小学英语动词第三人称单数教学探析
复习一般现在时动词第三人称单数的用法学情分析方案
1、区别一般现在时动词单三形式和其他人称形式，减少犯错误人数。
2、动词的特殊变化，例如study-studies。
学情分析方法和工具
分析方法： 课前预习，反复听读
分析工具： 微信群，小测练习
其他
2、课中学情分析归纳动词规律并完成一般现在时动词第三人称单数练习，希沃助手课堂活动练习已经筛选出的每组犯错同学的动词单三形式，再次找出犯错同学。
3、课后学情分析使用班级微信群，再次发送一般现在时动词第三、正确使用一般现在时动词单三形式。
2、准确掌握第三人称单数。
教学内容
正确使用一般现在时动词单三形式
教学目标
1.复习一般现在时动词第三人称单数的用法
2、正确使用一般现在时动词单三形式
3、区别一般现在时动词单三形式和其他人称形式，减少犯错误人数。
教学对象及学情分析
1、课前学情分析使用小测练习，了解出错题目和班级出错人数。找准授课起点和难点一般现在时第三人称单数动词后加-s/es 变化。
教学主题
复习一般现在时动词第三人称单数的用法
学情分析目的
学生已经具备了比较多的英语知识，学习能力比较强，家里和学校里的学习条件比较优越 比较现代化。但是英语知识比较容易遗忘，尤其是动词第三人称单数，虽然他们已经学过了， 但大部分学生还是需要时时提醒， 又因为随着动词过去式新内容的学习， 学生混淆较多，为了积累知识。进行了一般现在时动词第三人称单数的用法的微课学情分析， 进行温故知新，再巩固夯实。通过使用现代技术对本课课前学情分析、课中学情分析、课后学情分析，做到“以学定教”:定教学内容，教学遍数，定教学个别人数等。
《动词第三人称单数变化规律》教学设计及教学反思
《动词--第三人称单数变化规律》教学设计教学目标：1.知识目标：学生理解和掌握动词的第三人称单数形式变化规律，并能掌握不同动词的单三形式。
2.能力目标：学生利用动词单三规律，完成不同形式的相关练习。
3.情感目标：鼓励学生热爱生活，努力学习。
教学重点难点：1.教学重点：动词第三人称单数形式的变化规律。
2.教学难点：熟练，灵活地运用动词的单三规律，完成不同形式的相关练习。
教学过程：一．Revision & Leading in(复习与导入)师：引导学生巩固复习可数名词单数变复数变化规律，为本节课动词的单三变化规律的学习做准备。
为学生出示几组例句，引导学生进行仔细观察，从而总结出动词单三的变化规律。
生：复习可数名词单数变复数的变化规律，为动词单三规律的学习做准备。
观察几组例句，尝试规律总结动词单三的变化规律。
(设计意图：通过可数名词单数变复数规律的复习为动词单三规律的学习做准备，同时，通过观察例句，引导学生自己去发现和总结相关规律，锻炼学生的观察与归纳总结的能力。
)二．Presentation (呈现)师：在导入的基础上，与学生共同归纳总结动词单三形式的变化规律，引导学生在名词单数变复数规律的基础上进行记忆。
生：理解并试图结合名词单数变复数的规律去记忆动词单三的变化规律，为稍后的练习做准备。
(设计意图：为学生系统地归纳总结动词单三的变化规律，与名词单数表复数规律结合记忆，做到新旧结合。
)三．Drill (操练)师：出示写出下列动词的第三人称单数形式，用所给动词的适当形式填空，按要求改写句子等形式的练习，帮助学生巩固复习动词单三的变化规律。
生：完成各种形式的相关练习。
(设计意图：通过多种形式的练习形式帮助学生更好的理解和掌握动词单三的变化规律及用法，巩固所学知识。
)四．Sum up & Homework (小结与作业)总结动词单三的变化规律，并鼓励学生活学活用。
(设计意图：再次对动词单三的变化规律进行强调与总结，加深学生印象，帮助学生的理解与记忆。
基于语料库的中国学生英语第三人称单数习得研究——以英语使役类动词为例
行研 究 ， 来验 证动 词 屈 折 词缀 的缺 失 是 否 意 味 着 功 能语 类 在二 语 习得 中 永 远不 能 习得 ， 是 由于 句 法 还 系统 与形 态 系 统 的 匹 配 存 在 困难 。研 究 结 果 支持 “ 面 曲 折 成 分 缺 失 假 说 ” Ｂｌ Ｈ ｚｅａ 表 。 ｅ ｍａ ａｎｄｒ
（０ ３ 对母 语 为 土耳 其 语 的英 语 学 习 者 语 料 进 行 ２０ ）
在 最 简方案 （ ｈ ｍｓｙ ２ ０ ）框 架下 ， 能语类 Ｃ ｏ ｋ ，０ ８ 功 及 其组 成 特征性 质 的不 同被认 为是 语 言 间最 大 的差
了纵 向分析 ， 结果 表 明 ， 能语类 特征 值 的缺失 并不 功 意 味着 功能 语类 没 有句 法 投 射 ， 是 由于 动 词 的 表 而 层 形态 实 现 与 句 法 匹 配 存 在 困难 ， 研 究 结 果 和 其
四、 八级子语料库， 使用检索工具 Ｃ ｎｏ ａｃ ， ｏｃｒ ｎｅ分别 ｄ
对 英语 使役 类动 词 ｍ ｋ ｌ 和 ｈ ｌ 的第三 人 称 单 ａ ｅ， ｔ ｅ ｅ ｐ
数进 行检 索 ， 研究 中 国学 生 英 语 第 三人 称 单 数 的 来 习得 。这 主要 出于 以下考 虑 ： 一 ） 保 研究 语 料 的 （ 确 真实 性和 代 表 性 ； 二 ） 究 语 料 来 自大 学英 语 四 、 （ 研
自汉 语 语 言结 构 的 干扰 和 语 言 外 的影 响 。
关键词 ： 语料 库 ； 中国学生； 英语 第三人称单数
中 图分 类 号 ： ３４ Ｈ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０８—３ １ （０ ２ （ ０ ５ １０ ７ ５ ２ １ ）４— ０ ６—０ ） ４
谈谈英语教学中第三人称单数及其后面动词的用法
谈谈英语教学中第三人称单数及其后面动词的用法作者：赵国德来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第08期在英语教学过程中会逐渐出现单词I， we， you， he， she， it ， they 等。
这让孩子们分不清东西南北，摸不着头脑。
其中第三人称单数及其后面的动词的变化问题是最让人头疼的问题。
如果不多次地重复讲解，估计是解决不了问题的。
顾名思义，第三人称就是第三方。
英语对话时I we是第一人称，其中我（I）是第一人称单数，我们（we）是第一人称复数;你和你们是一个单词（you）是第二人称;她/他/她（it he she）是第三人称单数，她们/他们/她们they是第三人称复数。
除此之外，还有几种情况也属于第三人称单数。
一是人名，如Wu Yifan Mike ;二是称呼，如Mum ， my maths teacher等;三是非人的第三方，如the book， that pig 等。
我给孩子们一个口诀来帮助他们记忆这个问题：不是我（第一人称）不是你（第二人称）就是他（第三人称），不是俩来不是仨（包括更多）（这就是第三人称单数）。
2.1大多数动词用在第三人称单数后面，需要在单词末尾加s如like—likes; speak—speaks等。
对比一下下面的句子大家看得可能更清楚一些。
I like this cat. They like this cat.句子中用的like。
He likes this cat. She likes that yellow picture. It likes this cat. Wu Yifan speaks English well. My sister plays basketball well. Your good friend cleans the window. 而这些句子因为是第三人称单数所以后面的动词就由like， speak， sing， clean变成了likes， speaks， plays， cleans。
如何教授学生正确运用英语第三人称单数
如何教授学生正确运用英语第三人称单数在当今社会中，掌握一门外语已经成为了越来越重要的一项能力。
而在学习英语的过程中，学生正确运用第三人称单数形式往往是一个常见的问题。
本文将就如何教授学生正确运用英语第三人称单数进行探讨。
首先，为了让学生更好地理解第三人称单数的概念，我们可以通过举例的方式进行教学。
例如，我们可以让学生观察和描述动物的行为，让他们意识到动物在描述时使用的是第三人称单数形式。
通过这种方式，学生可以更加直观地理解第三人称单数的运用方法。
其次，我们可以通过对比的方式来帮助学生理解第三人称单数与其他人称形式的区别。
可以列举一些常见的例子，让学生对比并找出其中的规律。
例如，我们可以给学生提供下面的对比：I eat，You eat，He eats。
通过这种方式，学生可以更加清楚地看到第三人称单数与其他形式之间的不同之处。
此外，我们还可以通过游戏的方式来培养学生正确运用第三人称单数的能力。
比如，我们可以设计一个角色扮演游戏，让学生分成小组扮演不同的角色，在游戏过程中要求他们使用第三人称单数进行交流。
这样的活动不仅能够增加学生的参与度，还可以在趣味中加深他们对第三人称单数的理解。
此外，教师还可以通过阅读英文故事或文章的方式来帮助学生熟悉第三人称单数的用法。
在阅读过程中，教师可以引导学生注意英文句子中第三人称单数的变化规律，并提醒他们在写作或口语表达中使用正确的形式。
通过不断的阅读，学生可以更加自然地掌握第三人称单数的用法。
最后，为了巩固学生对第三人称单数的理解，教师可以设计一些练习题，让学生在课后进行巩固训练。
这些练习题可以分为填空题、选择题或者改错题等不同形式，既可以检验学生的掌握情况，又可以帮助他们发现问题并进行纠正。
通过以上的教学方法和策略，我们可以帮助学生正确运用英语第三人称单数。
当然，在教学的过程中，教师需要耐心引导学生，重复强化相关知识，并鼓励他们多进行实践，不断巩固所学。
相信在合理的教学方法下，学生们一定能够在运用英语第三人称单数方面得到较大的提升。
第三人称单数全英教案
第三人称单数全英教案
教学目标：
1. 学习第三人称单数动词的变形规则。
2. 锻炼学生们阅读、听力和口语能力。
教学步骤：
一、导入
1. 向学生们介绍第三人称单数动词的变形规则。
2. 让学生们回忆一下所学过的第二人称单数和复数动词的变形规则。
二、阅读和听力练习
1. 给学生们发阅读材料，让他们阅读关于第三人称单数动词的文章。
2. 在阅读过程中，老师可以适时地给学生们提供一些注释和提示，以帮助他们更好地理解文章。
3. 让学生们阅读完文章之后，让他们集体朗读一遍文章，以便巩固他们的口语能力。
三、口语练习
1. 让学生们两两配对，对话练习。
要求他们每人都要使用第三人称单数动词。
2. 老师可以提供一些话题，比如说他们最喜欢的电影明星或歌手，让他们用第三人称单数简单介绍一下。
四、课堂讨论
1. 让学生们分组，讨论一下民主和独裁两种政治制度的优缺点。
2. 鼓励学生们就各自所提出的观点进行辩论，并在听取对方的意见后再次表明自己的立场。
五、总结
1. 回顾本课学习的内容，强化学生们的记忆。
2. 鼓励学生们在日常生活中多使用第三人称单数动词。
教学评估：
1. 学生们能够熟练地运用第三人称单数动词进行口语交流。
2. 学生们在课堂讨论中表现积极，能够简单、清晰地表达自己的意见和立场。
动词三单微课程设计
动词三单微课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握动词第三人称单数的形式变化规则，能够正确运用动词第三人称单数进行基本的句型构造，并理解其在日常生活中的应用。
具体目标如下：1.理解动词第三人称单数的概念及其形成规则。
2.掌握常用的动词第三人称单数变化形式。
3.能够正确变化动词为第三人称单数形式。
4.能够运用动词第三人称单数构造基本的句型。
情感态度价值观目标：1.培养学生的团队合作意识，通过小组活动共同完成任务。
2.提高学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学内容本节课的教学内容主要围绕动词第三人称单数的变化规则和应用展开。
教学大纲如下：1.引入动词第三人称单数的概念，解释其形成规则。
2.列举常用动词第三人称单数的变化形式，进行举例说明。
3.通过练习题，让学生练习变化动词为第三人称单数形式。
4.教授如何运用动词第三人称单数构造基本句型，并进行练习。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：教师讲解动词第三人称单数的变化规则和应用。
2.案例分析法：通过举例分析，让学生理解并掌握动词第三人称单数的用法。
3.小组讨论法：学生分组进行讨论，共同完成练习题。
4.实践法：让学生通过实际操作，运用动词第三人称单数进行句型构造。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：提供相关章节，供学生学习和参考。
2.多媒体资料：制作PPT、视频等资料，帮助学生更好地理解和学习动词第三人称单数。
3.练习题：提供相关的练习题，让学生进行练习和巩固。
4.实验设备：如录音机、投影仪等，用于播放多媒体资料和进行实践环节。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采用多种评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，记录并评估其学习态度和表现。
2.作业：布置相关的作业，评估学生的掌握程度和应用能力。
动词形式之动词三单教案
动词之动词形式（第三人称单数）观察思考：（leading-in）he often walks in the park with his dog.The dog likes the music of the film.学习目标：（Teaching aims)1.了解动词形式之三单。
2.了解动词形式三单的变化规则。
学习重难点：1.动词的形式三单变化规则。
2.动词形式三单的句法功能。
自主学习：1.动词三单对主语的要求?2.动词三单对时态的要求？观察思考：动词原形变第三人称单数的规则：1、大多数动词在词尾加“S”。
如：stop－stops make－makes read－reads play－plays2、以辅音字母加“y”结尾的，要先将“y”变为“i”，然后在加“es”。
如：fly－flies carry－carries study－studies worry－worries 3、以“s, x, ch, sh”结尾的，在词尾加“es”。
如：teach－teaches watch－watches4、以“o”结尾的动词，加“es”。
如：go－goes do－does课堂小练：巩固练习（一）：1. 写出第三人称单数：wash_________ match _______guess______ study______ finish_________ go________ snow______ carry_________ 2.用所给词的适当形式填空。
1. He________ TV every evening. (watch)2. He always ________ to school on foot. (go)3. Tom, with his classmates, often ______ football after school. (play)4. His uncle usually _________ to work by bus. (go)5. I always ______ up at six in the morning. (get)6.He often_________(get) up at five o’clock.7.__________ you _________(brush) your teeth every morning?8. What ________ ( do ) he usually ________( do ) after school?9. Tom ________ ( study ) English, Chinese, Maths, Science and Art at school.10. Kitty sometimes __________(go) to the park with his sister.11. At eight at night, she __________( watch ) TV with her parents.12. ________ Mike________( read ) English every day?13. We often___________ ( play ) football in the playground.巩固练习（二）：1、写出下列动词的第三人称单数drink ________ go _______ stay ________ make ________ look _________ have_______ pass_______ carry ____come________ watch______ plant_______ fly ________study_______ brush________ do_________ teach_______2.用括号内动词的适当形式填空。
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小学英语动词第三人称单数教学探析
动词第三人称单数的学习对小学生来说是一个难点，也是老师在教学中比较棘手的问题。
往往是学生看似掌握了，但在实际运用中却问题很多，主要表现在：运用动词第三人称单数形式的意识淡；容易将其与名词复数混淆；对其变化形式掌握不够全面。
一、动词第三人称单数成为教学难点的原因
1、与教材编排有一定的关系。
小学英语PEP教材对动词第三人称单数这个语法点是跨阶段零散编写，尽管这个语法点的是按难度逐层递进编写，并分四个阶段循序渐进地学习，但因其间隔时间太长，且每个阶段出现与此语法点有关的内容较少，也没有较多的课时去及时巩固复习，因此很难给学生留下深刻的印象。
这种零散的学习方式也很难让前阶段的学习为下阶段深入学习奠定基础，学生很难系统地学好这个语法点。
2、与较淡的语法教学意识有关。
小学英语教学目标与中学英语主要不同之处是它更倾向于培养学生的英语学习兴趣。
一些小学英语老师对新课标关于“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授……”的要求理解存在误区，在教学过程中凡碰到有关语法的内容均只做是稍作讲解，不进行深入的解释和语法操练。
语法教学过分被削弱，造成学生口语表达的流利性虽然有所提高，但语言的正确性和英语运用能力却在下降。
二、小学英语动词第三人称单数的有效教学策略
1、直接模仿法。
对于小学低段的初学者来说，可以不使用“动词”、“第三人称单数”、“主语”之类的专业词汇，最简单直接的方法就是模仿。
在老师提供相应的语言情境中多说、多用，就能较好地模仿使用动词第三人称单数，顺利达到教学目标。
2、情景操练法。
单纯的讲解语法会让学生觉得枯燥，不适合小学生，所以教师要创设各种与所教语法有关的情景以激活学生的语用意识，从而促进显性语法知识向隐形语法知识转化。
这样，一定的语法结构在操练中烙上了语境的标识，并与这种标识精密地编织在一起储存在大脑中，学生学习起来比较轻松，在以后
的语言实践中也就能自如地提取和使用了。
3、特征归纳法。
由于教材因其他需要没有集中系统的编排一定量的课时来学习这个语法点，所以当小学中高年级学生再次学习教材中该语法点时，老师要多花些课时系统地讲解一定量的该语法要点，以便学生更好、更准确地运用。
其过程分四步：首先，要让学生明白什么是第三人称单数；其次，要让学生理解什么是动词第三人称单数。
小学中高年级学生有一定的归纳能力，老师可结合课本知识提供一些有对比性的例句，让学生自己试着比较、归纳，得出要点；然后，可根据学生对此语法点掌握的程度，必要时把动词原形变第三人称单数的规则告知学生；最后，提供与此语法点有关的情景，让学生在情景中操练。
如：我是这样来给学生总结的：
动词有三单，快点成习惯，体会在心里，一定要过关。
主语“他她它，油水米或沙”，主语判断准，三单管住它。
三单s加，词尾“是稀奇”，es当尾巴。
否定和疑问，does为老大，后面去尾巴。
三单最会打，打就打死（does）它，只准打一次，打掉小尾巴。
动词三单变化规律（只有一般现在时才有第三人称单数）
动词好好看，词尾有变幻，规律掌握好，一点都不难。
①一般在词尾加s:
eats drinks sleeps sees looks hears walks talks reads
②词尾读音“是稀奇”，就加es：
kisses misses fixes dresses stresses presses expresses impresses washes brushes pushes flashes teaches watches
③单词结尾y，千万别乱猜，元加y就不改，直接加s，辅音加y，改y为i加es:
stay pay play buy say enjoy destroy display spray slay
study--studies carry –carries marry—marries worry—worries hurry—hurries fly--flies try--tries dry—dries cry—cries bury--buries
④记住特殊的两个单词go和do后面加es：
goes does
⑤记住最为特别的be的三单是is; have的三单是has.
4、配套练习法。
对于小学高年级的学生来说，做适量的、配套的语法练习能帮助学生更好地掌握语法知识。
系统掌握动词第三人称单数这个知识点有一定难度，学生在学习时“犯错”是不可避免的，也是正常现象。
因而我们在教学中需要把握一个原则：宽容学生的失误，并鼓励学生不要怕出错，大胆地多运用英语。