人力资本理论—西方教育经济学的理论基础(ppt51张)
• 第一，物力资本的所有权可以买卖、 转让或被继承，人力资本的所有权 不可能买卖、转让或继承； • 第二，耐用物力资本可以储存，而 人力资本不能长期储存不用
人力资本的成本和收益
• 教育的成本 • 教育的收益
人力资本理论的演变历程
• 第一代人力资本理论 舒尔茨、丹尼森、贝克尔 • 第二代人力资本理论 筛选假设理论、社会化理论、劳动力市场 划分理论、国家论 • 第三代人力资本理论 新一代人力资本理论从分析知识资本、人 力资本制度、人力资本产权等不同角度来 阐释新经济条件下的人力资本理论。
• 人口质量重于人口数量； • 人力资本投资的作用大于物力资本投资； • 通过分析“教育投资—劳动生产率—收 入增加（经济增长）”证实教育的经济 价值； • 教育投资是形成人力资本的核心； • 教育投资的收益率高于物力投资的收益 率； • 教育投资收益率是可以测算的。
• 人力资本的积累是社会经济增长的源泉； • 教育对经济增长的促进作用是通过提高人们 处理不均衡状态的能力的具体方式实现的； • 人类时间是人力资本的组成部分；高收入国 家中人的时间价值显著地高于低收入国家。 而且，时间价值的提高，“借助于由言语组 成的法律”或“通过政府的指令”都无法实 现，只有在经济增长和收入不断提高的过程 中，才能够达到目标。 • 教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因 素。
丹尼森的观点
• 教育不是生产中的单独因素，是生产中 人力因素的一个组成部分； • 教育因素和教育投资指的是受正规教育 年限的多少； • “知识增进”是人力资本的组成部分； • 教育因素对经济增长的作用，只有其中 的五分之三在起作用。
贝克尔的观点
• 人力资本投资的目的，既要考虑当前的经济 收益，又要考虑未来的经济收益； • 在职培训是人力资本的重要内容，他认为培 训包括一般培训和特殊培训两种； • 收集信息、情报资料是人力资本内容之一， 同样具有经济价值；在知识爆发的年代，面 对浩如烟海的信息巨库，人们难免时时发出 “乱花迷眼”的感叹和阡陌纵横的选择困惑。 • 人力资本投资收益率是可以计量的。
• 1．教育与培训； • 2．医疗卫生保健； • 3．个人和家庭为适应于就业机会的变 化而进行的迁移活动。如：劳动力国 内交流流动；智力引进、移民入境。 • 4．信息获得。
• 第一，人力资本和物力资本作用的结果， 都能使个人收入增加和国民收入增加； • 第二，人力资本和物力资本，都是通过投 资形成实现的，对人投资形成人力资本， 对物投资形成物力资本； • 第三，人力资本和物力资本均具有资本的 性质，均具有带来利润的作用。
主要代表人物的观点
• 舒尔茨的观点 舒尔茨被西方学术界誉为“人力资本之 父”，当时任美国经济学会主席的舒尔 茨于1960年12月在美国经济学会第73届 年会上发表题为《人力资本投资》的讲 话，鲜明的提出了人力资本的概念并解 释了人力资本对经济增长的作用，被誉 为教育经济学的“独立宣言”。
• 人力资本的投资具有区域性、主体性， 人力资本的生产具有高成本、长周期 和层级性的特征。发达国家或地区如 果无限制的无成本或低成本地获取使 用不发达国家或地区的极为稀缺的主 要依靠公共资源生产的人力资本，是 违反市场经济规律的行为。落后地区 应采取经济措施，如合约投资——与 享受公共或组织人力资本投资的个人 签订工作期限的合约，违约赔偿等保 护自身的权利。
理论溯源
• 人力资本理论的“原始形态”，可以追溯到西方经 济学的开山鼻祖亚当· 斯密。他的敏锐直觉使他意识 到在生产过程中除了机器、工具、建筑物、改良的 土地等有形物质之外，劳动者在知识技能上的提高 在生产中也能起作用，从而把这一部分体现在劳动 者身上的知识技能纳入固定资本范畴。 • 在亚当· 斯密之后，19世纪40年代德国经济学家弗里 德里希· 李斯特区分了“物质资本”与“精神资本” 这两个概念，并强调教育、科学对经济发展的促进 作用。1890年，英国经济学家马歇尔曾观察到“所 有资本中最有价值的是对人本身的投资”，但直到 20世纪60年代以前，西方人力资本理论的研究仅处 于滥觞阶段。
——西方教育经济学的理论 基础
• • • • • • • 人力资本的概念 人力资本的成本和收益
人力资本理论的演变历程 人力资本理论评析
人力资本的概念
• 人力资本的定义 • 人力资本的形成途径 • 人力资本与物力资本的异同
• 所谓人力资本，就是指凝聚在（体现在）劳动者身 上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力 是生产增长的主要因素，它是具有经济价值的一种 资本。但不能被继承和被转让。 • 人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离； 人力资本不能够转让和买卖； 人的年龄及其变化对人力资本具有决定性影响； 人力资本受许多自然条件的约束； 人力资本受承载者个人偏好的影响； 人力资本既是经济资源，也是涵义广泛的社会资源。
• 经济增长理论和发展经济学的发展更 促使人力资本理论的产生。经济增长 理论研究中，传统的生产要素——土 地、资本和劳动力的数量增加已经不 能完全解释新时期的经济增长。60年 代后的西方发展经济学也从注重实物 资本的投资和引进，转向注重人力资 本投资和企业家精神的培养。在这种 条件下，产生了人力资本理论。
• 第一代人力资本理论产生的背景 （一）社会背景 • 第三次科学技术革命，使现代生产由 于科学技术同生产的紧密结合，导致 了产业结构和劳动结构的深刻变化， 进而对人的素质与劳动力素质，以及 劳动就业结构提出了新的更高的要求。 人力资本理论的研究与建立，反映了 当时资本集团的经济利益论的发展框架
60时年代是人力资本理论 发展的黄金时代 筛选假设理论
70年代，资本主义世界经济危机的影 响，出现了过度教育、超度教育等现 象，人力资本理论遭到怀疑。
社会化理论
劳动力市场分割理论
80年代中期开始出现了内生经济 增长理论，学术界称其为“新增 长理论”
50、60年代出现过与舒 尔茨的人力资本理论不 同的另一种论述人力资 本的思路——增长理论
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人力资本理论课件
（2）都是通过投资形成、实现的； （3）均具有资本的性质，具有带来利润的作用； （4）在一定限度内存在相互补充或替代的关系。
人力资本理论
8
2、区别
（1）物力资本的所有权可被转让或被继承，人 力资本的所有权不能。
（2）人力资本具有稀缺性、高效性、迟效性、 多效性、多变性和易流性等。
（3）载体不同。
人力资本理论
首次郑重提出这一概念的是美国沃尔什，与1935年的《人 力资本观》，已纳入到资本概念范畴。
（六）20世纪50年代末60年代初，西方各发达国家经济 快速增长，沿用传统集合函数法，测算增长额出现了余 数，经济之谜，很多经济学家设法揭开此谜。以舒尔茨 为代表，提出了人力资本理论，找出了经济增长新的因 素及出现余数的原因是劳动投入，人力质量的作用。
的建立和发展起了促进作用，对西方若干经济学
的基本理论问题都具有人力巨资本大理论影响。
22
（二）实践意义
1、使人们认识到物力资本与人力资本的高度互补 性；
2、促进了世界许多国家把人力资源开发纳入国家 经济、社会发展战略目标以及经济发展规划或计 划，人力资本理论迎来了新的更高层次上的发展 机遇，已成为各国经济、社会会发展的实践支撑 点。
人力资本理论
24
启示
• 国家和地方政府要进一步加大对教育的投入；
• 努力实现教育公平，减少贫困，缩小差别；
• 防止教育消费带来社会问题，教育发展一定要与 经济社会的发展相协调。
人力资本理论
25
二、人力资本的概念
（一）是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其 所表现出来的能力， 是生产增长的主要因素； 是具有经济价值的一种资本。
人力资本理论
4
从个体角度定义，是指存在于人体之中，后天 获得的具有经济价值的知识、技能、能力和 健康因素之和。
人力资本理论
8
2、区别
（1）物力资本的所有权可被转让或被继承，人 力资本的所有权不能。
（2）人力资本具有稀缺性、高效性、迟效性、 多效性、多变性和易流性等。
（3）载体不同。
人力资本理论
首次郑重提出这一概念的是美国沃尔什，与1935年的《人 力资本观》，已纳入到资本概念范畴。
（六）20世纪50年代末60年代初，西方各发达国家经济 快速增长，沿用传统集合函数法，测算增长额出现了余 数，经济之谜，很多经济学家设法揭开此谜。以舒尔茨 为代表，提出了人力资本理论，找出了经济增长新的因 素及出现余数的原因是劳动投入，人力质量的作用。
的建立和发展起了促进作用，对西方若干经济学
的基本理论问题都具有人力巨资本大理论影响。
22
（二）实践意义
1、使人们认识到物力资本与人力资本的高度互补 性；
2、促进了世界许多国家把人力资源开发纳入国家 经济、社会发展战略目标以及经济发展规划或计 划，人力资本理论迎来了新的更高层次上的发展 机遇，已成为各国经济、社会会发展的实践支撑 点。
人力资本理论
24
启示
• 国家和地方政府要进一步加大对教育的投入；
• 努力实现教育公平，减少贫困，缩小差别；
• 防止教育消费带来社会问题，教育发展一定要与 经济社会的发展相协调。
人力资本理论
25
二、人力资本的概念
（一）是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其 所表现出来的能力， 是生产增长的主要因素； 是具有经济价值的一种资本。
人力资本理论
4
从个体角度定义，是指存在于人体之中，后天 获得的具有经济价值的知识、技能、能力和 健康因素之和。
人力资本理论学习培训PPT课件( 29页)
国家财政性教育经费及其占GDP的比例（1992~2007年）
表2 不同收入水平国家的公共教育支出 占国内生产总值的比例
资料来源：世界银行，World Development Indicators Database。
三、在职培训 1、在职培训的类型 在职培训可以分成两大类：一般在职培训（简称 一般培训）和特殊在职培训（简称特殊培训）。
B、受训者参加培训的机会成本。在职员工参加培 训均需花费一定的时间，有的需要全脱产假。另外，参加培训的员工常 常不能全力工作。
关于“里昂惕夫之谜”，美国虽然人口只有 两亿多，但劳动者的平均劳动熟练程度很高，劳 动者事实上从事的是复杂劳动，以此角度来看， 美国并不是一个劳动缺乏的国家，而是一个人力 资本相对丰富的国家。所以，对外贸易中，美国 出口自己资源优势比较大的产品。
在人力资本的形成过程中，投资是非常关键的。 舒尔茨指出，区分消费支出和人力资本投资支出是很 困难的。但可以将人力资本投资渠道划分成几种：营 养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费 用、个人和家庭为适应就业机会的变化而进行的迁移 活动等。
一般培训和特殊培训之间的差别主要在于工人通 过培训所学得的职业技能对于向工人提供训练的企 业之外的其他企业是否有用。所谓一般培训，是指 培训所带来的技能对所有的行业和企业都有用。而 特殊培训则是指培训所产生的技能只对提供培训的 企业有用，而对其他企业则没有用处时的情况。
在实际中，有时很难将两种训练内容严格区分开 来。例如，销售工作培训通常既包括一般培训又包 括特殊培训。普通销售技术的学习是一般培训，因 为它们在任何销售工作中都有价值。然而，关于企 业所出售产品细节的学习便属于特殊培训。
舒尔茨的人力资本理论就是在这样的背景下应 运而生的。他提出了著名的观点：在影响经济发展诸 因素中，人的因素是最关键的，经济发展主要取决于 人的质量的提高，而不是自然资源的丰瘠或资本的多 寡。他认为，两国战后之所以出现经济复兴的奇迹， 最主要原因是人力资本。战争虽然破坏了两国的物质 资本，但并未破坏其充裕的人力资本；再加上这两国 悠久的文化传统和重视教育的现代国策为经济发展提 供了大量高素质的劳动力，这使两国的经济发展得以 建立在高技术水平和高效益基础上。
舒尔茨人力资本理论ppt课件
Y=F(K,AL,H) 其中，K表示资本，L表示未经过教育的简单劳动力， H表示人力资本，A为常数。
精品课件
舒尔茨对1929-1957年美国教育投资与经济增长的 关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育投 资的平均收益率为17％；教育投资增长的收益占 劳动收入增长的比重为70％；教育投资增长的收 益占国民收入增长的比重为33％。与其他类型的 投资相比，人力资本投资回报率很高. 可见，人力资本作为经济增长的一个独立的源泉， 起着越来越重要的作用。由于人力资本的收益递 增性，就解释了经济增长的原因。
精品课件
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精品课件
舒尔茨批判了传统经济学家的观点，即经济进步的 根源在于分工和“同质性”资本量的增加。他通过 将国民产出的增加幅度与土地人以及再生产性实物 资本的增加幅度相比，认为“人力投资的增长五一 已经明显地提高了投入经济发展过程中的工作质量， 这些质量上的改进也已经成为经济增长的一个重要 源泉”。
而且，他还同U哦大量的资料和数据的分析并论证了 人力资本的收益率要明显高于物质资本的收益率， 认为“现代经济增长的成绩是人力资本存量的增长”
舒尔茨批判了上述观点，认为资本句有异质性， 他引入了总括的资本概念，将资本按其形成分为 自然资源，可在生产的物质形式和人力资本。
精品课件
（二）批判传统价值观念阻碍人们正视人力资本 问题的种种说教，认为人们通过向自己投资形成 特定的人力资本，正是自由人可以得以增进其福 利的一条正途。
传统的价值观：将人贬低为一种纯粹的物质，是 类似财产的某种东西。
精品课件
经济增长的原因
亚当·斯密：经济增长主要表现在社会财富或者 国民财富的增长上，财富增长的来源取决于两 个条件：一是专业分工促使劳动生产率的提高， 因为分工越细人们劳动效率越高。二是劳动者 数量的增加和质量的提高。
精品课件
舒尔茨对1929-1957年美国教育投资与经济增长的 关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育投 资的平均收益率为17％；教育投资增长的收益占 劳动收入增长的比重为70％；教育投资增长的收 益占国民收入增长的比重为33％。与其他类型的 投资相比，人力资本投资回报率很高. 可见，人力资本作为经济增长的一个独立的源泉， 起着越来越重要的作用。由于人力资本的收益递 增性，就解释了经济增长的原因。
精品课件
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舒尔茨批判了传统经济学家的观点，即经济进步的 根源在于分工和“同质性”资本量的增加。他通过 将国民产出的增加幅度与土地人以及再生产性实物 资本的增加幅度相比，认为“人力投资的增长五一 已经明显地提高了投入经济发展过程中的工作质量， 这些质量上的改进也已经成为经济增长的一个重要 源泉”。
而且，他还同U哦大量的资料和数据的分析并论证了 人力资本的收益率要明显高于物质资本的收益率， 认为“现代经济增长的成绩是人力资本存量的增长”
舒尔茨批判了上述观点，认为资本句有异质性， 他引入了总括的资本概念，将资本按其形成分为 自然资源，可在生产的物质形式和人力资本。
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（二）批判传统价值观念阻碍人们正视人力资本 问题的种种说教，认为人们通过向自己投资形成 特定的人力资本，正是自由人可以得以增进其福 利的一条正途。
传统的价值观：将人贬低为一种纯粹的物质，是 类似财产的某种东西。
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经济增长的原因
亚当·斯密：经济增长主要表现在社会财富或者 国民财富的增长上，财富增长的来源取决于两 个条件：一是专业分工促使劳动生产率的提高， 因为分工越细人们劳动效率越高。二是劳动者 数量的增加和质量的提高。
《人力资本理论》课件2
学习能力：持续学习和适应新环境的能力 情商：理解和管理自己及他人情绪的能力
健康
身体健康：包括 生理健康和心理 健康
健康意识：对健 康生活方式的认 识和重视
健康行为：良好 的生活习惯和饮 食习惯
健康环境：良好 的工作环境和生 活环境
经验
工作经验：在特定领域或行业积累的经验和技能 教育背景：通过正规教育获得的知识和技能 培训经历：通过参加培训、研讨会等获得的知识和技能 自我学习：通过自主学习获得的知识和技能
成本法包括直接成本和间接成本，直接成本包括员工工资、福利、 培训费用等，间接成本包括员工离职、招聘、培训等成本。
成本法可以评估员工的技能、知识、经验等无形资产的价值，从而 为企业提供更准确的人力资本评估结果。
成本法在实际应用中需要注意成本数据的准确性和可比性，以确保 评估结果的准确性。
收益法
添加 标题
收益法是一种评估人力资本的方法，通过计算人力资本在未来可能带来的收益来评估其价值。
添加 标题
收益法可以分为直接收益法和间接收益法。直接收益法是指通过计算人力资本在未来可能带来的直接收 益来评估其价值，如工资、奖金等。间接收益法是指通过计算人力资本在未来可能带来的间接收益来评 估其价值，如提升工作效率、降低成本等。
人力资本理论进行完善
起源：19世纪末，经济学 家威廉·配第提出人力资本 概念
应用：20世纪60年代，人 力资本理论被广泛应用于教
育、培训等领域
人力资本理论的意义
强调人力资本在经济发展中的重要作用 提出人力资本投资是提高生产效率的关键 强调教育和培训的重要性，提高劳动者素质 推动人力资源管理理论的发展，为企业提供人力资源管理的理论依据
添加 标题
收益法需要考虑人力资本的寿命、技能水平、工作经验等因素。
西方经济学(共52张精选PPT)
预算线
表示消费者在既定收入和价格下所能获得的最大效用，即消费者均衡点。
无差异曲线与预算线的切点
在一定的预算约束下，为了实现最大的效用，消费者应该选择最优的商品组合，使得两种商品的边际替代率等于两种商品的价格之比。
消费者均衡条件
在价格变化时，消费者会重新调整购买组合以达到新的均衡状态。通过描绘不同价格下的均衡点，可以得到消费者的需求曲线。需求曲线通常向右下方倾斜，表示价格与需求量之间的反向关系。
政策建议
07
CHAPTER
微观经济政策
市场失灵的表现
公共品供给不足、外部效应、不完全竞争、信息不对称等。
政府干预的方式
直接提供公共品、制定和执行法规、实行税收和补贴等。
政府干预的必要性
弥补市场失灵，维护社会公正和稳定，促进经济增长。
政府失灵的表现
政府决策失误、政府扩张、寻租行为等。
防范措施
加强监督和制约机制、推进政治体制改革、提高政府透明度等。
均衡价格的变动
03
CHAPTER
消费者行为理论
效用定义
表示消费者从商品消费中所获得的满足程度。
表示消费者偏好相同的两种商品的所有组合。它的斜率是边际替代率，表示消费者愿意用一种商品替代另一种商品的比率。
无差异曲线
表示在消费者收入和商品价格既定的条件下，消费者的全部收入所能购买到的两种商品的各种组合。
需求函数
表示一种商品的需求量与该商品价格之间关系的函数。
需求表与需求曲线
通过列举不同价格下的需求量，可以绘制出需求曲线。
需求定理
在其他条件不变的情况下，某种商品的需求量与其价格呈反方向变化。
需求定义
需求是指在一定时期内，在各种可能的价格水平下，消费者愿意并且能够购买的商品或劳务的数量。
表示消费者在既定收入和价格下所能获得的最大效用，即消费者均衡点。
无差异曲线与预算线的切点
在一定的预算约束下，为了实现最大的效用，消费者应该选择最优的商品组合，使得两种商品的边际替代率等于两种商品的价格之比。
消费者均衡条件
在价格变化时，消费者会重新调整购买组合以达到新的均衡状态。通过描绘不同价格下的均衡点，可以得到消费者的需求曲线。需求曲线通常向右下方倾斜，表示价格与需求量之间的反向关系。
政策建议
07
CHAPTER
微观经济政策
市场失灵的表现
公共品供给不足、外部效应、不完全竞争、信息不对称等。
政府干预的方式
直接提供公共品、制定和执行法规、实行税收和补贴等。
政府干预的必要性
弥补市场失灵，维护社会公正和稳定，促进经济增长。
政府失灵的表现
政府决策失误、政府扩张、寻租行为等。
防范措施
加强监督和制约机制、推进政治体制改革、提高政府透明度等。
均衡价格的变动
03
CHAPTER
消费者行为理论
效用定义
表示消费者从商品消费中所获得的满足程度。
表示消费者偏好相同的两种商品的所有组合。它的斜率是边际替代率，表示消费者愿意用一种商品替代另一种商品的比率。
无差异曲线
表示在消费者收入和商品价格既定的条件下，消费者的全部收入所能购买到的两种商品的各种组合。
需求函数
表示一种商品的需求量与该商品价格之间关系的函数。
需求表与需求曲线
通过列举不同价格下的需求量，可以绘制出需求曲线。
需求定理
在其他条件不变的情况下，某种商品的需求量与其价格呈反方向变化。
需求定义
需求是指在一定时期内，在各种可能的价格水平下，消费者愿意并且能够购买的商品或劳务的数量。
人力资本理论—西方教育经济学的理论基础
• 第二代人力资本理论 筛选假设理论、社会化理论、劳动力市场 划分理论、国家论
• 第三代人力资本理论
新一代人力资本理论从分析知识资本、人 力资本制度、人力资本产权等不同角度来 阐释新经济条件下的人力资本理论。
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60时年代是人力资本理论 发展的黄金时代
70年代，资本主义世界经济危机的影 响，出现了过度教育、超度教育等现 象，人力资本理论遭到怀疑。
• 该公式说明知识经济时代下，对于企业而 言，人力资本不再仅仅指企业雇员的知识 水平、经验以及为客户解决问题的业务能 力，同时还包括雇员知识更新、共享公司 知识和经验的能力。企业人力资本是企业 中每个人优秀品质和能力的总和，企业应 使其头脑中的隐性知识得以显性化，还应 使人力资本转化为企业的结构资本和永久 核心能力，而不是随人员流动而流失。
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• 人力资本的投资具有区域性、主体性 ，人力资本的生产具有高成本、长周 期和层级性的特征。发达国家或地区 如果无限制的无成本或低成本地获取 使用不发达国家或地区的极为稀缺的 主要依靠公共资源生产的人力资本， 是违反市场经济规律的行为。落后地 区应采取经济措施，如合约投资—— 与享受公共或组织人力资本投资的个 人签订工作期限的合约，违约赔偿等 保护自身的权利。
• 从教育与社会不平等关系上说，教育不但 没有促进社会平等，而且还会再生产社会 不平等。
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• 人力资本理论单单假定只存在一个竞争的劳动力市 场。劳动力市场划分理论对此提出挑战。认为劳动 力市场可以分为两个或多个相互之间极少或没有劳 动力流动的部分，不同背景的人将进入不同的市场 ，从而有不同的待遇。教育的经济价值不在于提高 个人的生产能力，而在于它是确定一个人在哪一种 劳动力市场工作的一个决定因素。
• 第三代人力资本理论
新一代人力资本理论从分析知识资本、人 力资本制度、人力资本产权等不同角度来 阐释新经济条件下的人力资本理论。
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60时年代是人力资本理论 发展的黄金时代
70年代，资本主义世界经济危机的影 响，出现了过度教育、超度教育等现 象，人力资本理论遭到怀疑。
• 该公式说明知识经济时代下，对于企业而 言，人力资本不再仅仅指企业雇员的知识 水平、经验以及为客户解决问题的业务能 力，同时还包括雇员知识更新、共享公司 知识和经验的能力。企业人力资本是企业 中每个人优秀品质和能力的总和，企业应 使其头脑中的隐性知识得以显性化，还应 使人力资本转化为企业的结构资本和永久 核心能力，而不是随人员流动而流失。
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• 人力资本的投资具有区域性、主体性 ，人力资本的生产具有高成本、长周 期和层级性的特征。发达国家或地区 如果无限制的无成本或低成本地获取 使用不发达国家或地区的极为稀缺的 主要依靠公共资源生产的人力资本， 是违反市场经济规律的行为。落后地 区应采取经济措施，如合约投资—— 与享受公共或组织人力资本投资的个 人签订工作期限的合约，违约赔偿等 保护自身的权利。
• 从教育与社会不平等关系上说，教育不但 没有促进社会平等，而且还会再生产社会 不平等。
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• 人力资本理论单单假定只存在一个竞争的劳动力市 场。劳动力市场划分理论对此提出挑战。认为劳动 力市场可以分为两个或多个相互之间极少或没有劳 动力流动的部分，不同背景的人将进入不同的市场 ，从而有不同的待遇。教育的经济价值不在于提高 个人的生产能力，而在于它是确定一个人在哪一种 劳动力市场工作的一个决定因素。
劳动经济学第2章人力资本理论ppt课件
其中，w i 是劳动者i 的工资率s ，i 是其受教育年限。
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18
• 假那设么工他资 们之水间平对从w数1 的到w差2 异，就发可生以了近一似个表细达微为的下变式化:，
low g2low g1w2w 1w1 w w 1
精选PPT课件
19
• 对上面的回归方程进行偏微分，我们就可以得到：
• 其次，在现实世界中，人力资本水平和经济发展 水平之间的联系也是非常清晰的。
• 第三，人力资本尽管既是发展的手段，又是发展 的目标，但是要形成合理的人力资本积累方式， 还需要从劳动力市场上人力资本投资决策的微观 机制着眼。
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4
2.1.2人力资本促进经济增长的
机制
• 经济学在近几十年的研究成果表明，人力资本积 累是产生技术进步的重要原因，可以使经济持续 增长。由于资本和劳动二者在经济发展中缺一不 可，我们难以想象某一种要素缺位会产生什么样 的具体后果。
• 其中，r是个人的贴现率，PVHS为仅仅完成中学教 育时的终生收益流，而wHS是获得中学教育在劳动 力市场上的工资率，中间项是中学毕业到退休的 各年收入的贴现到目前的现值。
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8
• 相应地，如果一个人获得大学教育，他需要付出 求学的成本，而且推迟获得从劳动力市场获得收 益的时间，因此其终生收入流的现值PVCOL为：
• 但是，我们可以从人类历史上一些突发事件产生 的不同影响，间接地认识人力资本在经济发展中 的相对重要性 。
精选PPT课件
5
2.1.3 人力资本与摆脱贫困
• 对于一些贫困的经济体而言，贫困会直接导致 人文发展不充分。但是，当人力资本存量极其 稀少的时候，吸收知识非常困难，人力资本的 投资往往很难在经济发展过程中获得很大的回 报。因此，贫困和人力资本积累形成了一个难 以打破的恶性循环，经济发展也会因此停滞不 前，也就是人们常说的陷入“贫困陷阱”。
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• 假那设么工他资 们之水间平对从w数1 的到w差2 异，就发可生以了近一似个表细达微为的下变式化:，
low g2low g1w2w 1w1 w w 1
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• 对上面的回归方程进行偏微分，我们就可以得到：
• 其次，在现实世界中，人力资本水平和经济发展 水平之间的联系也是非常清晰的。
• 第三，人力资本尽管既是发展的手段，又是发展 的目标，但是要形成合理的人力资本积累方式， 还需要从劳动力市场上人力资本投资决策的微观 机制着眼。
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2.1.2人力资本促进经济增长的
机制
• 经济学在近几十年的研究成果表明，人力资本积 累是产生技术进步的重要原因，可以使经济持续 增长。由于资本和劳动二者在经济发展中缺一不 可，我们难以想象某一种要素缺位会产生什么样 的具体后果。
• 其中，r是个人的贴现率，PVHS为仅仅完成中学教 育时的终生收益流，而wHS是获得中学教育在劳动 力市场上的工资率，中间项是中学毕业到退休的 各年收入的贴现到目前的现值。
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8
• 相应地，如果一个人获得大学教育，他需要付出 求学的成本，而且推迟获得从劳动力市场获得收 益的时间，因此其终生收入流的现值PVCOL为：
• 但是，我们可以从人类历史上一些突发事件产生 的不同影响，间接地认识人力资本在经济发展中 的相对重要性 。
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2.1.3 人力资本与摆脱贫困
• 对于一些贫困的经济体而言，贫困会直接导致 人文发展不充分。但是，当人力资本存量极其 稀少的时候，吸收知识非常困难，人力资本的 投资往往很难在经济发展过程中获得很大的回 报。因此，贫困和人力资本积累形成了一个难 以打破的恶性循环，经济发展也会因此停滞不 前，也就是人们常说的陷入“贫困陷阱”。
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为防止经过特殊培训的员工跳槽，解决路径：1）双方达成协议或签定长期劳动 合同；2）调整特殊培训的成本---收益结构。比较而言路径1受制度性因素的制 约实施难度大，路径2更可行，双方共同承担特殊培训成本。
在特殊培训期间Ot，员工边际劳动产品价值非VMP而降低为VMPc，受训员工
应得工资为WC，但可以让受训员工得Wu的工资水平，（Wa-Wu）的差额 部分为员工承担的培训成本；（Wu-Wc）的差额部分为企业承担的培训成本。
(j=1,…n)
17
3)计算人力资本投资报酬率。令投资总收益现值等于投资总 成本现值，即：PV=PVC，则有：
t
Bi
n
Cj
i1 (1 r ) i j1 (1 r) j
因为Bi，Cj，t和n为投资者预期确定的，是已知值，所以可 以根据公式（6-1）求出折现率r，该折现率r即为人力资本投资 报酬率。
人是劳动的主体，自然资源是劳动的客体，资本资源是媒体 人力资源被资本资源役使的“异化”现象
人类的“精神资本”来自智力劳动的积累
人身上的技能是一种固定的资本，能够创造价值
对人本身的投资是最有价值的投资
精选ppt课件
5
现代人力资本理论
西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）
农业经济问 推动美国农业生产产量迅猛增加和农业生产 题研究 率提高的主要原因是人的知识、能力、技能 和经验等的提高。
论为基础，把 论为基础，提
国家的医疗费 出家庭函数概
和个人为健康 念，主张在安
保健而支付的 排家庭经济活
费用看作是对 动方面也要遵
人的投资。
循一般经济法
则。 精选ppt课件
指确定并具体 计量有关人力 资源的资料与 数据，并将此 类信息提供给 有关方面的过 程。
在特殊培训期间Ot，员工边际劳动产品价值非VMP而降低为VMPc，受训员工
应得工资为WC，但可以让受训员工得Wu的工资水平，（Wa-Wu）的差额 部分为员工承担的培训成本；（Wu-Wc）的差额部分为企业承担的培训成本。
(j=1,…n)
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3)计算人力资本投资报酬率。令投资总收益现值等于投资总 成本现值，即：PV=PVC，则有：
t
Bi
n
Cj
i1 (1 r ) i j1 (1 r) j
因为Bi，Cj，t和n为投资者预期确定的，是已知值，所以可 以根据公式（6-1）求出折现率r，该折现率r即为人力资本投资 报酬率。
人是劳动的主体，自然资源是劳动的客体，资本资源是媒体 人力资源被资本资源役使的“异化”现象
人类的“精神资本”来自智力劳动的积累
人身上的技能是一种固定的资本，能够创造价值
对人本身的投资是最有价值的投资
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5
现代人力资本理论
西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）
农业经济问 推动美国农业生产产量迅猛增加和农业生产 题研究 率提高的主要原因是人的知识、能力、技能 和经验等的提高。
论为基础，把 论为基础，提
国家的医疗费 出家庭函数概
和个人为健康 念，主张在安
保健而支付的 排家庭经济活
费用看作是对 动方面也要遵
人的投资。
循一般经济法
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指确定并具体 计量有关人力 资源的资料与 数据，并将此 类信息提供给 有关方面的过 程。
人力资本理论—西方教育经济学的理论基础(ppt51张)
• 人力资本的生产过程，是在“载体” 上“凝聚”“可交流的知识”和“不 可交流的知识”的过程。“可交流的 知识” 可以分为四类：科学知识、技 术知识、制度知识和意识形态知识。 “不可交流的”包括思维技能和操作 技能两类。如：物质生产资料的生产 操作、科技发明、工程设计图纸、理 论创新论著、设计方案、文学著作、 艺术作品等。
（一）在西方经济学中的地位 （二）理论上的合理性 （三）局限性
• 长期以来，在传统的西方经济学中，劳 动力质量问题被忽视，甚至被否定。新 兴的人力资本理论代表人物，则有力地 驳斥这些传统的理论观点，认为空间、 能源和耕地并不能决定人类的前途和命 运，人类的前途和命运将由人类的才智 进化来决定。
• 人力资本理论在经济理论上改变了以 物质资本投资为主导的理论格局，为 经济学开辟了新的研究领域，是有贡 献的；人力资本理论指出人的作用胜 过物的作用，也是可取的； • 人力资本理论十分重视劳动力质量的 提高，这对于探讨人口问题、劳动力 结构性就业和人才质量问题，是有意 义；人力资本理论把教育投资作为人 力资本的核心的观点同样是合理的。
人力资本中的人力资本制度
• [1]人力资本制度的首要功能，是为经济增长和发展 服务。生产力水平的提高、国家的产生和脑体劳动 的分工，以及知识的专门化所产生的对劳动者知识 和技能需求量的增长和层次的提高是人力资本制度 存在发展的真正动力。 • [2]人力资本制度另一个功能，是降低交易费用。信 息的交流和知识的传播的具有规模经济效应。而且， 通过信息交流和知识传播，获取与积累，能够增加 社会成员的“共同知识”，使“合作”的可能性加 大。 • [3]人力资本生产制度第三个功能，是激励和促进科 学和技术的发展。
• 人口质量重于人口数量； • 人力资本投资的作用大于物力资本投资； • 通过分析“教育投资—劳动生产率—收 入增加（经济增长）”证实教育的经济 价值； • 教育投资是形成人力资本的核心； • 教育投资的收益率高于物力投资的收益 率； • 教育投资收益率是可以测算的。