父母智力与孩子智力之间的关系

父母智力与孩子智力之间的关系
父母智力与孩子智力之间的关系孩子的聪明才智和父母的遗传是有着一定的关系的。

无数事实证明，智力与才能虽然不是完全由遗传所决定，但是与遗传有一定的关系。

从遗传学的角度上讲，人体的每一个性状都与遗传有着密切关系，如相貌、形体、性格、动作形式、声音等方面，子女都可能与父母有相似之处。

遗传对智力的作用是客观存在的，如双胞胎，特别是单卵双胎儿的智力都非常相似，说明智力也是有遗传基础的。

一般来说，父母智力高，子女的智力往往也高;父母智力平常，孩子的智力也一般;父母智力有缺陷，孩子可能智力发育不完全。

但是，遗传因素不是决定智商高低的惟一条件。

对大多数人来说，胚胎发育时期，孕妇的营养状况。

精神状态和对胎儿是否有胎教，婴儿出生后抚养的好坏，生活环境，个人的学习和实践状况等对智力都有影响。

智力上的遗传并不是绝对的，它受多种因素的影响，如疾病的干扰，遗传的变异，后天的教育、训练及营养等因素都会对智力产生一定的影响。

遗传基因携带着父母各自的许多遗传特征传给了后代，使后代兼有了父母的遗传特征。

以上仅仅是容貌上的遗传。

那么，人的智力是天生遗传的呢?还是由后天环境促成的?这是大家关心的问题。

在一个家庭中，父母双方有一方智力低下的.他们所生的子女中智力低下的发生率明显
高于父母智力均正常所生的子女;同样，父母智力都低下，他们所生的子女智力低下的发生率更高，这说明了智力与遗传的关系。

德国科学家曾对l万名儿童的智力进行调查，结果发现，父母智力为优秀的，其子女约70%的智力为优秀;父母智力偏低的，70%的子女智力也是偏低的。

有人对1500名平均智商在140以上的成人进行追踪观察，结果发现，他们所生的孩子平均智商也在120以上。

智力的发育，遗传是基础，后天的教育及环境是条件，二者是有关联的。

孩子出生后，来自于先天的智力因素已经固定，而这种先天的智力因素能否成为现实，还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。

有人做过调查，发现智商比较高的孩子，60%～70%出生于有良好家庭教育环境的知识分子家庭。

因此，有人将智力超常的儿童划分为3种情况，第一种是他们本身具备优秀的遗传因素;第二种是智力遗传因素一般，而受到良好的教育;第三种是具有优秀的遗传因素，再加上良好的后天教育。

所以不难发现，后天教育同样可提高孩子的智力。

孩子智力低下是什么原因造成的1、近亲结婚：
为了提高全民族的素质，达到优生优育的目的,我国已明文规定禁止近亲结婚。

近亲结婚不仅是导致胎儿畸形、疾病和死胎的主要因素之一,而且也是导致儿童智力低下的重要因素。

分析智力低下的儿童中,父母近亲结婚的占22.22%,而父母不是近亲结婚的只占7.94%。

由于近亲结婚导致子女智力低下因素是非近亲结婚者的近3倍。

2、围产损伤：孕妇严重营养不良或孕妇患病，低血糖、核黄
疸、败血症。

孕期母体宫内外的压迫、损伤、异位胎盘、分娩过程的损伤、窒息、颅内出血、早产儿，以及婴幼儿期外伤，放射性损伤等均可引起智能低下。

3、遗传疾病：染色体异常如先天愚型等占弱智儿童 5～ 10%。

基因突变如先天性代谢异常病属于此类。

遗传性疾病:染色体畸变与基因突变等均可引起，常见者有先天愚型、猫叫综合征、先天性睾丸发育不全、先天性卵巢发育不全综合征、超雌、笨丙酮酸尿症、黑蒙性白痴、半乳糖血症，niemann-pick病等。

4、孕妇生活环境：
良好的生活环境、安定的社会因素、惬意的人际关系、和睦的家庭生活、深厚的夫妻感情等,是保证人们心情舒畅的重要条件。

特别是孕妇的心理素质和情绪是不可忽视的“软件”。

在怀孕期间，胎儿无时不感受着外界的环境、恶劣的生活空间、战乱的可怕局面、紧张的人际关系、“离心的”夫妻生活，对胎儿都是极其不利的。

在这种环境中孕育出生的儿童、往往心理素质较差、适应能力不强、免疫功能不全、智力发育也明显低于正常儿童。

智力低下的儿童该如何教育在对智力落后儿童进行分类的时候，我们一定要注意到“标签”的消极影响,尽可能做到客观、公正、准确。

美国智力落后全国联盟(nationalassociationforretardedchildren)1971年为发现、甄别、评价被怀疑为智力落后的学生制定了一个指南，其指导思想和内容有一定的参考价值。

主要内容如下：
(1)通过一个由合格的诊断人员组成的小组所进行的评价，才可以将儿童分类为智力落后。

诊断小组应为提供和解释儿童在学
校的个别教学计划承担责任,并为儿童的进步或需要提供连续的评价。

诊断小组还应为帮助儿童及其家庭在校外活动时间最大限度地挖掘进步潜力提供建议。

(2)只有当对儿童在社区和家庭环境中的适应性行为进行了评估以后,儿童的智力落后才能被承认。

(3)智力落后的分类只能应用于那些经过多种多样的医疗努力以后还有明显异常的儿童。

(4)以鉴定为目的的心理评价应包括个别测验程序的使用，以测验儿童的各种能力并要符合其文化和语言背景。

测验应评估儿童具体的学习障碍，以及由于动机缺乏、人格障碍、低期望、文化不协调、长期失败等因素引起的各种不良表现。

(5)智力低下儿童只是存在于智力问题，并不代表他们就不能把简单的事情做好。

父母应该从小就教育孩子进行生活自理。

让孩子学会穿衣、吃饭、端茶倒水、拖地等。

孩子们自己学会了事情也会感觉到高兴。

所以应该给予孩子舞台，让他们展现自己。

(6)应当在正常班级环境里观察被怀疑有智力障碍的儿童。

儿童在教室中的行为不应当作为将其分类为智力落后的标准。

应帮助教师确定导致儿童学业表现不良和低成就的各种原因，并运用行为矫正策略来改善儿童的学习，发展合适的行为。

(7)父母应作为一个重要的观察者参与儿童的评估过程。

另外，应由经过训练的访问者在有关儿童正常发展的家庭管理方面为父母提供帮助。

对于智力低下儿童来说，上帝已经给了他们一次小小的意外伤害。

那在他们的成长过程之中父母和家庭就要尽可能地避免再
给也们造成其他的意外伤害，这将会伤害孩子身体的同时伤害到孩子年幼的心灵。

因此在智障儿童的培养中有许多注意事项需要家长们多加注意。