护理心理学复习重点
护理心理学常考知识点(重点笔记+知识点总结)
护理心理学常考知识点（重点笔记+知识点总结）1护理心理学：是心理学和护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性学科。
2.护理心理学研究对象是人，包括病人和护士。
3.护理心理学的研究任务4.研究病人的心理活动规律及其特点。
5.研究心理社会因素，对病人心理活动的影响。
6.研究心理评估和心理干预的理论和技术。
7.研究心理护理的理论，技术和方法。
8,研究及培养护士的心理素质。
9.护理心理学研究的基本原则：客观性原则、辩证的原则、伦理学原则10.护理心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、抽样∏∙资料收集：问卷法、访谈法、测验法、个案法12.①精神分析理论，19世纪末由奥地利精神科医学家弗洛伊德创立。
②行为主义理论又称“刺激一反应”，是20世纪20年代由美国中心学嘉华嘉华生在钱双流生理学家巴普洛夫经典条件反射理论的基础上创立。
13.心理学是一门研究心理现象，发生发展及变化规律的科学。
14.大脑的结构及功能：大脑皮层、边缘系统、脑干及其相连结构15.感觉：是人脑对直接作用于感受器官的客观事物个别属性的反映。
16.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应。
17.知觉的特性：选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性18.动机冲突（理解可能有问答）、双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突19.希波克拉底的体液学说（理解）①胆汁质：活泼易好动，敏捷而不持久，注意易转移，兴趣易变换，情绪体验不深刻，外露。
②多血质：安静沉着，注意稳重善于忍耐，情绪反应慢，持久，不外露。
③黏液质：精力充沛，动作有力，性情急躁，情绪易爆发外露，且强烈，冲动。
④抑郁质：反应迟钝，敏感，怯懦，情绪体验深刻，持久不外露易伤感，善于观察小事细节。
20.孕期能够引起个体产生应激的各种刺激21.根据应激源的来源分类内部应激源：生理，心理外部应激源：社会，文化22.根据应激源的属性分类躯体性应激源心里像应激源双趋式冲突双避式冲突趋避式冲突社会性应激源文化性应激源23.认知反应：偏执、灾难化、反复沉思、“闪问”与“闯入性思维”、否认，投射，选择性遗忘24.伤身疾病：又称心身障碍或心理生理疾病，指心理社会因素在发病，发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和功能性障碍。
护理心理学重点整理
护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。
3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。
第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。
4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。
护理心理学复习重点
#护理心理学;是从护理情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境这个特定的社会生活条件下个体心理活动发生，发展及其变化规律的学科。
心理学：研究心理现象及其规律的科学#感觉: 人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
#知觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
记忆：从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
遗忘：识记内容不能再认、回忆或再认回忆有错误。
思维：是人脑对客观事物的一般特性和规律的间接的、概括的反映。
注意：是心理活动对一定事物的指向或集中。
注意的广度：又称注意的范围，指一个人在单位时间内能清楚地察觉或认识客体的数量。
注意的稳定性：指注意能否较长时间地保持在某种事物或从事的某种活动上。
注意的分配：指在同一时间内，同时进行二种或二种以上的活动，把注意分配在二种或几种不同的动作与对象上。
注意的转移：指根据任务的需要，有目的，及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
#情绪：是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
情感：是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验情绪状态：指在某种事件或情景的影响下，一定时间内所产生的激动不安状态，最典型的情绪状态：心境，激情，应激3种。
意志：指人们自觉地确定目的，根据目的支配、调节自己的行为，并通过克服困难实现预定目的的心理过程。
人格：又称个性，是一个人整个的心理面貌，是决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。
个性：是个体比较稳定的心理倾向和心里特征的总和。
个性心理特征：指一个人身上经常地，稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力，气质和性格。
挫折：指个体因动机性行为遭遇阻碍所体验的烦恼，苦闷和沮丧等不良情绪。
、冲突：又称动机冲突，指个体心理上同时存在二个或二个以上的动机而无法同时满足，发生冲突并出现相应挫折感和负性情绪的状态。
能力：指顺利完成某项活动所需的个性心里特征。
护理心理学期末重点复习资料
名词解释1护理心理学（nursing psychology）：研究护理人员和活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
2·感觉：人脑对直接作用于感的反映。
种类；外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉）、内部感觉（肌肉运动感觉、平衡感觉、内脏感觉）。
特征：适应，感觉对比（同时对比或继时对比），感觉补偿，联觉（出现另一感官的感觉和表象）。
3·知觉：人脑对直接作用于感观的客观事物的整体属性的反映。
感觉是知觉的基础，知觉使感觉有意义。
分类；空间知觉、时间知觉、运动知觉。
特征；整体性、选择性、理解性、恒常性4·记忆：过去经验中发生过的事物在人脑中的反映，是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
分类；按记忆内容分（形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆）、按记忆时间分（瞬时记忆、短时记忆和长时记忆）5·情绪：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应6·情绪的外部表现：即表情，是和语言平行的交流手段，可分为面部、身段、言语表情7·意志：人自觉地确定目的、以实现预定目标的心理过程。
特征；以随意运动为基础、与克服困难相联系、有自觉目的的行为8·人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包括一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。
人格的特征：①同性③人格的整体性④生物制约性和社会制约性9·气质：是一个人心理活动的主要表现为个人心理活动过程的速度和灵活性，心理过程的强度以及心理活动的指向性，其特点为稳定性及个体差异性10·应激：个体察觉各种刺激对胁时出现的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良。
11·心理评估：通过应用多种方象作全面、系统和深入的客观描述。
12·心理护理：护理全过程中，（包括主动运用心理学的理论和技能），积极地影响病人的心理活动，帮助病人在其自身条件下获得最适宜的身心状态。
护理心理学各章节重点
护理心理学各章节重点护理心理学是指将心理学知识与护理实践相结合，帮助护士了解和应对患者的心理需求和情绪问题。
以下是护理心理学各章节的重点概述：第一章：护理心理学概述- 介绍了护理心理学的定义、历史和发展。
- 强调了护理心理学对于改善患者的身心健康和提供全面护理的重要性。
第二章：人类发展与护理- 探讨了人类的生命周期，包括婴儿期、儿童期、青春期、成人期和老年期的心理和生理发展。
- 强调了护士如何根据不同阶段的患者需求提供有效的心理护理。
第三章：应对与适应- 研究了个体面对压力和逆境时的应对机制和适应能力。
- 介绍了不同的应对方式，包括积极应对、消极应对和应激反应等。
- 教导护士如何识别和应对患者在应对和适应过程中可能遇到的问题和困境。
第四章：情绪与心理健康- 探索了情绪的概念和心理健康的关键要素。
- 强调了护士对患者情绪的敏感度和理解，以及如何促进患者的心理健康和情绪稳定。
第五章：文化与健康- 研究了文化对健康和疾病概念的影响。
- 强调了护士在跨文化环境中提供全面护理和考虑患者文化因素的重要性。
第六章：社会影响与家庭- 探讨了社会支持、家庭关系和社会因素对个体心理健康的影响。
- 提供了护士在支持患者家庭和社交网络方面的指导和技巧。
- 强调了护士在社会支持系统中的角色和职责。
第七章：患者教育与心理护理- 强调了患者教育对于患者自我管理和康复的重要性。
- 提供了护士在心理健康教育和支持方面的指导和技巧。
第八章：临终关怀与终身关怀- 探讨了临终关怀和终身关怀对于患者和其家人的心理影响。
- 提供了护士在提供临终关怀和终身关怀方面的知识和技巧，包括沟通、痛苦管理和心理支持。
第九章：心理障碍与护理- 研究不同心理障碍的定义、症状和诊断。
- 强调了护士在评估、支持和协助患者的心理障碍治疗方面的角色和责任。
护理心理学的各章节重点主要涉及心理发展、应对、情绪、文化、家庭关系、患者教育、临终关怀、心理障碍等方面。
通过学习和应用这些知识，护士可以更好地理解和回应患者的心理需求，提供全面的护理服务，促进患者的身心健康。
护理心理学复习要点(整)
护理心理学复习要点一、名词解释1、知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
2、动机：是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。
3、性格：是指个体对客观现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。
4、人格：是个体具有独特倾向性的总和，由三方面组成，即人格倾向性，人格心理特征和自我意识。
5、Stress：即应激，是个体“察觉”各种刺激对其生理、心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应，可以是适应或适应不良。
6、Coping：即适应，又称对策或应付，是个体对应激源以及因应激源而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施。
7、心身疾病：又称心身障碍或心理生理疾病，是指一类由于心理社会紧张刺激在疾病的发生、发展中起主要作用、导致机体功能待续性偏移，组织损害和结构改变的器质性躯疾病。
8、心理评估：是根据心理学的理论和方法对某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述。
9、心理干预：在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生指向预期目标变化的过程。
10、心理护理：指在护理实践中，护士以心理学知识和理论为指导，以良好的人际关系为基础，按一定程序，运用各种心理学方法和技术消除或缓解病人不良心理状态和行为，促进疾病转归和康复的方法和手段。
二、问题1、简述马斯洛的需要层次论及基本思想？P21该理论认为：需要时分层次的，由低到高依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要；需要能够影响行为，但只有为满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能成为激励工具；当人的某一级需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。
2、举例说明动机冲突的类型？P551）双趋冲突：“鱼与熊掌不可兼得”2）双避冲突：“前有狼，后有虎”、“前遇大河，后有追兵”3)趋避冲突：“想吃鱼又怕鱼刺”4)多重趋避冲突：大一新生想选择一些有吸引力的课程，但又怕考试失败；想参加校足球队，但又害怕耽误时间太多3、简述艾利斯ABC理论中的A、B、C所代表的含义以及ABC理论的基本观点？P22P 153A 外界事件 B人们的认知 C情绪和行为反应合理情绪疗法理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件（A），而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容（B），因此要改变情绪困扰（C）不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。
护理心理学重点
护理心理学重点：1.护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用科学。
研究任务：（1）研究心理行为的生物学和社会学基础。
（2）研究各种疾病的病人心理行为变化的一般规律和特殊的心理表现。
（3）研究和应用心理评估的理论和技术。
（4）研究心理护理方法和技术。
（5）研究心理健康教育和健康促进的内容和方法。
（6）研究护士心理品质及其培养。
2.心理学派别：（1）构造主义：奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。
心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。
（2）功能主义：创始人美国著名心理学家詹姆斯。
代表人物有杜威和安吉尔等人。
主张研究意识。
（3）行为主义：美国心理学家华生。
反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张应用试验方法。
（4）格塔式心理学：韦特海默，柯勒，考夫卡。
主张整体，但整体不等于部分之和。
（5）精神分析学派：奥地利维也纳精神病院医生弗洛伊德，阿德勒，荣格等。
意识、前意识、前意识。
（6）人本主义心理学：美国心理学家马斯洛，罗杰斯等。
主张心理学必须说明人的本质，研究人的尊严、价值、创造力和自我实现。
3.心理学是研究心理现象及其规律的科学。
认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想像）注意心理过程情感过程（情绪与情感）心理现象意志过程人格人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念等）人格心理特征（能力、气质、性格）4.感觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
特征：适应，感觉对比，发展与补偿，联觉。
5.知觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
特征：知觉的选择性，知觉的整体性，知觉的理解性，知觉的恒常性。
6.记忆：个体对其经验的识记、保持和以后的再现（再认、回忆）的心理过程。
从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进编码、储存和提取的过程。
按记忆时间，可把记忆分为瞬时记忆（0.25~2s）、短时记忆（5s~2min）和长时记忆（1min 以上到终生）。
护理心理学复习考试重点
第一章1.护理心理学：心理学与护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律和特点，以实施最佳护理的一门应用性学科。
2.护理心理学的任务：将心理学的理论技术应用于临床护理，知道护理人员根据病人的心理活动规律做好心理护理工作。
3.护理心理学的学科性质：交叉学科、基础学科、应用学科。
4.护理心理学的学科原则：客观性原则、辩证原则、伦理学原则。
5.护理心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、个案法。
6.护理心理学相关的主要的心理理论：1）精神分析理论19世纪末奥地利精神科医生弗洛伊德创立，包括潜意识理论、人格学说、性本能和性心理发展理论、释梦和心理防御机制理论。
2）行为主义理论代表人物：20世纪20年代美国心理学家华生，包括：经典条件反射、操作条件反射理论、社会观察学习理论、内脏操作条件反射理论。
3）认知理论20世纪50年代美国临床心理学家埃利斯、美国心贝克，包括埃利斯ABC理论和贝克情绪障碍认知理论。
4）人本主义心理学代表人物：美国心理学家马斯洛、罗杰斯等。
包括马的需要层次论（生理-安全-社会-尊重-自我实现）和罗杰斯的自我理论。
第二章1.心理学开端的标志：1879年德国生理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室。
2.心理的实质：脑是心理的器官；心理是脑的功能；心理是人脑对客观显示主观能动性的反应。
3.心理学是研究心理现象发生及发展规律的科学认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想像、注意）心理过程情绪情感过程意志过程心理现象人格倾向性（需要、动机、信念）人格人格心理特征（能力、气质、性格）自我意识系统(自我认识、自我意识、自我调控)4感觉: 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉的特征：感觉适应，感觉对比，感觉的相互作用，感觉补偿和发展，联觉5.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
感觉和知觉的关系：都是客观事物直接作用于感觉器官产生的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章绪论第一节护理心理学概述护理心理学：护理心理学是心理学和护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性学科。
护理心理学的研究对象是人，包括病人和护士两部分。
第二节护理心理学的研究方法护理心理学研究的基本原则：客观性原则、辩证的原则、伦理学原则护理心理学的研究方法主要有：观察法、实验法、调查法、个案法第四节理心理学相关的主要心理学理论----------精神分析理论、行为主义理论、人本主义理论、认知理论一、精神分析理论（潜意识理论、性心理理论、人格学说、释梦学说、心理防御机制理论等等）弗洛伊德提出的潜意识理论是精神分析理论的基石，他把人的精神活动分为意识、前意识、潜意识三个意识层次。
弗洛伊德认为，人格结构由本我、自我和超我三部分。
【本我遵循“快乐原则”，自我遵循“现实原则”，超我遵循“至善原则”】性本能和性心理发展理论：弗洛伊德认为人类最基本的本能有：生本能、死亡本能、攻击本能；也认为性本能是一切心理活动的内在动力，弗洛伊德把这种动力称为力比多。
弗洛伊德将人一生的性心理发展划分为五个阶段：口腔期（0-1岁）成人的口腔性格表现为贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等肛门期（1-3岁）成人的肛门性格表现为顽固、吝啬、冷酷或者浪费的习性性器期（3-6岁）孩童会形成“恋父”或“恋母”情结潜伏期（7-青春期）这一阶段儿童的注意主要集中在对外界的认识上生殖期（青春期）两性愿望等二、行为主义理论行为主义理论又称“刺激-反应”理论，代表学家：华生、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉经典条件反射就是指某一中性环境刺激（铃声、气味、语言等）通过反复与无条件刺激相结合的强化过程，最终成为条件反射，从而引起原本只有无条件刺激才能引起的行为反应（中性刺激通过强化过程成为条件反射、条件反射逐渐消退）操作条件反射的类型几种情况【负强化和惩罚的区别（结果+方式）】：正强化：指个体行为的结果导致了积极刺激增加，从而使该行为增强。
如用食物奖励，老鼠按压杠杆的行为增加负强化：指个体行为的结果导致了消极刺激减少，从而使该行为增强。
如若将食物换成电击，老鼠避开按压杠杆的行为增加。
消退：指行为的结果导致刺激减少，从而使行为反应减弱。
惩罚：指行为的结果导致了消极刺激增加，从而使行为反应减弱。
例如，个体出现酗酒行为时，立即给予电击等痛苦的刺激，可使酗酒等不良行为减少。
1班杜拉社会观察学习理论：直接强化、替代性强化、自我强化三、人本主义理论（马斯洛需要层次理论）从低到高：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要四、认知理论（埃利斯ABC理论、贝克）埃利斯的ABC理论：A代表与情感有关系的诱发事件（activating events）、B代表当事人对此产生的信念（beliefs）包括理性或非理性的信念；C代表个人对诱发事件所产生的情绪和行为的反应（consequence）第二章心理学基础第一节心理现象及实质心理学是一门研究心理现象发生、发展和变化规律的科学。
心理现象是心理活动的表现形式，包括心理过程和人格两个方面。
i.心理过程包括:a)认识过程（知）：感觉、知觉、记忆、注意、思维、想象b)情绪和情感过程（情）c)意志过程（意）ii.人格：a)人格倾向性：需要、动机、信念等b)人格心理特征：能力、气质、性格c)自我意识系统：自我认识、自我体验、自我调控❤动物心理从低级到高级的发展过程可以划分为三个阶段：感觉阶段、知觉阶段和思维的萌芽阶段（该阶段高等脊椎动物在一定程度上反映事物间的关系，解决一些相对复杂的问题）心理的实质：脑是心理的器官，心理是脑的功能，心理是人脑对客观现实主观能动的反映。
第二节心理过程（一）感觉1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
2.分类：外部感觉有视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等23.内部感觉有运动觉、平衡觉和内脏感觉等4.感受性和感受阈限机体对刺激的感觉能力的大小称感受性；感受性的大小用感觉阈限的大小来度量。
i.刚刚能引起感觉的刺激量就称为绝对感觉阈限；ii.刚刚能够察觉最小刺激量的能力称为绝对感受性；iii.能觉察出两个刺激的最小差别量称为差别阈限iv.对两个刺激最小差别的感觉能力，称差别感受性感觉的特性：（1）感觉适应：可引起感觉性的提高，也可引起感受性的降低（2）感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
包括①同时对比，即几个刺激物同时作用于同一感受器时产生的感觉对比，如，把同一个灰色小纸片放在黑色的背景上看起来更亮些②先后对比，级几个刺激物先后作用于同一感受器时作用于同一感受器时产生的感觉对比，如，吃水果时，先吃酸的橙再吃甜的苹果，觉得苹果更甜。
（3）感觉后像：当刺激停止作用以后，感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间，这种暂时保留下来的感觉印象叫做后像（视觉后像表现得最为明显）（4）联觉：当某种感官受到刺激时出现另一器官的感觉和表象称为联觉（5）感觉补偿：指某种感官系统的功能丧失后由其他感觉系统的功能来补偿。
（二）知觉知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
➢感觉和知觉的关系①都是客观事物直接作用于感觉器官产生的②感觉是对客观事物个别属性的反映，知觉是多种感觉器官协同活动，是对客观事物整体属性的反映③感觉是知觉的基础，没有感觉对事物个别属性的反映，人们就不可能获得对事物整体的反映。
④知觉不是感觉成分的简单相加，需要借助个体的知识经验，对感觉信息进行组织和解释，形成更高阶段的认识。
分类：根据知觉的对象，可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉（时间知觉指对客观事物延续性、顺序性和周期性的反映）知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性（三）记忆记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映分类：1）按记忆内容分类：可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆；2）按记忆时间分类：瞬时记忆，一般为0.25~2秒，也叫感觉记忆、感觉登记短时记忆，保持一分钟以内的记忆，也称操作记忆或工作记忆，其容量有限，一般为（7±2）个组块。
长时记忆，信息储存超过1分钟以上直到多年，也称永久记忆，其特点是容量没有限度。
3、记忆的过程记忆过程可分为识记、保持、再现（再认或回忆）三个阶段31)识记根据有无明确目的和努力程度，可将识记分为有意识记和无意识记根据是否理解识记的内容，可分为机械识记和意义识记2)保持：识记过的事物在大脑中积累、加工、储存和巩固的过程，是识记和再现的中间环节。
3)再现：①经历过的事物再度出现时能够确认叫做再认②经历过的事物不在眼前而在脑中重现叫做回忆。
遗忘及其规律：艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢“的时间规律。
A.材料的性质是：无意义的音节B.学习程度（低度、中度、过度学习）当过度学习程度达150%时，保持效果最好。
C.遗忘与位置的关系：中间材料容易忘记，开头和结尾的内容容易记忆。
➢影响遗忘的因素：1、时间2、识记材料的性质3、识记材料的数量4、识记程度5、材料的系列顺序6、识记者的因素（四）思维1、思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，即人们对感性材料进行分析和综合、做出判断、进行推理的认识活动过程。
思维具有间接性和概括性两个主要特点。
2、分类按思维的水平及凭借物分类：可分为动作思维、形象思维和抽象思维按思维探索答案的方向不同进行分类：可分为聚合思维和发散思维。
聚合思维又叫集中思维、求同思维；发散思维又叫求异思维、逆向思维按解决问题的态度分类：可分为习惯性思维和创造性思维。
习惯性思维又称常规思维、惰性思维3、思维的基本过程：分析与综合、分类与比较、抽象和概括、归纳和演绎4、解决问题的思维（1）解决问题的思维过程：四个阶段A．发现和提出问题：只有善于发现问题，又能抓住问题的核心，才能正确地解决问题。
例如，护士对新入院的病人进行入院评估就是为了发现问题。
B．分析问题：分析问题的原因和性质，有利于解决问题。
例如，在新病人的诸多问题中最常见的有不适应新环境等问题，只有全面系统分析有关资料，才容易发现问题的关键4C．提出假设：是解决问题的关键。
提出解决问题的方案、策略，确定解决问题的原则、方法和途径。
（护士做出“病人可能不适应新环境”的假设）D．检验假设：通过直接的实践或者智力活动来检验假设是否正确，是解决问题的最后一步。
例如，上述措施使新病人迅速适应医院环境，护士就能证明这些措施是有效的。
否则，就采取新的措施。
（2）影像问题解决的因素：A．心理定势：是心理活动的一种准备状态，指个体在过去经验的影响下，在解决相似的新问题时有心理活动的倾向性，容易习惯地运用和以前同样的方式进行处理。
B．功能固着：指个体在解决问题时，容易看到某个物体的通常功能和用途，而难以看出此物体的其他新功能和用途，从而影响问题解决。
C．迁移：指已获得的知识、经验、技术对学习新知识、新技能和解决新问题的影响。
D．动机强度：动机是解决问题的内部动力，动机强度和解决问题的效率有关。
心理学家耶基斯和多德森的研究证明，工作强度和工作效率呈倒U形的曲线关系。
适中的动机强度最有利问题的解决。
E．人格特征：人格品质中的自信力、灵活性、意志力等会提高解决问题的效率（五）想象1、想象：是人脑对已有表象进行改造，形成事物新形象的心理过程。
2、分类：根据想象产生时有无预定目的，可分为有意想象和无意想象根据想象的独立性、新颖性和创造性的不同，又把有意想象分为再造想象、创造想象和幻想。
（六）注意1、注意：是人的心理活动对一定对象的指向和集中。
2、分类：无意注意、有意注意（需要意志的努力）、有意后注意3、注意的品质：从注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移来衡量个体注意品质的好坏。
二、情感与情感过程1、情绪与情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
2、情绪与情感的区别与联系①情绪的发生早，情感产生晚②情绪通常是在有机体的生理需要是否获得满足的情况下产生的，是人与动物所共有的；情感则与社会需要是否满足相联系，是人所特有的。
③情绪具有情景性、激动性和暂时性，它往往随情境改变和需要的满足而减弱或消失；情感具有稳定性、深刻性和持久性，是对人对事稳定态度的反映。
④情绪是情感的外在表现形式，情感则是感情的内容，情感的表达会伴随情绪反应3、原始情绪：喜怒哀惧4、情绪状态：最典型的有心境、激情和应激三种。
5、情感的分类：按其性质和内容，可分为道德感、理智感和美感6、常用的情绪调节方法：认识调节、转移调节、建立社会支持系统、放松练习、增加幽默感、适度宣泄。
5三、意志过程1、意志是人们自觉地确立目标，并根据目的支配、调节行动，通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。
2、意志品质：自觉性、坚韧性、果断性、自制力第三节人格一、人格结构1、从构成方式上讲，人格是一个系统，由三个子系统组成（1）人格倾向性：包括需要、动机、兴趣、信念和世界观等（2）人格心理特征，主要指人的能力、性格和气质（3）自我意识，包括自我感知、自我认识、自我分析、自我评价、自我体验、自我掌控等2、人格形成的影响因素（1）生物遗传因素（2）环境因素：家庭环境、学校环境、社会文化环境（3）实践活动（4）自我教育3、人格理论（1）人格特质论：美国心理学家卡特尔把特质分成表面特质和根源特质。