人教版小学三年级语文找骆驼1
人教版小学三年级语文找骆驼1
2023最新-小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思优秀9篇
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思优秀9篇故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
下面是的为您带来的9篇《小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《找骆驼》教学设计篇一【教学目标】1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2、通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】1、了解商人的骆驼有哪些特点。
老人是怎么发现这些特点的？2、读出人物的不同语气。
【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
理解老人为什么能指点商人找回骆驼？【课前准备】1、制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。
教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。
请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。
请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。
看来，今天的课一定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。
有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。
有“沙漠之舟”的美称。
师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。
师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
人教版小学三年级语文上册《找骆驼》
人教版小学三年级语文上册《找骆驼》说课稿克梨木联合小学王福银【说教材】教材内容：本课是人教版三年级语文上册第四组课文中的最后一篇，属于略读课文，讲述了一个有趣的阿拉伯故事。
人物有两个：老人和商人。
商人走失了一头骆驼，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却依据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，帮助商人找回了骆驼。
老人的观察、分析、判断，对读者很有启发，令人拍案叫绝。
【教材分析】这是一篇略读课文，情节简单，学生独立阅读难度不大。
且学生有了那面课文学习的基础，对于本组的主题比较明确，因此读懂主要内容，领会作者所要表达出来的道理都显得容易多了。
教学时，教师坚持学生为主体的原则，尽可能地让学生自读。
文本的难点在于感悟老人善于观察、勤于思考的良好习惯，理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
这一重难点的突破，要抓住文中老人的话进行品读、感悟，引导学生多读，通过自由读、合作读、分角色读等方式加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气，比如商人的焦急和气恼，老人说话的不紧不慢。
在朗读指导时做到：一是要创设情境，进行角色入位；二要引导学生抓关键词语来读。
根据教材编排特点和意图，确定本次三维目标为：【知识与技能】1、理解课文内容，知道老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的。
2、分角色朗读课文，读出人物不同语气。
【过程与方法】坚持略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生小组合作探究，教师适当地点拨，培养学生独立阅读能力。
【情感态度和价值观】培养仔细观察和认真思考的能力。
实现上述目标，需要把握下列关键，即依据目标确定的重难点：了解商人的骆驼有什么特点，老人是怎样知道骆驼的特点的；感悟老人善于观察，勤于思考的良好习惯，理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
【说学情】（一）性格方面1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
三年级语文找骆驼
《找骆驼》教学设计 15篇
《找骆驼》教学设计 15篇《找骆驼》教学设计 1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气。
这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。
如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
《找骆驼》教学设计 2教学目标：1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2．练习用因果句式说话。
3．初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：一、激趣导入新课1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思
【导语】《找骆驼》主要讲了⼀位商⼈丢失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈在没有见过骆驼的前提下，帮助商⼈找到了骆驼。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前，有个商⼈⾛失了⼀只骆驼，他很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。
这时候，他看见⼀位⽼⼈在前边⾛，就赶上去问：“⽼⼈家，您看见没看见⼀只骆驼？” ⽼⼈说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。
” “是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？” “不错。
” “是不是缺了⼀颗⽛齿？” “对极了！您看到它往哪⼉去了？” ⽼⼈说：“那我可不知道。
” 商⼈忿忿地说：“别骗我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这么详细？” ⽼⼈不紧不慢地说：“赶嘛⽣⽓呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。
我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。
我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上⾯留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。
⾄于骆驼往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
” 商⼈听了，照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《找骆驼》教案 学习⽬标 1、理解课⽂中的重点词句，读懂课⽂。
2、学习⽼⼈是如何观察事物。
思考问题的。
重点难点 弄清⽼⼈为什么能帮助商⼈找回骆驼；理解重点词句。
⼀、导⼊新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。
） 师：看了题⽬，你们想知道什么？ ⼆、⾃读⾃悟 出⽰⾃学提纲：（课件） （1）⾃由读课⽂，读懂每段话的意思。
（2）利⽤字典，联系上下⽂理解新词意思。
（3）讲的是⼀件什么事？⽼⼈根据什么指点商⼈找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地⽅。
三、检查⾃学情况 1、指读课⽂，纠正字⾳。
2、你理解了哪个新词？ （指名答，师⽣评议。
） 3、讨论提纲3题。
⽼⼈的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有⽶驮着蜜和⽶ 叶的⽛齿印缺⽛齿 四、再读课⽂，品评⼈物品质 你觉得那⽼⼈是⼀个怎样的⼈？ 五、指导朗读，体会感情 1、⾃读，领悟情感。
人教版小学三年级上册语文：16_ 找骆驼(1)
花瓶里的花有几处 不同
找骆驼
• 骆驼有两种，有骆驼一个驼峰的单峰骆驼和两个 驼峰的双峰骆驼。单峰骆驼比较高大，在沙漠中 能走能跑，可以运货，也能驮人。双峰骆驼四肢 粗短，更适合在沙砾和雪地上行走。骆驼和其他 动物不一样，特别耐饥耐渴，人们能骑着骆驼横穿 沙漠。骆驼还有着“沙漠之舟”的美称。
• 骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。 另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是 骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即 使几天不喝水，也不会有生命危险。
词语通关
快速默读课文，注意课文中的生字词语
• 骆驼 不紧不慢 脚印 指点 果然 至于 详细
• 跛 驮着 牙齿 愤愤 啃 过 究竟
• 着急 别哄我 应该
愉快合作
1、商人丢失的骆驼是什么样子的？ 2、老人怎么知道这只骆驼的样子？
根据课文内容完成表格
老人看到了什么 知道了什么
根据课文内容完成表格
老人看到了什么 知道了什么
脚印右深左浅 路边左有蜜右边 有米 树叶上有齿印
根据课文内容完成表格
老人看到了什么 知道了什么
脚印右深左浅
句式练习：
老人知道骆驼的左脚有点跛， 是因为（ ）。
老人说骆驼驮的一定是 蜜和米，是因为（）。
老人说骆驼缺了一颗牙
齿，是因为（
）。
各显身手
你想对老人和商 人说什么?
我明白了：
遇到问题，不能光着急； 要冷静，要动脑筋思考。
体验角色
跟你旁边的同学一起朗 读课文，体会角色
再见
路边左有蜜右边 有米 树叶上有齿印
左脚有点跛 左驮蜜右驮米
缺了一颗牙
缺一颗牙 右驮米
左驮蜜 左脚有点跛
人教版小学三年级上册语文找骆驼说课稿说课设计
人教版小学三年级上册语文《找骆驼》说课稿说课设计人教版小学三年级上册语文《找骆驼》说课稿说课设计《找骆驼》说课设计我今天所说的的是出自义务教育新课程语文实验教科书二年级下册第五单元的第三篇课文《找骆驼》。
教材内容《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，要紧情节是：一名商人走失了一只骆驼，在路旁向一名老人探问，老人在没有见过骆驼的情形下，仅凭观看到的现象进行准确分析判定，指点商人找回。
学生情形分析：教师的可设计的再好。
也要符合学生的情形，在设计这节课之前，我先对本班学生的情形进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。
学生再朗诵时情感投入不到位。
针对这种情形，我设计了这节课。
设计理念：一、踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式，通过质疑探讨，让学生“知其然——知其因此然”；二、通过个性化阅读，自读、自悟，明白得老人的推理进程；3、转换角色，显露个性化的思维。
教学目标：一、知识与能力：能有情感的朗诵课文知道遇事要认真观看，认真分析，才能得出正的结论。
练习用因果句式说话。
2进程与方式：通过小组讨论解决文中老人如何明白骆驼的下落的。
初步培育质疑、解疑的能力。
3情感与态度：培育学生认真观看的适应，认真分析，解决问题的能力。
教学重点：了解老人是如何明白商人走失的那峰骆驼的情形的和他什么缘故要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点：明白得老人的推理进程，明白老人想出的找骆驼的方式好在哪里。
教学流程：一、巧设悬念，让学生想学一、同窗们，你们看，这是什么？你对骆驼有多少了解？二、今天，咱们来学习一篇跟骆驼有关的课文，读了课文后，你们还会受到很多启发呢？一路读课题。
通过预习，你都读懂了些什么呢？（学生交流）随机板书出示：骆驼（走失）商人（寻觅）老人（指点）二、质疑解疑，让学生乐学。
《语文课程新标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的观点和疑问，并能运用合作的方式，一起探讨疑难问题。
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