《美好生活的向导》教学设计完美版
高中政治必修四《美好生活的向导》教案
高中政治必修四《美好生活的向导》教案美好生活的向导是高中政治必修四第一单元中的内容，下面是店铺给大家带来的高中政治必修四《美好生活的向导》教案，希望对你有帮助。
高中政治《美好生活的向导》教案教学目标1、知识目标◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同教学重难点1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学工具电子白板教学过程导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题;什么是哲学?你在身边那些事例中发现过哲学道理? 学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退;如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
高二政治《美好生活的向导》教学案
高二政治第一课美好生活的向导【教学目标】一、学习目标1、知识目标：了解哲学、世界观和方法论的含义理解哲学与世界观的关系，世界观与方法论的关系。
理解哲学与具体科学的关系。
2、能力目标：①通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
②通过学习，使学生初步了解哲学的术语。
3、情感、态度、价值观目标：①通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
②使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，使我们进一步理解树立正确的世界观和学会哲学的意义。
二、重点和难点理解哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一理解哲学与具体科学的关系【教学流程】一、哲学就在我们身边1、导入：中国古代夏商周时期，大禹改变舜筑坝拦水的策略，变堵为疏，有效治理了黄河水患，造福沿岸百姓。
大禹治水的经验从何而来呢？结论：哲学的智慧产生于人类的实践活动【经典事例】这幅漫画说明什么道理？说明这个农夫想当然，违背农作物的生长规律，是唯心主义的世界观。
必将受到自然规律的惩罚。
2、哲学智慧从哪来？面对大千世界，我们不禁会问：这是怎么了？怎么会这样？还会怎么样？我该怎么办？思考：成语故事《杞人忧天》能够给我们什么启示？任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展、消亡的过程，故事固然不可取，但它反映了一种追问和思考，这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。
结论：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
品味蕴含哲学道理的寓言、成语和典故塞翁失马——辩证看待问题煲汤下盐——把握事物变化发展的“度”拔苗助长——夸大主观能动性刻舟求剑——否认事物的运动杞人忧天——盲目悲观，不尊重客观规律一把钥匙开一把锁——具体问题具体分析田忌赛马——事物不同部分之间结构的变化对事物发展有重大作用二、哲学是指导人们生活得更好的艺术你选择选修班时想到了哪些选择的理由：具体问题具体分析？一切从实际出发？联系地看问题？用发展眼光看问题？全面地看问题？你的选择正确吗？哲学是指导人们生活得更好的艺术。
高一政治上册《美好生活的向导》教学计划
高一政治上册《美好生活的向导》教学方案高一政治上册《美好生活的向导》教学方案1.了解哲学的含义。
2.了解世界观和方法论的统一。
3.联系生活和实践，说明哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。
4.理解哲学与详细科学的关系，懂得哲学可以为详细科学提供世界观和方法论的指导。
5.认识哲学可以帮助人们正确看待宇宙与人生，指导人们更好地认识世界和改造世界。
1．哲学与生活的关系(1)哲学就在我们身边。
①哲学的智慧产生于人类的实践活动。
哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和开展起来的。
②哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
在生活实践中，人们自觉或不自觉地思考世界、思考周围的人和事，并用思考中形成的观念指导自己的生活和实践。
在这些思考中，会涉及这样或那样的具有哲学性质的问题。
(2)哲学是指导人们生活得更好的艺术。
①哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。
所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
②哲学是指导人们生活得更好的艺术。
哲学作为世界观的功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。
在这个意义上说，哲学是指导人们认识和改造世界的思想工具。
【例题】恩格斯说：“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。
”这说明()A.辩证法本来就是客观存在的B.哲学思想与人们的生活密切相关C.思考的力量是宏大的D.哲学就是辩证法【解析】恩格斯的话说明了哲学思想与人们的生活密切相关，哲学的智慧产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。
A、D两项说法有误，C项不能反映题意，B项符合题意。
答案为B项。
2．哲学和世界观的区别与联系(1)二者的区别。
第一，含义不同。
世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点;哲学那么是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。
必修4第一课《美好生活的向导》学案
必修4第一课《美好生活的向导》学案一、学习目标1.了解课文《美好生活的向导》中的核心内容；2.掌握课文中的重要词汇和短语；3.学习和运用课文中的语法结构；4.提升阅读理解和写作能力。
二、学习准备1.阅读课文《美好生活的向导》；2.准备一份笔记本。
三、课前预习1.阅读课文《美好生活的向导》，标注生词和重点句子；2.思考课文的主要内容和作者想要传达的信息。
四、课堂学习1. 文本解读•和同学分享课前对课文的理解和问题；•阅读课文《美好生活的向导》，理解作者的观点和主旨；•分析课文的结构和组织方式，找出文章的重点和亮点。
2. 单词学习•教师导入重点词汇和短语，学生跟读并标注在笔记本上；•分组合作，互相测试和复习词汇。
3. 语法学习•重点讲解本文中出现的语法结构，如现在完成时、被动语态等；•引导学生分析句子结构，理解句子的意思和用法。
4. 阅读理解•课堂小组活动，让学生阅读课文的小节，然后相互问答；•教师提问引导学生深入思考和理解课文，解答疑惑。
5. 写作实践•学生根据课文内容展开写作，可以是对课文的总结、感悟或者自己的观点；•学生交换作文并互相批改，提高写作能力和互相学习。
五、课后作业1.完成课堂上未完成的练习和作业；2.阅读相关的文章或新闻，做好课后阅读积累；3.下一堂课前预习下一单元的内容，并做好相关的笔记。
以上就是《美好生活的向导》学案的内容。
通过本节课的学习，我们将了解文章的主题和主旨，掌握课文中的重要词汇和语法结构，并提高阅读理解和写作能力。
希望同学们能积极参与课堂讨论和练习，充分利用课后时间做好预习和复习，提升自己的英语水平。
第一课美好生活的向导教学案
第一课美好生活的向导教学案一、教学目标1.了解美好生活的定义和重要性；2.掌握美好生活的基本原则和方法；3.改变不良的生活习惯，追求健康、快乐的生活；4.培养学生积极向上的生活态度。
二、教学准备1.教案；2.课件；3.课堂展示工具。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一些美好生活的图片，引起学生对美好生活的思考和讨论。
教师可以提问以下问题：•你们对美好生活有什么定义？•你们认为什么是幸福的生活？•你们的生活中有哪些令你快乐的事情？2. 知识讲解（20分钟）通过课件展示，向学生介绍美好生活的基本原则和方法，包括以下内容：•积极乐观的心态：对待生活中的困难和挑战要保持乐观积极的态度；•健康的生活习惯：合理的饮食、充足的睡眠、适量的运动等；•环境保护和资源节约：保护环境，合理利用资源，营造良好的生活环境；•家庭关系的重要性：和家人保持良好的沟通和互动，建立和谐的家庭关系；•社交技巧的培养：学会与他人相处，培养良好的社交能力。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就课件中提到的美好生活原则和方法展开讨论，让每个小组找出一个案例，展示他们是如何应用这些原则和方法来获得美好生活的。
每个小组需要在10分钟内准备好自己的展示。
4. 小组展示（20分钟）每个小组派一名代表来展示他们的讨论成果，并分享自己的案例。
其他小组成员可以提问和评论。
5. 总结（10分钟）教师对学生的表现进行评价，总结本节课的重点内容，并强调美好生活对个人和社会的重要性。
四、课后作业请学生回家继续思考自己的生活是否已经融入了美好生活的原则和方法，并写一篇反思文章，字数不低于500字。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了美好生活的定义和重要性，并学习了一些实际的方法来追求美好生活。
通过分组讨论和小组展示，学生能够运用所学的知识，分享彼此的生活案例，并从中获得启发和借鉴。
教师在教学过程中注重引导学生思考和参与，激发他们的兴趣和思维能力。
第1课美好生活的向导教案
第一课美好生活的向导《生活处处有哲学》一、学习目标：学习完本堂课要达到的具体目标（堂清内容）知识与技能：通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展能力。
过程与方法：通过学生自主阅读、思考，探究讨论、合作交流学习成果。
教师设置情景材料，启发学生的思维，引导学生得出正确结论。
情感、态度与价值观：通过本框的学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
二、教学重难点（日清内容）1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问与思考三、教学指导与检测能力拓展提升【例1】下列关于哲学智慧的产生的说法中，不正确的是：哲学产生A.哲学产生于人类的实践活动B.哲学产生于人们对实践的追问和对世界的思考C.哲学产生于哲学家的实践活动和主观情绪中D.哲学产生于人们认识世界和改造世界的活动中【例2】只要我们留心观察，就会发现，哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们对俄学习、工作和生活。
这说明①哲学不是高高悬浮于空中的思想楼阁②哲学只属于那些留心思考的人③在我们不自觉的思考中都会触及这样那样的具有哲学性质的问题④哲学在影响着我们的生活A.②③④B.①②④C.①③④D.①②③【例3】（2007山东单科）“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。
”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是A．哲学是各门具体科学的基础 B．哲学是人类对某一具体领域规律的概括C．哲学是科学的世界观和方法论 D．哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能。
美好生活的向导专业班教学案
B.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问
C.是错误的，没有认识到哲学与生活密切相关的关系
D.是错误的，否认了哲学的智慧产生与人类的实践活动
现代工业文明的高速发展，使物质生活的富足成为现实。然而，资源的枯竭、环境的破坏、人口的膨胀使人类面临着严重的危机。“自然资源是否可以无限制地开发和利用？”“生态环境为什么如此恶劣？”“人类在自身的发展的过程中应怎样处理与自然界之间的关系？”人们在经过了这一系列思考后理性地选择了走可持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们自觉行动。据此回答3——5题
蕴含的哲理：
材料一：
材料二：：
启示：
结论：
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
多媒体展示材料一
多媒体展示材料二：
合作探究：
1、哲学家泰勒斯整天忙于各种研究，过着相当窘迫的生活，并且能以坦然的态度面对别人的嘲笑，表明了什么？
2、“哲学家只要想赚钱，便能赚很多钱。”这说明了什么道理
1、表明了：
2、说明了：
A.哲学不是凭空产生的
B.认识世界、办好事情需要智慧、需要哲学
C.源于生活的哲学都是科学的
D.对世界的思考是正确改造世界的根本保证
5．人们在经过了一系列思考后理性地选择了走可持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们的自觉行动。这主要体现了【】
A.人们改造是金额的水平取决于主观认识
B.思维方法在认识和改造世界中起决定作用
1．如果一个人不知道宇宙的性质，没有对自然和社会的正确认有对客观世界的正确认识才能指导人们正确地改造世界和对待人生
B.只有哲学才能指导人们的实践活动
C.幸福生活来源于对自然界的正确认识
人教版必修4高二政治第一课美好生活的向导教案
《美好生活的向导》教案一、教材分析本课是全书的逻辑起点，起着引领和导入的作用，主要介绍两个问题：一是哲学与我们的生活和实践的关系问题，在某种意义上说，这一内容实际上是解释”生活与哲学”模块的名称的；二是什么是哲学。
围绕这两个问题，教材设计了两个框：生活处处有哲学，关于世界观的学说。
二、教学目标1.识记、理解哲学的含义；2.理解哲学智慧生成于人类的生活与实践活动；理解哲学起源于人类对生活、对实践的追问和对世界的思考；理解哲学是给人智慧、使人聪明的学问；理解真正的哲学可以使人们正确地看待宇宙和人生；3.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；4.提高思维层次，锻炼思维能力，用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展。
对应课标：思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
三、教学重点哲学与世界观和方法论哲学与其他学科的关系四、教学方法1．自主学习：学生自主复习教材、梳理基础、归纳问题2．合作探究：通过设置问题情境，自主思考与合作讨论相结合3．讲解法：教师给予适当的补充和点拨五、教学过程【考点导航】通过考点展示，使学生明确复习方向。
哲学是什么：1.哲学与世界观和方法论2.哲学与其他学科的关系【考点梳理】※自主学习自我检测落实“双基”预习达标（一）基本概念：★1．哲学：哲学是关于的学问，是、的世界观。
注意：全面理解哲学的概念(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧，使人聪明的学问。
(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。
(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
2．世界观：世界观是人们对以及的和。
3．方法论：方法论是人们用作指导去和的根本方法。
（二）基本关系：★1．哲学与生活的关系：（1）哲学就在我们身边。
高中政治必修4第一课《美好生活的向导》教学案
第一课《美好生活的向导》教学案班级姓名小组________第____号【学习目标】1.理解哲学的起源和任务。
2.识记哲学、世界观、方法论的含义。
3.掌握哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
4.通过对哲学与具体科学的关系学习，用以哲学为指导学习具体科学。
【重点、难点】1.记哲学、世界观、方法论的含义。
2.哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
【学情分析】本节课是生活与哲学的第一课，重点在于让学生了解从生活中发现哲学，理解生活中处处有哲学，哲学是一门使人拥有智慧，明智的一门知识。
同时学生对于学习生活哲学，有较高的探索学习兴趣，有利于掌握本节内容。
自主学习内容一、回顾旧知：1.社会主义核心价值观的基本内容？2.如何加强思想道德建设？二、基础知识感知学习范围：课本P4一P9一、生活处处有哲学（一）哲学就在我们身边1、哲学的智慧产生于人类的_________________ 活动。
哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界的实践中逐步形成和发展起来的。
2、哲学源于人们对实践的____________和对世界的_____________。
它并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学是一门_____________、_________________的学问。
2、_______________ 可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为___________提供积极有益的指导。
3、哲学的任务，是指导人们_________________ 。
二、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观1、世界观的含义：人们对整个世界的_________________和_________________ 。
必修4政治第一课美好生活的向导学案
必修4政治第一课美好生活的向导学案通过《美好生活的向导》的学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
接下来为你整理了必修4政治第一课美好生活的向导学案，一起来看看吧。
必修4政治第一课《美好生活的向导》学案一、教学目标1、知识目标识记：(1)哲学的含义;(2)世界观和方法论的含义;(3)哲学与世界观的关系;(4)哲学与方法论的关系。
理解：(1)哲学就在我们身边;(2)哲学的本义和任务;(3)哲学与具体科学的关系。
分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想;(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义;(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系;(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想。
2、能力目标(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力;(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力;(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力;(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同;(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情;(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。
二、重点、难点1、哲学与爱智之学;2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考;3、世界观和方法论是统一的。
三、整体感知通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、方法点津(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系;(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系;(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事;(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
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必修4第一课《美好生活的向导》教学设计【课标再现】一、教学目标（一）知识目标1.识记（1）哲学是系统化理论化的世界观（2）哲学和世界观的关系（3）哲学和具体科学的关系（4）哲学是世界观和方法论的统一2.理解（1）哲学智慧生成于人类的实践活动（2）哲学源于人类对世界的追问和思考（3）哲学是给人智慧、使人聪明的学问（4）哲学可以使人们正确对待宇宙和人生3.运用（1）联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中（2）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导（二）能力目标（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力（3）从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力（三）情感、态度和价值观目标（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
二、教学重难点1.哲学是爱智之学2.哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考3.哲学是世界观和方法论的统一三、教学工具多媒体课件。
四、课时三课时五、教学过程〔活动导入〕学生活动：展示一幅图片（两只手的相互绘画），请学生谈自己的认识，可以随意从各个角度思考。
（目的：引导学生认知人对世界的认识会因为知识构成、立场、思维方法等原因出现很大的差异，这就是哲学研究的问题。
同时根据学生的回答，进行多角度的哲理分析。
）（提示：事物是相互依存的引出矛盾的观点、在成就别人的同时也成就了自己、虚拟与真实并存的分不出彼此等）人们在认识世界的活动中，需要哲学智慧学生活动：展示一组环境污染与治理的图片，学生思考人们该如何改造自然？（目的：引导学生认知不同的思想观念会对改造自然的实践产生不同的影响，这也是哲学研究的问题）（提示：人与自然的关系反映了矛盾观、联系观、发展观，应该坚持科学发展观、反对先污染后治理等）人们在改造世界的活动中，需要哲学智慧学生活动：展示一个小故事，请学生谈谈它对我们处理人与人的关系有何启示？（目的：引导学生认知在处理人与外部世界关系的实践中同样需要智慧，只有拥有正确的“三观”才能更好地与人相处。
这里涉及价值观中的心中有他人，也是哲学关注的问题）故事：曾经有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。
可是这小国的人不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。
怎么办？使者还等着回去汇报呢。
泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。
第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。
老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。
（提示：做事情要善于创新反映的是哲学的发展观；正确的价值观，学会倾听是对人的尊重也是一种涵养；最有价值的人，不一定是最能说的人。
老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。
善于倾听，才是成熟的人最基本的素质。
）人们在处理人与外部世界关系的实践中，需要哲学智慧一、生活处处有哲学（一）哲学就在我们身边〔引〕前面的三个活动都说明了一个共同的问题那就是我们的生活中处处有哲学，哲学就在我们的身边。
那么通过上面的事例分析，哲学又是从哪里来的呢？1.哲学的智慧产生于人类的实践活动──哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
（1）人类的两项基本活动：认识世界和改造世界的活动（2）人的三对关系：人与人、人与自然、人与社会2.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考补：哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会）和主观世界（即人的思维）。
学生活动：《田忌赛马》中的田忌为什么能以弱胜强？（在于田忌善于思考，他能够从双方实力的分析中找到对策，通过重新组合实现整体实力的增强。
这里就蕴含了一切从实际出发、整体与部分的联系等哲学观点。
）举例：人与自然关系的变化：敬畏自然－－图腾崇拜、唯心主义哲学；掠夺自然－－人的崇拜，唯心主义哲学；人与自然和谐相处－－科学发展观、唯物主义哲学3.哲学就在我们身边──它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
举例：电影《墨攻》对我们生活的影响（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术学生活动：P4的活动材料，这两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？（一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。
方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
）1.哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”（哲学的本义）举例：“河面上告示”英国哲学家威廉·休厄尔（1794--1866年）是一位幽默能手。
维多利亚女王时代，英国剑桥的卡姆河只是一条被用作城区排水的排水沟。
有一次，女王访问剑桥，在河上的一座桥上停了下来，对簇拥着她的剑桥在学的要人说，河里漂着的废纸太多了。
威廉·休厄尔接口说：“陛下，它们并不完全是废纸，它们的每一页上都写着告示，通知来访者这条河是不适于游泳的。
”2.哲学的任务（作用、功能）──就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
学生活动：阅读P1/5，思考哲学的任务具体表现在哪些方面？你能否举例加以分析。
具体来说：“两个看待”＋“三个对待”（1）正确地看待自然、社会和人生的变化与发展举例：变化发展是客观的，不以人的意识为转移，所以要立足长远，不懈奋斗；学习中要立长志，不能常立志；终身学习观念。
（2）用睿智的眼光看待生活和实践举例：“独身的解释”著名的英国哲学家赫伯特·斯宾塞终身未娶。
有一次他在路上遇到两个朋友。
一个朋友问他，“你不为你的独身主义后悔吗？”斯宾塞愉快地答道：“人们应该满意自己所做出的决定。
我为自己的决定感到满意。
我常常这样宽慰我自己：在这个世界上的某个地方有个女人，因为没有做我的妻子而获得了幸福。
”王国维在《人间词话》里说：古今之成大事业、大学问者，必经过三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”此第三境也。
其中前两者比较好理解，论及第三层境界，我的一位朋友略作沉思，煞有介事地讲，正所谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，我们要实现自己的理想和目标，得有一种只问耕耘不问收获的精神。
（3）正确对待社会进步与个人发展举例：社会的科技进步对人才素质的要求，解决好国家需要与个人就业愿望的关系，不能贪高，要切合实际，积极发展提高自己（专业、薪金、职位等）。
著名的哲学家、哲学史家冯友兰则将人生的境界分为四层：自然的境界，功利的境界，道德的境界和天地的境界。
其中，对于天地最高境界的解释是，“一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙。
他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。
他是社会组织的公民，同时还是孟子所说的‘天民’。
有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。
他了解他所做的事的意义，自觉他正在做他所做的事。
这种觉解为他构成了最高的人生境界，就是我所说的天地境界” 。
这种心载天地胸藏宇宙的人生境界，又将人们的认识提到一个更高的高度，彻底摆脱了功利与道德的层次，同时也煞费苦心地让人尽量避免了佛道的“遁世”和道家的“无为”。
（4）正确对待集体利益与个人利益举例：个人与集体就如同碗与锅的关系，锅里有了碗里才会有，只有很好地维护集体利益才有每个人的个人利益。
（5）正确对待进与退、得与失、名与利举例：“错误的赞扬”性格放荡不羁并一贯讥讽当时大人物的伏尔泰，有一天将一名同辈作家赞扬了一番。
他的一位朋友当即指出：“听到您这样慷慨地赞扬这位先生，我真遗憾。
要知道，就是这位先生在背后经常说您的不是。
”“这样看来，我们两个人都说错了。
”伏尔泰说道。
二、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观1.哲学与世界观学生活动：投影显示一组世界观方面的问题，请学生根据自己的理解回答，不求一致，只求多样。
（问题：你认为世界的本质是什么？人类社会发展有规律吗？世界发展的动力在哪，去往何方？人与世界是一个怎样的关系？……）（1）世界观的内涵──人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
学生活动：“忆一忆” 哲学上说的世界是什么意思？（哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会）和主观世界（即人的思维））学生活动：人人都有世界观，但是世界观是否就是哲学呢？（不是，世界观是人人都有，是零散自发的）（2）哲学是关于世界观的学问──哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
（3）哲学与世界观的关系学生活动：阅读教材P5-1/6，完成下表。
2.哲学是世界观和方法论的统一学生活动：投影展示一组为人处世的观点，请学生选择分析其在现实生活中的表现。
（思想是行动的先导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同、甚至相反的方式。
人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。
类比世界观和方法论。
）（1）世界观和方法论是同一个问题的两个方面──人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。
（2）关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观──一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
（3）哲学是世界观和方法论的统一（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体科学的内容学生活动：阅读P-1/6—1/7，归纳出具体科学的内容，并举例说明（借鉴世界的组成结构）。
（1）认识和改造自然的知识，即自然科学知识举例：物理学、化学、生物学等（2）认识和改造社会的知识，即社会科学知识举例：文艺学、伦理学、经济学、政治学等（3）关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识举例：心理学、逻辑学等。