七年级历史与社会上册 第三单元 各具特色的区域生活 第四课 草原人家快乐学案2(无答案) 人教版
七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活3
第四课草原人家第1节逐水草而居一、非洲的热带草原（自然环境）1．分布(地理位置)：在古老的非洲大地上，分布着广袤的热带草原。
2．特点：在热带草原上，一年之内有明显的湿季和干季。
每到湿季，降水丰沛，植物繁盛，郁郁葱葱；而干季来临后，则降水很少，草木稀疏，草原上一片枯黄。
3．影响：湿季和干季时空的年际改变，对人们的生产和生活会造成很大影响。
二、马赛人的生产特色1．分布(地理位置)：肯尼亚的南部及坦桑尼亚北部的热带草原，是马赛人的家园，他们以放牧为生。
2．生产特色：以放牧为生，发展畜牧业，过“逐水草而居”的生活。
(1)缘由：在热带草原上，一年之内有明显的湿季和干季。
每到湿季，降水丰沛，植物繁盛，郁郁葱葱；而干季来临后，则降水很少，草木稀疏，草原上一片枯黄。
(2)详细概况：每到干季，马赛人便以家族为单位，带领着牛、羊或骆驼等牲畜，迁往其他较为潮湿、水草丰美的地方暂住，等到其次年湿季来临再返回家园。
详细迁移状况：每到5—6月，随着南方(多多马)干季来临，草原枯黄，马赛人起先向北迁移，而这时的北方(基塔莱)正值湿季，水草丰美；10月，北方干季来临，南方湿季即将到来，马赛人又起先向较为潮湿、水草丰美的南方回迁，迎接南方湿季的来临。
他们每年大多循着肯定路途迁移，过着“逐水草而居”的生活。
三、马赛人的生活特色：过“逐水草而居”的生活1．马赛人每年大多循着肯定路途迁移，过着“逐水草而居”的生活。
他们的生活极其简洁。
牛是他们主要的食物来源，茅草房是他们的家居居处。
(1)衣：红色的披风——用来驱逐野生动物、防身、防晒、散热，还可以爱护牛群。
(2)食：牛制品(牛血、牛肉)——饲养牛，畜牧业。
(3)住：茅草房——就地取材、便于迁徙，通风、散热。
(4)行：带着牛羊步行——便于游牧生活。
(5)风俗：钻木取火，立定跳高，把拥有牛的数量作为财宝和社会声望的象征。
2．随着社会的发展，部分马赛人从游牧改为定居，生活也发生了改变，但仍保留了一些古老的民风民俗。
人教版七年级历史与社会上册3.4草原人家教案
情感升华：
结合草原人家内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习草原人家的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的草原人家内容，强调草原人家重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解草原人家的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习草原人家内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确草原人家教学目标和草原人家重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保草原人家教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习草原人家的积极性。
3. 草原文化：包括草原上பைடு நூலகம்民俗风情、宗教信仰、艺术形式等，了解草原文化的多样性和独特性。
4. 草原地区的经济发展：学习草原地区的经济活动、资源利用、产业发展等，了解草原地区的发展现状和挑战，以及可持续发展的重要性。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动表现等，评价学生对草原人家知识的掌握程度和思考能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：
1. 培养学生的地理素养：通过学习草原的自然环境特点，使学生能够理解并描述草原地区的生态状况，提高对地理知识的认识和运用能力。
2. 提升学生的文化认同感：通过了解草原上人们的生活方式和文化特点，使学生更加深入地认识我国多元文化，增强民族自豪感和文化认同感。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对草原人家知识的掌握情况。
历史与社会人教七年级上册(2012年新编)《草原人家》教学设计2
提问：牧民的生活与草原、牧业之间有什么联系？
小结：总而言之，不管是澳大利亚的牧民还是内蒙古自治区的牧民，他们的生活、生产都与广阔的草原结下了深刻的情缘。
布置作业
板书设计
一、澳大利亚的牧业
二、内蒙古的牧业
教学后记
上课时间：年月日
提问：1、请问这是哪里的民歌？
2、请问澳大利亚有什么美称？
承转：为了进一步了解澳大利亚，下面就开始今天的澳大利亚之旅。
展示：《澳大利亚牧业的分布》和《澳大利亚地理位置及气候图》
提问：澳大利亚牧场分布有哪些特点？
提问：澳大利亚的牧业的分布广泛、规模很大与澳大利亚的地理位置和气候有什么关系？
提问：正是这些条件，加上靠海，运输非常方便，澳大利亚适合与大面积发展畜牧业。因此，养的总数非常多，占世界的六分之一，羊毛产量居世界第一位。那么你知道澳大利亚的人口有多少吗？
提问：澳大利亚的人口有1700万，是大洋州人口最多的国家，但地广人稀，那么，澳大利亚是怎样依靠很少的人力完成放牧、打草、剪毛等众多工序？
展示：课前下载的有关资料。
提问：澳大利亚人民很好的利用了有利的条件，和谐的发展。请问，你对澳大利亚还有其他了解吗？
教
学
过
程
提问：以上学习，我们对澳大利亚现代化的大牧场已有了进一步的了解，那么世界上让学生了解草原文化与自然的和谐关系，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点。
教材分析
重点
草原人家的特色
难点
澳大利亚的气候对牧民生活、牧草和畜群的关系
教具
《澳大利亚地理位置气候图》
教
学
过
程
第四课草原人家
叙述：今天上课之前，我们有幸请到“羊之声”演唱组合，下面就让我们用热烈的掌声请出他们为大家表演。
2018-2019学年七年级历史与社会上册 第三单元 各具特色的区域生活 第四课 草原人家教案 人教版
第四课草原人家一、教学目标1.知识目标:知道澳大利亚、青藏牧区、内蒙古草原的自然条件及他们各具特色的生产生活。
2.能力目标:能够根据地区自然条件与生产生活方式制定因地制宜的策略。
3.情感态度价值观目标:通过草原文化案例的学习,感受世界的广阔无垠,人们生活的丰富多彩,激发学生热爱生活的饱满情怀。
通过草原文化与自然的和谐关系,认识人地和谐的重要性,初步树立可持续发展观。
二、学情分析学生基本掌握了区域、世界地形、气候、我国的行政区划、民族、自然环境等知识,分析过不同地域的文化特色,知道各地必须因地制宜发展的策略等,在此基础上,学生较容易理解这三个案例中不同的草原特色。
同时学生虽然具有一定的创造性思维,但是缺乏条理性和逻辑性,缺乏思想深度。
所以拔高层面的环节——人地关系的思考还需老师加以引导,为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。
三、重点难点教学重点:澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”的原因;和谐发展人地关系的重要性。
教学难点:自然环境对澳大利亚牧业形成与发展的意义。
四、教学过程活动1【导入】激趣质疑，导入新课欣赏澳大利亚民歌《剪羊毛》。
思考:这是哪个国家的歌?今天我们一起去澳大利亚游玩。
活动2【讲授】合作探究，突破重点教师活动:澳大利亚被誉为“骑在羊背上”的国家,它的羊毛制品可以说是享誉全球。
像眼下春天来临的时候,澳大利亚的牧民们就开始忙着修剪羊毛了。
你没听错,是春天,因为澳大利亚地处南半球,所以现在咱们进入秋天正好是他们进入春天的时候。
下面,我们就到澳大利亚去现场感受一下春天里羊毛飞舞的独特风景。
(展示澳大利亚牧民剪羊毛的图片)你们猜猜一个技术熟练的牧民一天能剪多少头羊的羊毛。
(一个技术熟练的牧民一天最多能剪200头羊的羊毛。
)学生活动:教师活动:从老师展示的资料中我们能看出澳大利亚盛产哪一类牲畜吗?澳大利亚有什么美称?为什么说它拥有这样的美称?学生活动:教师活动:老师就不明白为什么就澳大利亚能做到“羊比人多”,这跟澳大利亚的地理位置和气候有关吗?请各小组探讨,看哪个小组能拿出最充足的证据说明澳大利亚是名副其实的“骑在羊背上的国家”。
初中七年级历史及社会上册的第四单元复习第四课《草原人家》学习教案人教新课标版本
第四单元第四课草原人家课程标准2-5 经过典型实例，较我国不一样地域在各自的自然条件下，人们社会生活微风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-6 经过典型实例，比较世界一些地域和国家在各自的自然条件下，人们社会生活微风土人情等方面的主要特点。
教课目的1．知识与能力：经过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，认识大草原的自然环境特点，感觉草原上牧民生活的概略。
可以从地图、图表及教师供给的资猜中获得实用的信息，用自己的语言描述不一样地域牧民生活的特点。
2．过程和方法：经过比较的方法剖析不一样地区的人们在生产、生活方面的特点，掌握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。
3．感情态度与价值观：经过教材对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古游牧文化的描述，认识草原文化与自然环境的和睦之美，感觉牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
教课要点：草原人家的特点：和睦发展人地关系的重要性。
学习难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
教课方法：在教师指引下的自主合作式议论法；用比较的方法，辨别不一样的自然环境对人类生产生活的影响。
看图剖析教课准备：多媒体课件教课方案：增补知识音乐讲导授课新课教课过程：诗歌添趣课堂小观看MTV结议论研究课前播放：《漂亮的草原》MTV创造教课氛围设问导入：你们方才看到的是什么自然环境？导入第四课《草原人家》（—）现代化的大牧场1．骑在羊背上的国家：1羊多2 澳大利亚发展养羊业的优胜条件设问议论：1澳大利亚的地点有什么特点？这类特点对澳大利亚的天气有什么影响？3 澳大利亚的畜牧业的散布又有什么特点？由此得出什么结论？2．澳大利亚的牧业散布：集中在中部和西部的草原上特点：1规模很大定居生活机械化程度特别高，效率高(最突出的特点)（二）草原风情导入:草原是培育牧民生长的摇篮，是牧民们的天堂。
从古至此生活在草原上的牧民创作了大批的歌曲，用以表达他们对自己家园的热爱。
第三单元第四课 草原人家 2012新版七年级上册历史与社会多媒体课件PPT教案初一
第三单元第四课 草原人家
一、逐水草而居（非洲） ⒈非洲热带草原的自然环境 ⑷P34页图2-19，【问】说说草原的主要气候类 型？【答】…… 图3-46，【问】说一说草原上的降水在里间上 有怎样的变化？【答】…… 【问】旱季和雨季又可以称为什么名称？【参】 干季和湿季。 【问】所描述地区是南半球（如多多马）还是北 半球（如基塔莱）？【答】……
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第三单元第四课 草原人家
第二节 现代化的牧场（澳大利亚） ⒈澳大利亚牧业的分布 ⑴读图3-53，探讨位置和地形特点 【参】西部高原，中部平原，东部山地，地势上 总体平坦。 ⑵地形特点对畜牧业的影响 【答】…… ⑶读图3-53，说一说年降水量的地区分布特点。 【参】从北、东、南向内陆和西部沿海减少，即 向西开口的半环状形式分布。
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第三单元第四课 草原人家
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第三单元第四课 草原ຫໍສະໝຸດ 家 第二节 现代化的牧场（澳大利亚） ⑷读图3-54，说一说气候类型及其分布地区。 找出三个牧羊带。【答】…… ⑸对比图3-53和3-54，说一说牧羊带与地形、 气候的关系。 【参】牧羊带与降水带基本吻合，大致呈半环状 分布。
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第三单元第四课 草原人家
⒊马赛人独特的生活方式（衣、食、住、风俗） 【答】衣？ ________、食？________、住？ ________、风俗？________。 小结：他们的生活方式和风俗习惯受到了热带草 原的自然环境和牧业活动的影响。
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第三单元第四课 草原人家
谢谢观赏！更多多媒体教案制作中，力争完成全 部的全部！且抛砖引玉中……
现代化畜牧业
《历史与社会》七年级草原人家教学案例
《历史与社会》七年级草原人家教学案例一、教材分析不同区域的人们生活在不同的自然环境条件下，他们的生活和生产各具特色，本子目通过对我国内蒙古大草原的描述来突出草原人家的特色，从而增加学生对这个类区域生活的了解，感受世界的广阔无垠，生活的丰富多彩，人与地的密切关系。
二、教学目标（1）、通过学习内蒙古大草原的环境、生产、生活，体会牧民们如何利用自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。
（2）、通过引导学生探究草原生活特色形成与环境、生产的关系，加深学生对区域生活特色形成的理解。
（3）、通过引导学生用漫画的形式表现蒙古环境问题，理解到人地和谐发展的重要性。
三、教学重点与难点分析教学重点：草原人家的生活特色。
教学难点：理解自然环境、生产活动与区域生活特色形成的关系。
教学关键：以“人”与“地”的关系为主轴。
四、教学方法情景教学法、探究教学法、直观教具演示法、社会调查法五、教学准备教师准备：多媒体课件、蒙古袍一件学生准备：学生分为六个小组，一个小组访谈学生家长，介绍蒙古牧民的衣食住行和娱乐，其他五个小组每小组画一幅主题为“注重草原环境”的漫画。
1、导入新课师：上课前，请大家来看一段很精彩的录像。
（学生欣赏录像）师：这段录像反映的是哪个民族的风采？生：蒙古族。
师：他们在做什么？生：套马。
生：驯马。
师：套马是蒙古族的一手绝活。
今天，我们一起走进蒙古族活跃的地方——内蒙古大草原，去领略草原的风情。
（学生翻开课本84页）师：在讲课前有一点要强调，内蒙古大草原自古以来生活着很多个游牧民族，草原文化是由多个民族共同创造的。
但是，因为蒙古族是草原上最为典型的，所以我们平常一提到内蒙古大草原一般讲蒙古族，今天，我们就以蒙古族作为典型案例来领略草原文化。
2、草原的自然环境师：首先我们来了解草原的自然环境，第二单元我们已经学习了中华各族人民的家园，现在我们使用第二单元所学的知识一起来解决一个问题。
请大家一起来设计一段即兴的情景对话。
初中人教版历史与社会七年级上册第3单元第4课《草原人家》教学设计1
第四课草原人家[第一课时][教学目标]1、了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺开展的原因。
2、通过对澳大利亚大牧场的经营特点的认识，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情、认识人地关系的协调对开展的主要性。
[教学重点]澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。
[教学难点]使学生理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。
[教学过程]一、创设情境导入新课教师请学生上台展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？生：一般能猜出是澳大利亚。
师：猜得不错，是澳大利亚的美丽风光。
前面我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家。
今天我们要到大草原去，探访草原人家。
首先我们到澳大利亚现代化的大牧场，去感受一下那儿的草原生活。
[板书]现代化的大牧场。
二、自主学习合作探究〔一〕智力冲浪带引导学生看书本图4-23“澳大利亚牧业的分布〞图。
四人小组讨论：1、澳大利亚的位置有什么特点？对澳大利亚的气候有什么影响？2、澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？3、澳大利亚的养羊业主要分布在什么地区？4、澳大利亚的牧业分布与其降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？学生讨论后交流，教师总结。
通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立固地制宜的思想。
三、小小记者招待会师：刚刚我们一起探讨了澳大利亚的自然环境及其生产方式等，但我们对那儿的具体的生产、生活方式以及风土人情等并不了解。
刚好我们这儿有几位刚从澳大利亚留学归来的留学生及几位在澳大利亚经商的成功人士。
下面我们就举行一次小小记者招待会，我们的小记者们，就各自感兴趣的问题，可以向我们的留学生或商界人士提问。
具体要求：1、全班分成A、B两组，A代表小记者组，B代表嘉宾组，扮演留学生和高界人士，可以由成绩较好或知识面较广的同学担任。
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草原风情
一、学习目标
1．通过内蒙古草原风情这一案例，初步学会分析大草原的自然环境特点；从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。
2．通过对内蒙古草原游牧文化的描述，了解草原生产生活与自然环境之间的关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地协调发展的重要性。
二、学习重难点
重点：内蒙古草原牧民的生产和生活特色。
难点：牧民的生产、生活与自然环境的联系。
三、课前准备
同学收集有关内蒙古草原牧民的衣食住行及娱乐等方面的资料。
四、自主学习
1．我国跨经度最广的省级行政区是，它与和两国相邻。
2．内蒙古的地形主要是，地势，内蒙古草原的气候类型是，其特征是，那里有一望无际的，生活的民族主要是，那里的人们主要从事。
3．内蒙古草原牧民的日常生活：
①衣：，其特点是：。
思考：这与当地的自然环境有什么联系？。
②食：当地人们以为主食，以为副食，为什么呢？。
思考：这与当地的自然环境以及生产方式有联系吗？
③住：，其最大的特点是。
思考：蒙古族在探寻自己的生活住所时，为什么会选择这样的住所呢？。
④行：。
除此之外，还有被称为“草原之舟”的是。
⑤内蒙古草原上最盛大的娱乐活动是。
其中“好汉三艺”是指、
、。
表现出蒙古族的性格和的精神。
我的疑惑：
五、课堂助学
1．澳大利亚草原与中国内蒙古草原在自然环境、生产生活等方面有哪些不同呢？
2．广袤的草原是内蒙古1400万农牧民赖以生存的基础，又是我国最大的天然牧场和畜牧业生产基地。
然而现在映入眼帘的是荒漠和干枯的土地、水土流失和沟壑、裸露的树根、力不能支的骆驼、顽强觅草的牛羊的惨状，内蒙古现有的草原面积比20世纪50年代的8800万公顷减少了10%以上，而畜牧量增加了几倍，载蓄量大了，草刚长出来就被牲畜吃掉，加剧了草原的退化。
思考：这段话告诉了我们什么？
六、巩固与练习
1．草原上的许多牧民以为主食，以为副食，喜喝，传统服装是袍身宽大的，住的是便于拆装和搬运的。
2．每年的月草丰畜肥时，牧民们开始筹办一年中最盛大的娱乐活动——大会。
3．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描写的是牧区的景观（）A．澳大利亚大草原 B．内蒙古草原 C．天山山地牧场 D．青藏高原
内蒙古草原上的牧民们是十分好客的，当你到牧民们家里去做客，他们会热情招待你。
氢此回答第4—6题。
4．牧民们会端出好茶、好酒、好肉款待客人。
这茶、酒、肉很有可能是（ 0 A．西湖龙井茶、绍兴老酒、猪头肉B．铁观音、茅台酒、牛肉
C．奶茶、奶酒、羊肉D．乌龙茶、汾酒、羊肉
5．席间，他们会唱起悠扬的民歌，跳起欢快的民族舞蹈。
他们唱的民歌可能是（）A．《梁祝》B．《高山流水》C．《赛马》D．《刘三姐》
6．用“离离原上草，一岁一枯荣”来表示内蒙古草原是最恰当不过了。
内蒙古草原是典型的（）
A．热带草原B．温带草原C．高山草甸草原 D．亚热带草原
7．阅读材料，回答问题。
材料一“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”在内蒙古的一些地区，此情此景现只残存在人们美好的记忆里。
夏日里的内蒙古本部草原，满目赤野，草色难觅。
草原不长草，牛羊不上膘，成群的山羊骨瘦如柴，走路摇摇晃晃……
（1）根据材料二，说说影响草原退化的主要因素有哪些。
你认为其根源是什么？
主要因素：。
（2）为恢复草原上昔日景象，请你提几条合理化建议。