新课改新感悟论文

新课改新感悟
——“十六字”教学法“一切为了学生的发展”，新课程，当然需要新的教法，新的观念。

这给经历了旧教材的老师，尤其是经历了教材改编数次的教师来说，提出了很大的挑战，使我们倍感教学压力之大。

但我坚信，机遇与挑战并存，压力与动力同在。

我是从2002年开始和孩子们一起沿着“新课改”一路走来的，在我的课堂上，也经历了好几个阶段。

最开始，我特别追求那种热闹的课堂气氛，认为只有那样才算是以学生为主体，只有那样才能充分彰显学生的个性，慢慢地，我发现，这种热闹只是表面上的，因为班级授课制的限制，孩子差异的制约，导致了孩子之间的差距越来越大。

于是，我便将课堂逐渐回归到朴实、自然，尽量关注到每个孩子的发展，后来，我努力地朴实自然地基础上追求一种开放，当然这种开放不同与最开始的“热闹”，我想，它应该是一种我和孩子们生命之间的对话吧！新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。

为确立学生在课程中的主体地位，此次课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动时间和空间在课程中获得合法地位。

与此同时，新课程标准通过改变学习内容的呈现方式，加强课程内容与学生生活的联系，确立学生的主体地位。

县教研室提出的“自主学习，合作探究，展示交流，训练反馈”十六字教学法，为我们一线教师的教学指明了一个大的方向。

而使用导学案是新课改背景下的一个全新的学习方法，也是一种新的课堂教学模式。

以前的课堂学习就只是教师“满堂灌”“满堂讲”，教师占据了课堂的绝对主体。

“十六字教学法”就是应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生，它很好地解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生的自主学习引入正轨，又将学生可以自主学习探究理解完成的知识点与题目在课前解决，这样，教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。

因此许多人对于“十六字教学法”的使用能不能提高课堂教学的实效性呢?这种疑问的答案是肯定的。

上学期我们班有幸成为实验班，利用十六字教学法上课。

我对每堂课都深有体会，在学习《求最小公倍数》时，我的导学案是这样设计的：刚开始以“铺地砖”情景导入，和学生的实际生活密切联系在一起，利用3cm，宽2cm的长方形学具动手操作，摆成不同的正方形，引出公倍数和最小公倍数，为后面的算理探究做好铺垫，也让学生体会到了数学和生活是密切相关的。

求2和3、6和8的最小公倍数时，由于前面有最大的公因数做基础，大胆放手，小组合作解决问题。

最后设计的训练反馈有层次性，基础性练习较为简单，让学困生来解答，而应用性练习让中等生来解答，也可
以看出难点突破了没有，而能力提高题则让优等生来解答，这样可以照顾到全体学生。

总之，这节课我大胆放手，利用“十六字”教学法，给予了学生最大的限度参与学习的机会。

这节课同学们收获都很大，课堂气氛也非常活跃，达到了很好的效果。

“十六字”教学法的教学模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。

这节“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性，关注了教师教学的针对性，关注了课堂师生共同成长的互动性。

“十六字教学法”是指以和谐教育思想为指导，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生生动、主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。

力求超越“主导主体论”的观念，着重指向“学生自己主动地学”、指向学生学习需求，引导学生学会学习，使学生真正成为思维的主人、自主学习的主人。

课堂真正从“讲堂”变为“学堂”，从“学堂”变为探究知识的“殿堂”。

以“导学设计”代替“教学设计”，从研究“施教”到研究“导学”，力求创造以学生为主体的“活”的课堂。

利用“十六字教学法”关键要设计好导学案。

导学案确实是一种优化课堂教学，提高教学有效性的重要手段。

导学案的使用将学案与导学案密切结合，学案知道导学，导学依据学案，重点在：教师成为了学生学习的导师，培养了学生自主学习的能力，创设了高效课堂。

并且导学案使学生逐步掌握了学习方法，这会让学生在后面的学习中更加有章可循。

从而，使学生的学习成为了一种可持续发展，在后面的学习中会越来越灵活，越来越高效。

在学习中不断的体会到成功感与参与的快乐，从而，形成良性循环。

我认为“十六字”教学法的优点主要表现在以下几个方面：
第一，为学生创造了一个宽松、和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，给学生了更多的自学机会和自我表现机会，把学生由观众席彻底推向导演台，使学生学会学习，学会创造，学会生活。

第二，培养了学生的能力。

导学案是学生依据自学、讨论，教师点拔引导，从而发现，解决问题的一种新的教学方法，突出了学生的主体地位，注重了学法指导，培养了学生阅读能力、逻辑思维能力、运用知识解决实际总是的能力和创造能力。

同时让学生养成良好的学习习惯。

第三，实施素质教育的有效途径。

素质教育着眼于全体学生的全面发展，在导学案教学的各个环节中，都力图让学生通过动手做、动口说、动脑想来发展学生的身体素质和思维能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的非智力因素。

学案导学面向全体学生，提出了统一要求，又注意了个体差异性，做到了分层教学，因材施教，为学生今后的“自我发展”和“创造发明”打下了良好的基础，为实施素质教育提供了有力保障，使不同层次的学生都得到了提高。

第四，减轻了学生过重课业负担，克服了学习的盲目性，突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。

导学案通过先学后教、当堂达标的方法，使疑点、难点问题大多数由学生自学、讨论解决、做到了当堂达标，学生在课下进行迁移训练和矫正补尝，从而减轻了学生的课业负担，提高了课堂效率，培养了学生分析问题解决问题的能力。

第五，弥补了传统课堂教学方式的不足，变教师单向知识传授为师生互动合作，学生的主体地位得到充分凸现，真正实现了教学零距离接触。

教师只是课堂教学活动中的组织者、指导者和合作者。

学生在学习上只存在竞争，不存在分化。

第六，完善了应用多媒体技术实施教学的不足。

运用多媒体教学的优点显而易见。

但是,不足也非常明显。

其中之一就是：由于课件的信息容量大，不便于学生长期记忆。

有了导学案，方便了学生对重点知识的记忆和复习。

利用“十六字教学法”上课也需要注意一些问题：
1、在进行有效教学的初期，由于教法的转变，老师和学生都很不太适应。

老师不敢放手，怕学生学不会，怕学生不会学。

自学能力差一点的和学习自觉性不强的学生曾一度被拉大了差距。

有些老师也曾想回到老的路子上去，后来我们通过加大检查力度，进行有针对性地个别辅导，有意的放慢教学进度，使大多数学生的学习成绩有了稳步的提高。

2、现在和过去相比，教学内容没变、教学大纲没变。

学生的成绩参差不齐，这就要求我们对学情的研究更要细致，导学案的编写要更加适合现今学生的情况，切不可草草了事。

如果我们依然按照传统的教学方法进行教学，很难完成教学任务。

只有正确利用导学案进行有效教学才能达到事半功倍，顺利地完成教学任务，真正实现有效教学的目的。

3、利用“十六字教学法”进行有效教学，要始终坚持以学生为主体。

在教学目的的设计上，我们要更加人性化。

把教师做什么的语句如：“教会学生------，使学生掌握------，培养学生------”改成：“在学习探究------的过程中，掌握-------，体会-------的方法或思想，发展------能力”等以学生为行为主体的方式。

4、利用“十六字教学法”进行有效教学，在一定程度上可以看成为学生的自主学习提供了更大的空间，但同时也对学生提出了更高的要求，这样就要求我们老师在教学中要采取适当的措施，强调所有学生对于合作成果的共享，给予后进生更多的关照，防止差距变大的情况出现。

新课改伴我一路走来，痛苦过，也收获了。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。

课改之路漫漫兮，吾辈需努力。

其实今天我们也是为探索课改的奥秘，共同商讨开辟课改的航道，愿意一块儿寻找课改的真谛。

让我们共同期盼：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的最高境界。

让新课改走进心灵、撞击心扉。

相信在新课改的滋润下，我及我的同行们一定会受益匪浅，让我们携起手来
与新课改一路同行，共创教育美好的明天。