绝对值教学反思
绝对值教学反思
绝对值教学反思引言概述：绝对值是数学中的一个重要概念，它在实际生活中有着广泛的应用。
然而，在教学过程中，我们常常忽视了对绝对值的深入理解和反思。
本文将对绝对值教学进行反思，并从概念理解、图形表示、求解方法、应用拓展和教学策略等五个方面进行详细阐述。
一、概念理解：1.1 绝对值的定义：绝对值是一个数与零之间的距离，可以表示为|x|。
1.2 绝对值的性质：绝对值永远是非负数，即|x| ≥ 0。
1.3 绝对值的意义：绝对值可以表示数与零之间的距离，也可以表示数的大小，例如|3| = 3，|-3| = 3。
二、图形表示：2.1 数轴上的绝对值表示：绝对值可以通过在数轴上表示数与零之间的距离来进行图形化展示。
2.2 绝对值的几何意义：绝对值可以表示点在数轴上的坐标与原点之间的距离。
2.3 绝对值的图像特点：绝对值的图像是以原点为对称中心的V字形曲线。
三、求解方法：3.1 绝对值的基本求解：当绝对值中的数大于等于零时，去掉绝对值符号即可；当绝对值中的数小于零时，去掉绝对值符号并取相反数。
3.2 绝对值的不等式求解：将绝对值中的数与一个常数进行比较，得到不等式，然后根据不等式的性质进行求解。
3.3 绝对值的方程求解：将绝对值中的数与一个未知数进行比较，得到方程，然后根据方程的性质进行求解。
四、应用拓展：4.1 绝对值的实际应用：绝对值在物理学、经济学、几何学等领域有着广泛的应用，例如表示距离、误差、温度差等。
4.2 绝对值的数学应用：绝对值在数学中有着许多应用，例如绝对值不等式、绝对值方程、绝对值函数等。
4.3 绝对值的思维拓展：通过解决一些绝对值的问题，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
五、教学策略：5.1 概念引入的启发式教学：通过生活中的实际例子引入绝对值的概念，激发学生的学习兴趣。
5.2 图形化展示的教学方法：通过绘制数轴和绝对值的图像，帮助学生更好地理解绝对值的几何意义。
5.3 案例分析的教学策略：通过解决一些实际问题的案例，让学生将绝对值的概念和方法应用到实际情境中。
绝对值教学反思
绝对值教学反思一、引言绝对值是数学中的一个重要概念，广泛应用于各个学科领域。
在教学中，对于绝对值的教学反思是非常必要的，以确保学生能够正确理解和应用绝对值的概念。
本文将对绝对值教学进行反思，分析教学中存在的问题，并提出改进的建议。
二、绝对值的概念讲解在教学中，首先需要明确绝对值的定义和性质。
绝对值表示一个数与零点之间的距离，无论这个数是正数还是负数，它的绝对值都是非负数。
通过生活中的例子，如温度计上的温度、海拔高度等，可以帮助学生理解绝对值的概念。
三、教学中存在的问题1. 概念理解不清晰：部分学生对于绝对值的概念理解不够深入，往往将其理解为取正数。
2. 应用能力不足：学生在解决绝对值相关问题时，缺乏有效的解题策略，常常出现错误的计算和推理。
3. 缺乏实际应用：教学中缺乏将绝对值与实际问题相结合的案例，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。
四、改进措施1. 引入多种教学资源：通过使用多媒体教学、教学视频等多种资源，帮助学生更直观地理解绝对值的概念。
例如，通过展示温度计上的温度变化，引导学生理解绝对值的意义。
2. 强化练习与巩固：在教学中，增加练习环节，让学生通过大量练习巩固绝对值的概念和运算规则。
同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误。
3. 提供实际应用案例：在教学中，引入实际问题和案例，让学生将绝对值运用到实际生活中。
例如，通过计算海拔高度差、货币兑换等实际问题，培养学生运用绝对值解决问题的能力。
4. 激发学生兴趣：通过设计趣味性的练习和活动，激发学生对绝对值的兴趣。
例如，组织绝对值游戏、小组竞赛等活动，增加学生的参与度和积极性。
五、教学效果评价为了评价教学效果，可以采用以下几种方式：1. 学生评价：通过问卷调查等方式，了解学生对绝对值教学的反馈和意见，从而改进教学方法和内容。
2. 课堂观察：教师可以通过观察学生的学习情况，包括学生的参与度、问题解决能力等，评估教学效果。
3. 测试与考试：通过定期的测试和考试，检验学生对绝对值的理解和应用能力，从而评估教学效果。
绝对值教学反思
绝对值教学反思绝对值是数学中的一个重要概念，它代表一个数与零的距离，无论这个数是正数还是负数。
在教学中，绝对值的概念和运算是初中数学课程的一部份。
本文将对绝对值教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行详细分析和讨论。
一、教学目标绝对值教学的目标是使学生能够准确理解绝对值的概念，掌握绝对值的计算方法，并能够灵便运用绝对值解决实际问题。
具体目标可以分为以下几个方面：1. 理解绝对值的定义和性质，能够正确解释绝对值的意义。
2. 掌握绝对值的计算方法，包括正数、负数以及零的绝对值计算。
3. 能够运用绝对值解决实际问题，如温度计算、距离计算等。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容绝对值教学的内容主要包括以下几个方面：1. 绝对值的定义和性质：引导学生理解绝对值的定义，即一个数与零的距离，并讨论绝对值的性质，如非负性、对称性等。
2. 绝对值的计算方法：通过具体的例子和练习，教授学生正数、负数以及零的绝对值计算方法，匡助学生建立正确的计算思维。
3. 绝对值的应用：引导学生运用绝对值解决实际问题，如温度计算、距离计算等，培养学生的数学建模能力。
4. 绝对值的扩展：对于高年级学生，可以引入绝对值不等式的概念，扩展绝对值的应用领域。
三、教学方法在绝对值教学中，采用多种教学方法可以提高学生的学习兴趣和效果：1. 演示法：通过具体的例子和图形演示，匡助学生直观理解绝对值的概念和性质。
2. 讨论法：引导学生参预课堂讨论，激发学生的思量和探索能力，培养学生的合作学习能力。
3. 实践活动：设计一些练习和实际问题，让学生亲自动手计算和解决，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 案例分析：选取一些实际案例，引导学生分析和解决，培养学生的数学建模能力。
四、教学评价在绝对值教学中，教学评价是提高教学质量的重要手段，可以采用以下几种评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，包括回答问题的准确性、参预讨论的积极性等，评价学生对绝对值概念的理解和掌握程度。
绝对值教学反思
绝对值教学反思绝对值是数学中一个重要的概念，它表示一个数与零的距离。
在教学绝对值的过程中，我发现了一些问题和反思，下面将对这些问题进行详细的分析和总结。
首先，我发现学生对绝对值的概念理解不深刻。
在教学中，我简单地告诉学生绝对值是一个数的正值，而忽略了它的本质含义。
为了解决这个问题，我决定在教学中引入实际生活中的例子，让学生通过观察和实践来理解绝对值的概念。
例如，我会给学生展示一些温度计的读数，并让他们思量温度计上的数字与实际温度之间的关系，从而引导他们理解绝对值的含义。
其次，我发现学生在解决绝对值的计算问题时容易出错。
他们时常忽略绝对值符号的作用，直接将绝对值内的数取正值或者负值。
为了匡助学生正确地解决这种问题，我决定在教学中加强练习和巩固。
我会设计一些练习题，让学生通过多次的实践来掌握绝对值的计算方法。
同时，我会提供详细的解题步骤和解析，让学生能够清晰地理解解题思路和方法。
此外，我还发现学生对绝对值不等式的理解和应用能力较弱。
在解决绝对值不等式的问题时，他们往往无法正确地确定不等式的解集。
为了提高学生的解题能力，我决定在教学中引入图象表示法和数轴表示法，让学生通过可视化的方式来理解和解决绝对值不等式的问题。
同时，我还会设计一些练习题，让学生通过实际操作来加深对绝对值不等式的理解和应用。
最后，我发现学生在绝对值的应用问题上缺乏实际操作的能力。
他们对于将实际问题转化为数学模型的能力较弱，导致在解决应用问题时往往无从下手。
为了提高学生的应用能力，我决定在教学中引入一些实际生活中的例子，并让学生通过分析和解决这些例子来培养他们的应用能力。
同时，我还会提供一些解题思路和方法，让学生能够有条理地解决应用问题。
综上所述，通过对绝对值教学的反思，我发现了学生在概念理解、计算方法、不等式解题和应用能力等方面存在的问题，并提出了相应的解决方法。
我相信通过这些改进措施，学生的绝对值学习能力将得到有效提高。
作为教师，我将不断反思和改进自己的教学方法，以更好地匡助学生理解和掌握数学知识。
绝对值教学反思
绝对值教学反思绝对值是数学中的一个重要概念，它表示一个数与零的距离。
在教学中，绝对值是初中数学课程的一部分，通常在七年级或八年级进行教学。
本文将对绝对值教学进行反思，探讨教学方法、教学资源和学生反应等方面的问题。
一、教学方法在教学绝对值时，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习和互动讨论等。
首先，我通过简洁清晰的讲解，向学生介绍绝对值的定义和性质。
然后，我通过示范具体的例题，帮助学生理解如何计算绝对值。
接着，我组织学生进行练习，巩固他们的计算能力。
最后，我鼓励学生之间互相讨论，分享解题思路和方法。
然而，在教学方法方面，我认识到还有改进的空间。
首先，我可以更多地运用教具和多媒体资源来辅助教学，以提升学生的学习兴趣和参与度。
其次，我可以引入一些实际生活中的问题，让学生将绝对值的概念与实际应用相联系，提高他们的学习动机和理解能力。
此外，我也应该更加注重巩固和复习，通过不同难度的练习题，帮助学生逐步提高解决问题的能力。
二、教学资源在教学绝对值时，我使用了多种教学资源，包括教科书、练习册、白板和投影仪等。
教科书是教学的基础，通过阅读教科书，学生可以了解绝对值的概念和性质。
练习册是巩固学习的重要工具，通过做练习题，学生可以加深对绝对值的理解和运用。
白板和投影仪则是我进行讲解和示范的工具，可以清晰地展示计算过程和解题步骤。
然而，我认识到在教学资源的选择和使用方面，还有改进的空间。
首先，我可以寻找更多的教学资源，如教学视频、在线课程和练习软件等，以丰富学生的学习体验。
其次，我可以根据学生的不同特点和需求，选择适合他们的教学资源，以提高教学效果和学习成果。
此外，我也应该定期更新教学资源，以跟上时代的发展和学生的需求。
三、学生反应在教学绝对值的过程中，学生的反应是评价教学效果的重要指标之一。
通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈，我可以了解到教学的优点和不足之处。
根据学生的反馈，大部分学生对绝对值的概念和计算方法有了较好的理解。
《绝对值》教学反思
《绝对值》教学反思绝对值教学反思教学是一项需要持续反思和改进的工作。
在教学过程中，我经常思考如何更好地帮助学生理解和掌握各种数学概念。
今天我要分享的是我在教授绝对值的过程中的一些反思和总结。
1. 引入阶段在引入绝对值的概念时，我采用了一种趣味的方式，通过生活中的实例引发学生的兴趣。
例如，我给学生举了一个例子：小明在一天内背了负债，他的账户余额是-50元。
我问学生，小明到底欠了多少钱？学生思考一瞬间，然后回答50元。
我解释说背负债可以看作是欠钱，不管数值是正还是负。
这样，学生就能更容易地理解绝对值的概念。
2. 定义和性质在给出绝对值的定义之后，我希望学生能够理解绝对值的性质，例如绝对值永远是非负数，绝对值为0的数只有0。
我给学生举了一些具体的例子并让他们进行思考和讨论。
通过这种互动，学生能够更深入地理解绝对值的特性，并能够在解决问题时灵活运用。
3. 比较大小学生经常在比较绝对值大小时感到困惑。
为了帮助他们更好地掌握这个概念，我设计了一些练习题。
例如，我给学生两个数的绝对值并让他们判断哪个更大。
通过反复练习，学生能够逐渐掌握比较绝对值大小的方法和技巧。
4. 应用问题为了巩固学生对绝对值的理解，我设计了一些应用问题，让学生能够将绝对值与实际问题相结合。
例如，我给学生一些关于温度变化的问题，让他们计算温度的绝对值，并分析温度的变化趋势。
这样的练习既提高了学生的解决实际问题的能力，又加深了他们对绝对值的理解。
5. 总结与归纳在教学的最后阶段，我与学生一起总结和归纳了绝对值的相关知识点和解题技巧。
通过讨论和分享，学生能够更好地理解和掌握绝对值的概念，同时也加深了他们对绝对值的记忆和理解。
在整个教学反思的过程中，我深刻认识到教学需要多样化的教学方法和策略。
通过引入实例、设计练习和应用问题等方式，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握绝对值的概念。
同时，加强与学生的互动和讨论，能够促进他们的思维和合作能力的发展。
《绝对值》教学反思
《绝对值》教学反思《绝对值》教学反思身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？《绝对值》教学反思1动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活拨的、主动的和富有个性的过程。
我们激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
学生是数学学习的主任，教师应该怎么成为数学学习的组织者、引导者与合作者呢？先看教学片段：师：同学们，上新课之前老师先了解一下，你们的家在学校的哪一边？生：（七嘴八舌，有的说在南边，有的说在北边，有的说在东边……）师：不管我们的家住在学校的哪一边，家和学校有没有一定的距离？生：有。
师：同学们再想一想，从车站开出两辆计程车，一辆往东、一辆往西，车上的乘客是不是都要按里程付费？生：是。
不管往哪个方向开，都要按行车里程收费。
师：体育课上我们投铅球，你可以在规定的范围内朝任意一个方向投，铅球的着落点和你的投球地点有没有一定的距离？生：有。
无论投到哪个方向，它们之间都有距离。
师：同学们，以上我们举的例子都是日常生活中经常出现的量：家到学校的路程、计程车的计费、投铅球的距离等等，它们和方向有关吗？生：都没有关系。
师：请同学们画一条数轴，并观察表示3的点与原点之间有几个单位长度？生画并回答：3个单位长度。
师：还有哪一个数表示的点与原点也相距3个单位长度？生：表示—3的点与原点也相距3个单位长度。
师：同学们说得非常好！所以我们说+3和—3的绝对值相等，+5和—5的绝对值相等（指着数轴）。
同学们，就刚才我们所讲的内容，请大家猜一猜：什么是绝对值呢？大家分组讨论。
生1：我认为绝对值是指两个地方间的距离。
生2：我认为绝对值是指两个点之间的距离。
师：谁能联系数轴再说一说？生3：我认为一个数的绝对值就是数轴上表示这个数的点与原点之间的距离。
绝对值教学反思
绝对值教学反思引言概述：绝对值是数学中的一个重要概念，它在解决绝对值方程和不等式等问题中起着重要作用。
然而，在实际的教学过程中，我们发现学生对绝对值的理解和应用存在一定的难点。
因此，本文将对绝对值教学进行反思，探讨如何提高学生对绝对值的理解和应用能力。
一、概念教学1.1 清晰解释绝对值的定义在教学中，我们应该清晰地解释绝对值的定义，即一个数的绝对值是该数到原点的距离。
通过生动的例子和图形表示，匡助学生理解绝对值的概念。
例如，可以用数轴来展示正数、负数和零的绝对值，让学生通过观察和思量来理解绝对值的含义。
1.2 强调绝对值的非负性绝对值的一个重要性质是非负性，即绝对值永远大于等于零。
在教学中，我们应该强调这一点，并通过实际的例子来说明。
例如，可以给学生一些绝对值小于等于某个数的不等式，让他们通过解不等式来理解绝对值的非负性。
1.3 比较绝对值大小在教学中，我们还应该教授学生如何比较绝对值的大小。
可以通过引入绝对值的性质，如绝对值的大小与原数的大小有关，来匡助学生理解。
此外，可以给学生一些练习题，让他们通过计算绝对值来比较大小，加深对绝对值大小关系的理解。
二、方程与不等式的解法2.1 解绝对值方程在教学中，我们应该重点讲解解绝对值方程的方法。
可以通过列举不同情况、引入绝对值的定义和性质等方式来匡助学生理解解法的思路。
此外，可以给学生一些练习题，让他们通过实际操作来掌握解绝对值方程的方法。
2.2 解绝对值不等式绝对值不等式的解法相对复杂一些，因此在教学中需要更加详细地讲解。
可以通过引入绝对值的性质和绝对值函数的图象来匡助学生理解解法的思路。
此外，可以给学生一些练习题，让他们通过实际操作来掌握解绝对值不等式的方法。
2.3 绝对值方程与不等式的应用在教学中，我们还应该强调绝对值方程和不等式在实际问题中的应用。
可以给学生一些实际问题，让他们通过建立方程或者不等式来解决问题。
例如，可以通过解决距离、温度等实际问题，让学生体味到绝对值在解决实际问题中的重要性。
绝对值教学反思
绝对值教学反思一、引言绝对值是数学中的重要概念，也是初中阶段学习数学的基础内容之一。
它在解决实际问题中起着重要的作用，因此在教学中如何引导学生正确理解和运用绝对值成为一个关键问题。
本文将对绝对值教学进行反思，探讨在教学过程中存在的问题，并提出改进的建议。
二、问题分析1. 学生对绝对值的概念理解不深刻在教学中发现，部分学生对绝对值的概念理解不够深刻，只停留在“去掉符号取正数”的表层理解，没有真正理解绝对值的本质含义。
这导致学生在运用绝对值解决问题时容易出现错误。
2. 学生对绝对值的运算规则掌握不牢固绝对值的运算规则是绝对值教学中的重点内容之一，但是在实际教学中发现，部分学生对于绝对值的运算规则掌握不牢固。
尤其是在涉及到绝对值的加减法时，学生容易出现混淆的情况，导致答案错误。
3. 缺乏实际问题的应用训练绝对值是解决实际问题中常用的数学工具之一，但是在教学中发现，学生缺乏对绝对值在实际问题中的应用训练。
他们对于如何将实际问题转化为数学问题并运用绝对值进行求解的能力较弱。
三、改进策略1. 强化概念理解在教学中，我们应该注重对绝对值概念的深入讲解，引导学生从数轴的角度理解绝对值的含义。
通过绘制数轴，让学生观察绝对值与数轴上的位置关系，帮助他们理解绝对值表示的是一个数到原点的距离。
2. 创设情境，提高学习兴趣为了增加学生对绝对值的兴趣和理解，我们可以创设一些情境，让学生在实际问题中感受绝对值的应用。
例如，通过实际测量距离的例子，引导学生运用绝对值来解决问题，让他们体会到绝对值在日常生活中的实际意义。
3. 强化运算规则的训练针对学生对绝对值运算规则掌握不牢固的问题，我们可以通过大量的练习来加深学生对绝对值运算规则的理解和记忆。
可以设计一些练习题，让学生在解题过程中不断运用绝对值的运算规则，帮助他们巩固知识。
4. 提供实际问题的应用训练为了提高学生运用绝对值解决实际问题的能力，我们可以设计一些具有实际意义的问题，让学生从实际生活中抽象出数学模型，并运用绝对值进行求解。
绝对值教学反思(优秀6篇)
绝对值教学反思（优秀6篇）绝对值教学反思篇一对七年级学生来说，绝对值这个名词既陌生，又是一个不易理解的数学术语。
本节课是这一章的重点内容，同时也是一个难点内容。
教材从几何的角度给出绝对值的概念，也就是从数轴上表示数的点的位置出发，得出定义，本节课内容分为三部分，绝对值的意义、绝对值的表示方法绝对值的性质。
情景的创设出于如下考虑：体现数学知识与生活实际的紧密联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅☆☆加深对绝对值的理解，更感受到学习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣。
也实现了《课标》要求的数学教学要生活化，数学教学与生活紧密联系。
教材中数的绝对值概念是根据几何意义来定义的，然后通过练习归纳出求有理数的绝对值的规律，如果直接给出绝对值的概念，灌输知识的味道很浓，且太抽象，学生不易接受。
利用实际问题以及数轴形象的解释绝对值的意义更直观形象学生较容易接受。
一个数绝对值的性质的导出，是绝对值概念的直接应用，也体现着分类的数学思想，所以直接通过例1归纳得出，显得非常紧凑，是教学重点；这一问题中学生对一个负数的绝对值是它的相反数不理解，可采用计算一些负数的绝对值通过观察总结，或让学生讨论-a表示什么数来加深理解。
绝对值教学反思篇二《人体内物质的运输》是我这一循环正在进行的课，前两节已经讲完了，最头疼的是即将要讲的第三节《输送血液的泵——心脏》，理论性太强，怕学生理解不了，分三个课时讲，已经讲了一格课时了，讲的是心脏的结构和功能，剩下的节在准备中……通过前两节的学习，学生基本上能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，部分学生可以描述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上我需要将剩下要讲的血液循环给学生们讲清楚了，先通过一个教学视频，让大家初步了解一下《血液循环的途径》，再通过课本的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径，在前两节课的教课和学生的学习过程中有以下几点值得反思：1、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程中教师注重发挥学生学习的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。
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绝对值教学反思
本节课的设计，使本节课一开始就让学生产生强烈的好奇心，进而积极主动地投入到学习中。
一个数的绝对值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距离的数值，而这种几何解释反映了概念的本质，学生在对概念理解的基础上，最后再概括上升到形式定义上来，这样比较符合从感性认识上升到理性认识的规律，同时使得绝对值概念的非负性具有较扎实的基础。
教学中对-a所表示的数学生理解不到位，下节课还应采用不同方法加深理解。
绝对值教学反思二：
七年级学生来说，绝对值这个名词既陌生，又是一个不易理解的数学术语。
本节课是这一章的重点内容，同时也是一个难点内容。
教材从几何的角度给出绝对值的概念，也就是从数轴上表示数的点的位置出发，得出定义，即一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离。
这样一来把数轴的概念、画法、利用数轴比较两个数的大小以及绝对值等知识联系在一起了。
本节课内容分为三部分，绝对值的意义、绝对值的表示方法、比较两个数的绝对值的大小，难点在于绝对值概念的理解。
数学家华罗庚指出：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
在数学教学过程中，要千方百计教给学生探索方法、获得知识的形成过程，掌握更多的数学思想、方法，做到形数兼备、数形结合。
于是，在与学生共同探讨本节课的知识的同时，要注重数学思想方法的渗透：数形结合的思想方法，这样学生易于理解。
首先，用10分钟的时间自学教材上的内容，同时完成教材上的随堂练习，这样既能培养学生的自学能力，又突出了学生的主体地位。
利用学生熟悉的情境导入新课，两辆汽车都从千口出发，分别向东、西方向行驶5km，到达吕村、韩张两地，
（1）它们行驶的路线相同吗？
（2）他们行驶的远近相同吗？
1）它们行驶的路线相同；
2）它们行驶的远近相同，即它们距离原点的距离相同，由此自然而然地引出课题：绝对值。
从实际问题情境中抽象出数学问题，进而很自然的得出绝对值的几何意义，即一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离。
这一情景实质上是将实际问题数学化，直观性强，学生易于理解，也实现了《课标》要求的数学教学要生活化，数学教学与生活紧密联系。
本节课注重学生稳扎稳打的训练学生的审题、解题能力每学一个知识点，紧跟相应的数学练习，从而达到良好的教学效果。
绝对值教学反思三：
1、充分发挥学生的主体性，让学生无拘无束、畅所欲言
在教学过程中，结合学生实际情况给枯燥的数学概念赋予生活的意味，贴近学生生活，使学生不再被动地接受知识，可以有自己独到的见解，学生也可以大胆说出心中的想法。
2、激励学生去发现问题、解决问题
《新课程标准》明确地把形成解决问题的一些基本策略作为一个重要的课程目标。
为此数学教学中设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考，提出具有一定跨度的问题串引导学生进行自
主探索，用试一试，你能行、请与同学交流你的想法等语言鼓励学生进行交流，使学生在探索的过程中进一步理解。
3、面向每一个学生，使每个人都获得成功
课堂教学中，我们投入一石，激起了学生学习的千层浪，使得课堂变成了学生思维操练的场所。
教师引导学生去寻找和发现，自己只是一个组织者和参与者，和学生一起共同探索。
学生真正成为学习的主任，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。
我鼓励学生你学会多少就汇报多少 .. 这充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而引出了不同的学习结果，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。
绝对值教学反思
四：
对七年级学生来说，绝对值这个名词既陌生，又是一个不易理解的数学术语。
本节课是这一章的重点内容，同时也是一个难点内容。
教材从几何的角度给出绝对值的概念，也就是从数轴上表示数的点的位置出发，得出定义，本节课内容分为三部分，绝对值的意义、绝对值的表示方法绝对值的性质。
情景的创设出于如下考虑：体现数学知识与生活实际的紧密联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深对绝对值的理解，更感受到学习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣．也实现了《课标》要求的数学教学要生活化，数学教学与生活紧密联系。
教材中数的绝对值概念是根据几何意义来定义的，然后通过练习归纳出求有理数的绝对值的规律，如果直接给出绝对值的概念，灌输知识的味道很浓，且太抽象，学生不易接受．利用实际问题以及数轴形象的解释绝对值的意义更直观形象学生较容易接受。
一个数绝对值的性质的导出，是绝对值概念的直接应用，也体现着分类的数学思想，所以直接通过例1归纳得出，显得非常紧凑，是教学重点；这一问题中学生对一个负数的绝对值是它的相反数不理解，可采用计算一些负数的绝对值通过观察总结，或让学生讨论-a表示什么数来加深理解.
绝对值教学反思五：
本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴上表示出来的基础上学习的。
其中最基本的内容是理解相反数、绝对值两个概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系；利用绝对值比较两个负数的大小。
教学中初步渗透了数形结合、分类讨论等重要的数学思想。
我认为本节课成功之处在于：
1.课堂采用多媒体辅助教学，容量大，学生活动设计丰富，使学生在数学活动中交流合作、获得新知，符合新的教学理念。
基本概念讲解细致，数学本质解析透彻，对重要概念之间的关系辨析清楚。
讲解过程中，也提出了可能出现的错误理解，并教给学生辨别真伪的方法。
3.精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解相反
数和绝对值的几何意义以及两者之间的本质联系，使不同的学生有不同的收获。
4.教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等方式进行的主动式学习活动。
让学生经历归纳、概括绝对值的若干性质，提炼上述活动中对绝对值代数解释的理解和应用，并用自己熟悉的方式、语言及数学符号去表示数学本质。
5.板书设计合理，书写工整。
本节课的不足之处：应该展示更多学生的学习成果，不只停留在口头回答上，初一孩子，要多注意培养孩子的动手能力，以后的教学生应该多关注。
另一方面，由于时间仓促，最后的练习2没有及时展示，但在后边的教学中已经完成。
每一次这样的机会都会让我成长许多，今后应该多听课、多研究、多学习，细读新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的教育理念，并把它应用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水平。