体育测量与评价
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第一节 身体形态测量概述
一 意义 1 可以提供研究人体生长发育规律的重要数
据 2 为分析个体发育特征和提供个体发育水平
不可缺少的依据 3 为运动员选材提供重要信息
二 形态测量的基本知识
1 体表划线 胸部体表划线 腹部体表划线
2 测量的基本姿势及测点 基本姿势 直立位
正确的直立位 前面观:耳屏前 肩峰 大转子 膝 踝 侧面观:左右髂前上肌的连线与长 轴互成直角 后面观:棘突成一直线两肩齐平
二 有关测验的几个问题
1 测验对象 测验对象的年龄 性别 城乡 种族等都应在实 施细则中说明 样本含量的大小和抽样方法
2 测量形式
目的 体育教学和训练 体育科研
手段 计时性 计数性 丈量性 专家评分 仪器 理论临场观测
项目 单项 成套
阶段 横向 纵向
3 测量次数与标准观测值 次数 一次:极限强度 观测和操作难度大 理论 多次:非极限强度 易变敏感波动较大 无需受使者操作直接测量的
主要作用:促使人们经过主观努力达到理想水 平.
3 个体标准:是以同一个人在不同状态下或不 同时期的各种指标进行比较为基础,是相对 于时间的变化和自身状态的变化而言的标 准.
使用条件:只能使用于建立标准时的个体本身
主要作用:确定个体本身所具有的最佳状态.
• 第三节 评价量表 • 定义:即指将实测数据(原始成绩)换算成分
• 用指数法制定评价标准的方法步骤
1 首先计算出样本每个个体的指数 2 然后进行正态性检验 3 分别利用离差法和百分位数法评价标准制
成<指数评价表>
注意问题
1 用指数进行身体发育评价时必须注意身体 指数的年龄 性别 种族 城乡特点
2 评价身体某种特征时,对于同类性质指数应 掌握其特点和规律
体育测量与评价
使用条件: (1) 比较对象必须是同属建立标准时的总体. (2)比较对象必须是同质的(具有相同特征) 主要作用: (1)可以准确而客观的描述出个体的水平在群 体中所处的位置 (2)可以用于个体和群体的相互比较和评价
2 理想标准(应有,绝对):是指用于个体和群体 经过主观努力可能达到的标准. 使用条件:对于每个个体和群体都可使用. 主要作用:促使人们经过主观努力达到理想水 平.
• 估价可靠性的方法 描述可靠性的参数有可靠性系数，指数， 标准误等。 通常系数在0.99~0.95非常可靠 在0.94~0.90可靠 在0.89~0.80可以接受 在0.79~0.70可靠性差
1 积差相关法 2 裂半法 3 方差分析法 4 斯皮尔曼----布朗公式
如何提高测量的可靠性 1 受试者的积极配合 2 严格实施标准化的测量 3 适当增加测量或实验的次数 4 适当增加等价性测验项目 5 适当增加样本含量 6 保持测试人员及所测指标的相对稳定性.
• 对象 整个体育领域内诸事物和现象的研究. 任务 1 为科学的制定教学训练计划提供客观依据 2 激发学生的学习和训练兴趣 3 提高科研水平 4 为政府职能部门提供决策的理论依据
三 体育测量与评价的发展概况
• 经历了五个发展过程 1 人体测量阶段 2 肌力测量阶段 3 循环机能测定阶段 4 运动能力测定阶段 5 综合性的标准化测量阶段 我国进入综合性标准化测量阶段是 1979年16省市的18万人 1985年26省市的40万人的体质测量.
• 测量是采集各种信息的过程,评价是实现信息反馈 的过程.测量结果只有对照某些标准进行分析和评 价后,才能说明它的实际意义和价值. • 评价 基本思想(观念) 选择评价方法 体现评价的积极意义 1 充分考虑生长发育的规律及各指标的特点 2 综合评价时应考虑各自指标享有的权重. 权重:指进行多指标综合评价时,各类指标的相对重 要程度
体育测量与评价
体育测量与评价体育测量评价是对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大学科门类。
体育测量评价是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统。
体育评价的目标任务是对所获得的信息进行加工处理、通过科学分析做出价值判断；反馈的目标任务则是应用体育评价信息进行调控。
由此可见，测量时基础、是前提；评价是结果、是目的；反馈是调整、是控制。
体育测量评价的意义：（1）有利于体育决策的科学化和正确性；（2）推进学校体育管理工作的规范化和科学化；（3）提高教师的评价能力，促进体育教学质量和科研水平的提高；（4）强化学生评价的理念，提高学生自我评价的能力。
体育评价的功能：（1）导向功能：体育评价具有指引方向的功能；（2）监督检查功能：社会各界要了解、考察学校体育的发展状况；（3）激励功能；（4）筛选择优功能；（5）诊断改进功能。
体育测量是指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统成为测验。
测量的要素：（1）待测属性或特征；（2）法则；（3）数字符号。
所谓测量量表是指所获得数据属性的表述规则。
（1）名称量表：名称量表又称定类量表或分类量表；（2）有序量表：它含有实数列的第一个特性——有序性。
这种量表比名称量表稍精确些，它不仅将事物及属性分类，而且还在此基础上根据某一标准将其分为若干等级或进行有序排列，但该量表只能定性不能定量；（3）等距量表：等距量表亦称定距量表，它含有实数列的第一和第二两个特征，即有序性和距离。
这种量表的数字按等级排列，而且其间距是相等的，所以它能反映事物的属性或特征的差异大小程度；（4）比例量表：它含有实数列的全部特征，可以表示两个事物特性的差异程度，而且也可以说明它们之间的比率。
测量误差，是指与测量目的无关的变因产生效应，所引起的观测值与真值之间的差异。
体育测量与评价
一、名词解释1、体育测量是指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
2、体育评价是指依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程。
3、内容有效性是指测量内容与拟测属性的一致性程度。
4、相合有效性是指运用一种测量手段所获得的测量结果与一个已被证明有效效标的相关程度。
5、成套测验：有多项指标来测定某个同一机能领域的测验，称为成套测验，又称为组合测验或系列测验等。
6、体型：从体质人类学角度而言，将人体在某个阶段由于受体制遗传性体质、营养、环境或疾病等因素的影响而形成的身体体型特征称为体型。
7、身体姿势是指身体各部分在空间的相对位置，也有学者定义为，姿势是指人的四肢、头、躯干的相对关系，它反映了人体骨骼、肌肉、内脏器官、神经系统等各组织器官的力学关系。
8、体格测量是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。
9、定量负荷试验：令受试者承受一定的定量负荷后，根据恢复期的脉率、血压等生理指标的不同变化，评定受试者心血管系统机能状况的机能测验，统称为定量负荷试验。
10、最大力量是指人体或人体的某一部分肌肉在工作时克服最大阻力的能力。
11、客观性是间接衡量第Ⅰ过程中测量误差（测试者误差）大小的一种量度。
二、简答1、简述测量的三要素答：⑴、待测属性或特征⑵、法则⑶、数字符号2、简述体育测验的类型并举例说明答：（1）、按测试者人数分类①单个测试者的测验，如身高、体重②多个测试者的测验，如体操比赛中，六个裁判员同时对某个运动员评分，去掉一个最高分和一个最低分，以剩下的四个分数的平均分作为最后的得分，最后的得分就是运动员的测验值。
（2）、按重复测量次数分类①频数等于1的测验，如测量某人100米跑的成绩，一次测量就完成了测验，该测验的频数为1②频数大于1的测验，如跳远比赛，通常有三次试跳（三次重复测量），三次测量的最大值作为测验值，即三次测量才完成了一次测验，该测验的频数为3。
体育测量与评价
体育测量与评价体育测量与评价名词解释1.体育测量评价：对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其相关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
2.根据法则给事物赋予数量的过程。
（书）人们对某种客观事物数量化的确定。
（笔记）3.体育测量：依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
4.测量量表：测量所获得数据属性的表述规则，用以表示测量结果的数字符号的性质和类型。
5.可靠性（信度）：测验结果的一贯性、一致性、再现性、稳定性。
6.有效性（效度）：测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。
7.体育评价：依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予起价值或意义的过程。
8.身体形态：指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。
9.体格测量：对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。
是研究人体外部形态结构，生长发育水平等必不可少的方法手段。
10.体格评价：可直接用测量获得数据进行绝对值评价，也可把测量数据转换为指数来进行评价。
11.身体姿势：指身体各部分在空间的相对位置，也有学着定义为，姿势是指人的四肢、头、躯干的相关系，他反映了人体骨骼、肌肉、内部器官，神经系统等组织器官的力学关系。
12.靶心率：获得最佳效果并能确保安全的心率。
13.血压：指血液在血管内流动时，对血管壁产生的侧压力。
14.最大摄氧量：指人体的呼吸循环等机能达到最高水平时，在单位时间内所能摄取的最大氧量。
15.身体素质（身体适应性）：指人体在运动过程中所表现出的力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性、协调性及平衡性等机能的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。
16.运动能力：指人体运动中掌握并有效地完成专门动作的能力，这种能力主要体现在大脑皮质主导下的不同肌肉的协调性。
17.心理健康：指人民对于环境及相互之间具有最高效率以及快乐的适应情况。
广义：指一种高效而满意的心理状态。
狭义：指人的基本心理活动的过程，内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，为社会保持同步。
体育测量与评价
体育测量与评价名词解释体育测量——是指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
体育评价——是指依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程。
PWC170机能试验——是指受试者在定量贝多芬心率为170次/min时的稳定状态下，单位时间内所做的功率。
根据功率的大小，评价心血管机能水平。
最大摄氧量——指人体呼吸循环等机能达到最高水平时，在单位时间内所能摄取的最大氧量。
填空1、有效性可分为内容有效性，结构有效性，相合有效性，预测有效性。
2、有效性效标的确定方法：1专家法2总分法3正式比赛法3、体育评价的三种基本形式：1诊断性评价2形成性评价3终结性评价4、评价的类型：1相对评价2绝对评价3进步度评价5、常见的评价量表主要有两种：分值量表和等级量表6、形态测量，包括观察与计量两个过程，属于前者的有姿势的观测，属于后者的有身高、体重和胸围等指标的测量。
7、形态测量的测量点，大多是根据骨性标志来确定的。
而另外一些测量点，则是根据皮肤皱褶、皮肤特殊结构和肌性标志所确定的。
8、身体成分测量的方法：1皮褶厚度法2水下称重法3生物电阻抗法9、心肺功能的测量包括心血管系统的机能、呼吸系统的机能及最大摄氧量的测量。
10、心率的测量方法主要有脉搏触摸法、听诊法、心率遥测法、心电图记录法四种。
11、布兰奇心功指数的表达式：布兰奇心功指数=心率（收缩压+舒张压）/10012、耐力系数（克瓦斯公式）表达式：耐力系数=（心率X10）/脉压差13、体育测量评价研究的内容主要有理论、方法技术和实践三个部分。
判断1、项目的难易度，可用受试者在该项测验中的成功率表示，成功率越高，难度越小，当然也可用失败率表示，失败率越高，难度越大。
2、胸中点，是测量胸前后径的测点，也是测量胸围的测点。
3、肩峰点，测上肢长和肩宽时都要用到此点。
4、体格评价可直接用测量获得数据进行绝对值评价也可把测量数据转换为指数来进行评价。
体育测量与评价-第一章绪论
3.专业时期（1973年至今）
在这一阶段中，教育评价方法论的人文化特点得到迅速发展，并有 超过实证化倾向的势头。尤其第二次世界大战的影响出现了一 些新的评价模式。
这些评价模式的共同特点就是在评价中不只是单纯从评价者的需要 出发，而是考虑到所有参与人的需要，强调个体的经验，活动 和主管认识的作用，不过分追求客观性，并试图摒弃数量特征 ，从人的角度出发，重视人文社会科学方法在评价中的运用。
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1.开创时期（1930－1958年）
“八年研究”是美国进步主义教育联盟一些教育 家以教育理论为指导，以人的全面发展为目标，提 出了一套新教育课程实验研究。泰勒教授承担并设 计了教育实验的评价方案，并结合实验进行评价研 究。其总结这次教育评价的报告《史密斯－泰勒报 告》，被誉为“划时代的教育评价宣言”。
体育测评
测量 前提、基础
统计 方法、手段
评价 目的、结果
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二、体育测量评价学科的研究对象、意义和功能
研究对象：体育测量评价所研究的对象是为获取体育 范畴内各种信息的测量与评价的基本理论与实践方 法。
学校体育测量评价的对象：每个学生、体育活动（教 学活动、训练活动、课余锻炼活动、竞赛活动等） 、体育教师和体育活动计划、体育活动条件（体育 场馆设施、设备、周围社会环境等）、体育制度（ 体育行政体制、法规、制度等）。
近十年来，为了在不同地区、国家之间进行比较研究，各国 不但在测量内容方面力求统一，而且在测量仪器、实 验方法等方面也都力求尽量统一，以使测量标准化、 规范化。
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例如美国的“体育及格标准”、苏联的“劳卫制”、日本的“ 体力测定”、我国在学生中进行的“体质调查”等，均 是标准化测量与评价的实施。
体育测量与评价
体育测量与评价一、名词解释1、体育测量:是依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
2、测验:为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统称为测验。
3、体育评价:指依据一定的标准，判断体育测量的结果，并赋予其价值或意义的过程。
4、体育测量与评价:体育测量与评价是运用科学的方法和手段，对体育范畴内现象或及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科。
属于方法学范畴。
5、测量量表:是指测量所获得数据属性的表述规则(反映表示测量结果的数字符号的性质和类型)。
6、测量误差:所谓测量误差，是指与测量目的的无关的变因产生效应，所引起的观测值与真值之间的差异。
7、测量的有效性:是指测量结果(成绩)真实反映测量目的的程度与欲测属性之间的一致性程度。
二、简答题1、简述测量与评价的关系,联系:1)教育测量就是指根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程 2)教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这一判断是以对评价对象的客观描述为前提的，没有对评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断 3)教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进行，同时，教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义。
区别:1)测量是对事物数量特征的获得，纯属于对事物客观存在真理性的认识。
而教育评价则是对教育现象客体的价值进行判断，是对教育现象的价值关系的认识。
2)教育测量是一种纯客观的过程，其突出特点是客观性。
而教育评价则具有两种属性，即客观性和主观性.3)测量的任务是对事物的量的认识，而评价作为一种认识活动，是人的意识对实践活动及其结果的综合反映，它反映的是活动的过程和终点，又是新的实践活动的起点。
2、说出各种测量量表的特点, 名称量表的特点:1)无序，无距，无原点:例如学号，身份证号2)只起标示符的作用，用来区分和归类所研究的对象3)量表中的数字或号码可以任意置换4)量表中的数字不能进行加减运算有序量表的特点:1)有序，无距，无原点2)数字反映出来的差别只能定性不能定量3)其顺序不能随意置换等距量表的特点:1)有序，有距，无原点2)有大小排列，量表的各单位是等距的3)在保护区间量表顺序距离原量表结构不变的前提下，可对量表作任何线性变换4)区间量变的两个测量值之间不能进行比例运算比例量表的特点:1)有序，有距，有原点 2)比例中的数值不但可以说明两个事物或现象的某种特性，差异程度，而且可以以量值的比例作出定量描述。
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体育测量与评价
第一章
1. 体育测量与评价：
是对体育范畴内现象(身体综合能力)及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
2. 简述体育测量与评价学科的性质？
1）从大的科学体系看：体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大类科学门类。
2）从系统科学的角度看：体育测量评价是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统。
3）从信息科学角度看：体育测量评价是体育信息输入--转换--输出的过程。
4) 从教育科学的角度来看：体育测量评价是教育测量评价学科的一个分支，是一门新兴学科。
5）从体育科学的角度来看：体育测量评价是一门综合性的交叉科学，与其关系密切的学科有运动生理学、运动解刨学、运动医学、体育统计学、体育社会学、体育管理学。
6）从方法论的角度看，体育测量评价是一门应用科学，具有较高的实用价值。
3. 体育测量与评价学科的研究对象与任务？
它是对体育领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系及其体育价值目标的实现程度，实现过程及结果的解释、评估和判断为研究对象，从而揭示体育测量评价活动的规律性。
第二章
1. 测量：测量是根据法则给事物赋予数量。
也就是说，用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程即为测量。
2.体育测量：是按照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
3. 测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则。
（反应表示测量结果的数字符号的性质和类型）
4.测量的可靠性：
5.测量的客观性：
6.测量的有效性：是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。
7.如何理解测量与测验，测量的三要素是什么？
测量：是一种手段，是通过测量把各种事物或现象定量化，以便人们进行比较、分析和评价。
测验：是为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统。
三要素：事物属性、法则、数字符号。
8.影响测量的可靠性、客观性、有效性因素有哪些？
客观性：1)测试者水平 2)测验的规范化、标准化程度 3)测量的指标特征 4)测量的尺度
可靠性：1)受试者个体差异及能力水平 2)重复测量间隔时间 3)受试者能力发挥的水平
有效性：1)测量的可靠性 2)效标有效性 3)受试者总体特征 4)测量指标的数量
8. 体育测量编制的基本原则有哪些？
1.科学性原则
2.可比性原则
3.适用性原则
4.相关性和独立性原则。
9. 成套测验的特点是什么？
1）总体属性与其各个测验成分高低相关
2）各成分测验之间是独立的
3）评价时应结合实际综合考虑
10. 以测试学生的体能为例，编写测验的实施细则。
测验的目的：测量受试者的体能状况
对象：
测量三性：
11. 体育评价有哪些类型？
1.相对评价
2.绝对评价
3.进步度评价
12. 体育评价的三种基本形式是什么？
1.诊断性评价
2.形成性评价
3.终结性评价
第三章
1. 身体形态：是指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。
2. 指距：两上肢向左右做水平伸展时两侧中指尖点间的直线距离。
3. 跟腱长：小腿腓肠肌内侧肌腹下缘至根点的垂直距离。
4.眼耳平面：由头部三点，即左右侧耳屏点和右侧眼眶下点所确定的平面，为人体测量的标准平面。
5.身体成分：水、脂肪、蛋白质、矿物质和碳水化合物等物质组成。
6.体型：是将人体在某个阶段由于受遗传性体质、营养、环境或疾病等因素的影响而形成的身体外形特征。
7.直立的标准姿势：
侧面观—头顶、耳屏、肩峰、股骨大转子、腓骨小头、外踝一直线、前后观—头顶、脊柱、两足踝一直线。
8.身体形态测量注意事项？
受使者应注意
1.身体测量时除头部及坐高取坐姿外，其他测量一律取直立姿势，并注意保持耳眼水平位。
2.受试者男性着装为上身裸露，下着短裤，赤足；女性为上着背心，下着短裤，赤足。
测试者应注意
1.测试者一般测量受使者的右侧肢体。
2.测量仪器应保持清洁,定量检验校准。
3.熟练掌握测试方法和测点。
4.测量仪器读数时,视线应垂直与测量仪器上的标度部分，不可斜视。
5.测量的计量单位和取值。
6.尽量减少测量误差。
9.身体成分的间接测量方法？
1.水下称重法
2.电阻抗法
3.超声波法
4.皮褶厚度法
10.体型分类的依据是什么？
人体脂肪、肌肉、骨骼肌发达的程度
11.脊柱侧弯的分类及评价？
分类：正常背、驼背、鞍背、直背
评价：偏移距离若小于1.0才cm者为正常；1.0~2.0cm为轻度侧弯；2.1cm以上为重度侧弯。
11. 腿型及足弓的评价方法？
腿型：
（1）直型腿：受试者两膝部、两腿内侧、足跟均可靠拢互相接触，或间距小于1.5cm
（2）X 型腿：两膝部可靠拢但两小腿内侧及足跟不能互相接触，且间距大于1.5cm 以上
（3）O 型腿：大小腿之间不能合拢，足跟可靠拢两膝间距大于1.5cm 以上
足弓：
（1）正常足：足弓内侧缘在外侧部分。
（2）轻度扁平足：足弓内侧缘在中间部分。
（3）中度扁平足：足弓内侧缘在内侧部分。
（4）重度扁平足：足弓内侧缘超出内侧部分。
第 四 章
1.评价心血管系统的机能的三态反应。
相对安静状态、定量负荷状态及最大负荷状态下的机能反应。
2.立位、卧位姿势脉搏差的测量与评价。
测量对象：7~18岁健康青少年。
测量方法：桡动脉触摸法
受试者仰卧至脉搏安定后，测量1min 脉搏为卧位脉搏。
站立至脉搏安定后，测1min 脉搏为立位脉搏。
立-卧位脉搏差等于立位脉搏数减去卧位脉搏数。
差值越小表明心脏机能越好。
评价：优秀 0~5次 良好 6~11次 一般 12~19次 差 20次以上
3.运动后心率潜力的评价。
计算公式: 心率潜力=220-(年龄+运动后即刻心率)
优 50次1min -• 良 30~49次1min -• 中 20~29次1min -• 下10~19次1min -• 差 0~91min -•
4.布兰奇心功指数及评价。
布兰奇心功指数=心率（收缩压+舒张压）/100
布兰奇指数在110~160范围内为心血管机能正常；平均数为140；如超过200，应检查心血管机能。
5.哈佛台阶指数及评价。
哈佛台阶评定指数=脉率之和）
分钟前（第）蹬台阶运动持续时间（s 304,3,2*2S ×100 评价：优 90 良 80~89 中 65~79 下 55~64 差 55
6.五次肺活量试验及评价。
五次肺活量试验，主要用以测定呼吸肌的耐力。
受试者取立位，每15s 测量1次肺活量，共测5次。
15s 时间，既包括吹气时间，也包括休息时间，因此在75s 之内测量5次肺活量。
5次测量结果基本接近或逐次增加为机能良好，反之，逐次下降，尤其最后两次显著下降为机能不良。