2020最新九年级语文上册 第五单元 20创造宣言教案 新人教版
部编新人教版九年级语文上册-第五单元20 创造宣言教案带教学反思
20创造宣言教学目标
课前准备
教学过程
【深入研读，探究方法】
1.举例论证与道理论证相结合。
文章在批驳五种“不能创造”的错误观点时，运用了举例论证、道理论证等方法，增强了论证的说服力。
例如，第5段中，列举八大山人作画和飞帝亚斯、米开朗基制作塑像的例子，反驳了“环境太平凡了，不能创造”的观点；第9段中引用慧能的名言、第10 段中引用歌德的名言，有力地证明了相应的观点。
2.运用排比，增强文章说理的气势。
本文作为一篇演讲稿，为增强语言的气势，增强论证的效果，运用了一系列的排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。
【方法活用，片段作文】
以“感悟自信”为题，写一段不少于300字的短文。
可以运用课堂上使用过的事例，也可以另外找类似的题材。
课后反思
本文是一篇驳论文。
教读此文，首先让学生了解了驳论文的相关文体常识，然后结合文本帮学生梳理出驳论文的思路。
最重要的是在课堂上，教师引导学生大胆思考，敢于创新。
指导他们用逆向思维和发散思维对某一问题重新审视、重新解答。
整堂课，有对文本的理解，有结合实际例子的创造思维的训练，学生既理解了创造性思维的重要性，又尝到了创造性思维的甜头。
【专题复习】最新部编本九年级语文上册 第五单元 20《创造宣言》(第1课时)教案 新人教版
20 《创造宣言》教学目标：1.知识和能力：了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.过程和方法：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；品味文章精妙的语言。
3.情感、态度和价值观：树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重点：1.了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.品味文章精妙的语言。
教学难点：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法。
教学准备学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：2课时。
第一课时教学目标：1.熟读课文，整体感知，了解作者。
2.了解演讲词的特点。
3.理清文章的脉络思路。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.先给同学们介绍一个著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他教育思想的核心理论是“生活教育”。
他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。
（你知道他是谁吗？陶行知）郭沫若曾赞称赞他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。
”今天，我们就一起学习他用宣言的形式表明自己创造教育主张的《创造宣言》，来感受他博大的教育思想和情怀。
2.链接作者陶行知（1891～1946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。
他的主要教育思想是创造教育。
他一生著作宏富，论述精当，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
二、检查预习，积累知识1.读准下列加点词语的读音中．伤（zhònɡ）遁．词（dùn）鲁钝．（dùn）玄奘．．（xuán）（zànɡ）懦．夫（nuò）屋檐．（yán）樵．夫（qiáo）经石峪．（yù）六贤祠．（cí）趋．向（qū）烟囱．（cōnɡ）剃．头（tì）镰．刀（lián）灌溉．（ɡài）豢．养（huàn）崇．拜（chónɡ）曾参（zēnɡ）（shēn）2.理解下列句中加点的词语。
2020九年级语文上册 第五单元 20 创造宣言教案 新人教版
创造宣言【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！二、自主预习1.背景资料陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2.知识链接八大山人朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。
他的绘画技法，对后来的写意画影响很大。
部编人教版九年级语文上册第20课《创造宣言》教案
20*创造宣言陶行知◇教学目标◇【知识与能力】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。
【过程与方法】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
2.通过搜集资料,对比体会、感悟自信。
【情感态度与价值观】树立创造意识,培养敢于创造的精神。
◇教学重难点◇1.重点:学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.难点:品味文章语言的精妙,树立创造意识。
◇教学过程◇一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
2.学生自测,教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果,导入新课。
从调查的结果看,有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇人生挫折或陷入低谷时,就会丧失自信心。
如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。
今天我们将学习的课文,陶行知先生的这篇《创造宣言》,会为我们提供很好的范例。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,中国近现代著名的教育思想家和实践家。
1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。
归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,对中国教育的现代化做出了开创性的贡献。
他主张平民教育,推动平民教育运动,创办了乡村师范学校晓庄学校和第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,也是为世界所知晓的中国教育理论。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
中．伤(zhòng)懒惰．(duò)遁．词(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 灌溉．．(guàngài)(2)结合文中的语境理解词意。
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版范文整理
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版创造宣言【教学目标】知识与能力掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
通读课文，把握主要内容。
过程与方法．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
．品味语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
．体会的语言特色：大量排比句的运用及作用。
．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】课时【教学过程】一课时一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇吧！二、自主预习背景资料陶行知，中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
知识链接八大山人朱耷，清初画家。
南昌人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。
他的绘画技法，对后来的写意画影响很大。
工书法，行楷学王羲之，纯朴圆润，自成一格。
《安魂曲》安魂曲作于1791年，是莫扎特最后的作品。
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版
20* 创造宣言创造是人类发展的强大动力。
懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。
陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
一、新课导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。
二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
崇．拜(chóng) 倘．若(tǎng) 监．牢(jiān)懒惰．(duò) 遁．词(dùn) 鲁钝．(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 樵．夫(qiáo)灌溉．(gài) 自暴．自弃(bào)(2)解释下面的词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
豢养：喂养。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。
2.作者链接陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.快速自读课文，把握关键信息：(1)看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版(4)
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版(4)创造是人类发展的强大动力。
懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。
陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
一、新课导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。
二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
崇．拜．(chóng．．．．．．)．倘．若．(．t．ǎ．ng．．)．监．牢．(j．．i．ā．n)．．懒惰(duò) 遁词(dùn) 鲁钝(dùn)懦．夫．(nuò)．．．．．．．．．．．豢．养．(huàn)．．．．．．樵．夫．(qiáo)灌溉(gài) 自暴自弃(bào)(2)解释下面的词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
豢养：喂养。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。
2.作者链接陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.快速自读课文，把握关键信息：(1)看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。
秋九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版
20*创建宣言【知识与技术】1．认识演讲辞的文体特色。
2．学习运用详细案例及理论论据辩驳错误看法，进而得出正确看法的驳论方法。
3．理解并学会运用记述和谈论相联合的表达方式。
【过程与方法】1．经过学生自主合作学习，培育学生剖析问题解决问题的能力。
2．自主学习和小组合作相联合。
【感情、态度与价值观】1．建立创建意识，培育敢于创建的精神。
2．领悟自信心与创建力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培育学生的自信心。
1．运用详细案例及理论论据批判错误看法的方法。
2．认识自信心对个体发展的重要作用，指引学生加强自信心。
一、新课导入请同学们谈谈“什么是创建”，再联合自己的亲自领会或他人的经历详细谈谈你对“创造”的理解。
(旨在引起学生思虑，激发他们“创建”的踊跃性 )那么生活在20世纪的我们的教育家，又是如何理解“创建”的呢？今日我们来学习陶行知的《创建宣言》。
二、资料助读1．陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代有名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，回国后，他终生致力于中国教育的改造，研究中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创办的“生活即教育”“教课做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所了解的中国教育家。
2．“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它必定具备演讲稿的特色——文辞优美、感情充足、说理生动、煽动性强。
三、朗诵课文，累积词语1．学生自读课文。
2．师生共同正音。
懒散(lǎnduò)遁词(dùn)．．．豢养(huàn)浇灌(guàngài)．．．胆小鬼(nuò)．3．学生累积词语。
点睛之笔：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。
后多比喻写文章或发言时，在要点处用几句话点明本质，使内容生动有力。
自轻自贱：暴，糟践、伤害；弃，唾弃。
意为自己瞧不起自己，甘于落伍或堕落。
穷途末路：意为山和水都到了终点，借以比喻无路可走堕入绝境。
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20 创造宣言
1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
一、导入新课
创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。
泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
【教学提示】
也可请学生说说自己具有“创造性”的代表事例，并以此谈谈对“创造”一词的理解，引导学生对文本主题的关注。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．教师简介作者及写作背景。
作者简介：陶行知，我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
写作背景：本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
2．初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。
明确：议论和叙述两种表达方式，以议论为主。
本文是一篇议论文。
3．给文章分层，并概括层意，从而理清文本的议论思路。
第一部分(1—4)：用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。
第二部分(5—11)：从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。
第三部分(12—15)：有了人人都能创造的信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。
第四部分(16)：引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。
目标导学二：精读课文，深入理解课文内容
阅读第一部分，回答问题
1．作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。
明确：作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出值得自己
崇拜的人”，并以教育者要创造出“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。
阅读第二部分，回答问题
2．联系本单元前面三篇课文，思考课文第二部分的论证方式与哪一篇相同。
明确：与《中国人失掉自信力了吗》相同，通过驳论达到立论的目的。
3．作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？
明确：作者所批驳的“不能创造”的错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
4．作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？最终得出了什么结论？
明确：作者主要运用典型事例结合名言警句讲道理来进行批驳。
列举的典型事例具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点。
得出的结论是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
阅读第三及第四部分，回答问题。
5．用一句话概括第三部分的内容。
明确：东山樵夫只见茅草，不见树苗，把树苗与茅草一起焚烧，毁掉了原本能长成参天大树的树苗。
6．写东山樵夫的故事有什么作用呢？
明确：这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。
7．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？
明确：只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
目标导学三：品味哲理语句，品味文本特色语言
1．本文有许多哲理性句子，请你找出几句，说说你对它们的理解。
(1)创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。
明确：在未有人之前，世界因循一定的规律进行创造，人也是世界的创造物之一，人如今所为同样也是创造，和世界的创造所不同的是，我们的创造虽然必须服从世界创造的规律，但也在某种程度上服从着我们自身的意志。
(2)在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。
明确：人是不能离开群体独自成长的，因为，每一个人都注定了他的“社会性”本质，正是如此，一个人的塑成，是集体塑造的力量，“活人塑像”的比喻是极度形象恰当的。
【教学提示】
深入理解文本中的哲理性语句，正是语言运用上的创造，教师可引导学生多加思考，从而体味思想上创造的乐趣。
2．品味文章语言，体会比喻妙用。
(1)第4段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”，这句话怎么理解？
明确：“刀法”比喻教育方法。
“万像”比喻众多教育对象。
“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示。
(2)第10段“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路”，这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
明确：作者把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比
作“金刚”。
意指当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
目标导学四：迁移训练，拓展延伸
思考探究：“创造”一词，我们已经在《谈创造性思维》一文中略有涉及，在本文中，相信你对“创造”有了更深的认识，请你结合这两篇课文的学习经验，说说“创造”于当今社会的重要性。
三、板书设计
创
造宣言⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫教育创造真善美的活人批驳五种错误观点——每个人都拥有创造能力
东山樵夫扼杀树苗——不懂创造的可怕引用罗丹的话进一步阐明人人能创造的观点鼓励教育者学会创造 可取之处 由文体入手，引导学生进行理解分析。
重视学法的指导，设计问题引导学生思维，使学生更好地理解驳论的特点。
注重联系
生活，引导学生重视自己的创造性思维，重视自己的创造能力。
不足之处
由于本文是略读课文，没有做深入研讨，其中富有教育意义
的哲理性语句，学生难以深度把握。
第六单元(这是边文，请据需要手工删加)
),\s\do5(第六单元)) 人物百态。