应用行为分析(ABA)2014-9-29
应用行为分析ABA
应⽤⾏为分析ABA专题⼀应⽤⾏为分析（ABA）【主要内容】ABA的基本知识：名称与历史起源；理论基础与原理；基本思想与原则；课程与实施要求ABA的重要前提：⾏为评估与分析ABA的基本原则：⽬标⾏为分析/分解ABA的操作⽅法：分解式尝试教学法（DTT）；关键性技能训练法（PRT）ABA的三⼤策略：强化策略；刺激控制策略；厌恶控制策略ABA的主要应⽤：适应⾏为的培养；问题⾏为的解决ABA的发展趋势：⾔语-语⾔治疗与ABA相结合ABA的基本知识.名称与历史起源.理论基础与原理.基本思想与特点.课程与实施要求名称与历史起源应⽤⾏为分析法（Applied Behavior Analysis，简称ABA），也称“⾏为训练法”、“⾏为改变技术”等。
“⾏为分析”是研究⾏为、⾏为的变化及影响因素的⼀门科学；“应⽤⾏为分析”是将⾏为分析所得的结果进⾏应⽤，以达到理解⾏为和环境之间功能性关系的科学。
Applied—应⽤学校（学业学习/功能性学习/职业训练/⼈际互动/班级管理）家庭（⽣活训练/家事学习/亲⼦互动/教养⽅式/休闲娱乐）社会（社交活动/职场适应/社会规范）医疗（⾏为/药物/⼼理）Behavior—⾏为所有⾯向（社会/认知/情绪/语⾔/游戏/⼼智/动作技能）可观察、可度量、具体的（三者缺⼀不可/⾏为⽬标的基础）排除主观价值判断（教育公平/个别化教育）Analysis—分析（科学、验证、系统化）ABA作为⼀种⼲预模式，于20世纪60年代由美国加州⼤学洛杉矶分校的⼼理学教授伊⽡·洛⽡斯（Ivar Lovaas）针对⾃闭症最突出的⾏为障碍问题，基于传统的⾏为主义学习理论和操作条件作⽤⽽发展演变出的⼀套较为完整的⾏为训练技术和操作系统。
Lovaas博⼠及助⼿于1987年和1993年发表了两个追踪研究，结果表明ABA早期治疗能显著改善⾃闭症⼉童的功能。
19个接受密集⾏为治疗的孩⼦，有9个能成功地完成常规教育课程，并在智⼒测验、适应技能和情绪功能⽅⾯，看不出他们和同伴有什么差别。
应用行为分析法(ABA)基本概念综述
关于ABA的几个基本概念（一）ABA的基本特点ABA大家都知道就是行为应用分析法。
1将人的社会交往活动和行为进行分解，直到最细小的但可观测的行为单元。
如：“吃饭”可以分解为：“走到餐桌前”、“坐在椅子上”、“拿自己的餐具”“吃自己碗里的东西”等等。
行为可以无限往下分，尽可能的细小。
通过有系统的训练，帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动。
每一种特殊儿童不能出来的行为，从简单的“看”别人，到复杂的如主动的交流和社会活动，都可以被分解成为许多工作步骤。
2、要求孩子必须对每个指令做出反应。
3、孩子的错误反应肯定不能得到解决奖励，即不能被强化。
例如：发脾气，刻板行为，自伤，退缩等）。
4、同一课题的训练要重复很多次，直到在没有成人的任何指导和辅助下，孩子也能有稳定的正确的反应，将孩子的反应记录下来并且按照特定的、客观的定义和标准来评价。
课题的不同孩子的接受能力也不同，有的孩子三次就会了，有的孩子则需要一个月甚至更长时间，每个孩子都如此不同。
多长时间学会只有上帝知道。
5、教学计划是针对每个孩子的不同特点而个别化设计的（IEP）。
就是因人而异，因材施教的意思。
（二）ABA的基本操作分式——回合操作教学法（DTT）指令（刺激）——（孩子）反应——结果（强化）——停顿。
下一个回合。
要对指令作出反应，听指令做反应是社会行为。
（三）行为的分解和目标行为1、行为的分解——将一个行为分解成一系列单元行为，对每一个单元行为还可以继续分解，这样逐级将一个行为拆分为更小的，有先后顺序的行为链。
洗手的分解：会洗手要具备的能力：开水龙头——洗手——关水——擦手。
如果不会洗手，就要现分解洗手——搓手——打香皂——冲手。
现在都是用洗手液，更方便了，设备的发展也可以改善孩子们生活的艰难。
平时没事的时候不要怨天尤人，不要总想多少年后自己S了后孩子怎么办哪。
不试永远不了解孩子。
教孩子时不要一根筋，一种方法打不开孩子的心灵再寻求另一种。
科学的思维方式不但能解决孩子的问题也能对自己的生活有所帮助，但要一步步的来。
ABA应用行为分析疗法
ABA应用行为分析疗法ABA是科学的应用行为分析疗法，是一种结构化的教育方法。
它可把我们要教授的技能分解成可执行的行为单元，用特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，表现在语言、模仿、游戏技巧、社会交往等。
如:我们要教没有语言的孩子学习语言,首先要教会孩子身体语言、模仿能力、呼吸的训练、口腔舌部训练、发音的训练、字、词、句的训练等等，这样才能使孩子掌握语言的功能。
在这个过程中，我们采取的特殊手段包括提示、强化、纠错、分段、流畅、泛化等,即是回答正确或反应正确则给以鼓励，而错误的反应则被纠正、忽略或重做,并对每次学习训练的资料都详加记录，以便对教学计划做出相应修改。
ABA功能分析模式是根据ABC模型来解释的。
此模型将行为分为三部分：先兆、行为和结果。
简单地说孩子饿了是先兆，孩子哭叫要饼干是行为，孩子得到饼干不哭了是结果。
用于教学中A---—先兆,包括设置的教学等级、排除各种干扰、准备好增强物、确定教学的时间、地点、教师、教材、教学方法等。
B-—-—-行为，包括小单元行为如拍手,复杂行为如穿衣服,这些行为可观察、可记录、可测量.C-———-结果,可增加好的行为、维持好的行为、减少不良行为.ABA就是找出行为、结果之间的因果关系，如当给予孩子奖励时，他可按指令去完成我们要求他完成的事情.ABA疗法根据孤独症孩子的特点,努力使孩子在注意力、语言、社会交往、自理及学术等诸多领域的技能方面得到发展。
模仿技能包括了身体和语言两方面。
身体模仿包括一是模仿别人相同的动作，如搭积木、串珠子等;二是粗大动作模仿.这些技能最终发展成为对行为、玩耍及语言的复杂模仿。
语言模仿技能从模仿发音开始———-模仿整个单词————模仿说词组——-—--逐渐开始一些更复杂的语言模仿训练。
语言技能由两个方面组成:接受性语言和表达性语言。
接受性语言是教孩子能听懂别人的话,他“接收”到了.如我们把一只鞋放在桌上，告诉孩子“摸鞋”。
应用行为分析法(ABA)基本概念综述
关于ABA的几个基本概念（一）ABA的基本特点ABA大家都知道就是行为应用分析法。
1将人的社会交往活动和行为进行分解，直到最细小的但可观测的行为单元。
如：“吃饭”可以分解为：“走到餐桌前”、“坐在椅子上”、“拿自己的餐具”“吃自己碗里的东西”等等。
行为可以无限往下分，尽可能的细小。
通过有系统的训练，帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动。
每一种特殊儿童不能出来的行为，从简单的“看”别人，到复杂的如主动的交流和社会活动，都可以被分解成为许多工作步骤。
2、要求孩子必须对每个指令做出反应。
3、孩子的错误反应肯定不能得到解决奖励，即不能被强化。
例如：发脾气，刻板行为，自伤，退缩等）。
4、同一课题的训练要重复很多次，直到在没有成人的任何指导和辅助下，孩子也能有稳定的正确的反应，将孩子的反应记录下来并且按照特定的、客观的定义和标准来评价。
课题的不同孩子的接受能力也不同，有的孩子三次就会了，有的孩子则需要一个月甚至更长时间，每个孩子都如此不同。
多长时间学会只有上帝知道。
5、教学计划是针对每个孩子的不同特点而个别化设计的（IEP）。
就是因人而异，因材施教的意思。
（二）ABA的基本操作分式——回合操作教学法（DTT）指令（刺激）——（孩子）反应——结果（强化）——停顿。
下一个回合。
要对指令作出反应，听指令做反应是社会行为。
（三）行为的分解和目标行为1、行为的分解——将一个行为分解成一系列单元行为，对每一个单元行为还可以继续分解，这样逐级将一个行为拆分为更小的，有先后顺序的行为链。
洗手的分解：会洗手要具备的能力：开水龙头——洗手——关水——擦手。
如果不会洗手，就要现分解洗手——搓手——打香皂——冲手。
现在都是用洗手液，更方便了，设备的发展也可以改善孩子们生活的艰难。
平时没事的时候不要怨天尤人，不要总想多少年后自己S了后孩子怎么办哪。
不试永远不了解孩子。
教孩子时不要一根筋，一种方法打不开孩子的心灵再寻求另一种。
科学的思维方式不但能解决孩子的问题也能对自己的生活有所帮助，但要一步步的来。
应用行为分析法范文
应用行为分析法范文应用行为分析法（Applied Behavior Analysis，ABA）是一种以数据驱动和科学为基础的心理学方法，用于研究和改变个体行为。
ABA起源于20世纪50年代，旨在帮助人们理解和干预各种行为问题，特别是与自闭症和其他发展障碍相关的行为问题。
ABA的目标是通过建立明确的目标，使用系统性的方法，并使用正向激励来改变个体的行为和学习能力。
ABA的基本原则和技术是通过对行为的观察和量化来实现的。
它通过将行为问题划分为可测量的组成部分，以及通过识别和分析影响行为的关键因素，以发展和实施干预计划。
ABA的步骤包括对行为进行明确的描述和定义，定期收集数据以了解行为发展情况，分析数据以确定模式和趋势，并根据反馈调整干预措施。
ABA的主要技术之一是正向激励，这意味着通过提供积极的奖励来增加特定行为的频率和强度。
这可以是物质奖励（例如食物、玩具等），也可以是非物质奖励（例如赞美、社交接触等）。
正向激励被认为是改变行为的有效方式，因为它们可以增加个体的动机，并建立积极的联想。
除了正向激励，ABA还使用了其他技术来改变和影响个体的行为。
例如，负反馈模式可以用来减少不良行为的频率和强度。
这可以通过无法获得预期奖励或关注，或者经验到不愉快的后果来实现。
此外，ABA还使用了描述性和解释性技术，以帮助理解行为的目的和背后的原因。
这有助于发展个性化的干预计划，并为行为问题提供更综合的解决方案。
ABA的应用广泛，不仅用于儿童的行为干预，还用于成人的一些心理健康问题治疗，工作场所的行为管理，教育领域的学习障碍处理等。
它被广泛应用于各种环境和人群，具有较高的科学性和可靠性。
然而，ABA也存在一些争议。
一些批评者认为，ABA过于强调行为的控制和规范化，而忽视了个体的自主性和自决权。
此外，一些人也指责ABA的实践方法过于机械化和简化，忽视了个体的特殊需求和背景。
正因为这些争议，对ABA方法和实践进行持续的研究和讨论非常重要，以确保其在实践中的有效性和伦理性。
应用行为分析法ABA
行为训练法的基本原理一、基本概念1．名称：应用行为分析法、行为训练法、行为技术、行为改变技术（简称：ABA ） 2．理论基础与原理3．ABA 是行为科学的应用分支是关于人类行为和学科的科学，一个关于行为原理的系统应用学科，旨在改善行为 将孤独症视为一种行为不足或行为过度综合症，该症状可以通过精心的训练计划得到改善是一种科学实践的框架，而不是一个精确的训练计划4．ABA 的有效性建立在：科学方法论的基础上行为规律和研究发现的基础上 是动态的持续的行为改善来自于熟练的操作5．ABA 干预的基本原则提高学习能力，即“学习如何学习”不仅在于教新的行为。
还涉及到用更合适的行为替代问题行为强调的是如何获得适应性行为。
因为当孩子的适应性行为能力越强时，出现问题行为的几率就越低通过数据的收集了解学生的进步 附：关于“行为”的几个重要表述ABA 不仅仅是针对孤独症的一种干预方法，有着悠久的历史，并且在许多不同的领域都被采用：儿童管理、发育障碍、教育和特殊教育、康复、临床心理、自我管理、预防、运动心理、健康行为、老人医学。
二、行为改变技术1、行为改变的公式：——将ABA 的原理放进实践操作之中应用(ABA)在实践种操作行为的改变主要包含一下几个步骤：控制结果（行为发生之后的结果） 改变或调整三个元素种的一项或两项2、回合操作教学法（DTT）DTT五元素：指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿DTT回合公式：（辅助）指令→反应→结果→停顿↑∣下一回合刺激三要素（指令、刺激物、环境）反应过程中注意：1反应标准一致 2注意反应中的不良行为三、ABA与孤独症1．为什么ABA适合孤独症孤独症儿童的障碍最终体现在行为上他们有严重的信息输入障碍医学上因病因不明而无法“对症”，行为改变则为矫治孤独症儿童提供了切入点2．ABA的四大设计的特点孤独症的人际关系障碍是因直觉障碍导致行为训练从障碍结果入手非专业人员也可操作训练的效果可以预测和量化3．ABA的四个操作特点对行为进行分解，在DTT中操作操作中伴随指令和辅助，对孩子的反应有预期性的行为标准（目标行为）反复教，注重巩固和泛化从“一对一”开始，逐步进展到“小组”和“集体课”ABA训练的主要技巧(回合式教学法DTT)应用行为分析法（ABA）是根据行为理论发展演变出的一套完整的行为训练方法。
应用行为分析法( Applied Behavior Analysis )
•Consequences serve to increase, decrease, or maintain behavior they follow
A（Antecedent），指的是前事刺激（事件），也 就是问题行为出现前发生了什么事。
Communication 交流
❖Receptive 接纳 ❖Expressive 表达
❖Social 社交
❖Eye contact 目光接触 ❖Reading social cues 理
解社交提示
❖Initiating interaction 主动发起交流
❖ Excesses 过度
❖Tantrum behaviors 暴 躁行为
❖Play 游戏
❖Independent 独立 ❖Peer 同伴
❖Self help 自理 ❖Generalization 广泛
运用
❖Stereotypical behaviors 刻板行为
❖Perseveration 重复性 ❖Obsessive behaviors 强
迫性
ABA的优点
1、该方法把所有个体的复杂行为都分解成小单元行为， 也就是简单行为，通过回合式教学的方法教会小单元行 为，然后再通过训练慢慢把复杂的行为复原出来。例如： 洗手、扣扣子等复杂的生活自理行为即是通过这种程序 进行训练。
2、个体化明显。使用应用行为分析方法时，程度不同 的孤独症患儿，从哪个小单元开始 进行教授，从哪个 起点开始也不同。
3、教授的是功能性的课程。也就是在课程的选择上选 取在患儿的社交上“重要”的行为。
4、正面性干预方法。在教学中注重教正确的行为而不 是进行纠正错误的行为。因些在训练过程中，尽量不让 患儿有出错的机会，可能通过及时给予提示的方法实现。
应用行为分析ABA
专题一应用行为分析（ABA）【主要内容】✧ABA的基本知识：名称与历史起源；理论基础与原理；基本思想与原则；课程与实施要求✧ABA的重要前提：行为评估与分析✧ABA的基本原则：目标行为分析/分解✧ABA的操作方法：分解式尝试教学法（DTT）；关键性技能训练法（PRT）✧ABA的三大策略：强化策略；刺激控制策略；厌恶控制策略✧ABA的主要应用：适应行为的培养；问题行为的解决✧ABA的发展趋势：言语-语言治疗与ABA相结合ABA的基本知识.名称与历史起源.理论基础与原理.基本思想与特点.课程与实施要求名称与历史起源应用行为分析法（Applied Behavior Analysis，简称ABA），也称“行为训练法”、“行为改变技术”等。
“行为分析”是研究行为、行为的变化及影响因素的一门科学；“应用行为分析”是将行为分析所得的结果进行应用，以达到理解行为和环境之间功能性关系的科学。
⏹Applied—应用✓学校（学业学习/功能性学习/职业训练/人际互动/班级管理）✓家庭（生活训练/家事学习/亲子互动/教养方式/休闲娱乐）✓社会（社交活动/职场适应/社会规范）✓医疗（行为/药物/心理）⏹Behavior—行为✓所有面向（社会/认知/情绪/语言/游戏/心智/动作技能）✓可观察、可度量、具体的（三者缺一不可/行为目标的基础）✓排除主观价值判断（教育公平/个别化教育）⏹Analysis—分析（科学、验证、系统化）ABA作为一种干预模式，于20世纪60年代由美国加州大学洛杉矶分校的心理学教授伊瓦·洛瓦斯（Ivar Lovaas）针对自闭症最突出的行为障碍问题，基于传统的行为主义学习理论和操作条件作用而发展演变出的一套较为完整的行为训练技术和操作系统。
Lovaas博士及助手于1987年和1993年发表了两个追踪研究，结果表明ABA早期治疗能显著改善自闭症儿童的功能。
19个接受密集行为治疗的孩子，有9个能成功地完成常规教育课程，并在智力测验、适应技能和情绪功能方面，看不出他们和同伴有什么差别。
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ABA原则2： 肯定对关键性技能的掌握有举一反三的效应
PRT关注的关键行为
学习动力:这里所强调的自闭症儿童的学习动力，是指语言、沟通和交往等学习动力。
注意力:对儿童注意力的训练，既要训练他们对人的情感( 喜怒哀乐) 的注意，也要训
练他们对物品的总体特征和部分特征的注意，这样对自闭症儿童的社会交际能力的提 升及刻板行为的改善将有很大的帮助．
举例：在语言教育中,
现场小练习
请教师与家长配对，针对该学生的某一
项行为，运用PRT的原则和技巧设计一
个简单的PRT训练方案。
分享与感谢！！
元教法或分段回合教法
DTT是一种在结构化环境中对有特殊需
要孩子进行一对一强化训练的教育方法
DTT干预模式
指令 反应
强化 停顿
ABA概览
关键性技能训练法(Pivotal Response Treatment , 简称PRT)。 PRT 是一种以DTT 为基础发展起来的情景化教育系统。
相对DTT 而言, PRT 更强调在自然的教育环境和家庭环境中训练自
闭症儿童, 强调尽量安排非残疾儿童加入到训练过程中发挥示范与 强化作用。
ABA原则1： 关注对行为依存关系的分析
A 前因
B 行为
C 结果
ABA原则1： 关注对行为依存关系的分析
训练人员的特定指令(前因),
儿童对特定
指令采取的相应动作或语言(行为), 以及
训练人员根据儿童的相应动作或语言而
给予的辅助、奖励或反馈(结果)。
自我控制能力:重点在于自我管理． 自我控制能力始于自我的观察能力，通过教育训
练，自闭症儿童可以根据外界刺激学会对自己的行为被肯定与否定的初步判断，并逐 渐形成情绪与行为的自我管理能力。
自我主动：教他们学着主动发起社交互动，比如，训练他们根据他人兴趣主动提出问 题等。
ABA原则3： 强调家长培训与家长参与的必要性
从起源上说, PRT 是为了对自闭症儿童家长进行ABA培 训而设计发展出来的。凯戈尔在其临床实践中注意到, 传统的ABA 对自闭症儿童的干预, 一般都是由经过训 练的专业人员来执行完成的。但自闭症儿童家长的有 关知识能力和家长对其儿童教育的参与,是自闭症儿童
预后的重要决定因素之一.
ABA原则3： 强调家长培训与家长参与的必要性
PRT 的操作技巧
用简短清晰的指令或问题为儿童的语言等技能的发生发展 提供条件; 穿插训练新旧技能; 培养对外界事物与人的多方面注意力;
分享控制权;
运用有条件奖励的方法; 充分运用自然的奖励物; 奖励儿童的合理努力.
自然的奖励物
定义：回应自闭症儿童行为的奖励 例如：一个自闭症儿童在生活中学说常用语
类行为。
ห้องสมุดไป่ตู้
ABA概览
ABA 的干预方法广泛应用于对发展性障碍(如
自闭症和智能障碍)、情绪障碍(如抑郁症和焦
虑症)和行为障碍(如注意力缺陷和多动)等有
关问题的教育干预, 其良好效果得到了科学的
检验和证实。
ABA概览
ABA
行为 主义
DDT
PRT
ABA概览
(Discrete
Trial Teaching , 简称DTT)：单
言为例, 在想打开门而自己又开不了门的情况
下, 他如能说“开门”就有人帮助他把门打开。
这便是自然奖励实际应用。
合理的努力
定义：指儿童必须注意家长的要求,
儿童的努 力必须与所要求的技能相联系, 以及这种努力 必须是在一定的时间内做出的。 只要儿童开口, 即便发 音错了也予以奖励, 然后逐步引导发正确的音。
应用行为分析（ABA）
新的维度介绍与思考
2014-9-29 浦东特殊教育学校
华东师范大学 学前教育学系 周 念丽
ABA 概览
定义：应用行为分析(Applied
Behavior
Analysis , 简称ABA)是一门关于行为规律的
社会科学, 其主旨在于分析并改善具有社会
意义的、可观察可测量的、有客观规律的人