庐山的云雾 第二课时
庐山的云雾 第二课时
庐山的云雾第二课时（钱舒蕾）【教学目标】1.借助多媒体引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2.体会比喻、想象的妙处，学会运用。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
【教学重难点】1.体会比喻、想象的妙处，学会运用。
2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
【教学过程】一、复习导入1. 今天我们继续学习第3课，读《3.庐山的云雾》。
【出示：笼罩缠绕弥漫遮挡】笼罩（本意+文中意文中指云雾把山顶罩起来了。
）缠绕（文中指云雾绕在半山腰）弥漫遮挡师：先来复习一下上节课内容。
双排火车，同桌一个读词，一个解释词意。
生答。
评：你能联系上下文来解释词语。
真棒！你很会学习。
知道用近义词来解释词语。
（点评中指出方法）【出示：变幻无常千姿百态瞬息万变流连忘返】师：谁来读第二组词语。
师：你能用上这些四字词语说一句与庐山云雾有关的句子吗？设计意图：分析短文时有让学生联系上下文解释词语的题目，在第一课时补充这些。
复习时将这些内容落到实处。
（复习第一课时，为后文做铺垫。
）2. 师：自古以来，就有“泰山雄，华huà山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西省九江市，峰奇山秀，四季风景如画。
【出示图片】在庐山，最神奇的还是庐山云雾，眼前飘着的是云雾，脚下踩着的也是云雾，伸手摸摸，身边流淌的还是云雾，就如仙境一般。
我们一起来朗读这一小节。
【出示第一段，配乐朗读】二、学习第二段（15min）1. 师：庐山的云雾让人如痴如醉，飘飘欲仙。
让我们一起走进庐山，欣赏这千姿百态、瞬息万变的云雾。
打开课本，大声地朗读课文第二小节，想想哪个词告诉了我们庐山云雾的特点？生读。
回答。
（板书：千姿百态）2.文中写了云雾的哪些姿态？自己再读读第二小节。
【出示第二小节】生答。
3.我们来欣赏一下这千姿百态的庐山云雾。
【出示图片】4.师：庐山的云雾千姿百态，读。
【出示：庐山的云雾千姿百态，山顶的像帽子，山腰的像带子，山谷里的像大海，山峰的像幕布。
《庐山的云雾》(第二课时)
《庐山的云雾》（第二课时）
《庐的云雾》（第二时）
塔前中心小学平虹
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵
2、精读2、
3、4自然段，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐云雾的奇丽，走进庐云雾奇妙的意境。
3、能收集庐的有关，进一步感受庐的美，激发学生热爱祖国河的思想感情。
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教学过程
一、复习导入
师学了第一自然段，你能告诉老师庐有哪些秀丽的景色吗？
在这众多美妙的景色中，最喜欢的是什么？
板书10、庐的云雾
师庐的云雾神奇美丽，你看，引读（在上游览——，漫步道，—）
二、新授
（一）
师真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了到天宫的仙人。
庐的云雾真多啊！庐的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。
请同学们赶快打开本，轻轻朗读2、3小节，思考庐的云雾有什么特点？
（指名说特点，并随机板书千姿百态、瞬息万变）
师喜欢读第二小节的同学站起读，这段主要围绕哪句话写的？
喜欢读第三小节的同学站起读，这段主要围绕哪句话写的？
师我们先去看一看庐的美景吧！
[演示]（学生欣赏）。
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）《庐山的云雾》第二课时篇1教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示庐山风景图，老师简介庐山。
引入课题。
2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。
二、学习课文第二自然段1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？2、大声朗读课文二自然段，想象画面。
3、说说看到了几幅画？分别是什么？4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。
5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。
①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
（同桌读、指名读）③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。
5、师总结，揭示中心句。
理解“千姿百态”。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。
三、学习课文第三自然段。
1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。
2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。
3、学习书中的第一个变化。
（抽读、指导读、男女生读）4、学习书中的第二个变化。
（自己边做动作边读、齐读）5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。
四、指导背诵二、三自然段。
课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。
五、学习课文最后一个自然段。
1、理解“流连忘返”。
2、齐读课文最后一个自然段。
六、课后拓展课件出示描写庐山风景的诗歌。
（自读、齐读）七、作业老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。
教学目标：1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。
3.庐山的云雾(第二课时)
3．庐山的云雾（第二课时）教学目标：1．正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2．认识总分的构段方式。
教学重点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学难点：学习总分的构段方式。
教学过程：一、复习导入：今天这节课我们继续学习《庐山的云雾》，通过上节课的学习，我们已经知道：庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，还有那变幻无常的云雾，景色十分秀丽。
在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是——生接：庐山的云雾。
二、学习课文2、3段1.过渡：庐山的云雾究竟有什么独特的魅力，让作者对它情有独钟呢？自由地读一读课文的2、3自然段，画出云雾特点的词语。
2.交流，庐山的云雾有什么特点？那课文是怎样具体描写这两个特点的呢？（一）品读第2自然段1.我们先来看庐山云雾的形态。
出示第2段。
2.指名读3.你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在书上将它们用波浪线画出来。
交流，你看到了哪些姿态？4．你最喜欢哪种姿态？把你喜欢的句子多读几遍，让画面在你心中活起来。
交流，你喜欢哪种姿态？读一读句子，说说为什么喜欢它？相机出示句子和图。
交流：（１）那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
你为什么喜欢？（把云雾比作绒帽。
）让你觉得怎么样？是呀！毛茸茸的感觉很温暖也很可爱。
把你对它的喜爱通过朗读表达出来。
（生读句子）听得出，你很喜欢这顶白色的绒帽。
还有谁也喜欢这句的？你也来读读这句句子（指名几个学生读句子）评：（听出来了你也很喜欢这雪白的绒帽）评：山头的云雾真白真多啊）喜欢这种云雾的同学一起来读。
（２）那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带！你为什么喜欢呀？（作者把缠绕在半山的云雾比作一条条玉带，给人一种飘逸的感觉）就像仙女系着一条美丽的腰带，像仙境一般。
你来把这种感觉读出来（指名读）非常飘逸的感觉请女同学一起读。
（３）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
你为什么喜欢呀？（大海一望无际很辽阔）提到大海，你的脑海中出现了哪些词语？（辽阔、一望无际、无边无垠）是啊，茫茫的大海一眼望不到边，多壮美呀！你来把这种感觉读出来（指名读）评价请全体男同学一起读。
《庐山云雾》第二课时教案4篇
《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。
其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。
因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。
《庐山的云雾》第2课时
山头 → 山腰 → 山谷 → 山峰
庐山的云雾千姿百态。那些笼 罩在山头的云雾，就像是戴在头顶 上的白色绒帽；那些缠绕在半山的 云雾，又像是系在山腰间的一条条 玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的 大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大 的天幕。
庐山的云雾千姿百态。那些笼 罩在山头的云雾，就像是戴在头顶 上的白色绒帽；那些缠绕在半山的 云雾，又像是系在山腰间的一条条 玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的 大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大 的天幕。
考考你
庐山的云雾 些 ，就像是 那些 ，又像是 云雾 ；它是 雾 ，它又 是 。 。那 ；
。 ；云
庐山的云雾千姿百态。那些笼 罩在山头的云雾，就像是戴在头顶 上的白色绒帽；那些缠绕在半山的 云雾，又像是系在山腰间的一条条 玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的 大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大 的天幕。
自学小提示：
庐山的云雾瞬息万变。眼 前的云雾，刚刚还是随风飘荡的 一缕轻烟，转眼间就变成了一泻 千里的九天银河；明明是一匹四 蹄生风的白马，还没等你完全看 清楚，它又变成了漂浮在北冰洋 上的一座冰山……
庐山的云雾瞬息万变。眼前的 云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻 烟，转眼间就变成了一泻千里的九 天银河；明明是一匹四蹄生风的白 马，还没等你完全看清楚，它又变 成了漂浮在北冰洋上的一座冰 山……
刹那间、转瞬间、 眨眼间、一转身
练一练，同桌合作
（1）刚刚还是……顷刻间就变成了…… （2）明明是……转瞬间就变成了…… （3）刚才还是……刹那间就变成了……
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
3、庐山的云雾
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽 谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的 云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。 在山上游览，似乎随手就能摸到飘来 的云雾。漫步山道，常常会有一种腾 云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
苏教版三下_3.庐山的云雾 第2课时【优质课件】.pptx
课文理解
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟， 转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等 你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山······
此处的省略号说明庐山云雾的变化还有很多，含蓄地表明了庐山的云 雾“瞬息万变”的特点。作者展开丰富的联想，运用恰当的比喻，以“随风 飘荡的一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”“北冰洋上 的一座冰山”着力刻画出庐山云雾变化之多，用“刚刚还是”“转眼 间”“明明是”“还没”“又变成了”等词，强调了庐山云雾的变化之快。
课文理解
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 这句话表达了作者怎样的思想感情？ “流连忘返”真切地写出了游人对庐山 的迷恋，同时也表达了作者热爱庐山和大自 然的情怀。
02 课文赏析
核心问题
庐山的云雾有什么特点？ 庐山的云雾具有无处不在、千姿 百态、瞬息万变、美的特点。
延伸问题
在庐山上游览、漫步是什么样的感受？为什么呢？ 在庐山上游览、漫步，常常会有腾云驾雾、飘飘欲仙的感受。因 为云雾无处不在，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边 流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾 起了云雾，在天空中行走，进入了仙境。
课文理解
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠 绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷， 它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
这段话按照“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序写庐山云雾的四 种姿态，运用了比喻的方法，形象地描绘出处于不同方位的庐山云雾 的“千姿百态”，并把这些云雾分别比作“白色绒帽”“一条条玉 带”“茫茫的大海”“巨大的天幕”，形象生动。
《庐山的云雾》第二课时
拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
七、布置作业
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
【设计意图】这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。
1、检查字词读音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人
热火朝天尽心尽力干干净净平平展展
用“尽心尽力”说一句话。
四、指导练习
1、出示小黑板上的词语
2、指名读词，注意读准字音。
3、说说难写字的笔顺。
4、学生完成习字册。
五、迁移应用
（一）、读句子，填空
1、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。
5．有感情地指导朗读，练习背诵课文
6．讨论学法：
出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵
这里的“种子”表面上是指,
实际上指红军。
2、他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍。
这句话表达了藏民对红军的之情。
3、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
藏胞一见到红军就跑，是因为他们认为红军和一样，都会
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编号：08
庐山的云雾第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学进程：
一、检查复习
听写生字词。
二、细读课文第1自然段
1、默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。
齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。
用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
三、细读课文第二自然段
1、自读课文，找出中心句。
2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。
（板书：千姿百态）
3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。
哪些语句写出了
云雾的千姿百态？（读书回答）
4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。
（打比方）
5、齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。
8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段。
五、齐读最后一个自然段
布置作业：
仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
板书设计：
千姿百态
庐山的云雾流连忘返
瞬息万变。