中小学英语作业现状及解决建议和对策
谈一谈小学英语家庭作业的现状问题及对策思考
谈一谈小学英语家庭作业的现状问题及对策思考现如今，在中国的小学阶段，英语学习已经成为了学生们日常生活中不可或缺的一部分。
除了学校里的课堂教学，家庭作业也是英语学习中不可或缺的重要环节。
小学英语家庭作业的现状问题也备受人们的关注。
本文将探讨小学英语家庭作业的现状问题，并提出对策思考，希望能够解决这些问题，提高小学生们的英语学习效果。
小学英语家庭作业的现状问题主要体现在以下几个方面：小学生英语家庭作业的负担过重。
随着社会的发展，家长对孩子的学习压力也在逐渐增加。
在这样的大环境下，不少家长对孩子的英语学习也格外重视，往往会要求孩子在家里完成大量的英语家庭作业。
这种情况下，很容易导致小学生的学习负担过重，影响他们的身心健康。
家庭作业的质量参差不齐。
部分学生的家庭作业质量很高，但仍然有一部分家庭作业质量很差的学生。
造成这种情况的原因有很多，其中一个很重要的原因是学生在家中没有得到家长的正确引导。
另一个原因是学生在家中休息不足，没有足够的精力去完成家庭作业，导致质量参差不齐。
家长对孩子的英语学习缺乏正确的引导。
因为家长对孩子的英语学习重视，但却缺乏正确的引导和指导，这在很大程度上影响了孩子的学习效果。
长时间的错误引导不仅浪费了孩子的时间，还影响了孩子的学习积极性。
家庭作业与课堂教学之间缺乏有效的衔接。
课堂教学是家庭作业的基础，但是在实际的学习过程中，孩子往往没有在课后进行复习和巩固。
由于家庭作业与课堂教学之间缺乏有效的衔接，导致学生的学习成绩无法有效地提高。
针对以上问题，我认为可以采取以下对策思考：学校应该合理安排家庭作业量。
学校在制定家庭作业时，应该充分考虑学生的年龄特点和生活状况，合理设置学生的家庭作业量，避免家庭作业的负担过重。
学校应该加强与家长的沟通与合作。
学校可以定期组织家长座谈会，就家庭作业的设置和孩子的学习情况进行沟通。
通过这样的方式，家长和学校可以共同关注孩子的学习情况，共同解决家庭作业带来的问题。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法【摘要】小学英语作业布置既是学生学习英语的一个重要环节，同时也是培养学生学习能力和兴趣的有效途径。
然而目前小学英语作业存在着一些问题，比如任务重复、缺乏实用性、缺乏趣味性等。
为了改进这种现状，应该遵循合理的作业制定原则，提高作业的实用性和趣味性，同时也要倡导家长的参与，共同完成学生的作业。
改进小学英语作业的布置不仅是为了提高学生的学习效果，也是为了培养他们的学习兴趣和积极性。
这样的改进不仅有助于提升学生的英语水平，还能够促进他们对学习的热情。
改进小学英语作业布置是十分必要的，未来应该更加注重作业的实用性和趣味性，使学生在完成作业的同时能够更好地掌握知识，提高学习兴趣。
【关键词】小学英语作业、布置、现状、改进、重要性、问题、原则、实用性、趣味性、家长参与、改进必要性、发展方向1. 引言1.1 小学英语作业布置的重要性重要性:小学英语作业布置对学生学习英语起着至关重要的作用。
作业是巩固知识、提高能力的有效途径。
通过布置作业，可以让学生在课堂外有更多的时间去实践英语，巩固所学知识，提高听、说、读、写的能力。
作业可以培养学生的自学能力和独立思考能力。
在完成作业的过程中，学生需要独立思考、查找资料、解决问题，这有助于培养他们自主学习的能力。
作业还可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
通过布置有趣、具有挑战性的作业，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学英语作业布置是学生学习过程中不可或缺的一部分，对学生成长和发展具有重要意义。
1.2 目前小学英语作业布置存在的问题1.作业量过大：一些学校在布置小学英语作业时，往往忽视了学生的年龄和身心发展特点，导致作业量过大，使学生无暇进行课外活动和休息，甚至影响到他们的身心健康。
2.内容单一枯燥：许多小学英语作业内容单一，缺乏趣味性和实用性，不能激发学生学习兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
3.家长代劳现象严重：一些家长为了让孩子在英语学习中取得好成绩，会代劳孩子的作业，导致学生缺乏自主学习的机会，无法培养良好的学习习惯和自主学习能力。
中小学英语教学的现状与问题分析
中小学英语教学的现状与问题分析引言英语作为一门全球通用的语言，在中国的中小学教育中占据着重要地位。
然而，当前中小学英语教学存在着一些问题和挑战。
本文将从中国人的思维角度出发，对中小学英语教学的现状和问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、教学方法的单一当前中小学英语教学普遍以传统的教师主导式为主，注重教师的讲解和学生的背诵。
这种教学方法忽视了学生的主体性和积极性，导致学生对英语学习的兴趣和动力不足。
在教学中，应该更注重培养学生的英语交际能力，提倡学生在真实场景中运用英语进行交流。
二、教材内容的单一目前中小学英语教材内容过于单一，缺乏足够的实用性和趣味性。
教材中的例句和对话常常脱离实际生活，难以引发学生的兴趣和思考。
教材应该更贴近学生的生活，结合实际情境，提供更多的实用语言表达和交际技巧。
三、教学资源的不足中小学英语教学资源的不足也是一个亟待解决的问题。
许多学校没有足够的英语学习设施和教学用具，学生缺乏接触英语的机会。
此外，教师在教学过程中也缺乏有效的教学资源和辅助材料。
政府和学校应该加大对英语教学资源的投入，提供更多的英语学习设施和教学用具，为学生提供更好的学习环境。
四、评价方式的单一目前中小学英语教学评价主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合能力和实际运用能力。
这种评价方式容易造成应试教育的倾向，学生只注重应试技巧，而忽视了对英语实际运用的培养。
教育部门应该改革评价方式，注重对学生综合素质的评价，鼓励学生在实际生活中灵活运用英语。
五、师资队伍的不足中小学英语教师队伍的整体素质亟待提高。
部分教师英语水平有限，缺乏专业知识和教学经验。
教育部门应该加强对英语教师的培训和选拔，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，学校也应该提供更多的培训机会和学习资源，帮助教师不断提升自己。
结语中小学英语教学的现状和问题需要我们共同关注和解决。
通过改进教学方法，丰富教材内容，提供更多的教学资源，改革评价方式，提高师资队伍素质，我们可以为中小学英语教育的发展做出积极的贡献。
谈一谈小学英语家庭作业的现状问题及对策思考
谈一谈小学英语家庭作业的现状问题及对策思考小学生的英语学习一般是从一二年级开始的，而家庭作业是小学英语教学中不可或缺的一部分。
小学英语语法和词汇量较小，但需要学习的知识点比较多，包括发音、听力、阅读、写作等方面，需要家长和老师共同配合，让孩子能够更好地学习。
目前小学英语家庭作业存在以下问题：一、作业内容过于枯燥乏味小学生的英语学习需要持续多年，但如果家庭作业内容过于单调，枯燥乏味，孩子们很可能会产生无聊和抵触情绪。
因此，家长和老师应该合理设计作业内容和形式，让孩子们在轻松的环境中，积极主动地学习。
二、作业难度过大或过小小学英语学习需要循序渐进，但是，有些家长或老师在布置作业时，过于追求难度，让孩子失去了兴趣。
另外，如果作业难度过小，孩子们会觉得无聊，无法得到充分的提高。
因此，家长和老师应该根据孩子的实际情况，科学制定作业难度，让孩子们能够轻松掌握知识点，达到提高的目的。
三、作业质量难以保证小学生的英语基础薄弱，容易出现疏漏和错误。
但是，如果家长和老师没有在作业完成后进行逐一检查和指导，在孩子犯错误时没有及时指出并纠正，那么作业质量将无法保证。
因此，建议家长和老师要加强作业检查，发现问题及时纠正，保证作业质量。
四、家庭作业产生压力小学生的学习压力已经很大了，如果家庭作业过多、难度过大，将会给孩子造成更大的压力。
因此，家长和老师应该合理安排作业量和难度，让孩子能够放松心情，积极愉悦地学习。
对策思考：一、合理规划家庭作业家长和教师应该根据小学生的实际情况，合理规划家庭作业。
不应该让孩子承担过重的负担，作业量和难度应该根据孩子的实际情况逐步增加。
二、创新式教学为了让孩子更愿意学英语，我们可以通过创新式教学方式，让孩子在愉悦的气氛中进行学习。
例如，可以通过英语游戏、英语绘本来锻炼孩子的听说读写能力。
三、建立家校互动家长和教师应该保持密切联系，建立良好的家校互动机制。
家长可以通过和孩子一起完成作业，带着孩子一起学英语，也可以通过和教师沟通，了解孩子在学习中存在的问题，并尽力为孩子解决问题。
当前英语作业设计的问题及改进措施
当前英语作业设计的问题及改进措施
一、当前英语作业设计存在以下问题：
1、作业量大，缺乏趣味性。
机械性的抄写作业较多，学生没有兴趣，只是为了完成任务而做。
2、作业统一化，缺乏层次性。
教师为了方便，常常给学生布置统一的作业，没有考虑到学生的实际情况和个体差异。
3、作业独立完成，缺乏合作性。
大多数作业都是要求学生单独完成，学生之间缺乏交流和合作的机会。
二、针对以上问题，可以采取以下改进措施：
1、减少机械性抄写作业，增加趣味性作业。
比如可以设计一些与实际生活相关的英语作业，让学生在完成作业的同时也能提高英语应用能力。
2、设计层次化作业，满足不同学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况和个体差异，设计不同难度和类型的作业，让每个学生都能在作业中得到提高。
3、增加合作性作业，促进学生之间的交流与合作。
比如可以设计一些需要小组合作完成的英语作业，让学生在完成作业的同时也能提高团队协作能力和沟通能力。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法1. 引言1.1 现状分析目前小学英语作业布置存在着作业量过大和作业内容单一的问题。
对于很多学生来说，每天都要完成大量的英语作业，包括课文默写、单词背诵、句型翻译等，给他们增加了巨大的学习压力。
作业内容单一也是一个普遍存在的现象，很多作业都是重复性的练习，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣。
作业量过大和内容单一的问题，导致了学生对英语学习产生了厌倦情绪，影响了他们的学习积极性和兴趣。
而且，过多的作业也给学生带来了沉重的学习负担，影响了他们的身心健康。
我们有必要对小学英语作业布置进行反思和改进，以提高学生的学习效果和学习积极性。
1.2 问题反思在布置小学英语作业时，我们不可避免地要面对许多问题和挑战。
作业布置的现状中，问题反思是我们必须深入思考和解决的关键。
作业不仅仅是一种学习工具，更是对学生学习能力和知识掌握程度的一种反馈。
然而，随着教育发展的日益深入，我们必须认真思考作业布置中可能存在的问题，并寻找有效的解决办法。
作业量过大是否真的有助于学生的学习？作业内容单一是否能够真正激发学生对英语学习的兴趣？我们需要反思这些问题，寻找合适的改进方法。
只有通过对问题的深入反思和思考，我们才能够找到更好的教学方式和作业布置方案，从而更好地促进学生的英语学习和提高他们的学习效果。
2. 正文2.1 现状：作业量过大作业量过大是当前小学英语作业布置的一个明显现状。
学生每天需要完成大量的练习题和阅读任务，甚至有时候还需要背诵大量的单词和句子。
这种过多的作业量不仅增加了学生的学习压力，还影响了他们对英语学习的兴趣和积极性。
作业量过大会导致学生没有足够的时间去进行课外的自主学习和参与其他兴趣班的活动。
他们每天花费大量的时间在完成作业上，导致了他们的身心俱疲，无法享受到课外生活带来的乐趣和放松。
作业量过大也容易造成学生的学习负担过重，影响他们的健康和身心发展。
长时间的坐姿学习会导致学生视力下降、腰椎受损等问题，甚至会引发学生的学习焦虑和抑郁情绪。
小学英语作业现状及分析
小学英语作业现状及分析1. 现状分析小学英语作业是每位小学生每天需要完成的任务之一，对于学生的英语研究起着重要的促进作用。
在分析小学英语作业现状时，可以从以下几个方面进行考虑：1.1 作业内容小学英语作业的内容通常包括课堂所学的单词、句子、语法练，以及阅读理解、听力和口语练等。
作业内容的设计应该有层次感，从容易到难，逐步提高学生的英语水平。
1.2 作业量小学生的研究任务较为繁重，英语作业时间通常不会太长，以避免过度负担。
适当的作业量可以保证学生有足够的时间来完成，并能够集中精力进行研究。
1.3 作业方式小学英语作业的方式多种多样，包括书面作业、口头作业或使用电子设备完成的作业等。
作业方式应该根据学生的年龄和研究能力进行合理选择，以提高作业的效果。
2. 问题分析在小学英语作业中，可能存在以下几个问题：2.1 作业重复有时候，小学英语作业的内容可能存在重复，这可能导致学生的研究效果不佳，缺乏新鲜感和兴趣。
2.2 作业难度不匹配有些小学英语作业的难度可能超出了学生的实际水平，这会给学生带来困惑和挫败感，对英语研究的积极性产生负面影响。
2.3 作业缺乏趣味性有些小学英语作业可能过于单调和刻板，缺乏趣味性，难以激发学生的研究兴趣。
3. 改进建议为了提高小学英语作业的效果，可以考虑以下几点改进建议：3.1 多样化作业内容设计多样化的小学英语作业内容，包括游戏、音乐、故事等元素，以吸引学生的兴趣并提高研究效果。
3.2 针对不同学生设置不同难度根据学生的实际水平，给予不同难度的小学英语作业，使每个学生都能够在自己的研究范围内完成并有所提升。
3.3 培养合作和竞争意识设计一些小组合作或竞赛性的小学英语作业，鼓励学生之间相互合作和竞争，增强研究的积极性和兴趣。
3.4 给予及时反馈对学生完成的小学英语作业给予及时的反馈，鼓励优秀表现，并指导改进不足之处，以提高学生的研究动力。
4. 结论小学英语作业在小学生的英语学习中起到重要的推动作用。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法近年来，小学英语作业在家长和学生中引起了广泛关注。
许多家长和学生抱怨，小学生的英语作业太多、太难，甚至有些作业没必要。
有必要对小学英语作业布置的现状进行深入分析，提出改进方法，以满足学生的学习需求，减轻家长的负担。
我们来谈谈小学英语作业布置的现状。
目前，小学英语作业通常包括听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
学生需要完成课堂上未完成的练习题、课外阅读、单词、句型或篇章的背诵、写作练习等。
在家长的陪伴下，学生要花费大量的时间和精力来完成这些作业。
现实情况是，很多家长都有工作，只能在晚上和周末陪孩子做作业。
这样一来，本来想让孩子通过作业巩固所学知识的目的并没有达到。
相反，小学生可能会觉得学习负担很重，导致学习兴趣的下降，甚至产生厌学情绪。
让我们探讨一下改进小学英语作业布置的方法。
教师需要根据学生的实际情况来合理设置作业的数量和难度。
太多的作业会让学生负担过重，太难的作业会让学生产生挫折感。
教师应该根据学生的学习能力和时间来合理安排作业量和难度，而不是一刀切地给每个学生相同的作业。
教师需要关注作业的实际效果，对作业布置进行及时、有效的调整。
作业不是为了堆积知识，而是为了巩固和拓展学生在课堂上所学的知识。
教师应该及时了解学生对作业的完成情况，及时进行反馈和指导，使学生能够从作业中真正获得知识和技能的提升。
家长也应该与教师保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同关心孩子的成长。
家长可在孩子完成作业后对其进行检查和指导，及时发现并纠正学习中存在的问题。
小学生自身也要注重学习方法的培养，提高学习效率。
他们可以根据自己的情况，合理规划作息时间，科学安排学习时间，提高学习专注力和学习的主动性。
小学英语作业布置的现状对学生的课外学习和家长的工作和生活造成了一定程度的困扰。
为了改善这一状况，我们需要教师、家长和学生共同努力，共同营造一个合作共赢的学习氛围。
只有这样，才能真正实现小学生的健康成长和全面发展。
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（二）教师访谈结果与分析
笔者在近期间针对课外作业的设计与批改与实验小学、师范附属小学等英语教师进行访谈，发现了现在小学英语课外作业的布置及批改上普遍存在着一些问题，其具体表现为以下几个方面：
1、课外作业的设计上存在着问题：
（1）课外作业的模式单一。
第一类，背——背单词或课文；
第二类，抄——抄单词或课文；
课外作业的设计与批改中存在的问题所带来的负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的实际生际。这不仅降低了学生对英语的兴趣，更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。
（三）原因分析
1、教师对作业功能不明确
小学英语课外作业是将小学英语教学延伸到课外的重要途径之一，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生课外英语学习过程中的一个重要组成部分。笔者通过教师访谈发现，当前小学英语教师在作业的功能上有片面的理解，对作业的功能不是很明确。许多教师只是片面地认识到了作业的巩固提高功能和反馈功能，认为英语课外作业就是让学生掌握所学的知识和技能，巩固和强化课堂所学内容并可以适当拓展，但却并没有很好地认识到作业的交流和形成功能：英语作为重要的信息载体之一，其学习目的就是为了能够更好的交流，好的作业设计还能影响学生的情感态度、学习习惯、学习策略和文化意识等的形成。许多教师对作业的功能认识有偏颇，所以在设计英语作业时也就没有很好地体现这些功能。
2、作业难度与完成情况
你认为老师布置的英语作业难吗？
很难
较难
较容易
很容易
8.56%
22.17%
51.23%
18.02%
调查显示，绝大部分学生认为教师布置的作业比较容易，完成作业比较轻松，“不需像语文和数学那样动脑筋”，而一些英语学习比较吃力的学生（较多显示为男生）则认为教师布置的作业比较难，自己独立完成比较困难，所以笔者在对作业的完成情况调查中显示，有33.68%的男生通常不能自觉完成英语作业，而不能完成英语作业的原因是作业太难，不会写（25.53 %），其他作业太多没时间写英语作业（27.66%）,而不喜欢英语课和英语太差，没信心的均占了23.40%。在作业的完成情况中女生明显好于男生（女生不能独立完成作业的占17.24%），绝大多数女生认为教师布置的作业比较简单并且能自觉完成。
（1）作业反馈的时间的过长。
这与教师的实际情况有关，目前小学英语教师的工作量普遍偏重，所任班级过多，班级人数过多，使得作业反馈时间短则两三天，长则近一星期，作业中出现的问题不能及时解决，不能及时反馈给学生让他们订正，一来一去学生早忘了这个早何时的作业了。
（2）反馈的信息量过少。
由于班级多及人数多，教师只能“蜻蜓点水式”似的，点到即可，从而简单的打上星级，使学生只知其错，不知为何错，从而到处看别人的作业，找正确的答案。从而使得作业的利用价值偏小，教师与学生的信息交流过少。
二、问题的提出
（一）社会背景
合肥市中小学生课业负担问题的提出
1、２５．５％的孩子感到负担重
安徽商报在2004年2月进行了一次安徽省省中小学课业负担调查。本次调查结果显示，有２５．５％的中小学生觉得课业负担“重”，甚至是“非常重”。中小学生过重的学习负担，导致了学生厌学情绪。被调查的中小学生当中，觉得学习生活紧张的占３８．９％，厌倦学习生活的占１３．３％，感觉学习很累的占２２．２％，仅有３１．１％的人感觉学习生活轻松愉快。
三、研究结果与分析
（一）学生问卷调查结果与分析
1、作业量与时间分配
你认为老师布置的英语作业多吗？
很多
较多
不多
太少
6.78%
10.75%
66.19%
16.28%
你每次做英语作业大约需要多少时间？
超过60分钟
40分钟左右
20分钟左右
更少
5.26%
12.54%
78.93%
3.27 %
由表1可以看出，多数学生认为教师布置的英语作业并不多，在自己可以承受的范围之内，每次完成作业的时间也相对较少。此外，据笔者调查显示，绝大多数教师都是在每节课后布置作业并且沿袭着“今天的作业今天完成”的传统，学校一周一般有2节英语课，所以其中有3天是没有英语作业的，双休日的作业量虽然会比平时在校上课时略有增加，但还是能够在较短时间内完成。
中小学英语作业现状及解决建议和对策
一、研究设计
本研究采用文献检索法、调查问卷法和访谈法。学生调查问卷《小学英语作业调查问卷》共设18个小题。笔者采用简单随机抽样法选取了长丰县实验小学的300名三至六年级学生作为问卷调查研究对象，通过筛选，最终收回有效问卷280份，回收率为93.3%。问卷依据《英语课程标准》基本理念和关于作业设计的建议为出题思路，内容涉及小学生英语课外作业量、难度、类型、完成情况和方式、作业态度意识等，主要用以了解小学生英语课外作业设计情况和学生对于英语课外作业的态度。教师访谈以3名小学英语教师为访谈对象，主要以了解小学英语教师对于英语课外作业的认识、作业设计具体内容等。
（2）班级规模过大。
据我了解，在县城区班级规模明显较大，平均人数在60人左右，个别班级人数高达70人。在这样的班级中进行英语教学，直接影响到教师对学生课外作业的设计与批改。如果设计抄抄，做做练习的作业，又不能当天批改完成；如果设计听录音跟读课文，没有几个学生会自觉的去完成。这已在笔者所任班级中试验过。
第三类，听——听课文录音磁带；
（2）课外作业布置缺乏系统性。
教师上完一课或一单元时，不是针对性的布置作业，而是不假思索，脱口而出，习惯性的说出以上类型之一，缺乏思考。结果这样的作业早被学生看透，不说也能猜出今天会是什么作业。
2、课外作业的批改存在着问题：
批改作业是教师的教学常规工作之一，与作业的设计一样重要，但是在实际教学过程中却不容乐观，具体表现为：
语言的学习需要密集的训练，教学时间不充分或安排得过于分散，都不利于英语的学习。因此,教师应该合理设计作业，分配作业完成的时间。而该调查显示，教师设计作业完成的时间通常都是一个晚上，而没有英语课的两三天通常就没有任何作业，布置完成与批改订正前后间隔过长，期间的时间学生对之前的作业内容容易遗忘，学生的英语学习在课后得不到适当巩固。学生学习英语的社会条件又比较有限，影响了学生的英语学习效果。
4、作业完成的方式
如果作业中遇到困难，你会向家长、朋友或老师寻求帮助吗？（可多选）
问家长
问朋友
问老师
不会问
13.19%
40.66%
18.68%
34.07%
你愿意和同学们共同完成英语作业吗？
愿意
无所谓不愿意53来自85%31.87%14.28%
“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力”[2]是英语课程改革的重点之一。英语作为一门外语学科，需要一定的语言学习环境，但据调查显示，教师在进行英语作业设计时，没有考虑或者很少考虑到学生的英语交流需要。学生在英语作业的完成过程中，更多的是个人单独的行为，缺少师生、生生、亲子间的合作与交流，合作意识没有得到很好的培养。此外，由于学生家长的英语能力普遍不是很高，有学生反映，遇到不会的英语题目根本不会问家长，因为家长也不懂。这也多少反映出家庭教育中家长教育的问题，家庭生活作为学生学校生活的延续，来自于父母的家庭教育也应是学生英语学习的重要组成部分。
5、英语学习态度
你愿意老师每天都布置英语作业吗？
愿意
不愿意
69.23%
30.77%
你觉得抄单词，背诵课文有用吗？
有用
没用
我不知道
76.92%
17.58%
5.49%
表5显示，虽然许多学生并不喜欢死记硬背的作业，即使这样，他们却能意识到英语抄写作业和背诵作业的重要性和实用性。中高年级的学生已经认识到了学习英语的重要性，不少学生在主观题的回答中表示老师布置这么多的作业“是为了我们的未来”。而中低年级的学生因为年龄特点还没有太多英语学习重要性的意识。
（二）学科背景
2001年开始，小学英语课程成为我国国家规定的必修课程，小学英语教育正式成为基础教育的基本组成部分，“教学的主要目的在于激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生树立学习英语的自信心。”[1]小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。《英语课程标准》（实验稿）也提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中”。然而，笔者从事小学英语专职教学已有8年，通过教育实践和调查发现，现阶段小学英语课外作业存在设计不够合理，沿袭传统作业布置方法、评价方式，缺乏新课改精神，作业完成与批改订正前后间隔过长等诸多问题，加之小学英语学习氛围淡薄，学生课后的英语学习因得不到适当的巩固而容易遗忘，传统的英语作业增加了小学生的课业负担。因此，提高小学英语课外作业有效性极为必要。
调查中发现大部分学生喜欢抄写单词和句子，所以笔者认为在改善小学英语课外作业设计时应考虑保留抄写这一传统的作业形式，但在操作形式上教师可以适当增加趣味性，如通过奖励机制等激发学生对机械性作业的兴趣。
此外，学生对动手类、实践类和趣味类作业显示出相当高的兴趣，教师应予以不断探索。例如学生普遍反映想看英语动画片，教师可以合理利用动画片资源（如央视少儿频道的英语动画节目），让学生能在欣赏动画片的过程中学习英语知识，发展英语技能，并且进一步提高学习英语的兴趣。在中高年级段，教师可以让学生上网查找有关的英语资料，组织他们开展一些社会实践活动，给他们创造活用英语知识的机会，让学生在活动中体验学习的快乐和成就。在中低年级段的学生中可以针对其活泼好动，求知欲强的心理特点，尽量避免作业的机械性、重复性，培养学生学习英语的兴趣。由表3还可以看到小学英语教师几乎没有开展或很少开展如读英语小报、讲英语故事等英语活动。很多同学反映英语老师应该多布置一些娱乐性趣味型强一点的英语作业，现在的作业太“无聊”了。他们喜欢在做中学，喜欢寓教于乐的英语学习形式，这也更符合儿童的年龄特点。从这一部分的结果可以看出，学生喜欢运用听觉系统、视觉系统等多种感官协同来学习。