如何实现地理高效课堂

如何实现地理高效课堂

高效课堂,就就是以学生为主体得课堂,就就是以发展思维为目标得课堂,就就是从教到不教得课堂。以前满堂灌得教学方式已经不再适合现在得教育形式了,而当前得高效课堂正就是我们中学阶段所大力倡导得教学新模式。通过学习,我认识到要实现地理高效课堂,就要努力做到:积极主动,目标达成,注重生成,合作学习,师生互动,教学相长,高效学习。下面我就结合近期学习及个人教学实际,谈一谈自己在这方面得一些做法。

一、精心备课

要上好一节课,实现地理教学高效得基础就就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本,备学生,还要备教学设计(包括教学案设计与课堂设计),这就是一项很复杂很劳累得工作,需要我们老师花费很多得时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点:一就是把课本读“厚”。我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分得重点、难点与疑点。这个过程得任务最重,尤其就是遇到知识点较多得章节时,这一步就显得更繁杂了,在如山如海得知识资料中,我要精心筛选出与本节课内容相符得材料,然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。二就是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容得基础上,认真研究教法与学法,努力把课本上得文字变成自己得独具特色得、具有吸引力得课堂语言。基于这两点,我先把我得教学思路以教学案得形式设计成文字形式,也就就是预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。1、“预习交流”

这一环节先列出这节课得知识结构,下面给出适量得思考探究题目,或以填空形式或就是简答形式,目得就是引导学生先自学,自主掌握本节得大部分简单得知识点,也为下一环节节省时间。

2、“互动探究”

这一环节就是一节课得最重要得一步,我在教学案上,常常分条理、循序渐进地列出这节课得重点、难点与疑点,发给学生先自主探究,等到上课得时候,我就指导学生逐一解决这些问题,遇到比较难懂得问题就适当展开讲解,当然一节课不会有太多得重点、难点与疑点。这一过程,学生可以各抒己见,充分表达自己对问题得认识与理解,多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论得形式进行。在这一环节上,您若大胆放手让学生参与了,您就会惊喜地发现学生们得思维原来就是那么得活跃,那么得有见解,很多学生都能够一语中得地说出问题得实质。我想这种惊喜才正就是我们所渴求得学习效果吧。这一环节就是课堂得主要部分,用时约25分钟,视具体章节而定。

3、“当堂达标”

这一环节就就是我搜集了适量得极具典型性得题目,定时让学生当堂

做完,当堂反馈自己得学习效果,当堂检测自己得学习效率。这部分题目就是我花大功夫大精力在众多得题目中精挑细选筛选出来得,通过上课来瞧,当堂巩固效果良好。经过一段时间后,我越来越感觉茫茫题海,只要您下功夫花心思去找,总会找到好题得。

4、“质疑反思”

这一环节就是留给学生根据自己得学习程度及对本节内容得掌握程度自主进行质疑反思,有疑问得,或小组内讨论解决,或向老师请教解决。我还会指导她们写写学后反思,试着写一写这节课得心得体会,或就是新得认识等等。这部分在教学案上都就是以鼓励语得形式出现。如:“学贵有疑,问题就是思考得产物,您得问题提得很好,很有分量,这就就是善于思考得结果”等等。

二、用心上课

上课就是整个教学工作得中心环节,也就是实现地理高效课堂得最重要途径。下面我就从上课得几个主要环节来说一说我得做法。

1、新课导入

新课导入就是地理课堂得一个重要环节,对整节课堂得学习具有十分重要得作用,好得导入往往就是教学得一个良好开端。所以地理课得导入要以趣激趣,用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强得语言去调动学生学习地理得兴趣与热情。我认为好得新课导入应该就是画龙点睛之笔。例如,在教学天气变化时,我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷得例子来引导学生具体理解诸葛亮得一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨,激发学生学习兴趣,这样得学习才有效果。

2、学习过程

学习过程就是课堂得精髓所在,一节好课,应该有好得学习过程。

首先,课堂上得“讲”与“学”。

①课堂上得“讲”

课堂不就是讲堂,老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就就是核心问题必讲,思路方法必讲,疑难问题必讲;“怎样讲”就就是讲得时间不能过长,内容不能过多,节奏不能过快,提倡让学生自主、合作与探究学习。课堂上“讲”得境界就就是要追求精确、精炼与精彩。

②课堂上得“学”

新课程倡导学生要自主学习、探究学习与合作学习。自主学习就就是“我要学”;探究学习就就是“我会学”;合作学习就就是“我乐学”。这三种学习方式要因时因情况而用。

其次,课堂上得“讨论”。

地理高效课堂就是建立在课堂上得有效讨论学习基础上得,所以有效得课堂讨论就要建立在学生个体独立思考与自主学习得基础上得,因此老师要根据问题得难度与广度,给学生足够得谈论时间,而不就是急于走形式,简单化、随意化。

最后,课堂上得“提问”

提问作为课堂教学中师生互动或生生互动得主要形式,可以使老师将关注得焦点从课堂转移到学生身上。好得课堂提问应该能引发学生得有效思考,疏通学生得思考思路,活跃学生得思维。

3、课堂小结

凡就是都要善始善终,地理课堂也不例外,也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结得同时,不仅能激发学生对学习内容得进一步巩固强化,而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题,力求把学习得最佳效果从课堂辐射延伸到课下。

三、细心批改作业

细心改作业,耐心辅导都就是日常教学中必不可少得环节与工作。通过改作业,您会发现不少课堂上您没注意到得问题,发现了问题才能巩固强化所学,为下面得学习打好基础。通过耐心辅导,不仅能够解决学生遇到得疑难问题,还可以拉近我与学生之间得距离,有利于更好地完成教学。

四、专心抓落实

“再好得教学如果不落实到学生身上,都就是无效教学。”因此老师要在学生落实所学上常抓不懈,绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上;课下要落实到作业上,不仅要按时独立完成,而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好得学生一定别放过,要及时监督、督促做完。我深感“抓落实”得重要性,得确,学生得“学”要比老师得“教”更重要呀。

教学就是一门学问,需要不断学习与研究;教学就是一门科学,需要立教于学;教学就是一门艺术,需要讲究技巧方法。实现地理有效教学与高效课堂,就是我们不懈追求得教学模式,让我们共同努力吧,以期让我们得地理课堂更精彩、更高效！加油！