信息技术促进教师专业发展 蒋文超
信息技术助推学科教学的教师专业发展与能力提升
信息技术助推学科教学的教师专业发展与能力提升在当今数字化时代，信息技术的快速发展已经深刻地改变了教育方式和教学手段。
教师作为教育教学的主导者，在信息技术的辅助下，有着更大的机会和挑战来推动自身的专业发展和能力提升。
本文将探讨信息技术如何助推学科教学的教师专业发展和能力提升，并提出相应的策略和方法。
一、信息技术与教师专业发展的关系信息技术为教师专业发展提供了广阔的平台和机遇。
首先，信息技术可以使教师进行更多元化的职业学习和远程学习。
教师可以通过网络学习平台、教育软件、教学资源库等途径，随时随地获取相关的教育教学知识和最新的学科动态，提升自身的学科素养和教育教学能力。
其次，信息技术为教师创新教学提供了丰富的工具和资源。
通过信息技术的应用，教师可以创新教学设计、丰富教学手段、提高教学效果。
例如，利用多媒体技术，教师可以制作精美的教学课件，图文并茂地展示教学内容，激发学生的学习兴趣；利用在线教育平台，教师可以组织在线讨论、合作学习，促进学生的主动学习和互动交流。
最后，信息技术可以提升教师的教育研究和教学评估能力。
教师可以通过信息技术，进行教学数据的收集和整理，进行教学效果的评估和反馈，从而不断改进教学策略和方法。
同时，信息技术也为教育研究提供了大量的数据和实验设计的工具，教师可以基于信息技术开展相关的研究，不断深化自己的学科研究能力。
二、教师专业发展的策略和方法要利用信息技术推动教师的专业发展，教师可以采取以下策略和方法。
首先，教师应积极参与相关的学科教育研究和实践活动。
通过参与学科教育研究和实践活动，教师可以了解学科教学的前沿动态和最新需求，从而针对性地提升自身的学科素养和教育教学能力。
同时，教师还可以通过这些活动，与同行教师和专家进行交流互动，共同探讨教育教学的难题和解决方案。
其次，教师应不断学习和掌握信息技术的应用技能。
教师可通过参加相关的培训课程或自主学习，提高自身对于信息技术的理解和应用能力。
运用信息技术促进教师发展
运用信息技术促进教师发展摘要信息技术的迅速发展对教师提出了更高的要求，对传统的教师专业化发展模式提出了新的挑战，同时也带来了新的机遇。
通过阐述“信息技术在课堂教学中的实践运用促进教师专业化发展、校园网络共享资源的利用提升教师专业化发展、远程教育网络优势的发挥推进教师专业化发展、良好信息技术环境的创建保证教师专业化发展”，明确了信息技术环境对促进中小学教师专业发展起着不同寻常的作用，从而使广大教师更加坚定信心，充分利用信息技术环境支持自己的专业化发展。
关键词信息技术网络教师专业化发展随着科学技术的发展，课程改革的提升，信息技术已经深入到了课堂中。
作为教师，必须具备与自身专业发展相适应的知识结构，并将优秀的资源融入课堂教学中，为教育教学建构必要的、最佳的学习环境。
教师在不断的教学实践中，其专业化水平也得到了发展。
一、注重信息技术在课堂教学中的实践运用，促进教师专业化发展新的信息教育媒体的出现，引起了教育模式和教学方法的飞跃，突出表现在课堂教学时运用信息技术进行辅助教学，能使教学变得直观、生动，提高学习效率。
而多媒体课堂教学设计不仅要以各科教科书和丰富的信息资源为学习材料，也要把时事新闻和社会热点引入课堂，还要利用文字、图片、图表、电影、声音、动画等多种形式，根据教学、学习和学生发展的需要，在教学前的准备阶段、具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节，选用合适的信息技术工具，恰如其分地设计教学和学习活动，引导学生进入情境、会话、交流，这样才会使教学构思和教学行动更富有创意，才会使教学更有成效。
记得我在教学《再见了，亲人》时，在教学的准备阶段为学生出示了“志愿军抗美援朝的背景和伤亡数字”，在教学中通过视频片段为学生再现了“抗美援朝战场”，在教学结束时播放《英雄儿女》主题歌等，使学生在整节课都能保持高涨的情绪，充分体会到朝鲜人民与志愿军战士“不是亲人，胜似亲人”的感情。
在教学《自己的花是让别人看的》时，学生能在课伊始欣赏到德国风光，在课中交流时能结合“汶川和玉树的震灾”来理解“人人为我，我为人人”的境界时，这对学生来讲真的是一种收获。
信息技术促进教师专业发展
信息技术促进教师专业发展作者：杨兴奇来源：《中国信息技术教育》2011年第05期信息时代要求教师具备一定的信息素养和信息技术能力，并能够在教学中恰当、熟练地应用信息技术。
而且，信息技术已成为促进教师专业发展的有效手段之一。
教师的专业化发展离不开信息技术教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括：一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力。
例如，教师要确定某个教学主题所需要的信息资源以及明确每种资源在学习过程中所起的作用。
因此，教师不仅要掌握信息技术以及与此相关的网络通讯技术，能够设计开发教学资源，并将它们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。
此外，教师还必须帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。
因此，教师要有正确应用信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性；确立有效利用信息进行终身学习的新观念；具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。
教师要有一定的信息技能，掌握信息技术基本知识；掌握常用软件工具的基本操作；掌握信息技术检索的主要策略与技巧，能够合法地检索并获取信息。
教师还要能够进行信息技术的应用与创新，能自觉开展信息技术与课程整合的实践活动。
课堂教学实践离不开信息技术在教学中运用信息技术辅助教学能使教学变得直观、生动，提高学习效率。
特别是在课堂授课时，多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等呈现方式于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，感染力强。
这就要求教师必须勤于耕耘，不断探索，不断创新，力所能及地以信息技术为教学手段，营造一种积极、愉快且富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑以及学习的主体与教师的主导有机地结合起来。
加强对信息技术在教学中应用的反思结合教学实践经验，我认为教师在教学中还应考虑到以下几个方面。
1.注重反思信息技术与学科课程的“整合”。
信息技术如何助力教师专业成长
信息技术如何助力教师专业成长在当今数字化的时代，信息技术正以前所未有的速度渗透到教育领域的方方面面，为教师的专业成长带来了全新的机遇和挑战。
教师作为教育的核心力量，如何充分利用信息技术实现自身的专业发展，已经成为教育界关注的重要话题。
信息技术为教师提供了丰富的教学资源。
互联网的普及让教师能够轻松获取海量的教育资料，包括教学课件、教案、试题、教学视频等。
以往，教师可能需要花费大量时间和精力去寻找和整理教学材料，而现在只需轻点鼠标，就能在各种教育网站和资源平台上找到丰富多样且优质的内容。
这些资源不仅丰富了教学内容，还能为教师提供新的教学思路和方法。
例如，教师在准备一堂关于历史事件的课程时，可以从网上获取到生动的图片、详细的文献资料以及相关的纪录片，让学生能够更加直观地感受历史的魅力。
在线学习平台为教师的专业培训提供了便利。
教师可以根据自己的时间和需求，选择参加各类在线培训课程，这些课程涵盖了教育教学的各个领域，从教育理论到教学实践技巧，从学科知识更新到教育技术应用。
通过在线学习，教师能够接触到最新的教育理念和方法，不断更新自己的教育观念，提升自己的教学水平。
而且，在线学习平台还为教师提供了与同行交流和互动的机会，教师们可以分享教学经验、交流教学心得，共同解决教学中遇到的问题。
信息技术还改变了教师的备课方式。
以往教师的备课可能主要依赖于教材和教学参考书，而现在借助各种教学软件和工具，教师可以更加高效地进行备课。
例如，使用电子教案编辑软件，教师可以方便地对教案进行修改和完善，还可以插入图片、音频、视频等多媒体元素，使教案更加生动有趣。
同时，通过网络，教师可以与其他教师共享备课资源，互相借鉴和学习，提高备课质量。
教育类软件和应用程序能够帮助教师进行教学管理和评价。
比如，利用在线作业管理系统，教师可以快速布置、批改作业，及时了解学生的学习情况。
通过学习分析工具，教师能够对学生的学习数据进行深入分析，发现学生的学习特点和问题，从而进行有针对性的辅导和教学调整。
提高信息技术应用能力，促进教师专业化成长
提高信息技术应用能力，促进教师专业化成长发布时间：2021-11-18T14:53:35.251Z 来源：《中国教师》2021年11月下作者：黎盈韦凤玉[导读] 现代教育技术；教师专业化；专业发展；教学黎盈韦凤玉广西百色市乐业县第一初级中学 533200【摘要】随着知识经济的到来和信息技术的迅猛发展，传统的教育方式正向现代教育技术方式转化。
现代教育技术在教育教学中有着重要的应用价值，在教师的专业发展中也起着重要作用。
教育作为一门专业，而教师是从事专业的技术人员。
教师的教育专业能力直接影响着现代化教育的发展。
但目前仍存在教育技术教师人才结构配置不合理、专业水平不高、培训不到位等问题，因此，提高教师专业发展更是现代教育发展的要求和必然趋势，它不仅要求教师应具有较强的专业素养，而且还要发挥教育技术教师专业优势，使教师专业发展与教学活动相结合。
【关键词】现代教育技术；教师专业化；专业发展；教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-251-01一、现代教育技术与教师专业发展的定义（一）现代教育技术的定义。
现代教育技术在教育教学中有着重要的应用价值，目前广泛应用于课堂教学、远程教学、专业培训等领域，在教师的专业发展中也起着重要作用。
现代教育技术是指在教育理伦的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。
（二）教师专业发展的定义。
教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增加专业能力的过程。
利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境，在该环境中，教师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。
教师专业发展具有以下几个特点。
（1）教师专业发展是一个意识的过程。
（2）教师专业发展是一个持续的过程。
（3）教师专业发展是一个系统的过程。
二、现代教育技术的应用（一）在教师专业发展中的应用。
巧用信息技术，助推教师专业发展
巧用信息技术，助推教师专业发展作者：钟晓芳来源：《广东教学报·教育综合》2021年第137期信息技术进入2.0时代，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
作为一名新时代的教师，主动学习信息技术，适应信息化、人工智能等新技术变革，助推教师专业成长，有效開展教育教学，势在必行。
多媒体教学主要共享互联网丰富的海量网络资源，要让多媒体教学同先进的教学平台，如比较常见101教育PPT、希沃白板、茂名人人通、粤教翔云·广东省教育资源公共服务平台、国家中小学网络等达成共享，与学生形成有效的互动，才能形成一个完整的多媒体教学系统，促成高效课堂。
信息技术能力提升工程2.0强调，教育信息化2.0时代的教师必须进行六种转变：一是教育理念要从教师为中心或教师主导“以学生为中心”转变;二是教育基本模式要从依据经验的教学向依据数据的教学转变;三是教学目标要从完成课标任务向基于课标促进学生最大化发展转变;四是教学内容要从预设固定的教学内容向基于弹性设计、动态生成转变;五是教学评价要从依据印象的绩效评价向依据数据分析的发展性评价转变;六是训练作业要从批量的训练与作业向精准训练、弹性作业转变。
这一系列转变的核心都在于教师本身，需要一线教师实现观念的深度改革，从“行”转走到“心”转，由主观认识落实到具体行动。
一、方法与策略对于如何巧用信息技术，助推教师专业发展，笔者依托信息技术2.0意见，结合自身实践提出以下建议。
第一，“先吃后尝”。
对自己比较熟悉信息技术，可采用“先吃后尝”的转型策略。
“吃”是指“行动”，“尝”是指“提高认识、观念转型”。
如一线教师普遍熟悉PPT，可以继续强化制作和美化PPT的能力，依托101教育PPT和希沃白板平台中的海量信息和强大的互动功能，对学科知识进行整合和实现课堂上与学生有效互动，改变传统教学单一的教学模式，提升课堂效率。
第二，“边吃边尝”。
对教学中比较迫切需要，实操性相对容易的信息技术，可采取边吃边尝的转型策略。
信息技术引领教师专业成长
信息技术引领教师专业成长
吉安县二中黄乾亮
教师是文化的传播者，教育教学中应用现代信息技术，提高学生的创新思维能力，数字化社会生存发展能力，提高课堂教学效率，是每一位教师的责任。
因此，教师要不断提升自己的专业发展，必须走成长与现代信息技术教学相结合的成长之路，才能适应信息时代的要求。
信息技术为教师专业成长提供了捷径。
信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构自己的知识体系。
互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，丰富的学习资源，便捷的交互式平台，不受时空限制随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。
教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需要的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的，有效解决了教师的工学矛盾问题。
浅谈如何有效利用信息技术手段促进教师专业发展
浅谈如何有效利用信息技术手段促进教师专业发展【摘要】当前是一个信息化、网络化的时代，信息技术资源是巨大的，它具有知识内容丰富、交互式性能增强，不受时间、空间的限制，可以实现跨时空、跨行业的传播。
它还便于检索与使用，通用性与开放性的增大更加使信息资源的利用价值有所提高。
对于现代教学面言，利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。
怎样有效利用好这一资源，促进教师专业化发展是每位教师所面临的巨大挑战。
信息技术给教育教学带来了生机，因此培养教师的信息素养，开展教师继续教育终身学习，运用现代信息技术进行教学探索，促进教师专业发展，是教育现代化的主要课题。
【关键词】信息技术创新能力自主兴趣一、信息技术促进教师专业成长随着教育信息化程度的不断提高，教师专业的发展也越来越受到重视。
教育信息化对教师专业发展具有激励作用，信息技术能从多个方面促进教师专业发展，同时又对教师专业发展提出了一些要求。
在教育信息化的时代里，教师的专业发展是教师自身的需要，教师自觉主动地应对信息化时代的技术、教学思想和教学内容的变化。
当前课程改革把每个教师都推到了变革的前沿，具有主动精神的教师会以积极的心态迎接挑战。
教师在主动的、个性化的、积极的教学中会体会到前所未有的乐趣，改变职业心境，促进专业的发展，调高教师的水平。
而利用现代教育技术改变教学方法是历史的潮流，是教师专业发展的必然趋势。
所以，在教育信息化的时代，教师需要与时俱进，面对新技术，新工具，新方法持开放接纳、尝试、融合的态度，自觉的主动的掌握现代化教育技术，使教学更加轻松、高效。
二、信息技术为教师专业发展提供丰富的教学资源教育信息化虽然对现代化教师提出了新要求，同时也促使现代化教师利用信息技术进行学术及教学等方面的科教工作，而科教工作是教育信息化时代教师专业发展的有效途径。
教育信息化是一个利用信息技术促进教育改革，带动教育现代化的过程。
尤其信息技术为教师们的教学提供了更多更有效的工具，例如：在数学课堂的教学中，空间观念的培养始终都是教师们头疼的问题，有些学生理解的很吃力，教师绞尽脑汁运用传统的挂图等都很难使学生理解，运用实物让学生观察，又由于条件的限制，个数有限，实施教学有些难度。
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信息技术促进教师专业发展蒋文超
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息
技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式
和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教
育环境和有利的学习工具。
”
一、信息技术为教师专业发展提出了新的要求
教育部《中小学教师教育技术能力标准》中，教师的应用与创新能力包含：积极开展信息技
术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径；科研与发展能力包括：能充分利用
信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。
二、思路、方法、步骤
（一）思路
主体性教学推进个性化学习自主建构，教师、学生、校园文化等因素系统作用下实现教师专
业成长、个性化学习的自主建构。
首先是积极整理和充分利用各种学习方式、主体性教学模
式的研究成果，以课堂教学方式的转变促进教师专业化和学生个性化学习的自我建构。
其次
是切实进行教师专业成长状况、学生个性及学习状况调查，从中总结经验，树立起专业成长、个性化学习的标杆，并通过分析与训练，归纳出个专业化、性化的培优、补缺与提升思路；
对教师、学生的个人兴趣，也将作为学科学习的重要参照与人才培养的应有之义而予以关注。
关注校园文化的构建在教室专业成长、学生个性化学习中的作用，并通过校园文化的创建促
成教师、学生的良性发展。
（二）方法
密切结合教师自身的工作实践渗透研究内容。
融教学设计、课堂教学、家校联系、试题命制、备课组活动、教师教学技能、学生活动等行为为一体。
结合观察研究、体验研究、文献研究
等方法对行动的结果进行全面的搜索、分析、归纳和总结。
（三）步骤
校本课程的开设，目的就是提供更多的有利条件，去让学生学习自己喜欢的课程，努力做到
让每一个学生都学有所成，学有所长！校本课程以“信息技术课程标准”为立足点，以创新精神、实践能力的培养为重点。
通过对部编教材的研究，自发挖掘与学生生活、学习息息相关
的题材作为校本课程的主要内容，特别是在网络环境下的学习尤为重要。
通过校本课程的研
究提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生获取信息处理信息的能力，提高学生基础
性学习和创造性学习水平，夯实“终身学习”的基础。
1.校本课程实施的关键是课堂教学
“网络学习环境”是指以互联网资源为主要信息源，利用建于本地网或位于国际互联网中的主
题学习网站，赋予学习者以明确的方向，引导学习者产生一个有趣且可行的任务，并提供必
需的、能够指导他们完成任务的资源。
在实施过程中，我们对教学方式进行了探讨和研究，
主要有以下几种：
（1）探究性学习
“学生探究性学习”是指学生在现实生活的情境中，选择并确定他们感兴趣的研究主题，在教
师的指导下，综合应用多学科的学习成果，仿照科学探究的过程，主动提出（发现）问题，
以问题为中心，自主收集、处理和应用信息去解决问题的学习方式。
在这一学习过程中，教
师的主要职责是创设学习情景和学习途径。
学生需要的是指导或帮助，而不仅仅是传授或教导。
在制作电子杂志时，让学生更多的自主权，学生在整个过程中都非常兴奋，每完成一节课，他们离目标又近了一步。
通过小组形式组织学生进行学习是基于网络应用的学生探究性学习的一种组织形式。
小组协
作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其
他成员共享，甚至可以同其他小组成员或全班同学共享。
在此过程中，学生之间为了达到小
组学习目标，个体之间分工合作，并采用对话、商讨和争论等形式对问题进行充分论证，以
期获得达到学习目标的最佳途径。
在活动时，每个小组由研究兴趣相近的学生自愿组成，每
组4-5人，教师可视具体情况进行协调，给予帮助。
在实际教学中这方面给我的体会是，要
在小组协作中强调团队精神，组长的领导组织作用很重要，组员的配合支持也同等重要。
要
让学生明白一个人的成功并不代表集体的成功，在合作过程中要避免以下情况出现：组长单干，组员旁观；急于表现，突出自我，缺乏交流；你推我让，拈轻怕重，缺乏责任感；不闻
不问，冷漠处之，缺乏热情等。
Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，为学
生之间、学生与教师之间提供了共享与交流不同观点、看法的机会。
论坛的开设，学生当了
版主，学生积极性非常高，但有些个别学生经常恶作剧，为此我们必须对学生上网制定规则，同时要灌输网络道德内容。
另外通过收发电子邮件、留言本和聊天室等功能，使得研讨、交
流的时间不只是局限在课堂的40分钟，可以说，从时间和空间上对课堂进行了延伸。
（2）个案研究
在众多的校本教学研究形式中，感触最深、受益最大的是个案研究。
教学个案研究就是以一
堂研讨课为例，然后以教研组为单位，根据设计意图、教学目标，分析、研究过程；或就某
个环节、某个方面、某种方法等进行研讨。
在个案研究中，通过别人对你的评价和建议使执
教者可以清晰了解自己的教态、语言、教学机智、对教学重点和难点的处理等），特别是可
以看到自己在指导学生自主学习时，是不是以一个帮助者、合作者、引导者的角色出现。
这
种直接而全面的分析,将使执教者心灵震撼，发现自己教学中存在的不足，认真听取别人的教
学建议，对症下药，在以后的教学中避免再犯同样的错误。
还有随堂课的设置，在听课中随
时发现问题，听课者和执教者及时探讨刚才发生的教学问题，并及时调整教学行为，这样的
教学研究也会令人受益非浅。
在《初冬》一课中，我们几位教师互相讨论，在上课时邀请其
他学科老师共同参与交流，其他学科教师给了我们很多建议，如线路制定如何更合理，如何
推出精品线路等等，而且提出信息技术如何与其他学科整合的切入点等讨论。
不仅使自己的
专业水平和教学水平得到提高，同时也使其他学科教师更深一步理解整合的内涵，从而达到
双赢。
教学是一种创造，为了培养孩子具有鲜明的个性，教师也就必须展现自己的个性，促
使教学个性化。
（3）与其他学科整合
加强信息技术教育与其他学科的融合，重塑全新学习理念。
多媒体教学为学生网上学习提供
了便利。
学生可以上网查资料，可以下载自己感兴趣的内容，可以将自己的调查报告做成电
子投影片来显示，可以用电脑办各种小报。
学生在网上查询、交流、欣赏、创作、展示，这
必将带来学习方式的改变。
在与其他学科整合过程中，我们与音乐、美术、社会等等学科做
了有益的尝试。
陶璠老师是市里比较有名的音乐教师，我们多次合作，在研究过程中，信息
技术教师身心得到极大愉悦，音乐组教师的信息技术水平得到了极大的提高。
在整合中我们
努力创建具有地域特色和学校特色的课程师生一起走出课本，走出课堂，走出校门，走进自然，走进科学，融入广阔的社会生活之中，让现实生活的社会文化、自然景观、时事焦点等
都成为我们学习研究的内容。
运用现代教学理论，让教师熟练使用计算机并恰当使用多媒体辅助教学，不断学习，不断适应，不断发展和不断创新，促进教师使用教育信息技术，提高教师的专业水平，推动教师思
想道德素质的健康发展。
参考文献
[1]信息技术教师专业发展研究[J].郭哩冶.学周刊.2016(36).。