小学生作文能力的评价标准是什么
小学语文写作评价标准
小学语文写作评价标准在小学语文学习中，写作是一个至关重要的环节。
通过写作，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提升他们的思维逻辑能力和创造力。
为了评价小学语文写作水平，我们需要建立一套科学有效的评价标准。
一、内容完整准确小学语文写作评价的第一个标准是内容完整准确。
学生在写作过程中，应该能够准确理解题目要求，并围绕主题进行论述，不偏离主题。
同时，写作内容应具有一定的深度和广度，能够充分表达个人思想和观点。
二、语言表达清晰流畅语言表达是写作的重要组成部分，因此评价标准中应包含语言表达的要求。
学生的写作应具备良好的语句结构和词汇运用能力，语言表达清晰流畅，符合汉语表达的规范。
同时，学生还应注意语言的得体性，使用适当的修辞手法和语气，在文章中展现个人的语言风采。
三、结构合理有层次写作评价中还需要考察学生文章的结构。
学生的写作应该有明确的开头、中间和结尾，并且能够展现出一定的层次感。
合理的结构可以让读者更好地理解作者的意图和思路，从而提升读者的阅读体验。
四、文采飞扬除了基本的写作技巧，我们也要关注学生写作的文采飞扬程度。
学生在写作过程中，应能够运用一些修辞手法和文学技巧，使文章更加生动有趣，提升文章的艺术性。
文采飞扬不仅可以吸引读者的注意，还可以展示学生对语言的驾驭能力。
五、思想独立独到评价小学语文写作还需要考察学生的思想独立性和独到性。
学生在写作中应该能够发表自己的独立观点，并能够通过论证和举例来支持自己的观点。
同时，学生的写作还应能够体现出对文化、社会和科学等方面的思考，展示出对广阔知识的理解和运用能力。
六、情感表达真实感人写作评价的最后一个标准是情感表达。
学生的写作应该能够真实地表达出自己的情感和体验，通过文字唤起读者的共鸣。
情感表达可以体现学生的情绪体验和思想感悟，使作品更加生动和感人。
综上所述，小学语文写作评价标准应包含内容完整准确、语言表达清晰流畅、结构合理有层次、文采飞扬、思想独立独到和情感表达真实感人等方面。
小学生作文能力的评价标准
小学生作文能力的评价标准1 、小学生写作能力的评价维度⑴小学生写作基础能力的评价①字、词、句类基本能力的评价②思维的基本能力的评价⑵小学生写作实际能力的评价①小学生写作扣题能力的评价②小学生写作构思能力的评价③小学生写作写段能力的评价④小学生写作成文能力的评价⑤小学生写作创新能力的评价2 、小学生写作能力的评价标准（1）. 写作能力强，符合题意，内容充实，中心明确；条理清楚，结构合理；有创新；语言通顺，有 1、 2处语病；字迹工整，标点正确，错别字 1、 2个，格式规范。
（2）. 写作能力较强，比较符合题意，内容比较充实，中心比较明确；条理比较清楚，结构比较合理；有些许创新；语言比较通顺，有 3、 4处语病；字迹工整，标点大体正确，错别字 3、 4个，格式基本规范。
（3）写作能力一般，基本符合题意，内容尚充实，中心基本明确；条理基本清楚，结构基本完整；没有创新；语言基本通顺，有 5、 6处语病；字迹不够清楚，标点错误较多，错别字 5、 6个，格式大体规范。
（4）.写作能力较弱，不符合题意，内容空洞，中心不明确；条理不清楚，结构不完整；语言不通顺，有 7处以上语病；字迹潦草，难以辨认，标点错误很多，错别字 7个以上，格式不规范。
学语文和学英语有一定的区别，学英语只要把单词记住，语法弄懂，你就可以写出完整的句子。
但是学语文重在积累，并且要联系实际去理解它。
小学生是一个比较特殊的学生群体，正处于智力开发的最佳时期，有极强的好奇心和丰富的想象力，但语言逻辑能力还不是很强，因此，写作对于他们来说真的挺难的。
一般小学生写作的基本能力都达不到，更不用谈小学生写作的特别能力了。
课后丰富多彩的活动少，没有旅游经历，甚至和亲人之间的情感经历都少之又少。
到底写作需要写什么？其实就是讲座中讲的文章“三位一体”的特点。
三位指的是意思、台阶、补充。
意思即作者要表达的意思，台阶即作者通过什么表达，补充即通过这个有什么样的结果。
培养小学生写作能力的五个评价指标
培养小学生写作能力的五个评价指标写作是语言运用的一种重要形式，对于小学生来说，培养他们的写作能力，不仅能够提升他们的语言表达能力，还能够促进思维发展和创造力的培养。
但是，如何评价小学生的写作能力，以及如何有效地指导他们提高写作水平，是一个值得思考的问题。
本文将介绍培养小学生写作能力的五个评价指标。
一、表达准确性小学生的写作能力首先要求他们在表达时准确、清晰地传达自己的意思。
他们需要正确运用词汇和语法，避免语句模糊、含糊不清的问题。
评价小学生的表达准确性可以从语言的规范性、句子的连贯性以及使用适当的修辞手法等方面进行。
二、观点合理性写作不仅仅是抒发情感，更重要的是能够表达自己的观点，并能够合理、有力地支持和解释观点。
评价小学生的观点合理性可以从他们的立意是否明确、论证是否充分以及论点是否有充足的逻辑性等方面入手。
三、结构完整性一篇好的作文需要有良好的结构，能够按照合理的思路将内容组织起来。
小学生的作文可以从开头到结尾，有明确的引子、主体和结论，能够使读者容易理解并跟随作者的思路。
评价小学生的结构完整性可以从开头是否引人入胜、主体部分是否条理清晰、结尾是否得当等方面进行。
四、语言的丰富性一篇好的作文需要运用丰富多样的词汇和表达方式，使文笔生动有趣。
评价小学生的语言丰富性可以从他们是否能够巧妙运用形象化的描写、比喻和拟人等修辞手法，使作文更加生动有趣。
五、文笔的流畅性流畅的文笔可以使读者在阅读过程中得到舒适的阅读体验。
小学生的写作能力需要他们能够在句子之间进行连接，使整篇作文的行文连贯流畅。
评价小学生的文笔流畅性可以从句子之间的过渡是否自然、段落之间的衔接是否顺畅、篇章的整体连贯性是否好等方面进行评估。
总结：培养小学生的写作能力不仅需要关注他们的表达准确性，还要注意他们的观点合理性、结构完整性、语言的丰富性以及文笔的流畅性。
通过对这五个评价指标的综合评估，可以有效指导小学生提高他们的写作水平。
最后，希望小学生们在写作的道路上不断进步，展现出优秀的写作能力。
小学生作文评价标准
小学生作文评价标准
在评价小学生的作文时，我们通常会从以下几个方面来进行考量：
1. 内容的完整性：好的作文应该有一个清晰的开头、中间和结尾。
学生需要围绕一个主题展开，确保文章内容完整，逻辑连贯。
2. 语言表达：评价时要注意学生的词汇使用是否丰富，句子结构是否正确，表达是否清晰。
同时，要注意是否有创造性的表达和修辞手法的运用。
3. 思想观点：学生的作文应该反映出他们自己的想法和观点。
即使是在描述一个普遍的主题时，也应该有自己的见解和思考。
4. 书写规范：作文的书写应该整洁、规范，没有明显的错别字和语法错误。
标点符号的使用也应该准确。
5. 创意与想象力：鼓励学生在作文中展示自己的创造力和想象力。
即使是常见的题目，也应该尝试从一个新的角度或者通过一个独特的故事来表达。
6. 结构安排：文章的结构应该合理，段落划分清晰。
每个段落都应该有一个中心思想，并且与其他段落紧密相连。
7. 情感表达：小学生的作文应该能够表达出他们的情感和感受。
无论是描述一个人、一个地方还是一件事，都应该让读者能够感受到作者的情感。
8. 遵守题目要求：作文应该严格按照给定的题目和要求来写，不能偏
题或者遗漏重要的写作点。
通过这些标准，老师可以全面地评价学生的作文水平，同时也能够提供具体的改进建议，帮助学生不断提高写作能力。
小学语文学习中的写作评价标准
小学语文学习中的写作评价标准写作是语文学习中一个重要的环节，通过写作，学生能够提高语言表达和思维能力，培养创造性思维，同时也能够展示他们对所学知识的理解和运用能力。
为了引导学生找到正确的写作方向，评价学生的写作水平，小学语文学习中需要建立一套科学的写作评价标准。
一、内容准确、完整作为写作的基础，内容准确、完整是写作评价的重要标准之一。
学生在写作中应准确传达主题，清晰表达自己的观点和思考。
同时，写作要求学生的表达内容要完整，能够起到完整叙述、描述或论述的作用，不遗漏重要信息。
二、思路清晰、层次分明优秀的作文应该具备思路清晰、层次分明的特点。
学生在写作中应该有条理地组织思路，结构合理，使读者能够顺利理解和接受文章的内容。
同时，学生在表达观点时，应该有层次感，适当运用分析、论证、举例等手段，使文章更加有说服力和可读性。
三、语言得体、准确语言是写作的工具，学生的语言表达能力直接关系到文章的质量。
优秀的作文应该使用得体、准确的语言，既要注意语法、词汇的正确使用，又要注重语言的简练性和生动性。
学生在写作中应该避免使用不恰当、模糊的词语，力求准确表达自己的观点。
四、形式规范、整洁美观规范的形式和整洁美观的排版是作文评价的重要方面。
学生在写作中应该注意段落结构的使用，合理分段，使文章清晰易读。
同时，需要注意标点符号的使用规范，避免错别字、大小写错误等拼写错误。
整篇文章应该看起来整洁美观，给人以良好的阅读体验。
五、观点独特、创新优秀的作文应该具有独特的观点和创新的思维。
学生在写作中应该表达自己独有的观点，勇于发表自己的见解。
同时，需要鼓励学生运用创新的思维方式，通过想象、比喻、夸张等手法，使作文更具有个性和吸引力。
六、表达流畅、连贯流畅、连贯的表达是一个好的作文必备的特点。
学生在写作过程中，需要掌握一定的过渡词语和句子连接方式，使文章的内容能够紧密连接，表达自然流畅。
学生应该避免使用繁琐、冗长的句子，使文章更具有可读性。
小学作文评分标准
小学作文评分标准一、内容完整。
1. 主题鲜明，立意深刻，内容充实，思路清晰。
2. 能够完整表达文章的主题，包括引出主题、叙述事件、总结结尾等。
二、语言规范。
1. 表达准确，语言通顺，无错别字、语法错误。
2. 用词恰当，句式多样，语言生动、形象。
三、结构完整。
1. 开头引人入胜，主题突出，引人深思。
2. 中间部分情节连贯，逻辑清晰，层次分明。
3. 结尾自然流畅，富有感染力。
四、表达方式。
1. 文章立意新颖，观点独特，表达方式多样。
2. 语言生动，富有感染力，能引起读者共鸣。
五、书写规范。
1. 字迹工整，卷面整洁，标点正确。
2. 字数符合要求，排版整齐美观。
范文：《我的暑假生活》。
今年的暑假，我过得非常充实和有意义。
在家里，我参加了各种各样的活动，让我的暑假生活变得丰富多彩。
首先，我参加了夏令营活动。
在夏令营里，我结识了很多新朋友，我们一起玩游戏、学习知识，还一起做手工。
夏令营的最后一天，我们还举办了一个精彩的晚会，我和朋友们一起表演节目，大家玩得非常开心。
其次，我还去了图书馆参加了暑期阅读活动。
在图书馆里，我读了很多有趣的书籍，学到了很多新知识。
图书馆里还有许多丰富多彩的活动，我参加了绘画比赛、读书分享会等等，让我度过了愉快的时光。
除此之外，我还参加了一些社会实践活动。
我和家人一起去了动物园，看到了许多可爱的动物；我还去了敬老院，给老人们送去了温暖和祝福。
这些活动让我懂得了关爱他人的重要性，也让我感受到了快乐。
总的来说，这个暑假过得非常充实和有意义。
我结识了新朋友，学到了新知识，还参加了许多有趣的活动。
我非常感谢这个丰富多彩的暑假生活，让我度过了一个难忘的假期。
评分：内容完整，文章主题鲜明，包括了夏令营活动、图书馆阅读、社会实践等内容，表达完整。
得分，10分。
语言规范，表达准确，语言通顺，无错别字、语法错误，用词恰当，句式多样。
得分，10分。
结构完整，开头引人入胜，主题突出，引人深思；中间部分情节连贯，逻辑清晰，层次分明；结尾自然流畅，富有感染力。
如何评估小学生的写作能力
如何评估小学生的写作能力写作作为一项重要的语言技能，对于小学生的学习发展具有至关重要的作用。
评估小学生的写作能力不仅可以帮助他们发现不足，改善写作技巧，而且可以为教师提供有效的教学反馈。
本文将介绍一些常用的评估方法和技巧，以帮助教师全面了解和评估小学生的写作能力。
一、作文评分标准作文评分标准是评估小学生写作能力的基础，有效的评分标准可以使评估结果客观、准确。
以下是一些常见的作文评分标准：1. 内容连贯性：作文是否有清晰的中心思想，是否有明确的开头、主体和结尾，是否有合理的过渡和衔接。
2. 语言表达：作文中所使用的词汇是否丰富、准确，句子结构是否多样，语法是否正确。
3. 文章结构：作文是否有适当的段落划分，开头是否引人注意，结尾是否恰当。
4. 语言风格：作文中是否使用了形象、具体、生动的语言，是否有个人独特的写作风格。
5. 篇幅和适应题目要求：作文的篇幅是否适当，是否能够完整回答题目要求。
二、书面作业的评估书面作业是评估小学生写作能力的常见方法之一。
教师可以通过以下步骤进行作业评估：1. 评阅作文：教师应当认真评阅作业，标出学生应该改进的地方，并给予具体的批注和建议。
2. 提供反馈：及时反馈对学生的写作能力提升至关重要。
教师可以给予鼓励和肯定，并提供具体的改进措施和建议。
3. 学生自我评估：教师可以要求学生对自己的作文进行评估，让他们自己找出不足之处，并提出改进方案。
三、口头作业的评估口头作业可以帮助教师更全面地了解学生的写作能力。
教师可以采取以下方式进行评估：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就同一主题展开讨论并记录要点。
教师可以观察学生的表达能力、语言运用能力和思维逻辑能力。
2. 班级演讲：让学生准备一篇短文并在全班面前进行演讲。
教师可以评估学生的口头表达能力、语言流利度和思维组织能力。
四、综合评估除了书面作业和口头作业，教师还可以通过一些其他的评估方法来全面评估小学生的写作能力：1. 课堂互动：观察学生在课堂上的回答问题、提问和发言情况，评估他们的表达能力和语言运用能力。
小学生作文评分标准
小学生作文评分标准小学生作文是学生语文素养的重要表现之一，评价小学生作文需要根据一定的标准进行，以便全面、客观地评价学生的作文水平。
下面将介绍小学生作文评分标准，希望能够对老师和家长们有所帮助。
一、内容丰富、主题明确。
小学生作文的内容应当丰富多彩，表达清晰，主题明确。
评分时需要考察学生是否能够准确把握作文的主题，内容是否贴合主题，能否用生动的语言描述事件，塑造形象。
内容丰富、主题明确是评价小学生作文的重要标准之一。
二、结构合理、条理清晰。
小学生作文的结构需要合理，条理清晰。
评分时需要考察学生是否能够恰当地运用起承转合的结构，是否能够有序地叙述事件，是否能够合理地安排文章的开头、中间和结尾。
结构合理、条理清晰是评价小学生作文的重要标准之一。
三、语言规范、表达准确。
小学生作文的语言需要规范，表达准确。
评分时需要考察学生是否能够正确使用词汇、语法，是否能够用生动的语言表达思想，是否能够准确地表达自己的观点。
语言规范、表达准确是评价小学生作文的重要标准之一。
四、情感真挚、观点独特。
小学生作文需要情感真挚，观点独特。
评分时需要考察学生是否能够真实地表达自己的情感，是否能够有独特的观点，是否能够用自己的语言表达自己的思想。
情感真挚、观点独特是评价小学生作文的重要标准之一。
五、书写工整、格式规范。
小学生作文需要书写工整，格式规范。
评分时需要考察学生是否能够规范地书写作文，是否能够按照规定格式来书写作文，是否能够注意标点符号的使用。
书写工整、格式规范是评价小学生作文的重要标准之一。
总之，评价小学生作文需要考察作文的内容、结构、语言、情感、书写等方面，全面、客观地评价学生的作文水平。
希望老师和家长们能够根据以上标准，对学生的作文进行科学、合理的评价，帮助学生不断提高作文水平，提高语文素养。
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小学生作文能力的评价标准是什么发布者：石莉发布时间： 3/8/2011 AM 10:57:41这是在“小学生写作能力的评价”中出现的一道思考题，在此，本人想说说本人的一点作文评价标准。
作为语文的重头戏——作文，可以说是语文的教学的重中之重。
我是五年级的语文教师，对于五年级学生的作文，我的评价标准是:第一，符合作文的要求，切不可文不对题。
五年级下学期的作文主要是围绕写人和写事进行的，经常有同学将作文要求不看清，写偏题。
第二，文章内容要有“实”感，切不可空洞无意。
有些学生文章内容很多，但是细细品读后发现，内容空洞不堪，无具体可感的内容存在，这也就不是一篇好的作文。
第三，中心明确，主题突出。
一篇好的文章一定要围绕中心内容开展开来，所有的词句都是围绕中心在论述，切不可“东一榔头西一棒”。
第四，书写工整，卷面干净。
许多同学的作文写得挺好，但是由于书写涂蹋，使得卷面整洁扣分。
以上就是我认为作文的评价的标准。
如何激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
根据小学生的心理特点，要从他们感兴趣的事做起。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，教师要根据学生的特点，从文中的基本字词着眼，从身边的任何事入手，教学生练习写作，或采用实物模拟情境、图画再现情境等的方式。
这样学生就不会无话可说，无话可写了。
到了中、高年级，以语言描述为主，并加强小练笔的写作训练，可以从文中一个人物，一幅图画，一个结尾……通过老师绘声绘色地情境描述，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
同时要教给学生留心观察事物的方法：用写日记的方式，把眼睛看到的，耳朵听到的、手摸到的、，通过组织语言，记录下来。
鼓励学生做个有心人，留心观察周围事物，为写作积累素材。
一、创设情景，激发兴趣激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
根据小学生的心理特点，要从他们感兴趣的事做起。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。
到了中、高年级以后则以语言描述为主。
通过老师绘声绘色地情境描述，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
同时要教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。
鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文作好准备。
二、多读多写，积累素材学生光有写作兴趣还不够，要他们组织好一篇文章，首先要他们腹中有才，这就要求教师不失时机地培养学生多读多写多积累的习惯，广博地阅读，就会从中学到很多词句典故和写作技巧。
同时，生活是写作的源泉。
小学生写作文更离不开生活。
要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。
而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。
经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。
读仅仅是积累，动手写才是提高。
只有读写结合，才能真正做到有效地提高写作能力。
要求学生坚持天天做日记、常常写读书心得。
日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。
写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。
我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。
对于小学生写作文，字词句类的基本能力的重要性做为老师的都会了解。
但是积累对于小学生写作文也是有很大关系的。
而思维的发散又取决于小学生对于周围事物的观察与思考。
本身思维方式就是认识生活并反映生活的一种方式和手段。
但是我也发现现在的小学生基本都只是要电视或者电脑或者书本中接触东西的多，特别是对于自然的事物接触的比较少，所以他们的思维仅仅局限于对某事物的表面的认识上。
或者别人说是方的就是方的是圆的就是圆的，他并不加以思考。
在这一点上。
我想如果学生多加观察周围的事物并加以思考，并能记下来自己对某样事物的思考的结果或者是好的引导方法。
袁老师的讲座中对于思维基本能力的分析，让我对于这一问题的认识与思考明朗起来了。
特别是对语段教学的分析，即把小学作文教学分为“走”的教学和“跑”的作文教学，所谓“走”的教学就是语段教学，使我感受颇深，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
但由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学中尚存在很多不足之处，作文教学现状不容乐观。
一、小学语文学写作中的不良倾向1．重套路理论，轻思考能力在现今小学作文教学中，教师为写作设置条条框框，在学生写作前关照的中心、主题、选材、开头、结尾等等一大套写作理论，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。
无形中束缚了学生的“手脚”。
教师错误的估计小学生的写作能力，要求学生写作的思想内容达到一定的高度，忽略孩子特有的思维方式。
这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了孩子们的个性化体验对他们对社会及生活的敏锐洞察，导致作文中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
2．重书面表达，轻口语交际资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。
有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺，甚至影响人际交往。
3．重课堂教学，轻生活细微写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。
离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。
然而目前小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想的现象却屡见不鲜。
离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。
原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
怎样提高小学生的写作能力在小学作文教学中，怎样提高学生的写作能力，是大多数老师们棘手的问题。
据本人多年来的语文教学经验，总结以下几方面供大家参考：一、写好日记很重要。
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。
通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。
刚开始写日记时，教师要教会学生什么叫日记为什么写日记、日记的格式、如何选择内容等，每天放学前，给学生提供日记材料，比如，根据一天的学习生活，指导学生写日记的开头，回家再认真完成日记内容。
等老师批阅时，把好的日记内容在班内进行评读，内容稍差一些的指名给合理的建议。
这样时间长了，就能帮助学生养成良好的写日记的习惯，学生就能经常仔细地观察周围的事物，留心身边的事物，认真地分析，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力，写作能力不知不觉中得以提高。
适当地进行三训练。
激发阅读兴趣，扩大阅读量。
四、作文讲评很重要《大纲》明确指出:“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。
”叶老也曾说:“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。
”读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。
首先要利用解题，指导学生审题。
因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，必须审好题。
在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。
在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。
另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。
“阅读是吸收，写作是倾吐”。
在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。
三、加强小练笔，适当地进行写作训练。
要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力下功夫，不但要告诉学生“这是什么”，还要告诉他们“应该怎么样”。
1．从生活中采集作文的原始材料。
整天把学生关在教室里面，学生无事可写。
教师也感到无题可出。
因此，要通过各种途径引导学生深入生活。
采集素材。
一是要组织学生亲自去“干”。
如野炊、郊游、参加文体活动等。
二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地。
万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。
有些小学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。
可以通过以下几种方法来训练学生的能力:1、把一般短文扩充成较长的文章；2、充分发挥想象力，给简单的短文添上许多细节使之具体形象；3、把古诗改成具体生动的记叙文。
学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。
通过经常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。
还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。
另外，还要进行精度训练。
小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。
针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生:一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。
四、作文讲评很重要作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。