业务培训学习材料
银行业务学习培训记录6
学习培训记录
学习内容：关于明确《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》有关问题
人行针对金融机构在执行《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》中存在的问题予以明确，现将有关问题进行讨论与学习，确保报告的准确性。
一、“现金结售汇”、“现钞兑换”是指资金不在银行帐户之间流动的结售汇交易或外币兑换交易。
二、“客户经常存入境外开立的旅行支票或者外币汇票存款，与其经营状况不符”是指既适用于对公客户也适用对私客户发生的交易。
三、自然人银行账户之间，以及自然人与法人、其他组织和个体工商户银行之间单笔或者当日累计人民币50万以上的款项划转的交易既适用于境内交易又适用于跨境交易。
四、除银行发起的利息支付不属于大额交易报告的范围外，银行向客户支付利息过程中发生的其他交易和客户向银行
缴纳手续费或者支付利息过程中发生的交易如单笔或者同
向交易当日累计达到《管理办法》规定的大额交易标准的，银行应提交大额交易报告。
五、银行为客户发放贷款，客户要求将贷款划转至客户在其他银行的账户时，银行应分别按照放贷至客户贷款户、贷款由贷款户转往其他银行帐户两类交易报告大额交易。
如客户
要求将贷款划至客户在其他银行的帐户过程中发生的交易，或者客户从其他银行的账户向发放贷款的银行归还贷款过程中发生的交易，应提交可疑交易报告，具体报告内容视可疑特征而定。
教师业务学习材料及校本培训材料
教师业务学习材料及校本培训材料一、教师业务学习材料1. 教育教学理论为了提高教师的教育教学水平，教师需要不断学习教育教学理论。
以下是一些常见的教育教学理论学习材料：•《教育心理学导论》：这本教材介绍了教育心理学的基本概念和原理，帮助教师了解学生的认知、情感和行为发展特点，提高对学生的教育教学有效性。
•《教育学原理》：这本教材系统介绍了教育学的基本理论和方法，包括教育目标、教学设计、教学评价等，帮助教师对教育教学过程进行科学合理的规划和实施。
•《课程与教学》：这本教材详细介绍了如何设计和组织有效的课程和教学活动，包括课程目标、教学策略、教学资源等，帮助教师提高教学效果。
2. 学科知识与教学方法教师需要掌握自己所教学科的知识和相应的教学方法，以下是一些学科知识和教学方法学习材料：•《中学数学教学技巧与方法》：这本教材介绍了中学数学教学的常见问题和解决方法，包括如何引起学生兴趣、如何解释抽象概念等，帮助教师提高数学教学质量。
•《语文教学方法与技巧》：这本教材详细介绍了语文教学的方法和技巧，包括阅读教学、写作教学等，帮助教师培养学生的语文综合素养。
•《物理实验教学方法》：这本教材针对物理实验教学的特点介绍了有效的实验教学方法，帮助教师提高物理实验的教学效果。
3. 教育技术与信息化教育随着信息技术的发展，教育技术和信息化教育已成为教育的重要领域。
以下是一些教育技术和信息化教育学习材料：•《教育技术导论》：这本教材介绍了教育技术的基本概念和应用，包括多媒体教学、远程教育等，帮助教师掌握现代教育技术的应用。
•《信息技术与教育》：这本教材介绍了信息技术在教育中的应用，包括计算机辅助教育、网络教学等，帮助教师提高信息技术的应用能力。
•《教育信息化应用技术》：这本教材详细介绍了教育信息化的相关技术和工具，包括教育软件、教育平台等，帮助教师掌握教育信息化的实际操作。
二、校本培训材料除了教师业务学习材料外，学校还会根据自身的特点和需求开展校本培训活动，并提供相应的培训材料。
干部工作业务培训材料
干部工作业务培训材料干部工作业务培训材料（2007年6月2日）各位领导、各位同仁：大家好！根据此次组工干部业务培训会的安排，下面，我就干部工作、人才工作的相关工作业务与大家作一次简单地探讨和交流。
我今天主要和大家探讨交流七个方面的工作业务：一是干部任免；二是干部教育培训；三是干部监督管理；四是干部工资晋升；五是干部退休；六是干部档案管理；七是科级干部出国及赴港、澳、台政审权限和程序。
下面讲干部任免工作：干部任免一、哪些干部的任免需要报县委组织部审批2000年8月县委、县政府印发的《宜宾县干部管理工作的暂行规定》（宜县委发[2000]37号），对哪些干部任免需要报组织部审批作了比较详尽和具体的规定，具体讲：（一）乡镇党委任免以下干部时需要报组织部审批1、乡镇党委委员、乡镇长助理；2、乡镇党政办主任；3、乡镇纪委副书记；4、乡镇组织干事；5、乡镇享受副科级以上待遇的干部。
（二）县级部门任免以下干部时需要报县委组织部审批1、县直各党（工）委委员、党（工）委办公室主任；2、县级各部门党组成员，县直属中学、直属医疗机构党总支（支部）委员；3、县级机关各部、委、局、办的政工（人事）股长；4、县级机关主任科员、副主任科员；5、县人民法院审判员、审判委员会委员、政治处副主任、庭长、副庭长，县人民检察院检察员、检察委员会委员、政治处副主任，县公安局政治处副主任。
6、县级机关各部、委、局、办的科级领导助理，县直属中学、直属医疗机构校（院）级领导助理。
以上11个方面的干部的任免方式分两种：单位提请任免和县委组织部直接任免。
单位提请任免是指单位根据工作需要，就县委组织部管理干部的使用提出书面建议，报县委组织部按规定程序任免。
县委组织部直接任免是指县委组织部根据工作需要，直接就乡镇和县直属机关党（工）委委员，县级各部门党组成员，县直属中学、直属医疗机构党总支（支部）委员，乡镇和县级机关各部、委、局、办科级领导助理，县直属中学、直属医疗机构院（校）长助理进行任免。
行政服务中心业务培训材料
郸城县行政服务中心业务培训材料（2012年4月12日）培训提纲：一、《行政许可法》相关概念、法律要点及我们要掌握的重点二、行政服务的主要办事制度三、电子政务的概念及与我们的关系时间：大约30分钟第一部分：《行政许可法》相关概念、法律要点及我们要掌握的重点一、基本概念及特点：《中华人民共和国行政许可法》从1996年开始起草，到2003年8月27日十届全国人大常委会第四次会议通过，历时7年，其间国务院两次审议，全国人大常委会四次审议，这在我国立法史上是不多见的。
该法2004年7月1日起施行。
该法的实施，是迈向法治政府的重要里程碑，有着褚多亮点：1、行政许可法限制了政府规制的范围，有助于政府的职能转换和转移，建设“有限政府”；（对于公民来说，法律未禁止的，你都可以做；而对于政府来说，法律没有明确的，都不可以做）。
2、行政许可法限制了部门和地方的许可设定权力，有助于消除法制和市场的部门分割与地方封锁，建设法制统一政府；（举例：10多年前的棉花不得私向外省或外地出售，外省的酒不准在本地销售等）。
3、行政许可法确立了许可实施的公开原则有利于防止腐败和滥用权力，建设透明、廉洁政府；4、行政许可法确立了许可实施的公正、公平程序，有利于防止偏私、歧视和政府失信，建设公正、诚信政府；5、行政许可法规定了许多简便、快捷和方便申请人的许可方式和制度，有利于消除政府机关之间相互推诿、扯皮和由此导致的效率低下，建设便民、高效政府。
《行政许可法》第二十六条规定，行政许可需要行政机关内设的多个机构办理的，该行政机关应当确定一个机构统一受理行政许可申请，统一送达行政许可决定（外地行政服务中心推行的“两集中、两到位”举措）。
行政许可依法由地方人民政府两个以上部门分别实施的，本级人民政府可以确定一个部门受理行政许可申请并转告有关部门分别提出意见后统一办理，或者组织有关部门联合办理、集中办理。
（这是成立行政服务中心，实行集中办公的唯一一个法律依据）二、行政许可法要掌握的要点：《行政许可法》共八十三条，需要掌握的东西很多，对于我们来说，要掌握的要点有以下几个方面：（一）行政许可的类别：根据实施的程序，要主分为五个类别：1、普通许可：直接涉及国家安全、公共安全、经济宏观调控，生态环境保护以及直接关系人身健康、生命财产安全等特定活动，需要按法定条件予以批准的事项。
教师业务学习材料
教师业务学习材料一、背景概述作为一名教师，业务学习是我们不可或缺的一部分。
随着社会的发展和教育的不断深化，教师需要不断更新自己的知识和教育理念，提升自己的教学能力和业务水平。
因此，制定教师业务学习材料对于教师的发展至关重要。
二、学习内容1.学科知识作为一名教师，首先要掌握自己所教授的学科知识。
只有对学科知识有深入的了解和把握，才能够更好地教授学生。
通过深入学习相关领域的教材、学科课程以及教学资源，了解新的教学方法和教育理念，不断提升自己的学科素养。
2.教学方法教学方法是教师教学中至关重要的一环。
掌握多种有效的教学方法，并选择适合自己和学生的方法，才能够提高教学效果。
可以通过阅读相关教育专著、参加教师培训班以及与其他教师交流等方式，学习各种教学方法的运用。
3.课程设计课程设计是教师教学的重要环节。
通过学习课程设计理论和方法，教师可以更好地制定教学目标，设计教学内容和活动，提高教学质量。
可以参考相关教材和课程设计案例，了解课程设计的原则和步骤，并通过实践不断优化自己的课程设计能力。
4.学生评价与教学评估学生评价与教学评估对于教师的教学提供了重要的参考。
通过学习有关学生评价和教学评估的理论和方法，教师可以更加全面准确地了解学生的学习情况和教学的效果，进而优化教学过程和教学结果。
5.班级管理班级管理是每个教师必须掌握的一项能力。
通过学习相关的班级管理理论和方法，教师可以更好地组织和管理班级，营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和参与度。
三、学习方式1.阅读通过阅读相关的教育书籍、教育杂志和学术论文等，教师可以获取最新的教育理论和实践经验，提升自己的教育素养和能力。
2.参与教育培训教育培训是教师进修和学习的重要途径之一、通过参加各类教育培训课程，教师可以学习到各种教学方法和教育理念，结识其他教师，进行教学经验的交流和分享。
3.自主学习教师可以自主学习，通过观摩优秀教师的课堂，研究教学案例，进行思考和总结，不断完善自己的教学方法和策略。
教师业务学习材料及校本培训材料
学习时间：2015年9月7日学习方式：集中学习主讲人：陶洪宽学习地点：阶梯教室学习内容：如何上好课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
业务技能培训材料
业务技能培训材料一、培训目的：二、培训内容：1.产品知识-公司的各类产品及其特点、功能和用途。
-产品的市场竞争力和发展前景。
-主要竞争对手的产品优势和劣势。
2.销售技巧-销售流程和销售技巧的介绍，包括潜客开发、需求分析、产品推荐、谈判技巧等。
-如何建立与客户间的良好关系，提升客户满意度。
-如何增加销售量、提高销售额和达成销售目标。
3.市场营销-了解市场营销的基本概念、原理和方法。
-进行市场调研，了解目标客户的需求和购买意愿。
-制定合适的市场营销策略，并进行实施和评估。
4.团队合作与沟通-培养良好的团队合作意识，了解团队的重要性和价值。
-学习团队沟通和协作的技巧，提高团队工作效率和成果。
-解决团队冲突，促进团队和谐稳定发展。
5.时间管理-学习合理安排工作时间，提高工作效率。
-掌握自我管理技巧，合理分配工作和个人时间。
-解决工作中的时间压力和紧急任务。
三、培训方法：1.理论学习通过讲座、演讲等形式，向员工讲解和介绍相关的理论知识和方法。
2.案例分析通过分析行业内和公司内的成功案例，探讨成功的原因和经验，培养学员的思维能力和解决问题的能力。
3.角色扮演通过模拟真实工作场景，让员工扮演不同角色，锻炼其沟通、销售和解决问题的能力。
4.讨论和分享组织员工进行小组讨论，分享工作中的经验和困难，互相学习和启发，提升大家的专业素养和工作能力。
四、培训评估：1.参训员工反馈调查通过问卷调查的方式，了解员工对培训内容和方式的满意度和改进意见，不断优化培训计划。
2.考核测试通过考试形式对员工进行培训内容的测评，评估其掌握程度和学习效果，帮助其改进和提升。
3.实际工作表现观察通过监督和观察员工在实际工作中的表现，及时提供反馈和指导，帮助其更好地将学到的知识和技能应用到工作中。
五、总结：通过本次业务技能培训，我们可以帮助员工提高专业知识和技能，增强业务能力和竞争力，提升工作表现和业绩。
希望员工能够积极参与培训，不断学习和成长，为公司的发展和个人的职业发展做出更大的贡献。
教师业务培训材料
教师业务培训材料一：谈教师的专业成长——终身学习是教师专业成长的必然选择各位老师，进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习型社会成为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。
在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。
在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。
终身学习是教师专业成长的必然选择。
一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。
教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。
华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。
“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。
二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。
在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。
以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。
如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。
通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。
而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。
三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。
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一、“先学后教、当堂训练” 对传统教学的一场革命
每堂课教师都不要先讲,先让学生自学
建国以来,我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主,每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透,学生不明泰兴市洋思中学对这种传统的课堂模式进行了颠覆性的改革，他们提出“先学后教、当堂训练”的模式,每堂课教师都不要先讲,先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”,即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如:“同学们，下边我给大家５分钟的时间（明确时间)，大家自学教材的第23页至２4页(明确内容）,在自学的过程中可进行小组讨论(明确方法),5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。
教师业务培训学习材料(二）
第七周（10．11）
二、“没有教不好的学生” 大面积转化“学困生”
不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措施
在全国的中小学，似乎每个班都有“学困生”。个别转化“学困生”的经验很多，但大面积转化“学困生”却往往难有成功的措施。在洋思中学的教学楼上有一条醒目的标语：“没有教不好的学生”。这是洋思中学的办学理念，也是洋思中学的追求。“没有教不好的学生”似乎有些绝对,但它却对教师、学生、家长产生了震撼心灵的作用。对于那些已经失去上进心的学生来说，看到这条标语会重新鼓起上进的勇气——“既然没有教不好的学生,我肯定也能变好!”他们在这里又找到了自信，又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强的教师来说,看到这条标语会反复地责问自己:“既然没有教不好的学生,如果我的班内出现了“学困生”,肯定是我的责任”，他会想方设法把学生教好。在洋思中学,我曾经看到有的老师“怀着歉疚的心情”给学生补课，他们把学生的落后看成是自己的责任。对于那些已经对孩子失望的家长来说，看到这条标语,对孩子的前途又充满了希望——“既然没有教不好的学生，我的孩子也肯定会被教好”,因此他们不远千里跨省市把孩子送到这所偏僻的农村学校来。
另外,他们还有许多措施,如“从初始年级开始抓起”,从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课,有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外，如把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度,采取“兵教兵”的战术，等等。正因为他们有许多具体而有效的措施,有责任心很强的教师群体,所以他们才敢向社会承诺：没有教不好的学生!
在洋思中学改革之前，国内已经有很多提倡学生自学的实验，如中国科学院心理研究所卢仲衡老师主持的“中学数学自学辅导实验”，常州市邱学华老师的“尝试教学实验”,盘锦市魏书生老师的“中学语文教改实验”，等等。这些实验都为洋思中学的改革提供了理论基础和经验，但在整个学校、在各门学科都推行“先学后教”的做法,洋思中学在全国确属首例。他们的做法体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习，转变师生的教学方式。洋思中学的做法在全国引起了很大的轰动，被称为“洋思现象”。
业务培训学习材料
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甘浚中心学校
2012-－-2０13年度秋学期教师业务培训学习材料
教师业务培训学习材料(一）
第四周（９.20)
在全国众多的农村学校中,江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜朗口中学脱颖而出,成为课程改革的佼佼者。在正常的开学时间，每天都有几十乃至几百人到这三所学校参观学习。这三所学校都是农村乡镇初中,他们原来的办学条件在当地都是最差的，他们的改革始于基础教育课程改革之前,但真正体现他们改革价值的是新课程改革。他们的办学理念和课堂教学鲜明地体现了新课程的特征,成了这次基础教育课程改革的排头兵,每天都在吸引着全国各地的“朝圣者”前去参观学习。那么,他们究竟为新课程贡献了什么?从天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授的点评中或许可以找到答案。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思,是“点拨”的意思,教师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表述,或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识,所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定:“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械,但改革的初期,给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循,一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。
教师业务培训学习材料(三）
第九周（10.25)
三、“上课要像考试一样紧张” 注重提高课堂教学效率
像考试一样紧张,就是要提高课堂教学的效率和节奏
“上课要像考试一样紧张”,这是洋思中学前任校长蔡林森经常说的一句话。乍一听觉得有些极端：现在学生负担过重,每天作业都要做到晚上十一二点，如果课堂再像考试一样紧张,学生还有轻松的时刻吗？学生的负担不就更重了吗?但仔细一想也有道理:为什么现在的学生负担重？固然与应试倾向和追求升学率有关系，但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。有的教师课堂教学效率很低,学生在课堂上没有紧张起来,知识并没有真正掌握,只能课上损失课下补，校内损失校外补。于是,作业越来越多,学生的负担越来越重。有的学生还要参加各种校外文化补习班，补的还是书本上的知识。如果学生在课堂上紧张起来,把应该掌握的知识都掌握了,课下就可以少布置作业或不布置作业,把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好特长。