识铺垫，也可适当设计铺垫问题。
为了适应我们北宿中学关注中下等学生的教学策略，把教学目标设计成学习任务，遵循“目标任务化，任务问题化，问题层次化”。
小学语文备课组集体备课工作总结7篇
小学语文备课组集体备课工作总结7篇小学语文备课组集体备课工作总结（篇1）本学期，本校语文备课组紧紧围绕二期课改，切实把握语文学科教改方向与重点，以课例研究和校本教研为抓手，树立新课程环境下的教学质量观，不断优化教学策略，提高课堂教学效益，积极探索素质教育的有效途径，不断提高语文教学质量。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂。
开学初组织本组教师参加新课程标准及新教材培训学习，使大家真正理解教改精神，接受新课程的理念并指导自己的教学实践。
为保证新课程标准的落实，每位教师紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，每个人根据本班学生情况撰写教案，把课堂教学作为有利于学生主动探索知识的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。
把课堂真正作为教学改革的实践地，把语文教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。
同时，我们积极利用各种教学资源，并抽出宝贵的时间作教学课件，使课堂教学更生动、更有趣。
在周三听课日活动中，每位教师都上了一节精彩的课，收到良好的效果，突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
备课组教师除了课前精心备课，撰写教案，还在实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。
二、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进备课组教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
全体备课组教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向35分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，教师之间互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及质量检测。
二次备课心得体会
竭诚为您提供优质文档/双击可除二次备课心得体会篇一：集体备课心得体会篇一：集体备课心得体会集体备课心得体会学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，它促进了教师的成长，也极大地提高了教师的业务能力和理论认知水平，促进了教师向专业化的方向发展，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。
作为一名年轻老师，我认为集体备课，可以吸取到别人的优点来不断完善自己。
在集体备课的时候，由于在教学中采取了统一备课、统一教案的做法，你可以取别人之长补己之短，使自己的教学不断进步。
下面是我的一些心得体会。
一．集思广益，博采众长。
集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。
二、集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。
我们体会到，集体备课可以使教师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。
同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。
三、有意识合作上升到行为合作。
教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。
总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。
我们既要实行集体备课，又要有自己的独特见解，做到资源共享、优势互补。
同时，集体备课的开展，可以促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
集体备课心得体会5篇精选
集体备课心得体会5篇精选（心得体会）就是一种读书、实践后的所思所感，其实它也是一种很好的（学习（总结））（阅历）的方式，它有助于我们找到更适合自己的学习与工作方式，从而让自己的内在得以提升。
下面就是我给大家带来的集体备课心得体会5篇精选，盼望能关心到大家！集体备课心得体会5篇精选【一】学校为了提高教学质量，我校实行了班级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。
老师备好课是上好课的前提,下面我也就我校实施集体备课的状况谈几点看法：第一：集体备课有很多可取之处，集体备课真正集中了各位老师的教学才智，取长补短，为促进老师“共同富有”大开便利之门。
其中很重要的一点是能关心年轻老师快速成长，引领新老师早日入门，尽快熟识（教育）教学，可以使新老师在教学中少走弯路，缩短成长周期。
另一方面也让老老师更加虚心谨慎、严谨治学.其次：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们供应了一个相互沟通的平台，同事们进行教研沟通，了解他人的教学思路和（方法），相互取长补短，推陈出新，这既有利于同学的学习，也利于我们老师自身素养的提高。
第三：集体备课有利于增加老师间的合作意识，分散老师的合力，营造良好的教学讨论氛围。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于同学，也同样适用于老师。
通过集体备课，老师之间学会协作和共享，提高了工作效率，增加了课堂教学的学问含量。
集体备课能大力促进学校的教科研氛围.集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最终主备人进行整合。
本次备课让我们从中学到了不少的学问，明确了新课程改革在提倡同学自主、合作、探究学习的同时，也要求老师自主、合作、探究，形成研讨氛围。
本次备课，本组成员坦诚沟通，力求完善。
浅谈小学教师高效集体备课策略
浅谈小学教师高效集体备课策略摘要：集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。
如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正的、高效的进行集体备课，是需要我们每一位教师需要认真思考的问题。
关键词：集体备课小学教师合作研究高效教师集体备课是教师进行校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为完成共同的教学任务、完成相同的教学目标，通过集体讨论、各抒己见、智慧碰撞、合作克难等形式制定教学预案。
集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求老师们有效地对备课内容、课程资源、课程标准要求、教学内容相关的技术、备课方案等进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究意识，更准确地把握课标要求、吃透教材、理解教学目标，实现整体教学水平的提高。
结合学校实际，我校各学年、学科组成立相应备课组，开展集体备课活动，意在通过每周固定时间的集体备课，努力提高教学效率，然而如何开展高效的集体备课是关键。
一、提高教师个人备课质量在集体备课中，如果只让“中心发言人”去对该堂课的教学作深入的构思，其它教师不去深入解读文本、搜集资料、选择教法，就不能产生相互交流、启发、争论、碰撞，就不能形成自己的观点、见解和看法，充其量只能是一个“看客”和“听众”。
每位教师是否落实好个人钻研这一过程，是关系到集体备课能否最大限度地发挥作用的重要前提。
高效集体备课是在个人充分备课的前提下才能实现的，所以在集体备课之前必须进行充分的个人备课。
对此，在研究初期我校在每学期开学初就指导教师在期初备课期间充分了解本册教材内容，将有代表性的教学内容整理出来16次，作为本学期集体备课内容，然后会制成表格明确备课内容、备课时间、中心发言人，下发给组内每一位教师和对应的学年学科负责领导。
这样每一位教师就会在集体备课之前做好相应的自主备课：在了解本次集体备课的内容的基础上钻研教材、查找相应资料和参考，自主完成初步的教学设计，做好中心发言和随机发言准备等；将备课中遇到的问题、自己的疑惑以及自己的创新之处重点记录，以便于在组内研究解决、思维碰撞。
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初中地理备课组活动总结
2010年以来，我们关集中心校学洋思中蔡林森校长“打造高效课堂，实现减负增效，力争学生素质全面提高”的经验交流。
“先学后教，当堂训练”的基本教学模式。
我们全镇中学地理老师共六位同志（实际参加活动的只有三人每所学校地理老师少，一个年级就更少，没有人讨论。
如何组织集体备课，这是与其它学科不同的“问题”。
都不是地理专业，如何备好地理专业课。
跨校协同体集体备课有哪些问题，如何解决？）每周五上午集体备课。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
可见，高质量的课堂教学对新形势下的教育工作具有更深刻的意义和更长远的影响。
作为其实现的重要条件之一——集体备课，结合地理备课组活动经验总结如下：
一、明确地理集体备课的价值
1、统纲统领，明晰课改精神
实现地理集体备课的首要前提是统一指导思想，坚持以新课改理念为出发点，以提升教学水平为手段，以完善教学方法为途径，最终实现学生的全面发展和教师的持续进步。
集体备课的理念和实施基础是一改过去的“师本位”思想，将学习的舞台、探求的空间、个性的展现让位于学生主体。
这种新的备课观将根本颠覆应试教育理念下的备课模式，大大提升备课效率和教学效益，真正展现学生的主体性。
2、互帮互助，提升业务水准
集体备课的最大特色在于“集体”作用的有效发挥——凝结集体智慧、共享集体经验、探究集体问题和实践集体成果，以此促成集体进步。
教师进步的最大标志在于专业水平的提高，而集体备课恰好搭建了一个充分交流的平台，使教师在互动互助中不断成长，大大缩小了教师的成熟时间，并反作用于集体备课，使之更加高效、成熟，成为实现新课改目标的一把利器。
3、群策群力，深挖教材内涵
新课改理念下要求改变过去单纯注重知识传授的过程、忽视学生自主实践的模式，淘汰以往强加于学生的死记硬背、机械记忆、文山题海的过时方法，倡导学生积极参与、乐于探究、互助自助，培养他们发现、思考、分析、解决问题的能力。
这些要求对教师教学提出了新的挑战，需要摆脱仅仅“以本为本”、“以纲为纲”的桎梏，并将教材用“活”，用“巧”，从中提炼出学生善于参与、探究的组织形式、教学方法……这些理念只有教师在集体备课中发挥团体的力量才具有可操作性，也是集体备课优越性的集中体现。
教材的内涵与外延在集体备课的深挖、引申下开始真正与课改思想相挂钩了，备课也彰显出新的生命力。
4、集思集议，激发创新理念
创新，是新课改理念下学生主体意识升华后的表现，也是新课改的精髓所在。
如果学生的创新行为能化为学习中的一种潜意识、一种有机的组成部分，那么我们的教育才算是成功的。
如何培养创新能力，激发创造力不仅是个学习问题，更关系到学生的可持续性发展。
集体备课中，每位老师因自身见解不同、阅历不同、环境不同，同一问题可能也存有不同结论。
通过不断的讨论与磨合，对一些老问题可能会产生新见解，激发教师的新思路、新解法乃至新认识等。
这些突破一方面加以引导可以充分训练学生的求新思维，达成甚至超过预设的能力目标；另一面教师开始习惯接受“探究式教学”，变“标准答案”为“参考答案”、“开放式答案”，也有利于教师自己的发展。
5、共教共研，营造学术氛围
集体备课的目标除了服务于学生的终身发展、“学有用的地理”外，还包含营造浓郁的教科研氛围，促进教师职能向“专家型”、“学者型”过渡，摒弃以往只专注于“上好课”的狭隘价值观。
更重要的是，教师水平的提升使之对新课改的认识更为理性和全面，更能吃透精神，进而固化到教育教学的方方面面。
集体备课的这一优点将直接推动教师素质的提高，加速教师成长，并最终促进教学效益的提高。
集体备课的价值一方面表现为以上诸元素，另一方面又是由它们所推动的；同时，各元素间并不是孤立不变的，而表现为相互影响、相互促进的关系。
二、地理集体备课的实践
1、明确课改思想，扬弃传统理念
集体备课的根本目的在于优化配置教学资源，提升备课效率，完善教育教学，并最终落实到学生的全面发展和教师的持续进步中。
在当前的教育背景与要求下，高质量的集体备课必将是以新课改理念为指导思想的，如其积极倡导“自主、合作、探究”的学习过程等，不仔细研究新思想、新模式是无法满足现今要求的；另一方面，对传统理念也应“一分为二”的加以对待，摒弃低效、应试教育下的“满堂灌”，而对“吃透‘两头’”,“掌握‘双基’”等与新课程三维目标相一致的做法应予以保留。
一个先进、完整、操作性强的指导思想是集体备课实践中的第一步。
2、制定备课计划，统筹教学进度
学期之初或某教学阶段，应制定符合实际的集体备课计划，并使之呈现常态化、系统化。
这种制度化下的集体备课使教师的认识由“新模式”转变为“正常模式”，有利于将其化为教学的有机整体，促进教师参与实践，提升集体备课职能；集体备课计划的有效制定与实施也可统筹教学进度。
对不同发展时期的进度预估有助于合理分配时间，集中精力解决重难点，并可对学情适当调整。
精心制定了计划后，便可以参与到具体的实施中来了。
3、拟个案提纲，发挥最大效能
每位老师在备课前都应进行“预备课”，形成书面个案，并在此基础上确立一位中心发言人，由其介绍主要的备课内容、教学思路、教学方法等。
其他老师结合自己的“预备课”及教学经验，各抒己见，“以思维碰撞思维”，“以智慧点燃智慧”，“以情感沟通情感”，这种最大程度发挥能动性的备课模式使大家能深入研究教材，达成共识，促进共同成长。
集体备课通常意义上是由同学科、同备课组之间老师集体完成的。
实践表明，为获得更全面、更完善的备课成果，“集体”的范围还可以适当扩大：一方面，可以邀请相近学科老师协同参与，如地理集体备课可以请历史、物理、化学老师，以拓展学科视野，开阔思路；另一方面，可以邀请外校老师甚至教研员指导参与，不但能互通有无，还可以获得理论与经验的双丰收，促进个人专业成长；其实每次备课组长会议及组长论坛也帮助我们听取不同学科组的建议，使集体备课有的方矢，真正将重点放在“学”字上来。
5、初探“课感”规律，引导“动态生成”
课感是师生对课堂教学的进行状态的灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并能作出迅速、准确的反应。
地理学科也一样存在课感，教师由于对地理教材、教法的熟悉，学生对地理的兴趣、知识迁移、经验等都会产生一定的“感觉”。
集体备课中不妨交流大家的心得感受和对学生心理的把握,初步探索其内在规律，培养师生双方的课感共性，并使之朝积极的方向发展。
新课程理念下的“动态生成”强调的是：教学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，是师生互动，共同成长的历程，是新课程改革追寻的理想境界。
传统的备课力求设计好教学的每一个细节，甚至每一句话；而实际上课堂教学是个动态的过程，必然会产生种种无法预料的情况（这也是许多以老师遇到过的）。
怎样引导这些“动态生成”，使之成为师生共同成长的有益过程也可以在集体备课中探讨。
6、重视教学反思，集结回档成案
完成对集体备课实践后，还应重视教学反思：实际授课过程与预设的教学过程之间有什么不同？出现了哪些困惑？有哪些闪光点？反思是对教学过程的重新审视，通过冷静的思考和细心的总结，达到今后优化教学效果的目的。
最后，每一次集体备课都是集体智慧、经验、心血的结晶，是共同劳动的成果，它激发着我们对教学问题思考、促使我们改进教学方法和探索教学规律。
所以我们还需将它整理归档，成为大家共享的财富和不可多得的宝贵资源。
初中地理备课组活动总结
关集中心校
王桂芳2010.6。