浅谈提升初中数学课堂教学质量的方法
浅谈提升初中数学课堂教学质量的方法
作者：王婷婷
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第18期
摘要：笔者结合自己几年来的理论学习和教学实践，对教学质量的提升提出了几点想法，算是抛砖引玉，与同行探讨交流。
关键词：初中数学；教学质量；提升
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-043-1一、创设问题情境，活跃思维
教师应全力去创设学生学习新知的情境，通过精心设计使学生迸发出积极思维的火花，在迫切求知愿望下完成任务。
教师把有关知识结论等编成一系列问题，使学生带着问题去看书，让学生觉得每堂课都有新意。
也就是说，教师工作在于创设情境，使学生达到“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，再进行必要的讲解，这样可激发学生的求知欲，使他们在注意力最集中、思维最积极的状态中进行学习，把问题作为教学的出发点，而不是把教材本身作为出发点，增强学生学习的研究性与参与性。
二、开展课堂实践，激发学习兴趣
在课堂教学中教师应多给学生一些动手实践的机会，多开展课堂游戏，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。
数学是一门以实践练习为主的学科，许多数学的理论和规律很大一部分是从实践中总结出来的。
例如，在“展开与折叠”一节的教学中，我首先让学生动手操作，将学具中的平面图形折叠成几何体，然后观察讨论所折叠的图形的形状（柱体），学生回答问题非常踊跃并能得出以下几种结论：上下两个面是平面，上下两个面互相平行，上下两个多边形的边数相同，侧面的个数与多边形的边数相同，侧面都是长方形等。
他们所回答的问题基本上都比较准确，同学之间能互相补充完善。
然后再让学生先想象将柱体展开会得到什么样的图形，再动手操作，同自己想象的结论进行比较，最后回想一下操作的过程。
这既利于培养学生的空间想象力，同时也是培养学生空间想象力的重要环节。
三、分层次进行教学
分层次进行教学的教学目标是面向中等生，发展后进生，提高优等生，从而使层次不同的学生都有所收获，圆满达到教学任务，大力提高教学质量，并为学生提供创新发展的机会。
具体来说，首先，教师应当对学生层次进行准确划分。
以教师教学的需要和学生学习的需要为依据，把一个班级的学生分成A、B、C三种层次，分析三种层次的需求特点。
分析的过程可以通过家访、座谈来实现，也可采用面试、笔试对学生进行测试来达到。
通过分析就能全面了解学生，知道他们的智力差别，对他们的学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爰
好、家庭条件、社会影响也有一定程度的掌握，根据掌握的这些信息，建立“分类”档案和“分户”档案。
“分类”档案以研究各类学生为核心/…分户”档案以研究每个学生为核心。
然后，教师的教学方法必须以之前的分析为基础进行分层教学的设计。
四、平等互动
平等互动既是指教师与学生之间以平等的关系进行互动，又是指教师平等地对待每一位学生，与每个学生之间都有足够的交流。
师生交流的互动性可淡化教师“领导者”的“主导”地位，强调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”，使学生的主动性和主体性在小组内得以最大程度的发挥。
充分的课前预设是师生互动的基础，民主、平等、和谐的课堂氛围是互动的条件。
教师可以根据本节内容灵活地创造一些条件让学生“动”起来。
如在讲八年级数学上册的“拼图与勾股定理”时，我让学生用正方形硬纸片按照教材上的步骤做成两副“五巧板”，通过合作与交流，从而得到多种验证勾股定理的拼图法。
五、利用现代化教学技术
苏教版新课程标准规定，教学应当对现代信息技术与其他学科资源充分利用，不得忽视现代化教育技术在数学教学中的应用，为学生提供更为丰富的学习资源。
现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等等。
我们分析初中生的年龄和心理特点发现，他们对抽象、枯燥的数学概念不感兴趣，听课注意力不集中，容易影响教学质量。
采用直观形象的图片、视频能够使抽象、枯燥的数学概念变得生动有趣，从而引起中学生的兴趣，在一定程度上提高课堂教学质量。
六、培养学生多练习的好习惯
数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式进行运算和解题。
只有通过多练习，才可以更好地记忆和理解定理和公式。
教师在课堂上要充分利用课堂四十五分钟，通过讲练结合的方法，让学生多动口、动手、动脑，在参与中思考、学习。
这样的教学方式不仅可以调动学生的学习积极性，还可以减轻学生课下的学习负担。
结束语
教学质量的好坏直接影响到课堂教学的成败，作为教育工作者，我们要在新课程理念的指导下，积极探索初中数学课堂教学质量提高的有效策略，不断提高初中数学的教学质量。
[参考文献]
[1]彭璐.高中微积分教学中数学史的渗透[D].湖南师范大学，2012.
[2]王凤蓉.数学史融入初中数学教育的实践探索[D].湖南师范大学，2012.。
浅谈如何提高初中数学教学的质量
浅谈如何提高初中数学教学的质量【摘要】提高初中数学教学的质量是当前教育工作中亟待解决的问题。
本文从提高教师教学水平、创新教学方法、培养学生自主学习能力、加强课程设置以及注重实践应用等方面进行探讨。
在教师方面，应不断提升自身业务水平和教学技巧；在教学方法上，要尝试多种新颖教学方式，激发学生学习兴趣；培养学生自主学习能力，可促进学生独立思考和解决问题的能力；加强课程设置，使数学教学融入学生日常生活；注重实践应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
提高初中数学教学质量必须全面推进，希望未来教学工作能够更加注重实践应用，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
【关键词】初中数学教学，质量提高，教师教学水平，创新教学方法，学生自主学习能力，课程设置，实践应用，未来发展方向，教育意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革与发展日新月异，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
在这种情况下，如何提高初中数学教学质量，培养学生对数学学习的兴趣和自主学习能力，已经成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
为此，有必要深入探讨如何从教师教学水平、教学方法创新、学生自主学习能力培养、课程设置和实践应用等方面着手，全面提升初中数学教学质量。
1.2 意义重要性数学教学的质量直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
良好的数学教学能够激发学生对数学的兴趣和热爱，促进其全面发展和提升自身竞争力。
提高数学教学质量还可以提升教师的教学水平和教学效果，为教育事业的发展和教育教学改革提供有力的支持。
提高初中数学教学的质量不仅仅是一种教育教学改革的需求，更是一种社会责任和使命。
只有不断加强数学教学的改革和创新，提高教师的教学水平，培养学生的自主学习能力，加强课程设置和注重实践应用，才能真正实现数学教育的目标，促进学生全面发展和提升国家整体素质。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何提高初中数学教学的质量，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，加强课程设置，注重实践应用，从而使数学教育更加有效果。
如何提高初中数学课堂教学质量
浅谈如何提高初中数学课堂教学质量摘要：随着教育改革的不断推进和新课标的提出，切实提高初中数学课堂教学质量已经成为广大初中数学教师面临的又一课题。
本文笔者结合自己的教学经验，从立足备课，保证课堂教学的顺利开展；创设情境，激发学生的学习兴趣；变单一的教学形式为灵活多样的教学形式，提高课堂教学质量；精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践；注重方法，培养学生良好的数学学习习惯五方面就如何提高初中数学课堂教学质量进行了具体探究，以期促进学生数学综合素质的提高。
关键词：初中数学；课堂教学；质量一直以来，提高教学质量就是每位教师必须不断加强的一项业务素质，只有教学质量提高了，才能更好地利用课堂时间，提高学生的学习效率。
笔者从初中数学教学的实践出发，就如何提高初中数学课堂教学质量提出以下几点建议。
一、立足备课，保证课堂教学的顺利开展教师要想取得较好的教学效果，课前必须认真备课。
再优秀的教师，在上课之前都要做一番准备工作。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程所提出的要求，数学教师应该如何备好数学课呢？1.备课程资源。
教材是课程资源的一部分，是教学内容的主要载体，备教材是教师上好课的前提。
首先，要熟悉教材，从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉，把数学知识有机贯通联系成一个整体，并且了解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深广度。
其次，要分析钻研教材。
在熟悉教材的基础上，对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究数学中的运动、发展、转化。
根据新课改的要求，在概念教学中应侧重于学生观察、抽象、概括、辨析等能力的培养；在定理教学中侧重于学生归纳、类比、分析、综合等探究能力的培养；对教学内容较容易的侧重于学生自学能力的培养；对内容较难、较复杂的则侧重于学生分析问题和解决问题能力的培养。
提高初中数学教学质量方法论文
浅谈提高初中数学教学质量的方法摘要：随着我国教育改革的不断推进，传统的教学方法和教育理念受到了前所未有的巨大冲击。
初中数学教学作为基础教育的重要学科，对学生未来的学习起着至关重要的基础性作用。
如何摆脱传统教育对初中数学教师教育观念的限制和影响，提高初中数学教学质量已经成为当前数学教学的重要任务。
本文通过对数学教育重要性进行简要阐述，寻找提高初中数学教学质量的有效方法。
关键词：初中数学教学质量教育理念创新前言：初中数学是基础教育的重要课程，是学生学习其他课程的重要基础。
而在现实的初中数学课堂教学过程中，教师常常忽视了数学教学的客观规律，无法掌握有效教学的途径和方法，造成学生对于数学的学习失去兴趣甚至是恐惧心理，严重影响数学教学质量。
因此，初中数学教师必须更新教学观念，寻找激励学生学习的有效方法，从而提高数学教学质量。
1. 数学教育的重要性数学的广泛应用想决定了数学教育的多功能性。
数学在自然科学领域和社会科学领域中都具有十分重要的作用。
通过数学教育可以使学生更好的掌握和理解数学知识以及学习数学的方法，逐渐形成数学思想，并在此基础上运用数学专业知识技术来从事数学研究、工程技术应用、科研工作等工作。
此外，数学素有“思维训练的体操”之称，数学教育目的是使学生掌握数学的思维方法，培养和发展学生的思维能力，培养学生形成推理的意识，形成提出新思想、新方法、新问题、开创新领域的思维习惯。
只要受到过良好数学教育的人，都可以通过他们在数学知识的学习和训练，促进个人的综合素质的提高和全面发展。
同样，数学的学习还可决定一个人的性格特点和工作态度。
熟练掌握数学知识的人在思维上会表现出辩证、清晰、简约、深刻、严密的特点；在思想品格上则会锻炼出坚韧不拔的毅力、严格认真的态度、实事求是的工作作风以及诚实正直的思想品德；在实践工作方面则是言必有据、坚持真理、纠正错误的工作态度等等。
这些优秀品格都是先进社会亟需要培养出的人才特性，因此，数学教育对人才今后的发展至关重要。
浅谈提高初中数学教学成绩的途径
浅谈提高初中数学教学成绩的途径随着新课程改革的不断发展，为教学带来了新的挑战的同时也带来了新的机遇。
在初中数学教学中新课程改革为学生带去了活力与生机，转化了传统初中数学教学思想，打破传统的初中数学教学方式。
但是现阶段初中数学教学现状仍然不容乐观。
因此，本文分析了初中数学教学现状，并且提出相应的解决对策，希望可以为提升初中数学教学成绩贡獻一些力量。
标签：初中数学;教学现状;对策数学教学作为初中教学中的重要组成，一直以来都是学校，乃至教育界的教学重点。
但是由于一些原因，导致初中学生对于数学课程兴趣并不高，学习积极性也比较差，更有甚者竟认为数学课程用处不大。
在新课程改革的背景下，初中数学教学中教师的教学思想逐渐转化，教学内容不断创新，教学方式不断丰富，教学要求也从培养学生掌握初中数学知识转化为促使学生全面素质发展。
现阶段初中数学仍是应试教育中的基础学科，教师要打破现阶段初中数学教学现状，就要开展更为深刻的初中数学教学改革与创新，从而在推动新课程改革进步的同时，提升初中数学教学质量与教学效率，确保学生在掌握初中数学知识的同时综合素质得到提升。
一、初中数学教学中存在的问题在现今的初中数学教学实践中，最主要的问题就是重复教学，教师的教学方式太过单调，进行第一遍讲解之后学生不能理解，于是用同样的方式再讲了一遍，但这样只是机械地重复，学生仍然不能有效理解数学知识的概念与应用，使得初中数学教学缺乏有效性。
数学作为一门理性的学科，具有较强的逻辑性，但是在教学实践的过程中，教师利用多媒体等多种手段吸引学生的学习兴趣，却忽略了教学情境创设的理性化，导致学生的关注点发生了偏移，课堂教学的有效性降低。
二、提高初中数学教学成绩的策略（一）创建适合的教学情境初中数学教师在日常教学活动中应充分重视教学情境的创设，明确其重要性。
因为初中数学教学是比较枯燥的，学生在课堂中会出现注意力不集中，没有兴趣等问题。
若不能及时解决这些问题，就会影响初中数学教学有效性。
提高初中数学教学质量方法论文
浅谈提高初中数学教学质量的方法一 .认识数学。
“数学是一切科学之母”、”数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。
数学的三大特点是严谨性、抽象性、广泛的应用性。
所谓数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现。
中学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，中学数学在严谨性上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要保证内容的科学性。
数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。
它在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。
它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。
至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。
只是在以往的教学、学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了它的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。
二.教师要做好的几个环节1.教师必须加强理论及业务的学习。
对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。
首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。
2、教师应加强对教学法的研讨。
要使教学质量得到提高，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。
对学生在教学上分层要求，评价上更要分层评价。
分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段。
利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。
当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。
三.优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。
浅谈提高中学数学质量的方法
何提高教学质量是广大教师都在思考的一个问题。本文就提高数学教 读 习惯 ，教师 必须从 示范 做起 ，对课 文 内容逐 句 、逐 段领 读 、解 学质量谈几点粗略的看法。 关键词：中学数学；质量；策略
又好似 数 学教 学的核 心 。提 高 中学 数学 教学 质量 和学 生的 综合 素 在 重点 、难点 和 易错处 列 出阅读 题纲 ，设置 思考 题 ，让学 生带着 质 ，是 新 世纪 的教 育改革 和发 展 的方 向。 由于种 种原 因的 影响 ， 问题纵 向深入 和横 向拓展 地 阅读 数学课 外材 料 ，还可 利用课 外活 目前我 校 中学数 学成 绩 整体不 太理 想 ，就 我所 教班 级 而言 ，相对 动 小组 ，组织 交流 ，相 互启发 ，促 使学 生再 次阅 读 ，寻 找答 案 。 于 其 它学校 还是 有相 当大 的差 别 ，如何提 高教 学质 量 ，已摆 在我 弥补 自己先前 阅读 时 的疏 漏 ，从而 进一步 顺应 和 同化知 识 。提 高
一
章 的内容分成 “ 三类” ，即 “ 概念关”、 “ 法则关”、 “ 运算 分析 、解 决 问题 的能力 。在拓 展学 生思 路时 要尽可 能考 虑一题 多
（ ３） 逆 向思 维 的训练 。 启发 学生 思考 与 已知 过程 相 反 的过
关”。在限定时间内通过讨论的方式 ，找出每个 “ 关口”的知识 解 。或多题 一解 。
点及 每个 “ 关 口”应注 意 的地方 。如 “ 概念 关 ”里 的正 、负 数 、 相反 数 、数轴 、绝 对值 意义 ， “ 法则 关”里 的结 合律 、分 配律以 程 ，培 养 学 生倒 过 来 想 问题 的 习惯 ，考 虑 与 已知 条 件相 反 条 件
及异号两数相加的法则 ，在 “ 运算关”强调一步算错 ，全题皆错 下的状 况 ，构思 事物 反作 用 的结 果 ，从而 开拓思 路 ，找 出解题 途 等等 。讨论完毕选 出学生代 表，在全班 进行讲解 ，最后教师总 径 ，也 是培 养学 生思维 能力 的一条 途径 。
浅谈如何提升初中数学课堂教学的实效性
【 关键词 】 教 学； 课 堂；实效
新课程 理念要求数 学教学是数学 活动的 教 学 ，是 师 生 之 间 ，学 生 之 间 交 往 互 动 与 共
同 发 展 的 过 程 。 数 学 教 学 应 从 学 生 实 际 出 发 ，创 设 有 助 于 学 生 自主 学 习 的 问 题 情 境 ， 引 导 学 生 通 过 实 践 、思 考 、 探 索 、 交 流 ， 获 取 知 识 ， 形 成 技 能 ，发 展 思 维 ， 学 会 学 习 ，促 使 学 生 在 教 师 指 导 下
综合性 ，开发新 的题型来达到 目的。 有观点认为：传统教学中的基础训练是一 种 浪 费 ，是对 学 生 创造 力 的 扼杀 。美 国心 理 学 家 吉尔 福 特 认为 ：创造 性 思 维具 有 流 畅性 ，就 是在一般性的思维定式上产生的。熟能生巧 ， “ 熟”是前提，是必经阶段 ，学生在构建 自己 的实践活动进行思考，发现规律 ，形成概念和 技能。这项训练达不到一定的量 ，其概念和技 能的形成就不牢 固，因而应 引导学生多角度、 换方位地思考 ，形成更丰富的技能 ，这样才能 更深刻地认识新旧知识的联系，产生新的思维 火花， 使学生 的知识升华到 “ 理解” ， 并达到 “ 融 会 贯通 ” 的境 界 。 这就 要 求 ： 少 。首 先要深入备 课 ，对所教 的教材 内 容要达到融会贯通的程度。讲课要抓重点、突 破 难 点 、点关 键 。教 师 少讲 几 句 ，剔 除 反反 复 复的废话。 其次 ， 教学 目的要单一，一点成功 ， 不 能 面面 俱 到 ，多 一点 时 间 和空 间 给学 生 ，布 置课外作业少一点、精一点 ，要为减轻学生负
嚣
垮 。”如今 ，人类的生存 环境 、理想信念 、价值观 念等都受到 了前所未有的 挑战，而许多学生却缺少 历史 使 命 感 和社 会 责 任
浅谈如何提高初中数学课堂效率
接着 又设计 一些 生 活 中常见 的有关 概率 的 问题 ，这既体 现 了数 学和 模 型 ，运用 己学 的数 学知识 来解 决生 活 中的问题 ，这 种能力 需要 常
我们 生活 是息 息相关 的 ，又 调动 了学生 的学 习兴 趣 ，在教学 中尽量 抓 。只有这样 ，课 堂上 的学 习效率才 会巩 固与提 高 。
教 师 可以设 汁一 些趣 味性 、现 实性 和数 学性之 间相 结合 的 问题 ，老 力 。其次 培养 学生 的思维 能力 ，数 学是 思维 的学科 ，在 数学 中一定
师 问学 生 ： “ 同学 们 有 没有 买 过 彩 票 ？ ”学 生会 回答 ： “ 有 ”或 要 培养 学生分 析 、综合 、推 理 、应 用等 能力 ，提 高学生 的学 习速 度 “ 没有 ” ，老师 又 问 ：． “ 那么买 过 彩票 的 同学 有没 有 中过奖 呢 ？” 又有 学生 积极踊 跃地 问答 。在 学生 回答 后 ，教师 引 出概 率 的问题 ， 和 质 量 。再 者 ，应 培 养 学 生 的实 践 能力 。数 学源 于 生 活 ，归 于 生 活 ，数 学知识 离不 开生 活 ，因此要 使学 生会 根据 生活 素材构 建数 学
子 ，以平 等 的身份 参与 到学 生的课 堂 活动 中 。对 于学 生讨 论 中的结 为教师 不能 一视 同仁 ，讨厌 学 困生 ，这 样 的想法一 旦形 成 ，师生 之 论及 思 维过 程应 给予鼓 励 ，这样 学生 才不会 害怕 出错 ，从 而勇 跃发 间 ，学 生与 学生 之间 就会产 生矛 盾 ，教 师 的教学 就很难 开展 ， 自然
下 面就 以几 个方 面 阐述 此 问题 。
一
三 建立良好 的师生关系 ，提高课堂效率
师 生关 系是影 响学 生学 习的重 要 因素 ，它能影 响一 节课 的课 堂
如何提高初中数学课堂教学质量[论文]
浅谈如何提高初中数学课堂教学质量摘要：随着新课程改革的不断深化，如何实施素质教育，提高初中数学课堂教学质量就成为了广大教师急需解决的一个重要问题。
本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从做好充分准备，优化教学设计；采取多种方法，激发学生的求知欲；精心设计问题，满足不同层次学生的学习需要；发展学生思维，提高学生的数学解题能力；先学后教，充分认识学生自学的重要性；重视作业的布置和评讲，巩固课堂教学效果六方面就如何提高初中数学课堂教学质量进行了具体分析，以期实现素质教育，培养学生的数学能力。
关键词：初中数学；课堂教学；质量由于初中生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，心理发育还不健全，而初中数学比较抽象，学习任务又比较重，要全面提高初中数学教学质量必须花费大量的时间和精力，有时效果还不尽如人意，这就促使我们不得不改进教学方法，优化课堂教学，以提高教学质量。
下面是笔者提高初中数学课堂教学质量的几点做法。
一、做好充分准备，优化教学设计这个“设计”涵盖的内容很多，大到对教学目标，重点难点的设计，小到对课堂提问、随堂练习的设计。
如果设计科学合理，就可以使教学过程紧凑有序，水到渠成，既节省了课堂时间，又达到了教学目的，凸显了教学效果。
而要使设计具有科学性、合理性，课前教师就必须做好充分准备，以确定目标、吃透教材、了解学生为前提。
只有明确了教学目标，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己该怎么做；只有基于学生的原有知识、实际能力，甚至是情感喜好的设计才能真正被学生接受，也才能真正发挥效益。
二、采取多种方法，激发学生的求知欲1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
一个好的情境，能唤起学生的学习经验，激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考，为学习新知起到抛砖引玉的功效。
因此，初中数学教学中，教师要重视教学情境的创设，以情境引发学生对新知识的探索欲望。
如我在教学《二元一次方程组》时，上课伊始就对学生说：小明的外婆送来一篮鸡蛋，这个篮子最多能装55只鸡蛋，小明3只一数，结果剩下一只，但忘了数多少次，只好重数。
如何提高初中数学课堂教学质量论文
浅谈如何提高初中数学课堂教学质量随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新教材是顺应时代发展的产物。
然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。
比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。
下面谈谈本人住数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
一、分层教学的实施根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，笔者近年来在教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果。
要对学生进行分层教学，必须做好以下几个方面的工作。
（1）对学生进行分组要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
我在接手一个新班的时候，便用一套难易适中的题目对所教班级进行测验，然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为a、b、c三个学习小组，其中a组为最基础的小组，b组为中等成绩组，c组为成绩优秀组。
为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语，我在分组时便是这样对学生讲的，a组为基础组，b组为提高组，c组为竞赛组，这样学生即使分在了a组也不会有什么自卑感。
同时我对学生说，我们的分组只是暂时的，每一次测验我们都会对学生进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。
（2）分层备课对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对a、b、c组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。
这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。
哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。