苏教版三年级科学下册第五单元《测量气温》优秀教案
16．测量气温【教材分析】本课是苏教版《科学》三年级（下册）第五单元的总起课后的第一个指导学生进行测量活动的实践课，本单元主要是通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对气候变化的认识。
《测量气温》从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。
第一部分通过操作练习，让学生学会用气温计测量气温的方法。
第二部分，通过讨论，认识到知道准确的气温有什么作用。
第三部分是动手活动，测量不同地方的气温，发现不同情况下的气温并不相同。
第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解了解百叶箱的用途,从而引导学生懂得测量标准化及其意义。
【学情分析】学生对于气温已有了定性描述，能用多种词汇描述气温的高与低，然而缺少对气温的定量观测，不知道气温是如何测出来的？对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。
【教学目标】科学知识：1．知道气温通常用气温计来测量。
2．认识气温计，能正确读、写温度。
3. 认识到气温作为天气要素的重要性。
科学探究：1．能正确使用温度计测量气温。
2．通过测量气温，发现不同情况下气温的差异性。
科学态度：1．培养学生有重视证据的科学态度，有标准化的科学测量意识。
科学、技术、社会与环境：1.发现气温对生活的重要影响，更好的了解气温变化，就能更好的过好自己生活。
【教学重点】气温计的用法。
【教学难点】通过分析百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。
【教学准备】教师材料：课件，百叶箱，视频。
学生材料：气温计，记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：大家今天穿的衣服是谁帮你决定的？2．生：妈妈爸爸。
3．师：那你知道爸爸妈妈是根据什么来准备你们穿的衣服吗？4．生：温度。
5．师：温度不光光可以影响到我们穿衣，温度对天气的影响也是很大的。
它是最重要的气象要素之一。
今天这节课我们一起来学习——测量气温。
［设计意图：通过询问学生穿衣的准备，拉近学生与气温的距离，激发学生学习兴趣。
］二、学习用气温计测量气温（用工具测量）1．师：你有什么好办法测量出今天的气温？2．生：用工具。
3．师：对，要使用气温计这个工具来测量！（一）认识气温计的构造1．师：（展台展示气温计）老师今天给你们带来了一支气温计。
请仔细观察，告诉我气温计有哪几个部分组成？2．生：有数字和刻度。
3．师：你能指一指吗？（生上台指。
）4．师：我们把它叫做刻度。
5．师：还有什么？你来！6．生：红红的东西。
7．师：是液柱，它在哪里跑？8．生：那儿。
9．师：哪儿？你可以上来给我指一指吗？（生上台指。
）10．师：这个是玻璃管。
红色液体是从哪里跑出来的？你知道，你说！11．生，从最底下的玻璃泡跑出来。
12．师：你能来指一指吗？（生上台指。
）13．师：这个，我们叫做装有红色液体的玻璃泡，它可以感受温度，周围的温度升高了，里面的液柱会往上跑。
14．师：还有没有啦？15．生：有一个C。
16．师：是C吗？17．生：不是，左上角还有一个小圆圈。
18．师：大写的C左上角还有一个小圆圈,这是温度的单位，有谁认识的吗？19．生:摄氏度。
20．师：这个（℉）呢？21．生：华氏度。
22．师：温度虽然有两个单位，但在日常生活生产中，我们习惯用的是摄氏度，有时候为了方便。
我们还常常把摄氏度称为度，三十七度就是三十七摄氏度的意思。
23．师：（拿起）再看看它是有什么材料构成的？所以使用的时候我们要注意？24．生：轻拿轻放。
25．师：通过同学们的观察和交流，我们发现气温计的构造是由装有红色液体的液泡、玻璃管以及刻度这三个部分组成。
（二）温度读法和写法1．师：（出示零摄氏度的气温计）会读吗？2．生：零摄氏度。
（教师出示读作零摄氏度）3．师：读完了，还没结束，我们还需要把数据记录下来，写作0℃。
4．师：(出示三十八摄氏度）这个呢？怎么读？你是怎么看出来的？生说。
5．师：是不是这样子呢？我们来看看一小格代表几摄氏度？以0℃到10 ℃这一个大格为例，一大格是10摄氏度，里面有几小格？生：10小格。
6．师：那一小格代表几摄氏度？生：一摄氏度。
7．师：一切从零开始，看它跑了多少小格？生：38小格。
8．师：他读对了吗？（板书读作三十八摄氏度），写作？（板书38℃）9．师：这个呢？（出示零下六摄氏度）生：零下。
10．师：零下多少摄氏度？11．师：还是一切从零开始，（手指），零下，从下走，走了几小个格？生：六小格。
12．师：是零下几摄氏度？生：零下六摄氏度。
（教师板书零下六摄氏度）13．师：写作？（板书-6℃）14．师：大家会读会写了吗？真的吗？我们借助气温计模型来练一练。
15．师：出示气温计模型（12℃），你能读出和写出气温计模型上的温度吗？生：能！16．师：写在纸上。
17．师：这个呢？（出示零下一摄氏度）18．师：老师说具体的气温，你们就在气温计模型拉动红纸片表示出来。
19．师：42℃。
-11℃。
生拉动红纸片表示，教师出示相应的图片。
（三）气温计的使用方法1．师：模型上温度的读和写，大家都基本掌握了，在实际情况中我们又该如何使用气温计呢？我们一起来学习气温计的方法。
2．师：拿——用手轻轻拿住刻度板，不用手捏住液泡也不能用嘴巴对着液泡呵气如对着液泡呵气，或者用手捏住液泡，这些行为都是错误的。
放——可以水平放置，也可以竖直放置。
等——等上2－3 分钟，等红色液柱稳稳的停在那里，不在上升也不再下降。
我们就再看。
把你的视线和红色液柱最高点保持齐平，在一条笔直的直线上，是怎样的呢？我们来看一幅图。
明白了吗？视线要和红色液柱最高点相平才能读出来准确的数据。
3．师：这里有几个小朋友的看法，我们来一起判断一下谁对谁错？4．生：小明正确，小丽和小强错误。
5．师：我们应该向哪个小朋友学习？小丽和小强他们没有做到？6．生：视线与液柱最高点相平。
［设计意图：认识气温计的构造、温度读法和写法都是为了气温计的用法打基础的，学生只有掌握了气温计的用法，才可以去测一测不同地方的气温，获得准确的实验数据。
］三、知道气温有什么用（重要性）1．师：我们学会了气温计的使用方法，是为了测量气温。
那气温对于生活有哪些影响，你能说一说吗？能不能说的具体一些，举个例子呢？2．师：老师这里有一些温度，能不能结合你自己来说一说！0℃以下3．生：很冷。
4．师：如果这时候你穿得比较少，会？5．生：感冒生病。
6．师：路面的水会？7．生：结冰。
也可能会下雪。
8．师：这时我们要合理提前安排我们出行时间，以免耽误行程。
9．师：40℃呢？10．生：会中暑。
11．师：26℃呢？这个气温你觉得怎么样？12．生：不太热也不太冷。
13．师：比较舒适，这也是空调最省电的温度。
14．师：如果我们不知道这些准确的气温,你觉得会给我们造成什么影响？15．师：看来知道准确的气温是很有必要的,更好的了解气温变化，就能更好的过好自己生活。
［设计意图：通过讨论交流，让学生认识到知道准确的气温有什么作用，从而顺利展开下面的活动。
］四、测量不同地方的气温（差异性）1．师：你觉得室外的温度一样吗？2．生：不一样。
3．师：我们可以用什么方法去验证？4．生：实验。
5．师：室外我们可以选着什么地点来测气温？6．生：阳光下、背阴处、草地上、地面上。
7．师：下面我们就以小组为团队出室外测量，注意安全。
8．学生选择不同的地点测量气温：阳光下、背阴处、草地上、地面上，并记录数据。
9．汇报数据并分析。
室外的气温相同吗？哪儿的地方气温高？哪儿的地方气温低？你有什么发现？10．.学生说发现，测量地点不同气温不相同这一科学规律。
11．师：为什么不一样？生地点不一样。
12．师：地点不一样，所属的测量条件也不一样，像向阳处有就有太阳直射，背阴处没有太阳照到。
［设计意图：让学生选择不同的观测地点:阳光下、背阴处、草地上、地面上测量得到数据从而通过数据发现不同情况下气温的差异性这一科学规律。
］五．了解百叶箱的用途（标准化测量）。
1．师：那我们该选取哪个地方气温作为今天的气温呢？生争执。
2．师：看来气温测量地点的选择和条件，我们最好做一个统一的标准去测量。
在哪里测，怎么测？我们来看看气象站测量气温时把温度表都放在了哪里？（出示百叶箱图片）认识吗？生活中你有没有见过百叶箱？说一下百叶箱是什么样子的？3．师：一起认识百叶箱（播放视频）。
百叶箱有什么特别的地方？师：展示百叶箱，让学生近距离观察其中的具体部件，将百叶箱需要遵循的条件一个个地择取出来（百叶箱造型，外壁涂白漆，箱门朝北，架设在草坪上，距离地面1.5米）。
4．师：为什么要有这样的要求？我们一条一条来讨论。
①箱子的造型为什么要这样？这样密封的与世隔绝的行不行？里面的气温还和外面的一样吗？这样测得气温数据可靠吗？②外壁涂白漆，可不可以喜欢什么颜色就用什么颜色？（可播放视频或实验视频来帮助学生理解）这样测得气温数据可靠吗？③百叶箱放置为什么要架设在草坪上？放在水泥地上可不可以？想一想夏天的地面。
④箱门朝北呢？⑤百叶箱放置为什么距离地面1.5米？看看1.5米和我们人类活动的高度？5．师：现在你能说一说百叶箱为什么要有这样的要求？生为了测得气温数据可靠。
6．师：为了测得气温数据可靠，气象站测量气温时除了把气温计都放在的百叶箱里,每天还要定时记录。
不光光我们国内是这样子测量气温的，国外也是这样要求。
大家用同一的标准去测量。
［设计意图：通过学生对百叶箱认识，以及对百叶箱需要遵循的条件的讨论交流，让学生理解标准化测量的意义。
］六、课后研究用自己学到的测量方法,每隔一小时测量一次气温,并及时做好记录。
［设计意图：将测量气温延伸到课外，培养学生科学素养。
］【板书设计】16．测量气温读作：三十八摄氏度读作：零下六摄氏度气温计图写作：38℃写作：-6℃地点不同气温不相同需要统一标准测量【课后反思】。
苏教版三年级科学下册第五单元《测量气温》优秀教案
16．测量气温教材分析】本课是《观测天气》单元的第一课。
要求学生掌握气温计的正确使用方法,学习用气温计测量气温，知道气温有什么用。
聚焦部分，首先明确这节课的主题是测量气温。
探索部分，学习气温计的使用方法；使用气温计到校园各个地点测量气温。
研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温；通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况，分析出现这种现象的原因。
拓展部分，通过阅读资料，了解百叶箱的用途，理解标准化测量的重要意义。
【学情分析】气温是最重要的气象要素之一。
气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的。
学会使用气温计测量不同时刻的气温,能描述一天中气温变化的大致规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里,室内和室外的温度不同,室外不同地方的温度也不同;同一地点，一天中的温度也在不断变化.要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
通过阅读资料,了解百叶箱的用途，理解标准化测量的重要意义.【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．通过讨论,认识到气温作为天气要素的重要性。
2．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
3．阅读资料,了解百叶箱的用途.科学探究：1．学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
2．测量气温，发现不同情况下气温的差异性.科学态度:1．能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。
2．通过百叶箱的设计,理解标准化测量的重要意义。
科学、技术、社会与环境：1．能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做出及时调整。
2．懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重点】学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法.【教学难点】会描述一天中气温变化的大致规律，发现不同情况下气温的差异性。
【教学准备】教师材料：演示用气温计，课件，视频.学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。
【教学时间】1 课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：在二年级我们学习了《关心天气》，说说你对“气温”都有哪些了解? 2．提问:平时你在哪些情况下听说过“气温”？3．小结揭题：气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量.今天我们就来学习《测量气温》。
新苏教版三年级下册科学第五单元《测量气温》说课稿
新苏教版三年级下册科学第五单元《测量气温》说课稿一. 教材分析《测量气温》是新苏教版三年级下册科学第五单元的一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解气温的概念以及如何用温度计进行测量。
教材以生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，接着引导学生进行实验，观察温度计的变化，从而理解气温的测量方法。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，有利于培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对气温的概念有一定的了解。
但气温的测量方法以及温度计的使用还需要进一步的学习。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们通过实验和观察，深入理解气温的测量方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解气温的概念，学会使用温度计进行气温的测量。
2.过程与方法：通过实验和观察，掌握温度计的使用方法，培养学生的实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强他们探究自然的欲望。
四. 说教学重难点1.重点：气温的概念，温度计的使用方法。
2.难点：温度计的正确使用，对气温变化的理解。
五. 说教学方法与手段本课采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，结合多媒体课件、温度计等教学手段，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以生动有趣的故事引入气温的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验：让学生分组进行实验，观察温度计的变化，引导学生理解气温的测量方法。
3.讨论：引导学生讨论气温的变化原因，培养学生的思考能力。
4.实践：让学生独立使用温度计进行气温的测量，巩固所学知识。
5.总结：对本课内容进行总结，强调气温的概念以及温度计的使用方法。
七. 说板书设计板书设计如下：1.气温的概念2.温度计的使用方法八. 说教学评价本课的评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对气温概念的理解程度。
2.学生对温度计使用方法的掌握程度。
3.学生在实验操作中的表现。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以满足学生的学习需求。
苏教版三年级科学下册第五单元《测量气温》优秀教案
1.测量气温【教材分析】本单元借助工具观测气温、降雨量、风向和风力等气象要素，采用定量的方式描述天气与气候特征。
能够解释并举例说明天气、气候对人类生产生活的影响，对自己的日常生活做出及时调整。
说明台风、洪涝、干旱等天气灾害对人类生产生活的影响。
通过观测获取相关的气象数据，据此分析、发现常用气象要素的变化规律。
本课是单元第一课，要使学生会使用气温计测量气温，知道气温与生活之间的联系，能在分组实验中测量出气温的不同，在分组实验中培养学生的实验操作能力和合作意识，激发学生探究科学的兴趣，探究百叶箱的制作原理。
【学情分析】三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。
气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。
本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法，并从测量气温的标准化要求去认识百叶箱的设计原理。
对三年级学生认知水平而言，学习并掌握气温计的正确读数方法需要付出努力，探究百叶箱设计原理有一定难度。
【教学目标】科学知识：1．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
2．通过分析百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。
科学探究：能够测量并比较向阳和背阴处气温的差异、水泥地和草坪上气温的差异。
科学态度：通过学习，让学生懂得根据气温来选择合适的衣着以及做出合理地应对。
【教学重点】正确使用气温计并测量向阳和背阴处气温的差异、水泥地和草坪上气温的差异。
【教学难点】百叶箱制作原理探究。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：气温计【教学时间】1课时【教学过程设计】一、气温与生活1．图片出示一张学生冬夏穿着对比图。
（1）谈话：聊聊身上穿的衣服，为什么这样穿？学生交流。
（2）教师：一年四季什么季节气温最高，什么季节气温最低？学生交流。
教师：一天之中什么时候气温最高，什么时候气温最低？学生交流。
苏教版小学科学三年级下册16测量气温教案
16测量气温．【教材分析】本节课选自苏教版三年级下册第五单元第一节《测量气温》，本节课是学生熟悉的“温度”学生学习使用气温计，气温计的正确读写、准确的气温有什么作用、认识百叶箱及百叶箱的作用等几个部分组成，不但了解了科学概念，还帮助学生认识并正确使用气温计，同时也渗透了完整的科学探究过程。
【学情分析】气温对于三年级的学生来说并不陌生，但如何正确的测量气温对于三年级的学生来说有些难度，所以本节课教师要耐心引导学生认识气温计，结合孩子们的生活实际来理解准确的气温有什么用？通过到教室外面的操场、阳光下背阴处的调查，进一步提高科学探究能力。
【教学目标】科学知识：1．知道气温是重要的气象要素之一。
2．气温计是测量气温的专用工具.3．知道准确的气温对生活的作用。
4．知道同一天不同的地点的气温也是有差别的。
科学探究：1．定时观察、测量并记录校园不同地点一天的气温变化。
2．团结合作地开展气温的观测活动。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究不同地方的气温。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论百叶箱为什么会有这些要求。
科学、技术、社会与环境：认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。
【教学重点】正确读写温度。
【教学难点】正确运用气温计测量气温。
【教学准备】苏教版小学科学三年级上册第四单元地球上的水资源1-教师材料：课件，视频。
学生材料：气温计，气温记录表、百叶箱。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，激发兴趣图片出示：人在冬天和夏天两张不同的图片。
1、师：看到这些图片，有什么不同？师：今天来学校的时候同学们感觉天气情况怎么样？生？冷2．师：在生活中，气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个很重要的特征，是天气日历中重要的记录数据，今天我们一起来学习“测量气温”。
（板书：测量气温）3．师：测量气温用什么工具呢，如何来测量呢？生：气温计。
师：今天我们首先来学习使用气温计测量气温［设计意图：谈话导入，通过不同的景观对比，让学生感受大自然的冷和热，引发学生测量气温的兴趣，让学生在生活中将冷热与气温高低融合在一起，培养学生分析问题，解决问题的能力。
苏教版三年级科学下册第五单元《测量气温》优秀教案
16．测量气温【教材分析】本课是苏教版《科学》三年级（下册）第五单元的总起课后的第一个指导学生进行测量活动的实践课，本单元主要是通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对气候变化的认识。
《测量气温》从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。
第一部分通过操作练习，让学生学会用气温计测量气温的方法。
第二部分，通过讨论，认识到知道准确的气温有什么作用。
第三部分是动手活动，测量不同地方的气温，发现不同情况下的气温并不相同。
第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解了解百叶箱的用途,从而引导学生懂得测量标准化及其意义。
【学情分析】学生对于气温已有了定性描述，能用多种词汇描述气温的高与低，然而缺少对气温的定量观测，不知道气温是如何测出来的？对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。
【教学目标】科学知识：1．知道气温通常用气温计来测量。
2．认识气温计，能正确读、写温度。
3. 认识到气温作为天气要素的重要性。
科学探究：1．能正确使用温度计测量气温。
2．通过测量气温，发现不同情况下气温的差异性。
科学态度：1．培养学生有重视证据的科学态度，有标准化的科学测量意识。
科学、技术、社会与环境：1.发现气温对生活的重要影响，更好的了解气温变化，就能更好的过好自己生活。
【教学重点】气温计的用法。
【教学难点】通过分析百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。
【教学准备】教师材料：课件，百叶箱，视频。
学生材料：气温计，记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：大家今天穿的衣服是谁帮你决定的？2．生：妈妈爸爸。
3．师：那你知道爸爸妈妈是根据什么来准备你们穿的衣服吗？4．生：温度。
5．师：温度不光光可以影响到我们穿衣，温度对天气的影响也是很大的。
它是最重要的气象要素之一。
今天这节课我们一起来学习——测量气温。
［设计意图：通过询问学生穿衣的准备，拉近学生与气温的距离，激发学生学习兴趣。
科学 苏教版三下16课《测量气温》教学设计
苏教版三年级下册第5单元第16课《测量气温》教学设计一、教材分析本单元《观测天气》整体呈现分-总的形式。
引导学生从生活出发，对几种天气的要素由定性观察转向定量测量，来描述天气变化和气候特征。
本课为本单元的第一课，通过观测数、分析、归纳数据来总结天气变化的规律。
本课聚焦气温这一气象要素，遵循学生的认知特点，分四个部分展开教学内容。
第一部分，学习使用气温计；第二部分，认识准确的气温的作用和重要性；第三部分，通过在不同的地方测量气温，发现不同情况下气温具有差异性；第四部分，了解百叶箱的结构和用途。
二、学情分析在低年级通过学习《关心天气》，学生经历了观察、定性描述天气的变化，对于气温的认识处在感官感受和语言描述阶段。
学习利用工具测量和采集利用数据说明和描述天气情况是学生发展的目标所在也是本课的核心和重点。
气温计的使用方法以及对数据的连续测量、数据分析对于三年级学生有些难度，教师可以通过引导示范、多媒体展示等多种方法落实这一目标。
他们乐于尝试，对于使用工具有着浓厚的兴趣，但是对于采集数据的严谨性容易忽略，教师要充分地指导和引导，在测量过程中捕捉正、反的示例，深刻地分析，帮助学生建立实证意识，提升严谨的科学态度。
帮助学生树立精确地从天气的角度来观察生活的意识，从而认识天气对生活的重要影响。
三、学习目标1. 认识气温计的结构，学会使用气温计，掌握温度的正确读、写方法；知道同一时间段，不同地点的气温可能不同；认识百叶箱设计的原理。
2. 能够测量并比较向阳、背阴等地点的气温，能在教师的指导下有意识、有方法地记录实验数据，进行比对分析，提取有效的信息；3. 认识标准化测量的重要意义；逐步养成用数据说话、严谨的科学态度；乐于与同伴合作和分享。
4.体会使用工具可以使观察更准确，生活更加便捷。
四、重点与难点重点：学习用气温计测量气温。
难点：通过实际测量气温，发现不同情况下气温有差异。
五、教学准备学生：气温计，记录单等。
教师：ppt，百叶箱等。
苏教版三年级下册科学第16课《测量气温》教学设计
苏教版三年级下册科学第16课《测量气温》教学设计【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况；初步认识大自然中的一些自然灾害。
科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
科学态度：在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。
14.1地球被一层大气圈包围着。
使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
【教材分析】本节课选自苏教版三年级下册第五单元第一节《测量气温》，本节课聚焦气温这一气象要素，遵循学生的认知特点，分四个部分展开教学内容。
第一部分：知道气温是空气温度的简称，是表示空气冷热程度的物理量。
学习使用气温计，使学生掌握用工具测量气温的方法，通过反复训练，掌握摄氏温标的读法和写法；第二部分；知道准确的气温有什么用，再针对教材给出的四个准确的气温值，列出应对之举，感受了解准确的气温有什么用，理解测量气温的重要性；第三部分：通过在不同的地方测量气温，发现不同情况下气温的差异性，知道气温的高低受很多因素的影响，如：太阳辐射、地面质地等。
即在同一时间，不同地方的气温不一定相同。
因此，气象部门制定了测量气温的统一标准，气温计要放置在百叶箱中；第四部分，通过视频资料，引导学生了解百叶箱的用途。
了解百叶箱是用来放置测定空气温度和湿度仪器的木箱，是气象站和观测站最醒目的标志之一。
【学情分析】学生对天气现象有粗浅的认识；通过天气预报对天气变化有了一些直观的感受，能意识到天气变化影响着他们的生活，但对气温这个司空见惯，每时每刻都在身边影响我们生活和学习的概念往往忽视。
测量气温苏教版教案
测量气温苏教版教案教案标题：测量气温苏教版教案一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解气温的概念，掌握测量气温的方法和工具，能够用摄氏度和华氏度两种温标进行气温的测量和转换。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验和测量的能力，引导学生探究气温变化的规律。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣，培养学生认真负责的科学态度，培养学生合作探究的意识。
二、教学重点与难点重点：气温的概念和测量方法，摄氏度和华氏度的转换。
难点：摄氏度和华氏度的转换。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示气温计和介绍气温的概念引起学生的兴趣，让学生了解气温的重要性。
2. 学习新知：介绍摄氏度和华氏度的概念和测量方法，让学生学会使用气温计测量气温。
3. 实验探究：安排学生进行实验，观察不同时间、不同地点的气温变化，让学生探究气温变化的规律。
4. 同步训练：让学生进行摄氏度和华氏度的转换练习，巩固所学知识。
5. 拓展应用：让学生应用所学知识，设计实验或调查，探究气温对生活和自然的影响。
6. 总结归纳：引导学生总结气温测量的方法和规律，巩固所学知识。
四、教学手段1. 多媒体课件：展示气温计、气温变化图表等图片资料，辅助学生理解气温的概念和测量方法。
2. 实验器材：准备气温计、温度计等实验器材，让学生进行实验探究。
3. 教学实验：安排学生进行气温测量实验，让学生亲自操作，体验气温测量的过程。
4. 练习题：准备摄氏度和华氏度的转换练习题，让学生进行练习巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生表现：观察学生在实验中的表现和实验报告，评价学生对气温测量的理解和掌握程度。
2. 练习成绩：通过练习题和作业评价学生对摄氏度和华氏度的转换掌握情况。
3. 实验报告：要求学生撰写实验报告，评价学生对气温变化规律的探究和总结能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面了解气温的概念，掌握测量气温的方法和工具，能够用摄氏度和华氏度两种温标进行气温的测量和转换。
新苏教科学三年级下册精品教案16测量气温
新苏教科学三年级下册精品教案 16测量气温一、教学内容本节课，我们将学习新苏教科学三年级下册第16课《测量气温》。
具体内容涉及气温概念、气温测量重要性、如何正确使用温度计以及记录气温数据方法。
本节课重点是掌握温度计使用和气温读取。
二、教学目标1. 让学生理解气温概念，解气温对生活影响。
2. 学会正确使用温度计，能独立测量并记录气温。
3. 培养学生观察、思考、实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：正确使用温度计，准确读取气温。
教学重点：气温概念，温度计使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、演示板、气温数据记录表。
2. 学具：每组一个温度计、记录本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入出示气温数据记录表，引导学生观察一天内气温变化。
提问：气温是什？它对我们生活有什影响？2. 教学气温概念解释气温定义，指出气温对人们生活、动植物生长等方面影响。
演示如何使用温度计测量气温。
3. 例题讲解展示温度计，讲解温度计刻度、读数方法等。
演示如何正确读取温度计上气温数据。
4. 随堂练习分组进行气温测量实践，让学生亲自操作温度计，记录气温数据。
引导学生观察气温变化，分析气温与时间、地点等因素关系。
学生汇报测量结果，共同分析测量过程中遇到问题及解决办法。
强调正确使用温度计和准确读取气温重要性。
六、板书设计1. 板书16测量气温2. 内容：气温定义、影响温度计使用方法气温数据记录与读取七、作业设计1. 作业题目：观察一天内校园内气温变化，记录气温数据。
分析气温变化原因，与同学们分享观察心得。
2. 答案：学生需提交气温记录表，表中包括时间、地点、气温等数据。
观察心得：描述气温变化规律，分析变化原因。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握气温概念、温度计使用方法，但部分学生在读取气温数据时仍存在困难，需要在以后教学中加强指导。
2. 拓展延伸：邀请气象专家进行讲座，让学生解更多气象知识。
开展课外实践活动，如气温观测、气象预报等，提高学生实践能力。
苏教版三年级科学下册第五单元《测量气温》优秀教案
16．测量气温【教材分析】本课是《观测天气》单元的第一课。
要求学生掌握气温计的正确使用方法，学习用气温计测量气温，知道气温有什么用。
聚焦部分，首先明确这节课的主题是测量气温。
探索部分，学习气温计的使用方法；使用气温计到校园各个地点测量气温。
研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温；通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况，分析出现这种现象的原因。
拓展部分，通过阅读资料，了解百叶箱的用途，理解标准化测量的重要意义。
【学情分析】气温是最重要的气象要素之一。
气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的。
学会使用气温计测量不同时刻的气温，能描述一天中气温变化的大致规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
通过阅读资料，了解百叶箱的用途，理解标准化测量的重要意义。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。
2．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
3．阅读资料，了解百叶箱的用途。
科学探究：1．学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
2．测量气温，发现不同情况下气温的差异性。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。
2．通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。
科学、技术、社会与环境：1．能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做出及时调整。
2．懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重点】学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
【教学难点】会描述一天中气温变化的大致规律，发现不同情况下气温的差异性。
【教学准备】教师材料：演示用气温计，课件，视频。
学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：在二年级我们学习了《关心天气》，说说你对“气温”都有哪些了解？2．提问：平时你在哪些情况下听说过“气温”？3．小结揭题：气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。