2019年春人教部编版九年级下册语文习题课件：19 枣 儿(共15张PPT)
惊慌 ,历经再见时的恐惧,终于凝望时
8.画线句中,“她”两次说“不要怕”,仅仅是在安慰女儿吗?请写出你的看法和理由。
答案:(示例)“她”两次说“不要怕”,不仅仅是在安慰女儿,也是在给自己打气,
从“脚下一阵瘫软”和“强抑住胸腹的翻腾”中可以看出,“她”在孩童时受毛毛 虫惊吓留下心理阴影,长大后仍心有余悸,所以“她”说“不要怕”其实也是在给 自己打气,暗示自己要克服恐惧。
(示例二)我认为这里的“蜕变”,是指一个人心理逐渐成熟的过程。面对毛毛虫时,
主人公开始很害怕,后来克服了恐惧,最后能用平和的心态去看待。这种变化,就是 人不断克服各种困难的过程。
(示例三)我认为这里的“蜕变”,不仅指一个人心理成熟的过程,也是心灵成长的
过程。主人公在经历了不同角色的转变后,在不断克服各种困难的过程中,逐渐学 会了接纳。在接纳中,生命获得了更多的领悟,心灵变得安宁,对周围的人、事、物 给予尊重,从而更好地与世界相处。
19
枣
儿
1.字音字形 童谣 ( yáo ) ． 翘首( qiáo )
．
羡慕 ( xiàn mù ) ．． chóu chú( 踌躇 )
蓦 然( mò ) ． 囫囵 ( hú lún )吞枣 ．．
2.词语理解 犹豫不决。 . (1)踌躇: (2) 蹑手蹑脚 :形容走路时脚步很轻。 (3)翘首: 抬起头来望。 . (4) 蓦然 :突然地。 (5)囫囵吞枣: 比喻读书等不加分析地笼统接受。.
交钱,你明知这是一个诈骗电话,该如何劝她不要上当受骗呢?(不超过60个字)
答案:(示例)王奶奶,这样的电话明显是诈骗您的,五十元手续费就可以分到数百万
元,天底下哪有这等好事呢?千万不要被这些诈骗分子迷惑了。
二、直击中考 阅读下文,回答后面的问题。(15分) 蜕 变 蔡浩淇 她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着,舌尖不住地舔着刚长出的两颗门牙, 灵澈的眼珠子骨碌碌地转动,四处张望。初夏晌午的阳光穿过葡萄棚,在她身上洒满了 点点金圈。一片葡萄叶摇曳着飘下,落在她的脚跟前。 她挪动一下圆滚滚的胖腿,好奇地望着那片落叶。一个黑点在树叶边缘晃动,过了 一会成了一条肥厚的黑线,滑过树叶表面,不声不息地直朝她游动。带毛的黑线爬上了 她白嫩的脚踝,小腿肚,膝盖……她觉得一阵刺痒,那肥厚的黑线直往上爬,越来越近,毛 茸茸的身躯越来越大。转眼间一团黑毛已附在她肩上 , 黑团中有两粒小眼直盯着她。 “达达——,达——达——”她惊慌地尖叫,小手死命地挥舞 ,重心一个不稳,躺卧了下 来。那黑团又开始移动,逐渐逼近,逐渐庞大……
C ) ,他 着志愿者精神的种子,
春天带来的温暖,在人身上;志愿者带来的温暖,在人心里。志愿者的故事 走上志愿者之路,又在各自的路上
在他们眼里,做一个志愿者不仅时尚,而且
传播 播撒 高尚 伟大
。
C.不胜枚举 缘由
D.比肩接踵 缘由
播撒
传播
高尚
伟大
4.请选出下面句子中没有语病的一项(
B )
A.人们都喜爱观赏日出,而对日落,却很少有人去流连把玩、吟咏描绘。 B.天然要比人工更美丽些;在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。 C.据统计,我国现有的戏曲剧种约有三百六十多种左右,传统剧目数以万计。 D.随着对义务教育均衡发展的重视,使我们都有享受优质教育资源的机会。 C) 5.下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是( A.剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。 B.剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
“妈咪——妈咪——”最断人肠的呼喊将她手中的蚂蚁上树①炒出锅外。她慌忙跑
过去,小女儿蜷缩在婴儿床的一角,满脸诧异地哭叫着。一条毛虫肆无忌惮地在婴儿床的 栏杆上爬行,她一阵昏花,用了四十年的心脏几欲罢工。小女儿挣扎着想爬起来,令人心 碎的哭泣成了啜搐。她咬咬牙,解下围裙往栏杆用力一挥,毛茸肥圆的毛虫滚落于地。她 抬起脚,闭起眼重重一踏,觉得脚下一阵瘫软。
文章的线索及作用 【常见题型】 1.找出文中的线索并分析其作用; 2.根据文章的线索理清文章的情节(结构)。 【答题步骤】 首先要了解文章的体裁和内容、表现手法,再认真阅读全文;其次注意文章标题,不少文 章标题就是线索;还有,应注意文章中从头到尾反复出现的某个词语和某个事物,还要注 意文章中的议论抒情的语句。 【答题模板】
D )
雕塑 (sù) ． 蓦 然(mò) ． 踌躇 (chú) ． 凝 视(nínɡ) ．
2.下面有四个错别字,请找出来并加以改正。 童瑶 温顺 折成 馋鬼 蓦然 钢盔 兴运 谜路 不大情愿 激动不已
掀起 晒干
匾子
蹲坑
声色俱历
错别字 改正
答案:瑶—谣 兴—幸 谜—迷 Fra bibliotek—厉3.依次填入横线上最恰当的一组词语是( 们因不同的 A.不胜枚举 理由 B.比肩接踵 理由
3.感知文本 全剧围绕着“ 枣儿 ”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老 人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
一、积累运用 1.选出加点字注音完全正确的一项(
A.横匾 (biǎn) ． B.嚼 食(jué) ． C.囫囵 (lùn) ． D.翘 首(qiáo) ． 时辰 (chēn) ． 掸 土(dǎn) ． 钢盔 (kuī) ． 沮 丧(jǔ) ．
文章以××为线索,贯穿全文××脉络,把文中的××人和××事有机地连在一起,使文
章条理清楚、层次清晰。
C.剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真。
D.剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况;表现了 社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻。
6.根据下面提供的情境回答问题。 隔壁王奶奶接到一个电话,声称:国家现在要将一笔密存海外的巨款发给那些有责任、 有担当的爱国人士,只要缴纳50元手续费就可以分到数百万元。王奶奶信以为真,忙去
9.小说中没有出现主人公的名字,都用“她”来代替。请你说说作者的意图。(4分) 答案:作者故意隐去主人公的名字,暗示读者名字在这篇小说中并不重要。作者是 想以“她”来代表不断成长蜕变的一类人。
10.结合选文,谈谈你对小说标题“蜕变”的理解。(4分) 答案:(示例一)我认为这里的“蜕变”,指的是一个人的变化。从小女孩到母亲,到 奶奶,主人公的身份发生了变化。
【注】①蚂蚁上树:四川名菜。
(选自《台湾极短篇小说选》)
7.阅读小说先关注故事。请根据故事内容,各用一个词填空。(3分) 小小的毛毛虫,伴随着“她”走过童年、青年、中年,直至老年; 小孙女”的童年。 小小的婴儿床,承载了“她”“ 小女儿 ”“
★故事以毛毛虫为线索,始于初遇时的 的 平和(安然) 。 (4分)
“你还好吧?”交往快两年,未曾牵过手的他紧搂住她的双肩,焦急地望着她。 她虚弱地点点头,深吸了口气:“我从小就对毛虫敏感,见了毛虫不是作呕就是昏倒。 刚才昏过去多久了?” “大概一两分钟,把我吓坏了,”他将她扶正,轻声补上,“奇怪,这么晚了,怎么有毛
虫出现?”
她紧依着他,相偎坐着。见到毛虫引起的疙瘩已消尽了,代之的是满脸燥热。她瞥了 他揽着她肩膀的手一眼,偷偷抱怨:这么晚出现,再半小时宿舍就要关门了。
“不要怕,”她强抑住胸腹的翻腾,轻抚着女儿泪水纵横的苍白面颊,“不要怕,毛虫 并不可怕。” “奶奶,”是小孙女清稚的童音,“那是什么?” 她朝小孙女圆胖小手指的方向望过去,一条肥厚的黑线正由阳光下往阴影处滑动。
日光下鲜明的黑线掀开了她人生的相簿,一组组幻灯片在眼前跳动。她深吸了口气,咧开
干瘪的嘴,露出仅剩的两颗门牙朝小孙女笑笑。 “那是蝴蝶的幼虫。”她说。
合集下载
2019秋人教部编版九年级语文下册习题课件：19 枣 儿 (共13张PPT)
导析:B B项,理解分析错误,小说写“爷爷”搬家那一天“没有嚼他的黄豆,唉声叹 气,一脸乌云”,反映出“爷爷”对儿子败家异常气愤和痛苦的心理,“对生活彻底绝 望”言过其实,不符合人物性格。初中同步·语文(人 Nhomakorabea)(遵义)
5.小说中画横线的语段在全文中起什么作用?请从结构和内容两方面加以分析。
答案:结构上,这一段是个过渡段,起承上启下的作用。内容上,这一段是全文叙事 的转折点,上文写爷爷创业的成功,下文开始写到父亲,写了父亲的败家给爷爷带 来的伤痛。
我蓦然明白,爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。 这笔活命钱,我一直没有拿,爷爷给予我的财富远比那些金珠子还要金贵。 现在我有了自己的企业,人们称我是什么“著名企业家”。不久前,一次慈善大会上, 我说了,死后捐出全部财产。 为什么这么做?有记者问我,我一时语塞,眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。
导析:A “正襟危坐”形容严肃或拘谨的样子。句中的意思是坐端正,该成语和句 意不符。
初中同步·语文(人教)(遵义)
3.下面情境中,表达最准确、得体的一项是( D ) 【情境】姐姐不小心碰坏了小明心爱的蝴蝶标本,很自责,自己又急着去上学,打算放学 后再帮弟弟修,就请妈妈帮她向小明说明情况。妈妈对小明说: A.小明,姐姐不小心碰坏了你的蝴蝶标本,她让我跟你说对不起,请你不要生她的气。 B.小明,姐姐不小心碰坏了你的蝴蝶标本,你没收好,自己也有责任。 C.小明,姐姐不小心碰坏了你的蝴蝶标本,但是姐弟情深更重要,请你不要生气。 D.小明,姐姐虽然碰坏了你的蝴蝶标本,她让我跟你说对不起,放学后会帮你修好,请你 不要生气。
初中同步·语文(人教)(遵义)
19 枣 儿
1.下列词语中字音、字形完全正确的一项是( A )
5.小说中画横线的语段在全文中起什么作用?请从结构和内容两方面加以分析。
答案:结构上,这一段是个过渡段,起承上启下的作用。内容上,这一段是全文叙事 的转折点,上文写爷爷创业的成功,下文开始写到父亲,写了父亲的败家给爷爷带 来的伤痛。
我蓦然明白,爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。 这笔活命钱,我一直没有拿,爷爷给予我的财富远比那些金珠子还要金贵。 现在我有了自己的企业,人们称我是什么“著名企业家”。不久前,一次慈善大会上, 我说了,死后捐出全部财产。 为什么这么做?有记者问我,我一时语塞,眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。
导析:A “正襟危坐”形容严肃或拘谨的样子。句中的意思是坐端正,该成语和句 意不符。
初中同步·语文(人教)(遵义)
3.下面情境中,表达最准确、得体的一项是( D ) 【情境】姐姐不小心碰坏了小明心爱的蝴蝶标本,很自责,自己又急着去上学,打算放学 后再帮弟弟修,就请妈妈帮她向小明说明情况。妈妈对小明说: A.小明,姐姐不小心碰坏了你的蝴蝶标本,她让我跟你说对不起,请你不要生她的气。 B.小明,姐姐不小心碰坏了你的蝴蝶标本,你没收好,自己也有责任。 C.小明,姐姐不小心碰坏了你的蝴蝶标本,但是姐弟情深更重要,请你不要生气。 D.小明,姐姐虽然碰坏了你的蝴蝶标本,她让我跟你说对不起,放学后会帮你修好,请你 不要生气。
初中同步·语文(人教)(遵义)
19 枣 儿
1.下列词语中字音、字形完全正确的一项是( A )
部编版九年级语文下册第19课《枣儿》PPT
19.枣 儿
1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会“枣儿” 所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征
意义，理解剧本的主题。 3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
《常回家看看》
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》， 发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺 戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
8．本文题目是“飘逝的风筝”，飘逝的仅仅是风筝吗？请结合文意阐述你的观点 和理由。 飘逝的不仅仅是风筝，飘逝的是乡村文明的生机和活力，由于城市化的进程，传 统技艺面临消失，美丽乡村日渐荒芜，老人孤单留守。小说旨在促使人们对现代 化经济的高速发展与乡村文明的保护之间的矛盾进行思考，呼吁全社会都要关注 优秀民间传统技艺的传承、美丽家园的守护和农村留守老人的生存状态。
双向性
相反相成的 两个方面
多样性 内涵丰富
至爱亲情 传统失落 理解多样
什么叫象征？ 象征就是托意于物，通过某一特定的具体 形象来表现抽象事物和思想感情。
“枣儿” 象征什么？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征， 也是传统生活的象征和精神生活的象征。
怎样理解剧中的象征手法？
“剧枣中儿写”的所是代老表人的和是男亲孩情因和“历枣史儿，”也而代发表生一的种一文段化交传往统，、但 一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑， 其以内及涵老却人是与对儿当子今、社男会孩状与态父以亲及等各人代物人之生间存的状关态系的，一是种当隐今喻社， 一会种的象缩征影。，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧 烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方 式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋 予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？
1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会“枣儿” 所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征
意义，理解剧本的主题。 3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
《常回家看看》
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》， 发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺 戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
8．本文题目是“飘逝的风筝”，飘逝的仅仅是风筝吗？请结合文意阐述你的观点 和理由。 飘逝的不仅仅是风筝，飘逝的是乡村文明的生机和活力，由于城市化的进程，传 统技艺面临消失，美丽乡村日渐荒芜，老人孤单留守。小说旨在促使人们对现代 化经济的高速发展与乡村文明的保护之间的矛盾进行思考，呼吁全社会都要关注 优秀民间传统技艺的传承、美丽家园的守护和农村留守老人的生存状态。
双向性
相反相成的 两个方面
多样性 内涵丰富
至爱亲情 传统失落 理解多样
什么叫象征？ 象征就是托意于物，通过某一特定的具体 形象来表现抽象事物和思想感情。
“枣儿” 象征什么？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征， 也是传统生活的象征和精神生活的象征。
怎样理解剧中的象征手法？
“剧枣中儿写”的所是代老表人的和是男亲孩情因和“历枣史儿，”也而代发表生一的种一文段化交传往统，、但 一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑， 其以内及涵老却人是与对儿当子今、社男会孩状与态父以亲及等各人代物人之生间存的状关态系的，一是种当隐今喻社， 一会种的象缩征影。，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧 烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方 式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋 予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？
部编版语文九年级下册第19课《枣儿》课件(共26张PPT)
写作 背景
本文选自《剧本》1999年第1期，略有改动。在改革开放的进程中，许 多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人留恋故乡不愿到城里生活，就 和孩子留守家园。孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却 希望走出家园，走出封闭。在这一背景下，到城里生活的年轻人可能会出 现情感上迷失、精神上失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫， 在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变 革时期面临严峻的考验。
线索
2、剧本冲突中人（老人、小孩）与人（老人的儿子、小孩的 父亲）侧面表现在物与物的冲突，即“枣儿”与“巧克力” 上，那么“巧克力和枣儿”象征着什么？
“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征。“巧克力” 象征着一种与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克 力”则是现代都市生活的象征。
角度：人物对白 舞台说明 标点
男 孩：爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了 又晒？
老 人：我等儿子回来。枣儿回来了，就喜 欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
男 孩：枣儿叔叔啥时候回来? 老 人：不知道。 男 孩：迷路了吧? (见老人沉默，自语)
不会的。这棵树好大好大，会老远 就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见? (见老人不语) 爷爷，你怎么了? 老人仍在沉思。
上个世纪90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农 村青年大规模离开家园，闯荡世界。时代的变迁,生活在发展, 有一些人喜欢城市 生活,而有些人在留恋传统。
1、老人给小孩讲了几个故事，分别有什么深意？
第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫
三
穷但不乏乐趣的童年。
个 第二个故事：枣树救过老人的命。字里行间流露出老
第19课《枣儿》课件--部编版语文九年级下册
请根据这一片段的人物对白，括号补白及标点符号，谈谈男孩心情有怎 样的变化？他可能在想些什么？
急切
失落
盼望
老人 男孩 枣儿叔 孩他爹
老一辈农民形象：他们一生劳作，不离故土，如今年迈仍 留守家园，他满怀亲情，富有爱心，他们怀旧而又传统。
新一代的形象：他思念父亲，亲近老人，好奇懂事，纯 真可爱，他渴盼父亲，渴盼巧克力，是时代变化的特征。
不再像老一辈那样，固守乡土，他们为了美好生活闯荡 于外面。是勇于创新，是大胆追求的代言。
离开农村定居城市，抛弃旧家另成新家，冷漠。
写作背景
在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮 年离开家乡,到城里打工,只有老人和儿童留 守家园,人们的生活方式面临着严峻的考验。 日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一 切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不 得不放弃他们熟悉的生活,亲情、爱情在这样 的社会变革时期将经受严峻的考验。
任务四：研读舞台说明
舞台说明是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、 服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。阅读课文《枣儿》，根据表格中 的内容提示，从文中摘录相应的例子，并分析其作用。
舞台说明的分类 舞台说明的内容
例子
作用
人物的外部动作 人物的情绪
人物的活动环境
表情、动作 语气、情绪
枣儿
孙鸿
学习任务一：剧本阅读
1、围绕“枣儿”，剧本记了哪些事？
2、通过 台词（舞台说明），我读到 （男孩、枣儿）。
的老人
3、“枣儿”在文中有哪些作用？作者想借“枣儿”表达 怎样的思想感情？
任务一：编写剧本提纲
《枣儿》
人物： 老人、男孩
时间： 某一天
地点： 村里的老枣树下
部编版九年级语文下册第19课《枣儿》优秀课件
一 读一读字音
mò
hú lún
蓦然 囫囵
二 写一写字形
níng（ 凝 ）视
qiáo（ 瞧 ）见 qiáo（ 樵 ）夫 qiáo（ 憔 ）悴
魔法记忆：语境记忆法。他远远地瞧（qiáo）见一 位苍老的樵（qiáo）夫蹒跚地走了过来，一脸的憔 （qiáo）悴，他马上意识到樵夫肯定是不舒服。
三 记一记词义
2．【难点探究】怎样认识剧中的人物形象 ?
【答案】全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人是老 一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈,儿子离乡 外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有普遍意义的老一代 的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代， 又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生 活的变化不丧失爱心、不丧失希望而又有些失落。男孩则是年幼 的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而
1.【难点探究】题目《枣儿》在全剧中有怎样的作用 ?
【答案】本剧以《枣儿》为题目，并以“枣儿”贯穿全剧，让老 人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经 历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系；男孩对父亲 的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索 是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
7.如何理解“甜是甜，不中看，谁要啊”？ 【答案】以语气强烈的重复性咏叹结束全篇，有力 地强化了献身祖国的题旨，把全诗的感情推向高潮。
8.老人为什么提出“学猫叫” “学狗爬” “过家家” “讲故事”？
【答案】老人想尽办法挽留男孩，表达了老人对男 孩的喜爱，也暗示老人从前总是陪儿子玩这些游戏。
9.噢，慢慢吃才能吃出个甜味。理解画线的句子的含义。