检查教师作业批改情况总结2015上
作业检查情况教师总结(共14篇)
作业检查情况老师总结〔共14篇〕篇1：作业检查总结为了更好地抓好学校教学工作，促进教学质量的进一步进步，10月12日，我校组织了局部中层教干对全校老师的教学工作进展了详细地检查，现将检查结果总结如下：一、获得的成绩1、教案方面。
绝大局部老师可以根据教材精心设计教案，教学重难点突出，栏目填写齐全，书写认真。
有的老师教学随笔写的非常好，有针对性、启发性。
2、作业方面。
大局部老师能认真及时地修改作业，修改符号统一标准，个别的采用小红花、五角星等奖励形式，收效显著。
学生作业格式正确，作业数量适中，次数合理。
二、缺乏之处1、备课。
有的备课时数偏少，也有的备课栏目填写不齐全，小科目备课没有交齐。
2、作业。
语文作业：〔1〕、大局部只写了三篇作文，数量不够，有的还没有全批。
作文边批比拟少，修改比拟简单。
〔2〕、修改符号不够标准。
有的对号太长或太小，不美观。
数学作业：有的老师没有进展二次修改。
篇2：作业检查总结上周进展了数学作业检查，此次作业检查，不仅仅是检查，更为了能起到交流，比对和学习的作用。
详细从三个方面作以总结；一、关于作业的数量：数学学科：课堂作业原那么上每课时做1次，有些教学内容确实不合适做书面课堂作业，可以不作要求。
中高年级学生课外作业可以适当作一些弹性一化要求。
如，除补充习题必须完成外，中下等生每日可以增加二至三道笔算题，优等生每日可以增加一道考虑题。
二、关于作业的质量。
数学学科：课堂作业的布置要突出重点，分量适中；补充习题应在老师的监视和指导下布置和完成。
防止机械重复、单调乏味。
〔一〕进步学生的作业完成的质量。
首先是书写的标准。
三至六年级的用钢笔书写，高年级数学中作图局部可用铅笔书写。
检查中发现学生用钢笔完成作业的同时，乱涂乱划的情况较多，严重影响了作业的整体质量。
翻开这样的学生的作业，总让人感觉不舒心。
我们要强调学生作业的正确性减少错误，养成逐步细心完成作业的习惯。
〔二〕进步老师修改的质量。
老师的修改符号一定要严格按照局作业规定的要求，数学上做到一题一批，批语要工工整整地写，表达老师的示范作用。
教师作业批改情况总结
教师作业批改情况总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案作业检查情况总结2015.12
作业检查情况总结2015年12月侧重检查如下几个方面：1、作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。
2、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
1、主要成绩：总体来说，学生作业写的比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，分别用笑脸、小红花、拼音、语言来给予鼓励，激发学生认真完成作业的兴趣。
对学生出错的地方，老师能耐心辅导，及时让学生改正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。
这充分说明这些成绩跟老师的要求和工作细致到位是分不开的，跟老师本身的基本功扎实也是分不开的。
还有部分老师的作业批语特别具有针对性，鼓励性，比如：“坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油”、“看到你的进步，老师非常高兴”、"你进步了，老师为你高兴”……这些充满感情色彩的评语会使学生感受到老师对他们的关爱和希望，从而不断地增强学生的学习兴趣，又能促使他们良好学习习惯的养成。
2、存在的问题及改进措施⑴学生的书写习惯比较差主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。
有的写到格子外面。
⑵学生的学习习惯比较差检查中看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。
主要表现在：①作业本封面和内页不整洁，半学期有的已经撕坏、缺角、卷角、有墨水痕迹；有在封面和内页上乱写、乱画、乱演题。
②作业涂改现象比较严重，做题时不认真思考，做错后使用涂改液随意涂改。
⑶学生自觉纠错、改错的习惯没有养成①老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。
②学生订正作业之后老师没有及时批阅。
⑷布置作业针对性不强，没有分层布置作业。
3、建议：⑴进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯⑵要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。
精品—检查教师作业批改情况总结
精品—检查教师作业批改情况总结检查教师作业批改情况总结作为一名数学教师，做好课后作业的批改是非常必要的。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分，也是提高教学质量的重要保证。
一、全批全改存在的问题1、工作强度大，事倍功半：我们班共又53名学生，每天上完课都有一些作业要布置，判作业就是必然的要求了，因此，对于判高年级的作业来说是件很费时间的事。
尤其是批改几何作业，还要花费的一些时间。
而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验、单元测验、备课忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师批改只好抄袭作业，教师也只好上当受骗。
由于时间紧，教师批改作业常用勾，叉等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的全批全改教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。
所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试。
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计，布置作业，认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
为此做了以下尝试：1、随堂批改作业。
新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
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检查教师作业批改情况总结检查，教师，作业批改，情况总结精品文档，仅供参考检查教师作业批改情况总结检查，教师，作业批改，情况总结作业布置与批改是教学常规管理的一项重要内容，是保证教学质量的重要环节。
为大家带来的检查教师作业批改情况总结，希望能帮助到大家!检查教师作业批改情况总结优点：1、教师对作业批改认真。
在进行第一次批改后，能够要求学生改正错题，一六年级的语、数作业全部做到了二次回批，体现了作业布置的有效性。
2、同年级的学生作业设置一致，作业类型一样，书写和批改次数一致，体现了年组教研活动的统一性。
其中二年级统一设置的竖式书写作业，提高了年级组学生数学作业整体书写水平。
3、大部分学生书写认真，作业整洁，能根据老师的批改和要求进行改正。
一年级和三年级的语文、数学作业整体书写效果最好。
存在的问题：1、班与班的整体书写水平存在差异。
2、学生与学生之间的书写水平也存在着差异，一些学生字迹美观大方，一些学生写字过于潦草。
解决办法：1、要求各年组统一学生用笔，一二年级铅笔用2H，36年级用蓝色钢笔(不允许用水性笔)。
2、语文、数学教师在教学时要规范板书，重视指导学生书写，争取做到一个班级一个字体。
检查教师作业批改情况总结一、备课方面:总体上看,大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际,认真制定好学期教学计划,安排好教学进度,做到先周单元备课.备课中能体现教学策略,教案真实有效,注重因材施教.大部分教案目标明确,重难点突出,课前准备充分,教学环节的设计科学,有教学反思.祝进芹、李明芳、代尊莲、国艳红、孙树美等教师的备课书写字迹清晰端正,设计合理,过程详细,教学目标明确,重难点把握准确到位,体现教法、学法,教学过程清楚.存在问题:1、个别教师没有按要求备课,教学策略体现不到位.2、个别教师的全册备课只有教材简析,目标确定不准确,没有写清楚本册的教学重难点和课时安排,失去了全册备课统领教材的作用.3、教后反思时有时无,撰写不及时.这次检查中,有的老师的教后反思意识不够,理解不深透,甚至有应付检查之嫌,根本无助于教师的专业成长.多数老师的教学反思存在形式化,针对性不强,对以后的教学无多大的帮助.不能很好地起到反思――调整――改进的作用;其实,我们也未必要求教师每课都有反思,但思考必须涉及本质,可以分几点来清晰体现.4、个别老师的备课,教学过程的设计简单空洞,缺乏实用性;即便是简案,也要体现主要的教学过程,要有重点难点的突破、教师教法的运用和学生学法的指导.对于练习课,要求不只是在备课中写上做练习几第几题,还要备做这题学生会遇到的困难?或练习这题对学生有什么用?你是怎样指导学生做这道题的等等,不能太简单.5、备课跟不上进度,学期时间过大半,只备了7课时;个别教师使用旧备课,去年的备课组已审上的时间由2月分改为3月份.二、作业情况在检查中发现大多数老师的作业与教学进度同步,作业内容的设置比较科学,能及时认真地批改,批改有日期,实行等级评价和少量激励性评语.有批改记录.学生能按照老师的要求去订正,大部分老师有进行第二次的批改的痕迹.其中刘恩媛、李朝燕、刘希霞等老师的作业批改,实行自批---组批---师批三级评价相结合.杜以玲、曹雪梅、杜艳、李金凤、等老师的批改记录有实效性.同时也发现一些问题:1、学生的作业格式不规范.如:每次作业没写清楚练习几、作业时间;大作业本上没画中线.2、作业量过少,个别教师一页纸上做四次作业.作业的设置内容单一,不能体现分层作业.3、多数班级的学生没有改错的习惯.4、老师在批改中不够认真、细致,学生的错题没批出来.批改符号不规范,依然出现在学生的作业本上、试卷上.5、好多老师没有批改记录,或是与作业不同步,实效性不强,有应付检查的迹象.三、试卷批阅及讲评:多数老师单元监测卷进度与教学进度同步,全批全改,做到及时讲评总结.其中刘莹、孙洪娥、王胜军、贺春桂、高英堂、李金凤、代尊莲、刘希霞等老师的讲评案认真、实用.出现的问题:1、试卷的批阅不及时,讲评跟不上,个别教师的讲评案空洞无效.有学生批阅的现象;批改不认真,整个卷面没有任何标记,只在等级下面打一个对号.2、学生改错习惯养成不好.3、批改符号不规范.没有使用等级评价;四、建议与思考:1、各联小领导要成立教学常规检查小组,每半月检查一次,形成过程性材料,使常规检查制度化.2、希望教师们做到先周备课,在研读课标、研究教材,把握新的教学理念、了解学生的基础上备好课,做到不备课不上课,减少上课的随意性.3、不希望再出现照抄教案的现象.认真钻研教材,不断转变自己的教学观念,备课时不但要备教材,也要备班级的学生的学习情况.借鉴人家的东西要联系自己的实际情况,认真舍取,而不能照搬照抄.连个投影仪都没有,教案中出现大屏幕出示对于专家们编的优秀教案,我们要悟,禁止拿来主义,选择适合自己学生实际情况的,内化为自己的思考,编写成富有实效性的教案,为构建高效课堂打下基础.4、希望教师们认真撰写教学反思.课后反思既要有一定的数量,也要有一定的质量,每次上完课要认真总结反思,以改进自己的教学,为今后自己更好的教学积累一笔财富.我们不希望老师只是为了学校的检查而反思,而是真正从自己专业成长的角度去思考、去探索教学中存在的问题.我们希望老师能对教学现象,教学问题的有独立的思考和创造性的见解,能使自己真正成为教学和教学研究的主人,教学与反思相结合,还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦,提升自己的精神境界和思维品位,从而可以改变教师自己的生活方式,使教师能够体会到自己的存在的价值与意义.5、建议老师们认真研读《铜井小学备课改革暂行规定》和各学科作业、备课规范要求.结合要求来规范自己的教学行为.6、关于分层作业:建议教师在设计、布置数学作业时,要根据学生的具体差异,布置有层次性的作业,对不同层次的学生有不同的要求和标准.真正落实人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展这一理念.具体可参照下面的操作方法:将学生分成基础组、提高组之后,根据学习目标也相应地把作业分成二个层次题,即必做题和选做题.必做题(要求每一个学生所必须掌握基本知识的一些题目),要求全班同学都做;选做题(它需要学生对知识融会贯通后,才能正确解答对),接着,着手让不同层次的学生完成不同层次的作业.这样各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路,发展、开拓自己的思维.既保证面向全体,又兼顾提优和辅差,有利于全面提高作业质量.如教学《7的乘法口诀》时可把作业设计成一个自助餐,改变命令式、强制式的作业任务,让学生有一个较为宽松的作业氛围,使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,培养数学能力。
检查教师作业批改情况总结
检查教师作业批改情况总结检查教师作业批改情况总结随着教育领域的不断进步，学生的作业批改已成为教师必须完成的任务之一，在教学过程中具有不可忽视的重要性。
通过对教师作业批改情况的检查和总结，可以促进教师的教学能力和工作效率，提高学生的学习成绩和积极性。
一、教师作业批改的作用教师作业批改并不仅仅是给学生一个成绩和评价，而是一种教育形式和教学方法。
批改过程中，教师可以反复检查学生的作品，寻找学生的优点和不足，指导学生如何改善作品，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
二、教师作业批改存在的问题教师作业批改是一项繁琐而复杂的任务，如果没有科学的方法和技巧，容易出现很多问题。
以下是一些教师作业批改中常常存在的问题：1. 批改过程中忽略学生的个性化差异教师在批改作业时，经常会按照一套标准来评价学生，忽视学生的个性化差异。
教师应该根据学生的不同兴趣、能力和水平来评价学生的作品，切忌唯分数论。
2. 批改时间分配不合理教师在批改作业时，经常会出现时间分配不合理的情况。
因为批改作业是一项繁重的任务，如果时间不好安排，很容易影响到教师的教学质量和工作效率。
3. 批改评分标准不明确教师在批改作业时，评分标准往往不太明确。
如果教师没有一个明确的评分标准，很容易出现权重不适当的情况，导致某些作品得分不公正。
三、教师作业批改的建议为了促进教师作业批改的质量和效率，以下是一些应对策略和建议：1. 制定明确的评分标准为了让教师能够更好地评价学生的作品，应该制定明确的评分标准。
这些评分标准应该包括学生的写作风格、语法错误数量、句子结构、选题等方面的内容。
2. 设定时间计划为了防止批改作业时间分配不合理的情况发生，教师应该先设定一个时间计划。
在这个时间计划中，应该把每份作业的预计评分时间和评分标准都列出来，以便教师合理安排时间。
3. 重视学生个性化差异为了更好地服务于学生，教师需要重视学生个性化差异。
在批改作业的时候，教师应该根据学生的兴趣、能力和水平来评价学生的作品，注重引导学生，帮助学生克服困难，进一步提高学生的学习兴趣和积极性。
检查教师作业批改情况总结
检查教师作业批改情况总结公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]检查教师作业批改情况总结2014年10月为深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查，现将情况总结如下：这次作业批改情况与以往检查相比，整体水平稍有提高。
作业种类齐全，学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完好。
老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。
作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。
特别有几位老师的作文批改非常详细，除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外，评语适合学生的年龄特点，并且注重与学生之间的交流与沟通，有实际的指导意义，对学生写作水平的提高有极大的帮助。
在检查中，也发现了一些亟待改进之处：1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。
2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误，且二次批改不及时。
3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。
4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。
5、有的老师不注意学生作业本的整洁，个别学生书写不工整。
6、大作文有的老师没有眉批和日期。
还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。
7、有的班级作业规范性训练不足，如语文作业没有大标题，数学不用小尺划等号等。
??? 改进建议：1、教师在作业批改时，要做到用简短的评语指出学生存在的问题，以鼓励性语言提出改进要求。
如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语；并且可以用评语与学生沟通，如“把字再写工整一些好吗”“有补丁好看吗”“做题要认真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。
2、作业规范性训练再多一些，这样有利于学生培养良好学习习惯。
教师作业批改情况总结（通用6篇）
教师作业批改情况总结（通用6篇）教师作业批改情况总结篇1作业是课堂教学的延续，是学生加深理解和巩固知识、提高独立思考能力的重要途径。
作业批改是教师检查教学效果，诊断学习问题，获取教学反馈信息的重要手段。
布置与批改作业是教学流程中不可忽视的重要环节，是教学过程中的一个有机组成部分。
学习借鉴了学校老师的作业批改，我有了以下几个心得：1、科学合理布置作业。
文化课每节课后均要布置一定的有教师批改的作业，作业要有明确的目的，要紧扣教学目标，围绕授课内容，根据班级学情，根据学科特点，做到书面与口头作业相结合；为巩固知识、打实基础、启发思维、发展智能服务。
做到难易适度，数量适当，基础性、典型性、发展性、创新性相结合。
倡导实施分层作业，必做与选做相结合。
A类题为人人必须掌握的基础题，B类题为有一定思维的提高题，C类题为创新拓展题。
让学生根据学情学会选择，学会量体裁衣；倡导建立校本作业资源库，逐步实现从无到有、从少到多、从粗到精，从局部到系统的过渡，常改常新，从而真正摆脱教辅资料对教学的束缚，教学对教辅资料的依赖。
发展中心在校本作业资源库建设中要起到积极的作用。
2、严格控制作业量。
教师手头应拥有尽可能多的资料，教师做的习题要广而深，通过解大量习题发现突破重点、难点的好题目，好方法，布置给学生的习题要少而精。
布置作业要有全局观念，学科之间要统筹兼顾，相互配合，避免各自为政，避免过量的'课业负担，并以教师能全批全改为作业量的上限。
不搞题海战术，不布置未经筛选的作业，不布置无效的机械重复性作业。
对发放的试卷，教师事先应仔细做完，删除错题、偏题，有所取舍后才能向学生发放。
严格学生用配套辅导资料的审批管理，严禁私自组织学生购买教学资料。
应建立作业布置与批改登记制，由班长或学习委员按时如实登记，并在下周一前交教学处，教学处应及时提醒作业过多（或过少）、作业批发有一定问题的教师，必要时还应采取一定的措施。
3、规范作业要求。
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检查教师作业批改情况总结
为深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，5月中下旬我校领导班子成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查，我检查的是1——4年级得语文练习册及3、4年级的大作文批改情况，现将情况总结如下：
一、优点：
老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。
学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完好。
作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有（等级）分数、日期和评语。
特别有几位老师的作文批改非常详细，除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外，评语适合学生的年龄特点，并且注重与学生之间的交流与沟通，有实际的指导意义，对学生写作水平的提高有极大的帮助。
二：值得改进之处：
1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。
2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误，且二次批改不及时。
3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。
4、有的老师不注意学生作业本的整洁，个别学生书写不工整，墨团、使用改正液现象。
5、有个别教师有漏批现象。
6、大作文有的老师没有眉批和日期。
还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。
7、大作文布置跟教学进度不一致，还有学生作文不够完整。
8、学生互批效果不是很好。
三、改进建议：
1、在作业批改上，除了等级和日期以外，我们鼓励教师对学生的作业有所评价，起到
沟通、提高的作用。
教师在作业批改时，要做到用简短的评语指出学生存在的问题，以鼓励性语言提出改进要求。
应根据学生基础和特点采用评语或画简笔画来激励学生，且以作业为平台与学生进行情感交流，如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语；或用简笔画“小花、五角星、笑脸”等表扬优秀学生；并且可以用评语与学生沟通，如“把字再写工整一些好吗？”“有补丁好看吗？”“做题要认真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。
2、作业规范性训练再多一些，这样有利于学生培养良好学习习惯。
3、批改形式要多样化一些。
可以有集中批、面批、班级讲评式等多种形式。
4、教师要提高二次批改的重视程度，教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况，老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。
5、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号，建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语，让学生看到进步，看到希望，增长信心。
6、希望每位教师在学生作业本的整洁程度上再下功夫，减少作业涂改现象，养成良好的书写习惯。
7、所有教师都应做到认真批改作业，发现问题及时纠正，杜绝错误作业漏批的现象。
8、对学生互批的作文，教师应该教给孩子一些规范的修改符号，修改作文的一些要求。
9、作业批改、作文的布置都应该跟上教学进度，这样才能让学生及时的掌握。
总之，通过学生作业的展评，好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。
另外，在检查的过程中，我们应该取人之长、补己之短，达到相互学习，共同提高的目的。