语文主题学习
小学语文主题学习教案(精选5篇)
小学语文主题学习教案(精选5篇)小学语文主题学习教案（精选篇1）一、学情分析学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生大部分能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。
能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。
通过二年级的学习已学会按部首，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。
能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。
能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。
学会打电话、问路等应对用语。
已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。
能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。
认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。
初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。
在阅读兴趣方面，兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。
二、教材分析本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯。
整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
1、学习习惯本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。
这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
2、课文根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性。
即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。
如本册的课文：有写人的如《微笑着承受一切》《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。
语文“主题学习”经验交流稿
语文“主题学习”经验交流稿语文“主题学习”经验交流稿2篇语文“主题学习”经验交流稿1本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。
关于我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。
一、一些粗浅的做法及其效果。
（一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。
在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。
在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一课中所体现的爱都会诠释一番：《掌声》中同学对英子的爱是鼓励是认可；《一次成功的实验》中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；《给予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；《好汉查理》中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。
通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的《丛书》中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。
（二）重视《丛书》的阅读。
1、每上完一课至少保证课内带读一篇《丛书》文章，以读为主淡化任务。
其实由于我们手中没有《丛书》，不方便提前准备读的任务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。
学生阅读的积极性较高。
2、利用家庭作业布置其他篇目的阅读。
以“标划”喜欢的词句为任务进行。
通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。
3、利用课首三分钟进行《丛书》欣赏。
由于《丛书》到手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。
五单元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。
（三）阅读卡的导航学生阅读同类文章。
在我教学公开课《盘古开天地》一课时，我借鉴别人的做法，设计了一张神话故事阅读卡，神话故事阅读导航。
“语文主题学习”的六种课型
语文主题学习教育实践2019-09·湖北教育“语文主题学习”旨在通过提供与课本相关联的文本材料，促使学生在同一主题的阅读中获得整体阅读经验和情感体验。
这种学习方式是围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也便于新“课程标准”的落实。
经过学习和探究，郝穴小学在实践的基础上逐步形成了自己的特色课型：通读课、品读课、自读课、悦读课、提高课、活动课。
下面，笔者以人教版第九册第六单元（本单元课文有《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）来谈一谈单元教学模式，所链接的阅读材料是“语文主题学习”丛书中的《穿透岁月的温情》。
通读课。
所谓通读课，就是要求学生集中学习单元生字新词，通读单元课文，了解大意，概括段意。
第一课时首先让学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍，打好基础；第二课时让学生充分运用手中的工具书自主阅读、同桌合作阅读、小组合作阅读、同桌过关阅读等形式读通、读熟本单元的4篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接、最初步的印象。
精读课。
所谓精读课，就是引导学生在研读教材的基础上找准文本的知识点，掌握读法，归纳学法。
这种课型虽然强调主题学习，学生课内阅读量增加了，但教材内容还是语文教学之本，不能只强调丛书的阅读，而放弃了教材应精读的内容。
在教材学习过程中，我们注意利用一些精读课文的教学，引导学生掌握必要的学习方法，然后让学生依靠学案自主阅读、小组合作学习、拓展阅读。
在学生通读本单元课文的基础上，引导学生重点学习本单元的精读课文内容，每篇课文用1课时精读。
通过设计有效、实用的一两个大问题引导学生探究课文重点，学习阅读方法，品味好词佳句。
然后，教师再设计略读课文的学案，让学生依靠学案自学课文，并组织小组交流。
在学习每篇课文的同时，补充2~3篇与课文内容关系密切的主题学习材料。
语文学习计划(集合15篇)
语文学习计划(集合15篇)语文学习计划1“语文主题学习”实验活动已在我校走过了一个学期，并逐渐成熟发展。
“语文主题学习”是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。
为了更好地搞好主题学习，现制定计划如下：一、明确指导思想：依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
二、明确主题学习的目的：目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。
1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。
2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。
3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。
4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。
5、初步建立一套班级读书检测与奖励机制。
三、《主题学习丛书》运用的策略1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。
沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜欢读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。
2．立足于课堂的课内阅读文本。
主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。
因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。
我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。
小学语文主题学习教案
小学语文主题学习教案小学语文主题学习教案「篇一」教学目标：1、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。
教学重难点：在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
教学过程：一、复习导入。
1、师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗?(生：想!)2、走在这条开满鲜花的小路上，你们发现了什么?(指名认读生字)3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!(点击“花朵”出现生词)学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。
指导读通读顺，齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段，先自由读一读。
2、分角色朗读。
(根据小组，进行分角色朗读。
)3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子，特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。
小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的?1、学生分小组自学。
多媒体出示自学提示：(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?2、小班内交流讨论，做好分工。
3、请同学汇报交流。
生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
生2：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。
师：这个不小心一词用得真好。
语文教学中的主题式学习
语文教学中的主题式学习是指以一个特定的主题为中心，通过多种形式和手段进行教学，帮助学生全面、系统地了解和掌握有关知识。
主题式学习突破了传统的课本知识点教学模式，更注重培养学生的综合素养和解决问题的能力。
首先，主题式学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以课文为中心，学生只是被动地接受知识。
而主题式学习则可以选择与学生生活、社会相关的主题，如环保、友谊、家庭等，使学生更容易产生共鸣和兴趣，从而更主动地参与学习。
其次，主题式学习有利于培养学生的综合能力。
在主题式学习中，学生不仅仅是被动地接受知识，还需要通过调查研究、讨论交流、实践活动等多种方式来深入了解主题，这有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。
此外，主题式学习也有利于促进学科之间的融合。
语文教学不再是孤立的，而是与其他学科相结合，比如在探讨环保主题时，可以涉及科学、地理等多个学科的知识，有利于学生形成更为全面的知识结构。
最后，主题式学习也有利于培养学生的创新思维。
在主题式学习中，学生需要进行自主探究和思考，提出问题并寻找解决办法，这有助于培养学生的创新意识和创造能力。
总的来说，主题式学习在语文教学中起着重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，促进学科融合，培养学生的创新思维，是一种值得推广的教学模式。
希望未来教育界能够更多地关注和实践主题式学习，为学生提供更为丰富、多元的学习体验。
语文主题学习推进情况汇报
语文主题学习推进情况汇报
近年来，我们学校在语文学科的教学工作中，不断探索创新，积极推进语文主
题学习，取得了一定的成绩。
下面我将就我校语文主题学习推进情况进行汇报。
首先，我们在课程设置上进行了调整，将语文课程内容与学生生活、社会实践
相结合，注重培养学生的语文素养和实际应用能力。
在语文教学中，我们注重挖掘文本的主题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，我们还注重培养学生的语感和审美情趣，让学生在语文学习中感受美、懂得美、创造美。
其次，我们在教学方法上进行了改进，采用多种教学手段，如课堂讨论、小组
合作、情境教学等，激发学生学习的兴趣。
我们注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，多思好题，多写好字，提高学生的语文素养。
同时，我们还注重培养学生的表达能力，鼓励学生进行多样化的表达实践，如朗诵比赛、作文比赛等，提高学生的语文表达水平。
再次，我们在学生评价上进行了创新，注重考查学生对主题的理解和把握能力，强调学生的思维品质和语文素养。
我们注重评价方式的多样性，采用综合性评价，注重学生的过程性评价，鼓励学生在实践中不断完善自我，提高自我。
最后，我们还加强了与家长的沟通与合作，通过家长会、家访等方式，让家长
了解学生的学习情况，共同关注学生的语文学习，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
总的来说，我校语文主题学习推进情况良好，但也存在一些问题和不足，比如
学生的阅读能力有待提高，学生的表达能力有待加强，评价方式还需进一步完善等。
我们将进一步加大力度，不断改进，推动语文主题学习取得更大的成绩，为学生成长成才做出更大的贡献。
浅谈如何指导学生参与“语文主题学习”
浅谈如何指导学生参与“语文主题学习”“语文主题学习”实验教学，倡导阅读教育，让名著走进学生的生活，让经典伴随学生成长。
那么，如何指导学生参与“语文主题学习”，让学生在语文学习中独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给语文教学注入生机呢？笔者在教的实践中总结了以下经验：一、给学生一份快乐，引导学生成长“语文主题学习”就是在语文课程学习中，让学生把识字、写字、阅读、口语交际、写作融为一体的综合性学习，最终是提高学生的语文素质。
要以阅读文章为主，尽可能地增加读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书、思考、讨论、练习的时间，放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学好语文。
做好“语文主题学习”，要努力从以下方面着手：1.对学生进行切实可行的阅读指导，既要完成《语文课程标准》中提出的小学阶段最基本的阅读数量，又要教给学生阅读的方法，培养阅读习惯，把学生引入到阅读的自由王国之中。
因此，“语文主题学习”深受学生的喜欢。
要用阅读的方式，给学生一份快乐，给学生一条自我成长的路径。
“语文主题学习”所选书目都是适合学生阅读的中外古今的精美篇章，能使学生从小就接受到高雅文化的熏陶。
2.开展班级“语文主题学习”读书会、校园读书会、亲子读书活动、师生读书会等多种阅读的方式，让学生亲近文字、亲近文学、亲近文化，营造一个自由阅读的空间，使学生在快乐、自由阅读的同时提高文学素养。
3.以阅读为主要方式，打造书香校园，倡导书香家庭，建设书香社会。
学校为了实现这一目标，积极策划和举办了各种适合学生阅读的教育活动，让学生在这样一个黄金时期学到最优秀的人类文化精品，让学生与最杰出的人物对话，使学生通过“语文主题学习”实验形成良好的读书习惯，为学生的一生发展奠定良好的基础。
二、掌握阅读方法，提高阅读效率在“语文主题学习”的过程中，学生只有掌握了科学的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。
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小学语文主题学习
关文静
小学语文主题学习
歌德曾经说过：“读一本好书就是和许多高尚的人交谈。
”《语文主题学习》是根据课内知识给我们补充的相关知识。
这套丛书是根据我们一单元所学的内容编写的，《语文主题学习》的内容丰富多彩，有散文、诗歌和小故事。
有让人潸然泪下的感人故事；有让人鼓起勇气的励志短文；还有让人知识广泛的历史文章……可以说，《语文主题学习》在语文的长河里无处不闪耀着璀璨夺目的光芒。
要想利用好这套书，促进学生语文素养的培养，利用好课堂上的时间如何激发学生阅读的兴趣是关键。
我想在课堂上我们可也这样做：课堂讨论包括小组交流和全班讨论展示两个基本环节，小组交流环节，时间要充足，做到交流不充分不展示，但是也要防止交流过程出现松懈、拖沓的现象。
展示时，要讲究秩序，对同一个问题进行补充的同学先发言，要展示另一个问题的同学后发言，以此保证展示问题的完整和透彻。
一、小组互助交流
交流前教师明确交流任务和交流时间：交流的内容包括三部分，即学生自学时所作的圈点批注，比较阅读的有关内容以及拓展延伸的内容。
交流环节注意时效性，时间一般控制在10分钟左右。
交流的过程由小组长进行调控，组内同学互助探究，疑难问题可以组间互助，最后在小组长的带领下筛选组内有价值的问题，分配到人，做好展示的准备。
二、圈点批注的课堂讨论
本环节学生讨论自己对文章的独特体验，通过互相补充，加深对文章的理解。
发言时注意让补充的同学先说，另起一个问题的同学靠后，使课堂讨论快而不乱，井然有序。
还要提醒学生注意倾听和记录，加强对共性问题的积累。
本环节完毕以后，教师要及时总结，使知识点深化、系统化。
本环节是对文本的理解，是课堂的主要部分，一般用时10分钟。
三、比较阅读的展示
本环节要引导学生多角度比较课文和主题学习材料的异同点。
可以从作者、文体、内容、写法、背景、语言等各个角度去谈，可以抓住感受最深的一点去谈，也可以评价这几篇文章的优劣，总之鼓励学生大胆发表自己独特的见解。
一般用时5分钟。
四、拓展延伸的展示
本环节是学生以各种方式展现自己对学习主题的认识，写作、表演、绘画、演唱等多种艺术样式在此环节引人了语文课堂，不仅有利于学生才华的展示，更重要的是激发了学生对语文学科的兴趣，历来深受学生欢迎。
此处教师可引导学生实现由主题相连到相关的突破，实现展示内容的极大丰富性，在一定意义上再次体现主题学习的指导思想。
一般用10分钟。
五、归纳总结反馈
展示完毕以后，教师要对整个学习过程和整篇文章进行总结，对本课的知识点进行反馈，使教材的每一个知识点、能力点能得到有效的落实，使课堂学习目标圆满达成。
此环节也要充分发挥教师的指导、点拨作用，使学生对文本的认识和感悟升华到一个更高的层次。
一般用时5分钟。
自学课的主要任务是指导方法，让学生独立学习，实现先学后教的目的。
为保证启学的顺利进行，教师有计划地对学生进行语文学习方法指导，比如作圈点批注的方法、略读和详读相结合的阅读方法等等。
在此类课型中主要运用的自学方法是“三步读书法”。
另外，学生自学以前教师要注意明确学习任务，规定学习时间，以便提高课堂效率。