五年级数学上册《掷一掷》评析
《掷一掷》听课反思
《掷一掷》听课反思高帅今天下午在特色实验小学听石莉华老师讲一节综合实践课，《掷一掷》是一堂高效课堂。
是第二次体会高效课堂。
《掷一掷》是五年级上册的教学内容，这是一节活动性很强的课，其探究的数学内容具有较大的逻辑性，对于五年级上期的学生来说，要上好这节课并不容易。
可石莉华老师的整个教学过程，深刻地体现出极强的逻辑思维，使整堂课环环相扣，严丝合缝。
“掷一掷”是一节综合实践活动课，是在学生学完了“可能性”及“数学广角”内容之后安排的, 它是一节活动性很强的课，同时活动的目的是为了引起更深层次的思索，具有较强的逻辑性,属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学段的最后一节活动课，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。
而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。
在教学设计上石老师在细节方面设计用心且到位。
比如：用两种颜色的骰子来区分；在上课之前先做前测分析；针对学生的困难设计了一个“两数和的所有可能”记录表，环节引导和示范到位。
石老师有太多地方值得我去研究学习。
本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
听完之后各位老师的交流与讨论，让我有了很多反思。
从目标来说，学习目标的设置要细化和量化，同时学习目标要与评价任务相一致，不可剥离。
板书的设计要是一节课的精髓，让不听课的孩子一看就知道本节课都讲了什么，要重视板书的书写与应用。
数学课堂，已经不仅仅是知识的学习，更应该是深层次，终身应用的学习，比如学生思维的发展，逻辑思维等等潜在的影响应该受到重视，在数学课堂上有所体现。
再者，是情景教学一直被提倡，但不应该滥用和流于形式，更应与学生的生活实际相联系，着手于学生的亲身体验，让孩子在课堂上不仅仅是动眼睛，动嘴，动脑，更应是动手，甚至是全身心的动起来。
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教案
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教案一. 教材分析《掷一掷》是人教版小学数学五年级上册实践活动的一节课。
本节课通过让学生掷骰子，探究事件发生的可能性，培养学生的随机事件和可能性概念，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对随机事件和可能性有一定的认识。
但部分学生可能对概率的概念还不够清晰，需要通过实践活动来加深理解。
学生在日常生活中对掷骰子等游戏有一定的接触，但对其中的数学原理可能了解不多，因此，教师需要引导学生从数学角度去分析这些现象。
三. 教学目标1.让学生通过掷骰子的实践活动，理解随机事件和可能性的概念。
2.培养学生用数学的眼光去观察、分析现实生活中的现象。
3.提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，理解随机事件和可能性的概念。
2.难点：让学生能够运用数学方法去分析现实生活中的随机现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法进行教学。
问题驱动法引导学生思考问题，实践活动法让学生在动手操作中学习，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：骰子、记录表、黑板2.学具：骰子、记录表七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的概率知识，如：“你们知道什么是随机事件吗？”，“你们认为一个公平的骰子掷出1的概率是多少？”呈现（10分钟）教师出示一枚骰子，提问：“如果掷这枚骰子，你们认为掷出1的可能性大吗？为什么？”学生进行思考并回答。
教师引导学生通过实际掷骰子的方式来验证他们的猜测。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用一枚骰子进行掷骰子实验，记录掷出1的次数，然后计算出掷出1的概率。
学生在活动中体会随机事件和可能性的概念。
巩固（10分钟）教师提问：“你们能总结一下掷骰子实验的结果吗？掷出1的概率是多少？”学生进行回答。
教师引导学生理解，虽然每次掷骰子的结果都是随机的，但是当实验次数足够多时，掷出1的概率会趋于一个稳定的值。
五上《掷一掷》教学设计及评课
课
题
掷一掷
第（1）课时
设计者（叶飞）
教学
目标
1.通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2.培养学生观察、分析及推理的能力，增强有序地、全面地思考问题的意识。感受数学在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
师引导：5和11的组成是这样的，那么其他和的组成是什么样的？如果像这样一个个找太麻烦，还容易漏，老师给大家推荐一个好方法，也就是数学中常用的列表法（出示课件）这个表格最上边和左边的数字分别表示两个色子上的点数，请你们把所有可能出现的和都算出来。师：从以上的数据你发现了什么？这也从数学角度说明5——9组和出现的可能性大不是偶然的。
掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。活动结束后，可以小组之间交流试验数据，听清要求了吗？
B、小组活动。请一组到前面活动，在课件里的统计图做记录。教师巡视，指导有困难的小组。
C、汇报结果。请先完成的小组把统计图贴黑板上。
师：活动结束，请组长收好学具坐好。哪个小组派代表到前面来说说你们的试验数据和结论？
二、探索新知。
1.第一次比赛探索实践。
A、 选男女各一名到前面准备比赛。先请学生猜测两组谁获胜的可能性大？为什么？
B、 游戏开始，双方掷色子。教师巡视指导。
C、统计结果，老师宣布：选5.6.7.8.9这一组的获胜。是他运气好吗？采访输的同学：你服气吗？想再比一次吗？怎么能赢？（选5、6、7、8、9这一组）给他一次机会再比一次怎么样？
过渡：接下来，我们就用两颗骰子掷一掷（出示课题：掷一掷）来场比赛怎么样？现在我把这11个和分成两组(老师划线)（2.3.4.10.11.12为一组，5.6.7.8.9为一组）游戏的规则是这样的：（课件出示）选两名同学掷色子，他们各选一组和，掷出的和在哪一组里就算这一组赢一次，每人掷10次，以赢的次数多者为胜！再介绍游戏记录表。
五年级数学上册《掷一掷》评析
五年级数学上册《掷一掷》评析第一篇：五年级数学上册《掷一掷》评析五年级数学上册《掷一掷》评析上周三下午，数学组教师共同观摩了晓丽老师的《掷一掷》一课。
这是一节活动性很强的课，其探究的数学内容具有较大的逻辑性，对于六年级上期的学生来说，要上好这节课并不难。
可晓丽老师的整个教学过程，深刻地体现出新课标精神，着重培养学生的合作探究精神和动手实践能力，注意让学生在问题情境中自主探究，合作学习，解决问题，从而使学生的思维得到发展。
听后反思，觉得有以下几点值得我学习：一、以游戏为载体，整合学习整节课紧紧围绕掷骰子的游戏内容，巧妙的将单元知识穿插在其中。
如研究骰子和的组成情况时运用了“组合”知识；在讨论“和”的范围时渗透了事件的确定性和可能性知识，也渗透着数学思想；而在探索、比较掷出各种“和”的可能性时，充分展示了事件发生可能性大小的相关知识等等，有机的把新旧知识整合在一起，体现了实践活动的综合性，提高学生综合运用知识的能力。
二、以问题为引子，合作探究本课逻辑性较强，因此创设有效的问题情境显得特别重要。
例如：老师选：5、6、7、8、9；而学生选：2、3、4、10、11、12谁会赢？为什么只选了5个和的反而会赢，为什么中间数出现的次数会多一些等数学问题引起学生更深层次的思索。
这问题具有的层次性、引导性。
而在问题的引领下，通过师生互动，生生合作的自主的、探索性、研究性的学习，使学生的能动性和创造性得到有效发展，真正成为学习的主人。
三、活动为主注，推导并重本课以活动为主线，全员学习。
新课标提出，让学生参与学习的全过程，体验知识的形成过程。
本课充分体现了新课标精神，让学生全员在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。
以活动为主线，以学生为主体，老师只是配角，起到组织引领的作用。
在整个教学过程中，几个操作让学生充分体验了知识的产生与获取的过程。
先是小组合作，完成本课的第一个活动，探究师生游戏，后独立完成同时，学生动手操作后小结，小结后再动脑思考，依次反复几次，凸现了实践活动课的优越性，更是培养学生通过实践推理，归纳总结，获得真理的学习方法和习惯。
《掷一掷》教学反思简版
《掷一掷》教学反思
引言概述：
《掷一掷》是一种常见的教学方法，它通过让学生参与决策和问题解决，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将对《掷一掷》教学法进行反思和探讨。
正文内容：
1. 教学方法的介绍
1.1 《掷一掷》教学法的定义和原理
1.2 《掷一掷》教学法的应用场景
2. 教学方法的优点
2.1 增强学生的参与度和主动性
2.2 激发学生的学习兴趣和动力
2.3 提高学生的问题解决能力
2.4 培养学生的团队合作精神
2.5 促进学生的创造思维和创新能力
3. 教学方法的局限性
3.1 学习目标的设置和控制难度
3.2 学生个体差异的考虑
3.3 时间和资源的限制
3.4 教师指导的重要性
4. 教学方法的改进策略
4.1 设定明确的学习目标和评估标准
4.2 引导学生的思考和讨论
4.3 提供适当的资源和支持
4.4 教师的角色转变和指导策略
5. 教学方法的实际应用
5.1 语言教学中的《掷一掷》教学法应用
5.2 科学实验中的《掷一掷》教学法应用
5.3 数学问题解决中的《掷一掷》教学法应用
总结：
通过对《掷一掷》教学法的反思和探讨，我们可以看到它在提高学生的学习效
果和兴趣上具有一定的优势。
然而，我们也要注意其局限性，并采取相应的改进策略。
在实际应用中，我们可以根据不同学科和教学目标的需求，灵活运用《掷一掷》教学法，以达到更好的教学效果。
人教版数学五年级上册掷一掷反思推荐3篇2024年
人教版数学五年级上册掷一掷反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册掷一掷反思第【1】篇〗那么，什么样的课是好课呢？1．高效的课。
我的这节课，总体上来说，讲解集中时间过多，实际练习时间相对减少，学生在45分钟内身体要得到一定的负荷强度还不够。
要想实现高效的课，还需要把握讲解的时机和讲解的重点，队伍调动能最优化，采用多样的`方法调动学生的积极性，让学生没时间分心思玩。
分组练习时，小组长还是很认真负责的指挥本组练习，教师能重点辅导技术困难的学生，小组内能在别的同学练习时，互相观察、互相指导动作。
2．学生喜欢的课。
学生喜欢的体育课，就是能够自己主动参与练习，不拘束。
体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。
而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。
体育教师要学会把传统、枯燥的运动素材，加以整合和提炼，合理**和利用教材；要不断更新自己的教学手法，尽快形成自我教学特色；要有深度地领会课程本质，根据学生的实际特点来配置每一节体育课堂。
3．师生身心愉悦的课。
投掷项目具有一定的危险性，这就要求我们教师在教学的过程中一定要**好学生。
双手原地头上前抛实心球能够发展学生身体各部肌肉力量，能培养学生健壮的体魄，充沛的精力，开朗的心情，促进身心健康发展。
在课堂中，特别是我们体育教师，对学生有一定的“**”，如何使用好这种“**”，如何从学生的角度，考虑**使用的尺寸，唯一的标准是学生的自我感觉，有时你不得不放下自己的“尊严”，不得不让学生“量力而行”。
当然，体育课堂中的生命教育，也包括执教教师自己，我想一节好的公开课、一节受同行赞赏的公开课，最有成功感的应该是执教教师，最有收获的也是执教者自己。
〖人教版数学五年级上册掷一掷反思第【2】篇〗我选择双手向前抛实心球作为本课的主教材，而齐心协力作为辅教材。
2023年人教版数学五年级上册掷一掷反思(优选3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷反思（优选３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷反思第【1】篇〗《掷一掷》教学反思《掷一掷》是人教版五年级上册的内容，它是在学生学习了《可能性》相关知识后安排的一节实践活动课，基于学生在平时已经接触过利用一粒骰子来设计公平游戏规则这一已有数学现实，设计本节课时，我一直思考着这样两个问题。
第一、掷一粒骰子和掷两粒骰子的异同点在哪里？异的是：表象不同，根据学生的数学现实，学生能够明白，掷一粒骰子，6个点数出现的可能性相等；但是掷两粒骰子，他们点数和出现的可能性却不一样，所以才有了课中的猜想环节，接着让学生通过试验产生冲突，在学生的猜想与试验结果产生冲突的情况下，让其分析产生冲突的原因，激发学生探究问题，分析问题的欲望。
同的是：它们的本质一样，都是属于古典概型，我们知道，古典概率必须具备这样的两个条件：1、所有基本事件发生的可能性必须相等；2、基本事件的总数必须是有限的。
对于第2个条件，问题不大，关键是如何让学生理解“所有基本事件发生的概率（可能性）相等”。
当然由于阶段性，我们不需要向学生解释什么是基本事件，但必须让学生明白“同时掷两粒骰子11种点数和”背后的36种等可能的情况；所以我以表格的形式让学生去列举同时掷两粒骰子点数和的所有基本事件，并让学生自主探究发现点数和出现的可能性各不相，从课堂教学来看，这一点也基本达到了。
第二、到底要如何在综合与实践课型中更好的培养学生的数据分析观念？本节课是安排在《可能性》一单元后面的一节实践活动课，所以这节课跟概率与统计的关联应该比较大，在培养学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力之外，还应让学生通过数据分析体验随机性。
为了更好的体现随机性，所以在小组反馈环节我设计了一些类似这样的问题“他们为什么每个小组统计的结果都不一样？如果再让你们掷20次，结果还会这样吗？”目的是让学生在脑海中有这样一个印象——对于同样的事情每次收集到的数据可能不同；同时再通过全班数据汇总，电脑模拟试验等活动，让学生在活动中逐渐感悟，对于随机事件，想要得出规律性的结果，要经过大量的试验，而且试验的次数越多，得出的结论也越准确。
人教版五年级上册数学《掷一掷》教学反思说课稿
《掷一掷》学情分析知识的学习固然重要,以知识学习为载体的渗透数学思想、方法更重要。
这节课的内容就是一个很好的例子,这个内容是在学习了可能的基础上,利用组合来探讨可能性的大小。
对于中、低年级学生来说,这些数学方法主要通过动手操作和实践进行渗透,让学生在活动中体会这些数学思想和方法。
这主要靠老师合理利用教学的资源,采取有效的教学方法,把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。
《掷一掷》教学反思“掷一掷”是一节综合实践活动课，是在学生学完了“可能性”及“数学广角”内容之后安排的, 它是一节活动性很强的课，同时活动的目的是为了引起更深层次的思索，具有较强的逻辑性,属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学段的最后一节活动课，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。
而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。
因此,本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
在设计这节课时，我想在课堂中充分体现学生的主体作用及教师的主导作用。
首先以学生介绍他们熟悉的骰子导入，让学生有种亲切的感觉也为探究两个骰子打好铺垫。
在掷骰子的环节，让学生代表自己猜想的组进行比赛，既激发了学生的兴趣，又为小组游戏起到了很好的示范作用，防止给学生造成不必要的模糊和混淆。
活动的表格设计，我之所以先用统计表的形式，再用统计图的形式，一是想让学生经历从抽象到直观的认识；二是想在这节实践与综合应用课中让学生感悟统计与概率知识学习是密不可分的。
因此，在试教是我也感到活动二与活动三有重复，我也考虑了很久才决定保留，设计了四个活动：猜想——质疑——活动明理——研究证明，让学生通过一次次的掷骰子，完成统计表、统计图、表格等活动，学生通过对数据、图表的分析后，发现了一种普遍现象，然后引发学生去思考其中的原因，引导他们去探索每个和出现的可能性大小和什么有关。
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五年级数学上册《掷一掷》评析
上周三下午，数学组教师共同观摩了晓丽老师的《掷一掷》一课。
这是一节活动性很强的课，其探究的数学内容具有较大的逻辑性，对于六年级上期的学生来说，要上好这节课并不难。
可晓丽老师的整个教学过程，深刻地体现出新课标精神，着重培养学生的合作探究精神和动手实践能力，注意让学生在问题情境中自主探究，合作学习，解决问题，从而使学生的思维得到发展。
听后反思，觉得有以下几点值得我学习：
一、以游戏为载体，整合学习
整节课紧紧围绕掷骰子的游戏内容，巧妙的将单元知识穿插在其中。
如研究骰子和的组成情况时运用了“组合”知识；在讨论“和”的范围时渗透了事件的确定性和可能性知识，也渗透着数学思想；而在探索、比较掷出各种“和”的可能性时，充分展示了事件发生可能性大小的相关知识等等，有机的把新旧知识整合在一起，体现了实践活动的综合性，提高学生综合运用知识的能力。
二、以问题为引子，合作探究
本课逻辑性较强，因此创设有效的问题情境显得特别重要。
例如：老师选：5、6、7、8、9；而学生选：2、3、4、10、11、12谁会赢？为什么只选了5个和的反而会赢，为什么中间数出现的次数会多一些等数学问题引起学生更深层次的思索。
这问题具有的层次性、引导性。
而在问题的引领下，通过师生互动，生生合作的自主的、探索性、研究性的学习，使学生的能动性和创造性得到有效发展，真正成为学习的主人。
三、活动为主注，推导并重
本课以活动为主线，全员学习。
新课标提出，让学生参与学习的全过程，体验知识的形成过程。
本课充分体现了新课标精神，让学生全员在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。
以活动为主线，以学生为主体，老师只是配角，起到组织引领的作用。
在整个教学过程中，几个
操作让学生充分体验了知识的产生与获取的过程。
先是小组合作，完成本课的第一个活动，探究师生游戏，后独立完成同时，学生动手操作后小结，小结后再动脑思考，依次反复几次，凸现了实践活动课的优越性，更是培养学生通过实践推理，归纳总结，获得真理的学习方法和习惯。
在有效的课堂学习时间里，学生沉浸在愉悦的学习活动中，主动构建知识，积极提升思维，获得进步与发展，因而取得了良好的效果。
我觉得尤为重要的是让学生经历了“做科学”的过程，即引导学生体验猜想、实验、结论、疑问、再实验、分析、结论的思维过程，促进学生的思维更趋严密。
对学生来说，这是一次轻松、自由的数学探索！对我来说，这是一次数学活动课的样本教材。
课堂中关注全体学生的全面发展，让他们享受教育、享受数学，使人人都能得到有价值的数学，人人都能得到愉快的发展，这就是本节课最大的亮点。