2019年精选小学科学六年级下册第二单元 遗传与变异2.生物的变异现象苏教版课后辅导练习九
2019年精选小学科学六年级下册第二单元遗传与变异2.生物的变异现象苏教
版课后辅导练习九
第1题【单选题】
大概在( )三叶草中，才有一株会发生变异，长出4片叶子。
A、100株
B、1万株
C、10万株
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
“一猪生九崽，连母十个样”，是对( )现象的生动描述。
A、遗传
B、变异
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
用眼不当，造成近视，属于( )
A、可遗传变异
B、不可遗传变异
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
世界上没有两个完全相同的人，所以变异现象是普遍存在的。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
龙生九子，个个不同是变异现象。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】。
2019-2020学年度小学六年级下册科学2.生物的变异现象苏教版巩固辅导十九
2019-2020学年度小学六年级下册科学2.生物的变异现象苏教版巩固辅导十九第1题【单选题】“种瓜得瓜，种豆得豆”，是对( )现象的生动描述。
A、遗传B、变异【答案】：【解析】：第2题【单选题】“一猪生九崽，连母十个样”，是对( )现象的生动描述。
A、遗传B、变异【答案】：【解析】：第3题【判断题】龙生九子，个个不同是变异现象。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第4题【判断题】三叶草中大约10万株里能找出一株是四叶，它是欧州人心目中幸运的象征。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【判断题】用眼不当造成近视，这是不可遗传变异。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【填空题】变异现象的两种形式：______的变异和______的变异。
A可遗传B不可遗传【答案】：【解析】：第7题【填空题】形态各异的金鱼是人们有意识的利用______的后代与亲代存在的变异培育而成的。
?A野生鲫鱼【答案】：【解析】：第8题【填空题】桔生淮南为______，生于淮北则为______。
?A桔B枳【答案】：【解析】：第9题【填空题】生物除______会出现变异外，______也会产生变异。
【解析】：第10题【填空题】形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的______培育而成【答案】：【解析】：第11题【填空题】______的变异是在不同环境下产生的变异，其遗传物质没有发生变化。
如：用眼不当造成近视。
A不可遗传【答案】：【解析】：第12题【填空题】将种子带回太空环境中，然后带回地面是属于______。
【答案】：第13题【填空题】一猪生九子，连母十个样，三叶草长出四片叶子都是______。
A变异现象【答案】：【解析】：第14题【解答题】你知道哪些有关变异现象的谚语或俗语吗？? ?A一母生九子，连母十个样。
龙生九子，子子不同。
一母养九子,九子九个样。
九狗出一獒。
世界上找不到两片完全一样的树叶。
六年级下册科学教学设计《2.2 生物的变异现象》7苏教版
六年级下册科学教学设计《2.2 生物的变异现象》7苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一节内容，主要让学生了解生物的遗传和变异现象，通过实例让学生理解变异的概念，以及了解可遗传的变异和不遗传的变异。
教材中安排了丰富的活动，让学生在实践中感受生物的变异现象，提高学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的遗传和变异现象有一定的了解。
但是，对于变异的分类和原因，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要通过实例和活动，帮助学生理解和掌握变异的知识。
三. 教学目标1.让学生了解变异的概念，知道变异的分类。
2.让学生通过实例，理解可遗传的变异和不遗传的变异。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.变异的概念和分类。
2.可遗传的变异和不遗传的变异的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，理解变异的知识。
六. 教学准备1.PPT课件2.相关视频和图片3.实验材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些生物的图片，让学生观察这些生物之间的差异，引出变异的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现变异的定义，以及可遗传的变异和不遗传的变异的例子，让学生理解这两种变异的特点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，观察实验结果，判断实验中的变异是可遗传的还是不遗传的。
4.巩固（5分钟）让学生回答一些关于变异的问题，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）通过PPT展示一些变异在生产生活中的应用，让学生了解变异的价值。
6.小结（3分钟）对本节课的内容进行小结，强调变异的概念和分类。
7.家庭作业（2分钟）布置一些有关变异的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的重点内容，方便学生复习。
教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结3分钟，家庭作业2分钟，板书5分钟。
苏教小学科学六下《2.2.生物的变异现象》word教案(2)
苏教版六年级科学下册教学反思第二单元遗传与变异第二课生物的变异现象《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册二单元中的第二课。
本课是根据《课程标准》中“知道变异也是生物的基本特征之一，生物与它们的父代及同代之间有许多不同”来展开的，但是对于“变异”这个概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识。
作为一节概念教学课，其中包含不少的名词、术语，如何就小学生的认知水平、接受程度，尽可能地做到科学和准确？如何在学生理解科学概念同时又可以提高学生的能力，提高科学素养？在进行教学设计时，我主要围绕着以下几个关系处理本课的教学。
1. 知识与能力科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。
科学知识构成了科学的基本信息内容。
科学能力是从事科学研究的基本能力。
科学知识是科学能力的载体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。
我们很难想象一个头脑空白的人能够解决一些复杂的科学问题。
反之，学生在建构科学知识的过程中，通过猜想、预测、实验等技能达到对新知识更深刻的理解与运用。
所以在教学中我设计了“推测植物是否也存在变异现象后让学生用看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法对多个苹果进行观察，从而为自己的观点寻找证据”这个环节，就是要让学生在获取知识的同时培养学生的推测能力和收集证据的能力，同时也让学生获得了“植物也存在变异现象”这个结论性的知识。
2.探究与传授的时机小学科学教学以探究为主，但是在概念教学中也应该充分发挥传授的作用。
探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力。
传授式教学能够在有限的时间内传递大量的知识信息。
教师在一些知识方面给学生一定的学习支架时，教师就应该进行一些传授。
在“生物的变异现象”这一概念中“同一物种”、“子代与父代”等术语大部分学生对于它是陌生的，所以在教学的起始我就把它拿出来做以解释，消除学生在理解概念中的障碍。
2019最新苏教版科学六下《第二单元 遗传与变异》教案
2019最新苏教版科学六下《第二单元遗传与变异》教案【学习内容】第二单元遗传与变异 1、生物的遗传现象【预期目标】1、知道的什么是遗传现象；2、知道遗传是生物的普遍现象；3、能对自己与家人的外形特征进行比较,并能说出哪些地方相似；4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
【学习重点】了解遗传是生命的基本特征之一。
【学习难点】能对动物的遗传现象做出合理的推测。
【学习准备】准备父母的照片和自己的照片【学习时间】6.1班： 2012年月日午第节6.2班： 2012年月日午第节【学习过程】[课前]唱歌、上课作业点评。
导入语：同学们,你们有无感觉,大人评价你们时总说你像哪个？或父母、或公婆、或谁谁的？这就是我们今天要研究的内容。
出示预期学习目标。
介绍本课活动。
[本课活动]1、认识人的遗传现象；2、了解动物也存在着遗传现象；3、了解植物也存在着遗传现象；4、巩固所学遗传的知识。
活动一：1）找出书中父母与孩子的对应关系,说说你是怎么判断的？2）找出自己准备的父母和自己的照片,找找有哪些相似的特征？3）认识人的遗传现象。
活动二：1）从不同动物（书中图片）找其遗传方面的相似点；2）归纳动物也存在着遗传现象,表现在斑纹、五官、神态等相似特征。
活动三：植物豌豆图找遗传现象；学生试举例。
活动四：总结概括生物存在着遗传现象,揭题。
[作业]完成能力训练。
【本课知识点】1、子女和父母一般都或多或少第保持着一些相似的特征,这种现象叫做遗传。
这些特征包含提体态、相貌、气质、音容等。
2、动物也存在着遗传现象,表现在斑纹、五官、神态等方面有相似特征。
3、植物也存在着遗传现象,表现在种子、茎、花、叶等的形状、位置、颜色等。
【补充知识】1、“龙生龙、凤生凤,老鼠生的儿子会打洞”,“种瓜得瓜,种豆得豆”,“虎父无犬子”说明了生物具有遗传现象。
2、“处处留心皆学问”,只有善于观察,相互比较,勤于思考,才能真正学好科学。
3、后代的智力与遗传有关,但并不完全由遗传决定。
小学科学六年级下册《生物的变异现象》
生物的变异现象
大自然如此的千姿 百态、丰富多彩，就是 因为生物变异的缘故。
课后拓展
查找资料，探索一下 遗传与变异的奥秘。
谢谢大家！
谚语、俗语
一猪生九崽，连母十个样。 龙生九子，各不相同。 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤。 世界上没有完全相同的两片叶子。
第一章节
生物的变异
生物的变异现象
变异的形式
变异一般有两种形式。一种是指遗传物质发生变化而引起的变 异，称为可遗传的变异；另一种是指在不同环境条件下产生的变异， 其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。
生物的变异现象
苏教版六年级下册 科学
谚语、俗语
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。 （遗传）
龙生九子，各不相同。 （变异）
第二单元 遗传与变异
2、生物的变异现象
认识生物的变异
找一找：
这对孪 生姐妹之间 以及她们与 父母之间在 外形上有哪 些不同？
认识生物的变异
有耳垂
无耳垂
认识生物的变异
下颌中央有沟 下颌中央无沟
变异是普遍存在的
变异是普遍存在的 思考：金鱼为什么会有这么大的差异？
这些形态各异的金鱼是利用野生鲫鱼的变异培育而成的。
变异是普遍存在的 思考：康乃馨、玉米为什么会有这么大的差异？
这些康乃馨和玉米是利用 生物变异的特性培育而成的。
第二单元 遗传与变异
同遗传现象一样， 变异现象在生物界也 是普遍存在的
认识生物的变异
直发
卷发
认识生物的变异
单眼皮
双眼皮
认识生物的变异
用“√”表示你或家人的外形特征
特征 1 有（√）
特征 2
苏教小学科学六年级下册《2.2.生物的变异现象》word教案(1)
（苏教版）六年级科学下册教案第二单元遗传与变异生物的变异现象一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；3.会查阅和收集有关生物的变异资料科学知识：1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2.了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度与价值观：1.体会到合作与交流的重要价值；2.感受生物变异的神奇和美妙。
教学重点：什么是变异现象教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异二、课前准备教师：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生：查找有关变异的谚语三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的学生讨论交流遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3.相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
二、学习新课 1.了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2.班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
3.动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？4.总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等全班交流全班参与调查小组讨论回答三、变异现象的拓展1.出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2.了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品课后调查板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》优质教案
2. 生物的变异现象【教学目标】1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2.了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。
3.能对同一类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并作出解释。
【教学重点】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
【教学难点】能对同一类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并作出解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入游戏导入，复习旧知，引出新课题。
二、了解什么是生物的变异现象1. 观察、记录：出示双胞胎图片。
请学生找找有哪些不同的特征。
找完之后记录下来。
（小组交流互动，生发言。
）2. 以上的对比都是家庭成员之间的比对，那么，我们同学之间在外形特征上又有多少不同之处呢？3. 出示一些外形特征的图片，请同学们先了解一下这些外形上有哪些明显的差异。
4. 观察、统计：接下来我们看看同学之间在外形特征上有哪些不同。
小组内同学相互观察，做好记录后完成桌上的调查表,组长统计各组数据，并向全班同学汇报。
5. 分析记录表：经过观察、统计，得出结论：我们虽然都同属于人类，而且年龄相仿，但是在外形上还是有着明显的差异的。
6. 小结：请同学们小组内讨论后概括什么是生物的变异现象了。
［设计意图：从寻找双胞胎的不同开始，让学生意识到再相似的生物中也有不同的地方。
］三、认识变异是普遍存在的1. 提问：变异现象在我们人类身上是一种普遍现象，那么动植物身上也有这样的变异现象存在吗？2. 出示金鱼图片，请学生们仔细观察这些的金鱼，会有什么发现？这些差异性说明了什么？（金鱼也是有变异现象存在的）3. 出示康乃馨和玉米图片，请学生观察,找不同之处，解释这是什么现象。
4. 拓展：日常生活中，你还看到过哪些出现了变异的动、植物？你是怎么判断出它是属于变异现象的？5. 多媒体展示各种动植物，激发学生对物种变异现象的好奇心和兴趣。
6. 小结：变异现象在生物界也是普遍存在的。
2新苏教版小学科学六年级下册.生物的变异现象
2．生物的变异现象【教学目标】1．能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。
2．知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3．体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。
【教学重点】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
【教学难点】能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入1．谈话:上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2．学生讨论。
（我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
）3．相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
二、了解生物变异的概念1．游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
（出示成龙一家三口的照片）2．学生仔细观察。
3．交流发言。
4．汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5．小结。
（幻灯片出示人的外形差异图片）6．统计各组数据，汇总出全班的数据。
7．讲解：变异。
三、了解变异的种类1．提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2．引导学生进行假设。
3．指导学生观察幻灯片图片。
4．汇报交流。
5．小结。
6．指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7．补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
8．了解变异的种类。
用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
四、课堂训练1．老师出示几道练习题。
普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于（）。
在不同环境下产生的变异，其（）物质没有发生变化，称为（）的变异。
由遗传物质发生变化而引起的变异，称（）变异。
苏教版六年级科学下册第二单元2.《生物的变异现象》教学设计
苏教版六年级科学下册第二单元2.《生物的变异现象》教学设计教学目标：1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
3．能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
教学重点与难点：1．重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
教学过程：一、导入新课。
1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。
3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
二、了解生物变异的概念。
1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
2、学生仔细观察。
3、交流发言。
4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5、小结。
6、统计各组数据，汇总出全班的数据。
7、讲解：变异。
三、认识变异是普遍存在的。
1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。
3、指导学生观察教材上的插图。
4、汇报交流。
5、小结。
6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
四、了解变异的种类。
1、用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
2、小结。
五、教学反思：生物的变异和遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。
在学习方面，变异比遗传稍难理解，所以本课的教学模式沿用上节课的。
但在进行课堂设计时我没有遵循常规让学生经历提出问题、假设、验证、交流得出结论这一流程，而是重在引导学生的探究学习和思辨活动，引导学生在探究活动中紧紧围绕“我为什么不像爸爸、像妈妈？”“这是变异吗？”他们、它们之间有哪些差异？”“人有变异，动物有变异，植物也有变异，这说明了什么？”等问题进行碰撞研讨式思维活动，使学生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都有变异，变异是生物的基本特征和现象。
小学六年级科学(苏教版)下册第二单元《遗传与变异》知识点整理
第二单元遗传与变异1 生物的遗传现象1、子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（遗传）。
2、动物和植物都有遗传现象。
3、有关遗传的谚语或俗语：种瓜得瓜，种豆得豆龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞外甥多像舅虎父无犬子4、人的很多特征是可遗传的，比如头发、单双眼皮、肤色等。
5、一般认为，（遗传）是智力发展的基础，但后天的教育环境是智力发展的必要条件，二者不可或缺。
6、你会从哪些方面研究豌豆有没有遗传现象？答：我会从种子的形状、种子的颜色、豆荚的颜色、花的位置、茎的高度、种皮的颜色等方面进行研究。
2、生物的变异现象1、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（变异）。
2、变异可分为（可遗传的变异）和（不可遗传的变异）。
3、可遗传的变异是（遗传物质）发生变化引起的，不可遗传的变异是在（不同环境条件下）产生的变异，其（遗传物质）没有发生变化。
4、有关变异的谚语或俗语：一猪生九崽，连母十个样龙生九种，种种不同九狗出一獒黄鼠狼生鼠辈，一辈不如一辈5、形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鲫鱼的后代与亲代之间存在的（变异）培育而成的。
6、三叶草的变异状态是（四叶草）。
四叶草是（爱）、（健康）、（名誉）、（财富）的象征。
7、可遗传的变异来源主要有三方面：基因重组、基因突变、染色体变异。
3 寻找遗传与变异的秘密1、遗传与变异是生命最基本的两个特征，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差异；因为遗传，亲代的特征在后代中保持着相对稳定，因为变异，后代与亲代之间、后代各个个体之间又存在着差异。
2、（孟德尔）被人们称为“现代遗传学之父”，他做了研究“豌豆花颜色”的实验，发现了遗传和变异的规律。
他发现在自然状态下，豌豆有着不同的形态特征。
通过进一步观察，他还发现这些豌豆的后代形态特征大多和它们的上代相似。
当他用同一种颜色花的豌豆进行人工授粉后，发现豌豆花的颜色始终是同一的；但当他用两种不同颜色花的豌豆进行人工授粉后，在第一代中，所有用紫花和白花配种的豌豆花都是紫色的，而在第二代中，既有紫色花，又有白色花。