《外国文学》(全部教案)
《外国文学》
《外国文学》外国文学教案教案一：希腊古典文学-荷马史诗《伊利亚特》一、教材分析：本节课教学内容为希腊古典文学中的一部分，荷马史诗《伊利亚特》。
本教学内容适合高中阶段的学生，主要通过课文的学习，让学生了解古希腊文化，培养学生对古典文学的欣赏能力。
二、教学目标：1.让学生了解荷马史诗《伊利亚特》的作者、内容和地位。
2.培养学生对古典文学的阅读和欣赏能力。
3.引导学生分析诗歌的语言和结构特点，提升学生的文学审美能力。
三、教学重难点：1.教学重点：使学生对《伊利亚特》有初步的了解，并培养学生对古典文学的欣赏能力。
2.教学难点：引导学生分析诗歌的语言和结构特点，并从中体验古希腊文化。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）Step 2：情境引入（10分钟）播放一段描述《伊利亚特》情节的视频，引导学生了解《伊利亚特》的故事情节，进一步引发学生对古典文学的兴趣。
Step 3：课文阅读（20分钟）学生阅读《伊利亚特》的部分章节，理解诗歌的语言、叙述方式以及人物形象的描绘。
Step 4：诗歌分析（20分钟）让学生分组讨论诗歌的语言和结构特点，包括修辞手法、对比与对称等，引导学生分析诗歌的艺术特点，并通过分析了解古希腊文学的特点。
Step 5：文化体验（15分钟）引导学生通过诗歌背后所体现的勇气、智慧、人性等主题，了解古希腊文化对人类思想的影响，培养学生的综合素养。
Step 6：课堂讨论（10分钟）组织学生进行课堂讨论，分享自己对《伊利亚特》的感受和理解，进一步加深对诗歌的理解和欣赏能力。
五、教学反思：本节课通过引导学生阅读和分析荷马史诗《伊利亚特》，培养了学生对古典文学的阅读和欣赏能力，同时通过诗歌背后的文化体验，引发了学生对古希腊文化的思考。
但是，在课堂时间的限制下，学生对《伊利亚特》的内容和背景了解仍然较浅薄，需要在之后的课堂中进一步加深学生对这一部古典文学作品的了解。
《外国文学》电子教案
课程基本信息备课教案教学内容第一章古代欧洲文学第一节概述古代欧洲文学专指古希腊和古罗马文学。
古希腊和古罗马是欧洲文化的发祥地。
古希腊,罗马文学反映了从氏族社会到奴隶制社会的生活,并成为欧洲文学的源头。
一、古希腊文学1．古希腊的地理位置与历史文化古希腊位于地中海东北部爱琴海周围,包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚沿海一带。
公元前2000年至公元前12世纪,最早产生了克里特文化和迈锡尼文化。
公元前12世纪末至公元前8世纪,古希腊进入奴隶制社会,并出现许多奴隶制城邦。
公元前5世纪,奴隶制发展到全盛时期。
公元前4世纪末以后,希腊奴隶制城邦在马其顿的入侵下逐渐衰微。
公元前146年,希腊被罗马所吞并。
古希腊文化是建立在奴隶制社会基础之上的,"没有奴隶制,就没有希腊国家,就没有希腊的艺术和科学。
"(恩格斯)2．古希腊文学发展概况古希腊文学大致可分为四个时期。
①从公元前12世纪到公元前8世纪史称"荷马时代"或"英雄时代"。
文学的主要成就是神话传说和荷马史诗。
继史诗之后,出现了诗人赫西俄德的两首长篇叙事诗《工作与时日》和《神谱》。
前者赞颂劳动,后者叙述神的由来、谱系和神的斗争。
②从公元前8世纪至公元前6世纪奴隶制城邦国家形成时期。
文学成就是抒情诗和寓言。
抒情诗来源于民歌,分笛歌和琴歌两大类。
最著名的抒情诗人是萨福,阿那克里翁和品达罗斯。
萨福(公元前612 —？)是一位女诗人,被柏拉图称为"第十位文艺女神",据传写了九卷诗,但很少有完整的篇什流传下来。
其诗感情真挚,语言朴素,大多以恋爱之歌为多。
希腊寓言现今汇集在伊索名下。
《伊索寓言》大多用一个简短的动物故事来说明一个道理,宣扬一种观点,故事结尾点明主题。
著名的有《狼和小羊》,《龟兔赛跑》,《农夫和蛇》等。
形式短小,比喻生动,蕴含哲理。
③从公元前6世纪末到公元前4世纪初希腊奴隶制全盛期,史称"古典时期"。
外国文学教学教案模板范文
课程名称：外国文学授课班级： [班级名称]授课教师： [教师姓名]授课时间： [具体日期]教学目标：1. 理解外国文学作品的基本内容和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 激发学生对外国文学的兴趣，拓宽国际视野。
4. 增强学生的跨文化交流意识。
教学内容：[作品名称]（作者：[作者姓名]）教学过程：一、导入新课1. 简要介绍作者及其生平背景。
2. 引导学生回顾已学过的外国文学作品，激发学习兴趣。
3. 提出本节课的学习目标。
二、课文阅读与分析1. 阅读引导：- 预习课文，要求学生了解作品的基本情节和人物形象。
- 阅读过程中，鼓励学生做好笔记，记录下自己的疑惑和思考。
2. 情节分析：- 分析作品的主要情节，探讨情节的发展脉络。
- 分析作品的高潮和结局，理解作者的创作意图。
3. 人物分析：- 分析主要人物的性格特点和命运轨迹。
- 探讨人物之间的关系，以及这些关系对故事发展的影响。
4. 主题探讨：- 结合作品的时代背景，探讨作品的主题思想。
- 分析作品对社会、文化等方面的启示。
三、课堂讨论1. 组织学生围绕以下问题进行讨论：- 作品中的人物形象具有哪些代表性？- 作品的主题思想对当代社会有何启示？- 你对作品中的哪些情节或人物印象最深刻？2. 鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
四、课堂总结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 对学生的课堂表现给予肯定和鼓励。
五、课后作业1. 撰写一篇关于作品的读后感，要求字数不少于500字。
2. 收集关于作者及其作品的资料，进行课堂分享。
教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 教学内容是否清晰，教学方法是否有效？3. 学生的学习效果如何，是否达到了教学目标？备注：1. 本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
2. 在教学过程中，要注重启发式教学，鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
---以上是一个外国文学教学教案的模板范文，具体的教学内容和方法可以根据实际的教学需求进行调整。
外国文学课程授课计划教案3
《外国文学》课程标准教案一、课程概述（一）课程性质该课程是汉语言文学专业的专业学习领域必修课程与核心课程。
（二）课程定位该课程是专业课程体系中的基础课程，该课程主要对接基础教育、文化产业以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的核心课程。
本课程主要讲授20世纪以前的外国文学发展过程和成就，“20世纪现代主义文学”“俄罗斯文学作品选”等选修课程作为该课程的延伸与补充。
（三）课程设计思路1、总体思路：肇庆学院为公办全日制综合性本科大学，学校坚持“以生为本、以质立校；学术并举，崇术为上”的办学理念，将教师教育作为立校之本，同时设有多个非师范专业，向多科性、综合型院校方向发展，坚持以培养知识面宽、基础扎实、具有较强适应性和实践能力的应用型高级专门人才为培养目标。
目前，文学院汉语言文学专业培养方案中外国文学被定位为核心专业基础课程，在专业人才培养中担负着重要作用。
课程设计的总体思路是：在向学生传授外国文学史基本知识的同时，让学生了解文学思潮更替的状况、原因和规律；并对其发展过程和流派有宏观的把握。
通过贯穿外国文学作品之中的文学理念的渗透，建构起学生诸如人道主义精神等普世价值观念，以便更好地进行中外文化的交流与互补。
2、具体方法：根据外国文学发展史的特点，将授课内容划分为八个知识模块，即古代文学、中世纪文学、文艺复兴时期文学、十七世纪文学、十八世纪文学、十九世纪浪漫主义文学、十九世纪现实主义文学、十九世纪自然主义和其他文学流派。
每周3学时，总学时为54学时。
要求每位主讲教师讲授20世纪之前的外国文学史，但可根据自己研究专长有所侧重。
由于课时的局限，俄罗斯文学和20世纪及之后的文学以选修课的形式开展。
整个课程设计将以外国文学发展史为纵向线索，以国别文学和思潮、流派为横断面，以经典作家作品为重点对象，一般综述与个案解析相结合。
实施“课堂+实践”的教学模式，适当引入课堂讨论、诗歌朗诵、名著改编等实践环节，将中文素养与实践应用能力落到实处。
大学外国文学教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解外国文学的基本发展脉络和主要文学流派；2. 培养学生对外国文学作品的分析、鉴赏能力；3. 提高学生的文学素养和审美情趣。
教学内容：1. 外国文学发展概况；2. 文学流派及代表作家；3. 典型作品赏析。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾我国古代文学，激发学生对外国文学的兴趣；2. 介绍外国文学的重要地位和作用。
二、外国文学发展概况1. 介绍古代文学、中世纪文学、文艺复兴时期文学、启蒙时期文学、浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学等发展脉络；2. 分析各个时期文学的特点和代表作品。
三、文学流派及代表作家1. 介绍浪漫主义、现实主义、现代主义等主要文学流派；2. 分析各个流派的代表作家及其作品。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生回忆外国文学发展概况和主要流派；2. 提出本节课的学习目标。
二、典型作品赏析1. 选择一部具有代表性的外国文学作品进行赏析；2. 分析作品的主题、人物、情节、语言、风格等方面的特点；3. 引导学生思考作品的意义和价值。
三、课堂讨论1. 针对赏析的作品，组织学生进行讨论；2. 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
四、总结与拓展1. 总结本节课的学习内容，强调外国文学的重要性和价值；2. 拓展阅读，推荐一些具有代表性的外国文学作品供学生阅读。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况；2. 作品赏析：评价学生对作品的鉴赏能力和分析能力；3. 课后作业：检查学生对本节课内容的掌握情况。
外国文学教案
第一节概述一、批判现实主义的特征1、强烈的批判意识和开阔的历史意识；高尔基提出“批判现实主义”一词2、人道主义思想；3、注重细节描写，塑造典型环境中的典型人物；4、以叙事文学为主，小说创作尤其是长篇小说创作走向繁荣。
第二节法国文学一、概述司汤达《拉辛与莎士比亚》——批判现实主义的第一篇美学宣言1830年，《红与黑》的问世，标志着批判现实主义文学的诞生二、梅里美（1803-1870）《卡门》堂何塞二、司汤达（1783-1842）（一）生平和创作原名亨利·贝尔作品以1830年《红与黑》为标志，分为两类1、前期浪漫主义色彩较浓的中短篇小说《意大利遗事》2、后期现实主义长篇小说《红与黑》《巴马修道院》作家生前唯一得到赞扬的作品《吕西安·娄凡》（又名《红与白》）（二）《红与黑》——1830年纪事1、情节简介于连·索黑尔德·瑞那夫人玛特尔小姐典型环境：维立叶尔市贝尚松神学院巴黎木尔侯爵府2、于连人物形象⑴是一个出身平民的小资产阶级知识分子，是一个性格分裂的人物，既自尊又自卑，既反抗又妥协，既真诚又虚伪。
心理活动路线：瞬间的自卑——自尊的反抗——胜利的满足——瞬间的自卑……⑵于连是一个个人奋斗的典型，他的悲剧既是时代的悲剧，又是个人的悲剧。
3、主题⑴政治主题。
反映了1830年代法国的社会风貌：复辟与反复辟的斗争，惟利是图的社会风貌。
⑵爱情主题。
德·瑞那夫人——进攻激情之爱玛特尔小姐——守成虚荣之爱《论爱情》把爱情分为四种：肉体之爱：性欲趣味之爱：精神契合虚荣之爱：功利激情之爱：爱情⑶生命主题4、《红与黑》的象征意义⑴从整体构思看；⑵从于连的生活道路看；⑶从预言性场景看三、巴尔扎克（1799——1850）（一）生平和创作1829年，《舒昂党人》（又名《朱安党人》）发表，进入《人间喜剧》的创作阶段1、浓厚的贵族意识和对贵族的同情；2、金钱与巴尔扎克（二）《人间喜剧》1、成书及结构《人间喜剧》：包括作家1829-1848所写的96部小说，分为风俗研究、哲理研究、分析研究三部分，风俗研究成就最高。
大学外国文学教案
大学外国文学教案一、教学目标1、了解外国文学的概念和特点，熟悉外国文学的发展历程和代表作。
2、培养学生的文学素养和文学理解能力。
3、提高学生的外语阅读能力和翻译能力，以及写作和表达能力。
二、教学内容1、外国文学的概念和特点2、外国文学的发展历程和代表作3、文学鉴赏和文学理解方法4、阅读和翻译5、写作和表达三、教学过程1、引入通过介绍外国文学的概念和特点，引导学生进入本课程，激发学生的学习兴趣。
2、讲授首先，讲解外国文学的发展历程和代表作，特别是欧洲文学的发展历史和代表作品。
然后，介绍文学鉴赏和理解方法，让学生熟悉文学作品的分析和鉴赏过程。
最后，引导学生进行阅读和翻译，培养学生的外语阅读能力和翻译能力，同时教授写作和表达技巧，以提高学生的写作和表达能力。
3、学生自主阅读和写作通过布置作业或课堂任务，鼓励学生自主阅读和写作，发挥学生的主动性和创造性，同时巩固和加深学生对外国文学的理解和认识。
四、教学评价1、学生的作业和表现通过学生的作业和表现，评价学生的理解程度和能力水平，及时发现和纠正学生的不足，以达到调整教学策略和提高教学质量的目的。
2、学生的思考和讨论通过课堂思考和讨论，评价学生的思考和分析能力，以及对文学作品的理解和鉴赏能力。
同时，指导学生提高表达能力和批判思维能力，以激发学生的创新和发展潜力。
五、教学体会本课程的主题是外国文学，通过系统的讲授和学生自主阅读和写作，旨在培养学生的文学素养和文学理解能力，提高学生的外语阅读能力和翻译能力，同时提升学生的写作和表达能力。
在教学过程中，教师应注重学生的思维和表达能力，通过引导学生思考和讨论来促进学生自主学习和自我发展。
同时，教师应在教学过程中发挥自己的创造性和创新能力，以给学生留下深刻的印象和有益的体验，使学生更好地领悟和理解外国文学的内涵和魅力。
外国文学教学大纲
外国文学教学大纲一、课程基本信息课程名称：外国文学课程类别：专业基础课课程学分：X学分课程总学时：X学时适用专业：具体专业二、课程的性质、目的和任务（一）课程性质外国文学是一门介绍和研究外国文学发展历程、重要作家作品以及文学思潮的课程，是专业名称专业的基础课程之一。
（二）课程目的1、使学生了解外国文学发展的基本脉络，掌握外国文学史上的重要文学思潮、流派和作家作品。
2、培养学生对外国文学作品的阅读、分析和鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美水平。
3、引导学生通过对外国文学的学习，拓宽文化视野，增强对不同文化的理解和包容，培养跨文化交流的意识和能力。
（三）课程任务1、系统讲授外国文学从古代到现代的发展历程，包括古希腊罗马文学、中世纪文学、文艺复兴时期文学、古典主义文学、浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和后现代主义文学等。
2、重点分析具有代表性的外国作家作品，如荷马的《荷马史诗》、但丁的《神曲》、莎士比亚的戏剧、歌德的《浮士德》、巴尔扎克的《人间喜剧》、托尔斯泰的《战争与和平》等。
3、引导学生探讨外国文学作品中的主题、人物形象、艺术特色等，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、课程教学基本要求1、学生应按时参加课堂教学，认真听讲，积极参与课堂讨论和互动。
2、学生应完成教师布置的阅读任务，认真阅读指定的外国文学作品，并做好读书笔记。
3、学生应按时完成课程作业，包括作品分析、小论文等，作业应独立完成，不得抄袭。
4、学生应参加课程考试，考试成绩将作为课程考核的重要依据。
四、课程教学内容（一）古代文学1、古希腊罗马文学（1）古希腊神话（2）荷马史诗（3）古希腊悲剧和喜剧（4）古罗马文学2、中世纪文学（1）教会文学（2）英雄史诗（3）骑士文学（4）城市文学（二）文艺复兴时期文学1、意大利文艺复兴文学（1）薄伽丘《十日谈》2、法国文艺复兴文学（1）拉伯雷《巨人传》3、西班牙文艺复兴文学（1）塞万提斯《堂吉诃德》4、英国文艺复兴文学（1）莎士比亚的戏剧（三）古典主义文学1、法国古典主义文学（1）高乃依和拉辛的悲剧（2）莫里哀的喜剧（四）启蒙运动时期文学1、英国启蒙文学（1）笛福《鲁滨逊漂流记》（2）斯威夫特《格列佛游记》2、法国启蒙文学（1）伏尔泰（2）卢梭《忏悔录》3、德国启蒙文学（1）歌德《少年维特之烦恼》（五）浪漫主义文学1、德国浪漫主义文学（1）海涅2、英国浪漫主义文学（1）华兹华斯、柯勒律治、拜伦、雪莱、济慈3、法国浪漫主义文学（1）雨果《巴黎圣母院》《悲惨世界》（六）现实主义文学1、法国现实主义文学（1）司汤达《红与黑》（2）巴尔扎克《人间喜剧》（3）福楼拜《包法利夫人》2、英国现实主义文学（1）狄更斯《双城记》（2）勃朗特姐妹（3）哈代3、俄国现实主义文学（1）普希金（2）果戈里（3）屠格涅夫（4）陀思妥耶夫斯基（5）托尔斯泰《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》4、美国现实主义文学（1）马克·吐温（七）现代主义文学1、象征主义2、表现主义3、意识流小说4、存在主义文学5、荒诞派戏剧（八）后现代主义文学1、新小说派2、黑色幽默3、魔幻现实主义五、课程教学方法1、课堂讲授通过教师的讲解，使学生了解外国文学的发展脉络、重要作家作品和文学思潮。
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第五章18世纪文学(启蒙主义文学) 主要成就：启蒙主义包括：法国启蒙运动、英国现实主义长篇小说和德国民族文学。
简述18世纪启蒙主义文学的基本特征： 1 18古典主义仍占重要地位，但启蒙主义成就最高。
2有鲜明的倾性，要求文学为现实服务。
属于资产阶级性质文学思潮，反对国王，宣传启蒙思想。
3把第三等级的资产阶级和平民作为主人公来正面歌颂。
4创造性地运用了多种形式的文体：正剧、哲理小说等。
正剧(严肃的喜剧)： 1 18世纪由狄德罗、博马舍和德国的莱辛创立。
2 戏剧介于悲剧和喜剧之间，其特点是强调戏剧的教育作用。
以第三等级的普通人作为戏剧的主人公，语言通俗易懂。
主要作品有狄德罗《私生子》、博马舍《费加罗的婚姻》。
哲理小说：1 18世纪由法国启蒙作家创立的一种新型小说。
2它不注意环境与人物的细致描写。
以人物活动为主线，表现作家关于政治、法律、道德、文学方面的启蒙观点，富于哲理性。
如孟德斯鸠《波斯人的信札》、伏尔泰《老实人》、卢梭《爱弥尔》。
18世纪文学状况：一英国文学(现实主义小说)：笛福(英国实现主义小说的奠基人、英国小说之父、现代新闻报道之父)：主要作品：《鲁滨逊漂流记》标志着英国现实主义小说的诞生。
鲁滨逊是欧洲文学史上第一个资产阶级的正面形象(第一人称自述方式)。
斯威夫特(激进的民主派，开创了英国文学中的讽刺传统)：主要作品：《格列佛游记》(儿童幻想剧小说)通过幻想的环境，虚构的情节，夸张的手法对英国政治、法律、议会、党争和哲学进行讽刺和抨击)。
理查生(长于使用书信体叙述故事的作家)：《克拉丽莎》书信体小说菲尔丁：(18世纪英国最杰出的小说家)《汤姆·琼斯》(欧洲文学中的一流小说)：代表了18世纪英国现实主义小说的最高成就，被誉为“18世纪英国社会的散文史诗”。
感伤主义：1 60年代至80年代末，在英国出现了感伤主义文学。
它不仅是19世纪浪漫主义文学运动的先驱，而且也是现代派文学的源头。
2 感伤主义开辟了一种以心理感觉为载体掺和外部现实世界的投影的叙述方式。
3 因斯泰恩的小说《感伤旅行》而得名。
哥尔斯密斯：小说《威克菲牧师传》及“墓园诗派”的诗歌中，感伤主义得到了充分的表现。
哥特式小说(18世纪末在英国出现的一种凶杀小说) 小说多以中世纪阴森神秘的城堡为背景，充满神秘、怪诞、刺激。
代表作：瓦尔蒲《奥特朗图堡》和拉德克力芙《渥多尔弗的秘密》。
前浪漫主义代表：彭斯(农民诗人)：《苏格兰方言诗集》布莱克：《经验之歌》《天真之歌》二法国小说(正剧、哲理小说)温和派：孟德斯鸠：《波斯人信札》书信体哲理小说，18世纪哲理小说的开创性作品(先河)主人公：郁斯贝克和黎加。
《法的精神》(又译《法意》) 伏尔泰：《老实人》(最优秀)理想世界—黄金国激进派：狄德罗(提出“严肃的戏剧”的概念、《百科全书》领袖)：主要作品：三部哲理小说《修女》：揭露教会罪行的书信体哲理小说(少女：苏珊·西蒙南独白的方式)。
《拉摩的侄儿》：对话体哲理小说(马克思称：“无与伦比的作品”。
恩格斯称：“辩证法的杰作”。
《宿命论者雅克》卢梭(激进派的领袖)：理论著作：《论科学与艺术》：反封建的“第一声呐喊。
” 《论人类不平等的起源和基础》：“返归自然”的理论。
《民约论》(又名《社会契约论》)：“福音书”。
哲理小说《爱弥尔》：法国第一部讨论教育问题的小说。
晚年自传体小说：《忏悔录》文学代表作：书信体哲理小说《新爱洛绮斯》：主人公：尤丽、圣·普乐博马舍(18世纪法国最著名的喜剧作家)：主要剧作：《费加罗三部曲》：《塞维勒的理发师》(又名《防不胜防》)、《有罪的母亲》、《费加罗的婚姻》(又名《狂欢的一天》) 勒萨日：《吉尔·布拉斯》《瘸腿魔鬼》(承袭流浪小说)三德国文学莱辛(德国民族戏剧、民族文学的奠基人，他“完成了德国文学的转变”。
)主要贡献：一美学理论：《拉奥孔》探讨诗与画的界限。
二戏剧理论：《汉堡剧评》三戏剧贡献：《明娜·封·巴尔赫姆》(喜剧代表作) 《萨拉·萨姆逊》(第一部市民悲剧代表作) 《爱米莉娅·迦洛蒂》席勒(剧本始终贯穿反暴政、争自由的主题) 《强盗》：“歌颂一个全社会公开宣战的豪侠的青年”。
(卡尔) 《阴谋与爱情》：被称为“德国第一部有政治倾向性的戏剧。
”(恩格斯) 1剧本勇敢的把德国的黑暗现实搬上了历史舞台。
2作者公开站在平民一边，维护平民的尊严，谴责达官贵人。
主人公：斐迪南、露易斯、瓦尔特、伍尔牧。
《堂·卡洛斯》：狂飙突击向古典主义过渡时期的作品(席勒式) 晚年与歌德合作共迎来德国文学的古典时期：《奥尔良姑娘》、《威廉·退尔》等剧本。
美学著作：《审美教育书简》(又译《美育通信》)：探讨用审美来改造社会。
《论朴素的诗与感伤的诗》：首次提出并区分两种基本创作方法。
意大利：喜剧大师哥尔多尼《女店主》、《一仆二主》狂飙突击运动：1 18世纪德国发生了一次声势浩大的全国范围的文学运动，狂飙突击运动。
这一名称来源于克林格尔的同名剧本《狂飙突击》。
2一大批文学青年，强烈要摆脱封建束缚，要求个性解放；强调民间文学和民族风格。
分析比较题：18世纪英、法、德三国文学比较18世纪英、法、德三国文学有相同之处，也有不同之处。
相同之处：1 18世纪英、法、德都是启蒙文学成就最高。
2 都有鲜明的倾向性，要求文学为实现服务。
属于资产阶级性质的文学，反对国王，宣传启蒙思想。
3都把第三等级的资产阶级和平民作为主人公来歌颂。
不同之处：1英国：18世纪英国已经建立了君主立宪的资产阶级政权。
英国的启蒙文学主要任务不是为革命做舆论准备，而是扫除封建残余，揭露现实社会的弊端，促进资本主义的发展。
主要成就现实主义小说。
2法国(欧洲启蒙运动的中心)：法国的启蒙运动直接负有教育群众，使他们摆脱愚昧，学会理性思考，从而摆脱封建专制和宗教迷信。
为大革命造舆论，文学的革命性、战斗性更强，内容特别丰富。
主要成就：正剧、哲理小说。
3德国：18世纪的德国还处于封建诸侯割据的状态，严重阻碍了资本主义的发展。
德国启蒙运动的任务是唤起民众觉醒，反对分裂建立民族统一的国家。
爆发了狂飙突击运动。
歌德(1749—1832) (德国)歌德：德国伟大的民族诗人。
德国古典主义和民族文学最杰出的代表。
出生于法兰克福一个富余的市民家庭。
主要作品：1771年，歌德大学毕业，回故乡当律师，同时坚持写作。
剧本：《铁手骑士葛兹·冯·伯利欣根》(简称《葛兹》)是部历史悲剧。
葛兹实有其人，是个争自由，反封建的英雄。
诗剧片段：《普罗米修斯》小说：《少年维特之烦恼》(中篇书信体小说)诗剧：《浮士德》的部分初稿。
理解后简答题为什么说《少年维特之烦恼》是德国第一部产生影响的作品。
1歌德的中篇书信体小说《少年维特之烦恼》中的维特是一个具有典型意义的18世纪德国进步青年的形象。
他的性格是社会铸造的，他以孤傲来对抗德国现实的丑恶，但他总以不合作――逃避的方式来反抗，显得无力。
因此他悲剧是时代的悲剧。
2感染了世界各国不同时代的同病相怜的青年。
他们不但模仿维特穿青衣黄裤，甚至也学他自杀。
在意大利期间他创作和构思了三个古典主义悲剧：《哀格蒙特》、《伊菲格涅亚的陶里斯》、《塔索》。
晚年：《威廉·迈斯特》(上下部、德国第一部教育小说)通过威廉从童年到老年发展的记述，展示了他道德完善的过程。
《浮士德》：取材于16世纪关于浮士德博士的民间传说。
以诗剧形式写成，以浮士德博士的思想发展为线索写他探索人生要义的一生。
基本情节：一幕序曲(剧情的正式开端)、两个赌赛、终身追求、五幕悲剧。
五幕悲剧：知识的追求和知识的悲剧：否定了脱离实际的追求。
感官的追求和爱情的悲剧：否定了仅仅迷恋情欲的爱情(玛家蕾特)。
权势的追求和从政的悲剧：否定了与王朝相妥协的道路(海伦)。
美的追求和寻美的悲剧：否定了以古典美来改造世界的理想(瓦格纳、欧福良)事业的追求和事业的悲剧：肯定创造和劳动，要人们“每天每日去开拓生活和自由，然后能作自由和生活的享受。
”综合论述题分析浮士德的形象及其意义。
歌德创作的诗剧《浮士德》中的浮士德是上升时期资产阶级先进分子的象征形象。
1浮士德是一种积极进取精神的代表，是一个自强不息、执著探索者的形象。
作者让他经历各种诱惑和考验。
同梅非斯特打赌，激起他重新探索信念；热恋的悲剧使他不再追求感官的享受；从政的悲剧使他逃避现实；古典理想的幻灭，使他重新回到现实中寻找实现理想的途径。
他永不满足、永不示弱、探求不止、始终向上向善。
这些构成了他性格上最鲜明的特征。
2具有人身上鲜明的两重性：一方面受生命本能情欲的驱使，常常沉迷于名利、地位、权势、女人和美等现实欲望中；另方面，他又未被这些所迷惑，不断的超越自我，走向新生活。
一方面追求真理创造事业，一方面又迷恋儿女私情。
他一方面是理想社会的追求者，一方面又是王权的支持者。
这种“灵与肉”，“善与恶”的矛盾。
体现了歌德唯物主义辩证法的思想，也展示了人类复杂性和真实性。
也反映了人类追求真理的艰巨性。
意义：向人们指出了精神净化的道路，指出了人生的意义和人们应追求的生活理想，把人们引向崇高的理想而奋斗不息的伟大道路。
分析《浮士德》的艺术特色。
歌德创作的《浮士德》在艺术上有它独特的风采：1诗剧以幻想为主，将写实和幻想结合(天上地下、现实古代、人类魔鬼)。
使《浮士德》成为即是资产阶级理想的激越颂歌，同时又是当是德国现实生活的深刻概括。
2在人物塑造上：辩证的方法。
浮士德灵与肉的对立统一，梅非斯特作恶造善的对立统一，推动了整个剧情的发展，展示了他们各自的性格特征。
用矛盾对比的手法刻画人物群像。
天帝与魔鬼是理性于情欲的对比；浮士德与梅非斯特是人类与魔鬼的对比；浮士德与玛加蕾特是知识者与自然的对比。
比较的手法使各自的性格特征更为鲜明。
3形式多样化。
诗剧开头用自由韵体，写玛加蕾特用民歌体；写海伦部分则用古希腊悲剧的诗体。
叙事、抒情、议论糅为一体，诗剧大量运用了象征、比喻的手法，如人造人、海伦、魔女之厨都是象征，批评教会则常用暗喻。
理解后简答题歌德的诗剧《浮士德》是一部思想内容很丰富的作品。
1主要思想价值，是通过浮士德的人生经历，宣传自强不息的进取精神；宣传摆脱中世纪的愚昧状态，克服人类内在和外在的矛盾，创造资产阶级理想王国的启蒙思想。
2诗剧肯定创造和劳动，要人们“每天每日去开拓生活和自由，然后才能作自由和生活的享受”。
3诗剧表达了作者深刻的人生体验——生活就是追求，而追求的过程又是循环前进的。
世界和人类就是在这不断追求、不断幻灭的大循环中矛盾运动、发展进步的。
4诗剧还表达了一种现代意义，即人始终处于与外界的冲突中，失败和灾难无法避免，但主人公以自身的行动决定自己的本质，从而奠定了现代人格的基础。