教师专业发展学校建设方案
教师发展中心建设方案
教师发展中心建设方案目标与范围教师发展中心的建设旨在提升教师的专业素养、教学能力和综合素质，从而改善教育质量，促进学校的整体发展。
该中心不仅是教师培训和发展的重要平台，也是教师之间经验交流和合作的空间。
通过该中心的建设，期望达到以下目标：- 提升教师的教学能力和科研水平- 促进教师的职业发展和个人成长- 建立一个分享与合作的社区环境- 实现教育资源的有效整合与利用现状与需求分析在当前的教育体系中，教师的发展往往受到多种因素的制约。
许多教师在专业成长上缺乏系统的支持，导致教学效果不佳，学生学习兴趣低下。
同时，学校普遍缺乏一个专门的机构来集中管理教师培训和发展相关事宜。
因此，教师发展中心的建立显得尤为必要。
具体需求分析如下：- 培训需求：教师需要有针对性的培训课程，包括教学法、心理辅导、信息技术应用等。
- 资源需求：教师希望能获取更多的教学资源，如教学案例、教学工具等。
- 交流需求：教师之间的交流与合作相对不足，缺乏一个良好的平台来分享经验与资源。
实施步骤与操作指南为确保教师发展中心建设方案的可执行性，制定以下实施步骤和操作指南：1. 确定中心的组织架构教师发展中心应设立专门的管理团队，负责日常运营和各项活动的组织。
团队可由以下人员组成：- 中心主任：负责整体规划与协调- 培训专员：负责课程设计与实施- 资源管理员：负责教学资源的整合与管理- 教学顾问：提供专业咨询与指导2. 课程体系的建立根据教师的需求，设计出一套多层次的培训课程体系。
课程可分为以下几类：- 基础培训：针对新教师的入职培训，内容包括学校文化、教学规范等。
- 专业发展：针对有一定经验的教师，提供教学法、班级管理等课程。
- 科研培训：帮助教师提高科研能力，支持教师参与课题研究。
每类课程应设定明确的学习目标和评估标准，确保培训效果的可评估性。
3. 教学资源的整合建立一个线上资源库，集中管理各类教学资源。
资源库应包括：- 教学案例- 教学视频- 课件与教案- 学术论文与研究资料教师可以通过资源库获取所需的教学资料，促进教学效果的提升。
教师专业发展学校建设模式
教师专业发展学校建设模式教师是教育事业的中坚力量，而教师专业发展则是教师提高自身素质、保持专业竞争力的重要手段。
为此，各地政府、学校不断探索教师专业发展及相关学校建设模式，以促进教师发展和学校发展。
教师专业发展，一是在知识技能方面的提升，二是在师德师风上的加强。
继续教育是教师专业发展的主要途径之一。
各地政府和学校广泛运用在线教育、集中培训、研修班和学术论坛等方式，为教师进行需要的教育培训。
同时，还应重视实际生产、生活和教学中的经验和技能的传承和分享，构建教师之间的良性互动机制。
如此一来，不仅能对教师知识水平进行扩充，增加专业素养，也有利于教师对于教育事业的人文关怀，严谨和谦虚等品质的塑造，为教学工作提供了有力的保障。
另一方面，学校建设是教师专业发展的前提。
目前，很多学校都借鉴高校的精神文化和自主管理的经验，在建设过程中尝试对于各自的特点和实际情况进行合理设置和规划。
人文关怀、互联互通、科技支撑、公共服务为重点，进一步完善设施、服务和管理措施。
比如，一些学校将多媒体教室、实验室、图书馆等资源进行整合，将其变为科技支持教育的重要平台，提高学校和教师的科研水平；同时，从食堂、宿舍、医务室等公共服务方面入手，让学校成为集体教育的文化中心、健康服务中心、社会生活中心和宁静休闲的空间。
因此，教师专业发展和学校建设是相辅相成的，这二者之间的关系激励了教师的发展动力和学校的创新意识。
在这个过程中，进一步完善多方面机制、加强交流沟通、切实提高教师专业性、人文关怀及学校服务质量等多方面因素的改进，是教师专业发展和学校建设取得持续发展、提高质量水平的集成点。
总的来说，教师专业发展和学校建设之间有着密切的相互关系。
建立适合学校自身的模式，不断推出富有生命力且令人信服的新方案，才能加强教学的前沿性，把教师个体的专业素质与整体的教育体系的发展紧密结合起来，最终让学生感受到更加优质的教育。
教师专业发展实施方案
铜仁二中“十二五”期间创建教师专业发展型学校和创建网络环境县级校本研修示范校实施方案根据省教师继续教育培训“十二五”实施方案的要求，以及铜仁市教师专业发展型学校创建活动的精神，结合我区及我校的教师专业发展的具体情况，“十二五”期间我校教师专业发展目标要求，积极开展创建铜仁市教师专业发展型示范学校活动，为确保此项活动扎实有效地开展，并取得实质性效果，特制定本方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，促进学校可持续发展和教师专业成长，推进素质教育和新课程改革。
为全面提高我校教育教学质量，确保“质”的跨越，保证“量”的增加，教师专业成长和发展是关键，开展以校本研修为主要培训形式的教师专业培训，学习和借鉴外地先进经验，进一步提升我校教师整体素质，使学校走内涵发展、文化发展的道路。
为建设一支师德高尚，镜意进取、勇于创新、业务精湛、无私奉献的骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的引领示范作用，以“三格”〔新教师“资格”培养、青年教师“升格”培养，骨干教师“风格”培养〕培养为重点，针对性地有层次地培养教师创设“在教学中研究，在研究中成长”的教师专业成长氛围，打造校园文化，提升教师专业发展文化，力争创2015年使我校建设成为铜仁市教师专业发展型学校10所示范校之一和网络环境县级校本研修示范校。
二、领导小组为促使我校在“十二五”期间，建设成为铜仁市教师专业发展型示范学校和网络环境县级校本研修示范校。
，保证此方案有效地实施，成立学校领导小组：组长：王德顺负责全面工作副组长：邬江负责师德教育活动，校园读书活动，校园文化建设杨建昌负责组织教师学习“一德四新”，调配学习内容，保证学习必需办公室：教科处办公室主任：曾水和付亮刘再修成员：但国丽杨石全杨通文刘再修曾水和谯志敏舒国祥熊锦刘泽球付亮张林田军杨玉春马洪尧覃晓东郑年忠雷动云冉晓波杨毓吴光华张翅航孙海张吉娣郭智三、实施策略1、通过上级培训、外出学习考察及远程培训课程为平台，多渠道地开展教师专业培训，指导教师接收最前沿的教育、科研信息。
教师专业发展学校建设模式
教师专业发展学校建设模式2019-09-14教师专业发展学校的建设是⼀项持续性的、有意义的教育事业，通过教师专业发展学校的建设，能够有效地转变⽼师的教育观念，提⾼教师的反思能⼒和研究能⼒，促进教师不断地追求⾃⾝的专业成长。
同时，教师专业发展学校的建设也是⼀项正在发展中的事业，是⼀项持续⾰新和发展的事业，是富有创造⼒的建设。
它的建设没有固定的模式可以遵循，教师专业发展学校在本质上是⼀种将教学理论研究和教学实践相结合的教育模式，这种模式涵盖了相应的教学理念与教学⽅法。
教师专业发展学校的教育理念就是让教师在教学过程中不断反思，从⽽获得专业上的成长。
教师专业发展学校从21世纪初被引⼊国内后，各地均依据当地的特点在建设过程中逐渐发展出其⾃⾝特⾊，既拓展了教师专业发展学校的内涵，也为我国教师专业发展学校的建设提供了值得借鉴的范例。
⽬前，我国的教师专业发展学校建设概括起来主要有以下⼏种典型的类型。
⼀、先进⽂化引领型学校⼗分注重思想⽂化建设，以先进的教育教学理念为主导，制定内涵丰富的校训、推崇切实可⾏校风、教风、学风，积极发掘学校发展的核⼼价值观，将先进、持久的理念融汇、渗透到学校⼯作的各个⽅⾯，最终形成浓郁的学校⽂化氛围，从⽽为学校的发展、师⽣的成长注⼊厚实的精神内涵。
⼆、学科⾼地建设型学校根据⾃⾝各学科的不同发展程度，有所侧重地培育强势学科，将其打造成有影响的学科⾼地，对其他学科也起到引领和⽰范的作⽤。
如，哈尔滨第三中学地理学科的建设，除了⽴⾜于⾼考之外，还积极增加学科在教研活动中的成分，其学科教学教研⽔平得到各界的⼴泛认可，已经成为全国⾼中地理教学的⼀⾯旗帜。
三、教学创新活⼒型学校根据新课标的要求，树⽴明确的教学⽬标，积极开拓全新的教学⽅法，提升⽼师个⼈的教学能⼒，加强学校的教学组织和管理保障，并形成⼀套⾏之不效的理论，切实提升学校教学效率，促进⾼效课堂的建设。
⽐如，昌乐⼆中的“271”课堂法则、杜郎⼝的“336教学模式”等，通过学校理念的更新和制度的保障，使学校在学科教学⽅⾯涌现出了相对集中的对区域教育教学有⼀定影响⼒的教坛新秀和教学能⼿。
学校教师专业发展规划实施方案
学校教师专业发展规划实施方案前言学校教师是学生的引路人，也是教育事业的基石。
为了提高学校教师的专业水平，加强教学队伍建设，本文将介绍学校教师专业发展规划实施方案，以期帮助学校提高教师专业素养，推动学校教育事业的发展。
一、背景教学水平是学校教育的核心。
随着社会需求的不断增加，学校教师的专业素养已成为学校优化教育教学结构和提高教学质量的关键。
学校教师的职业发展是学校发展的关键因素之一。
因此，制定学校教师专业发展规划，提高教师素质，推动教育发展就成为必须解决的问题。
二、目标本规划的主要目标是提高学校教师的专业素养，促进其职业发展，推动学校教育事业的长足发展。
具体的目标如下：1.培养教师研究思维，提高教学能力。
2.帮助教师提高专业水平，适应社会变化。
3.促进教师个人发展和全面评价体系建设。
4.建立科研平台，推动教学理论与实践创新。
三、实施方案学校教师专业发展规划是一个复杂的系统工程，需要全方位、多角度的推进。
本文提出以下实施方案：1. 专业培训教师专业培训是提高教师专业水平的有效途径。
学校应根据教师的不同需求制定专业培训计划，确保培训与学校的教育教学目标相一致。
具体的培训内容包括教育教学方法、课程设计、教育心理学、学科知识等。
学校可组织专业培训班，也可邀请资深教育专家来学校做实地指导和讲座，培训的科目和时间应问卷调查并根据反馈不断优化。
2. 专业发展计划学校应根据教师个人的专业背景、教学实践和未来职业发展，制定个性化的专业发展计划。
学校应支持教师参加教学研究、撰写论文、参加学术会议等活动，以提高其教学水平和知识储备。
教师要在学校领导和同事的帮助下，不断完善专业发展计划，提高自身的专业素养。
3. 绩效评价机制建立教师个人发展和全面评价体系是保障教师职业发展的重要保障。
学校应根据教师的专业成长和教育教学质量，建立完善的评估体系。
教师应不断完善自己的教学思路，开展教育实践，提高评估分数。
评价标准包括教学成果、研究成果、教师评价、学生评价等多种方式，评价机制应公开透明，并帮助教师快速调整其行为改进策略。
乌恰乡中学教师专业3年发展学校建设方案
乌恰乡中学教师专业3年发展学校建设方案为贯彻国家和新疆维吾尔自治区《中长期教育改革和发展规划纲要通知，落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见，喀什地区学校标准化建设于中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施，相关任务，根据自治区教育厅关于《自治区中小学教师专业发展学校建设方案》及《通化中小学教师专业发展学校建设方案》通知要求，为提高我校教师教育专业化水平及实施素质教育的能力，丰富教育实践知识，更快更好地培养创新人才，现就我校教师专业发展学校建设提出如下意见。
一、中小学教师专业发展学校的基本含义。
我校教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使我们学校既是学生学习成长的摇篮，同时也是促进教师专业发展的基地。
校长是教师专业发展学校的校长，教师是学员。
简单地说，“教师专业发展学校”的实质，就是使学校成为学习型组织，形成学习氛围，具有自主提高教师素质的能力，使教师树立自我发展、终身发展的理念，产生不断学习和完善自我的动力，主动、自觉提高专业化水平。
使教师的专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。
二、我校教师专业发展学校建设的重要意义。
教师专业发展学校建设是基础教育课程改革的需要。
基础教育课程改革的进一步深化，对广大教师的教育思想、教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等都提出了新的要求和挑战。
因此，建设能应对挑战的高素质教师队伍已成当务之急。
教师专业发展学校建设是教师队伍自身发展的需要。
教师专业发展学校建设能有效地解决中小学教师队伍中长期存在的“学非所用”、“用非所学”的弊端，将教师专业发展牢固建立在以校为本的基础上，从而实现个人发展和学校教学需要两者紧密结合，有力促进中小学教师专业的发展教师专业发展学校建设是中小学教师继续教育制度不断深化改革的需要。
面对全面建设学习型社会的迫切要求，以及教师专业化改革潮流的冲击，构建现代高效的教师终身学习体系，具有十分重要的意义。
学校教师专业发展与教学团队建设方案
学校教师专业发展与教学团队建设方案在现代教育体系中，学校教师的专业发展与教学团队的建设对于提升教育教学质量具有重要意义。
本文将从教师个人专业发展和教学团队建设两个方面展开，提出一套可行的方案。
一、教师个人专业发展教师个人专业发展是教育事业持续发展的基石，通过不断提升教师自身能力和素质，从而提高教学水平。
1.制定个人发展计划：每位教师应明确自己在职业生涯中的目标，并制定相应的个人发展计划。
计划包括提升教学技能、深入学科研究、参与教育培训等内容。
2.定期评估与反思：教师个人发展要求不断评估和反思自己的教学实践，发现问题并进行改进。
定期进行教学评估和同行互访，通过交流和分享，不断提高自身的教学水平。
3.参与专业社群和学术研讨：教师应积极参与学科专业社群和学术研讨活动，与同行进行深入探讨和研究。
通过交流和互动，不断拓宽自己的教育视野，提升教学水平。
4.持续学习与自我提高：教师应保持学习的热情，持续追求新知识和新技能。
定期参加教师培训和学习班，学习新教育理念和教学方法，不断提高自身的综合素质。
二、教学团队建设教学团队是学校教育事业发展的强大支持力量，通过建设一支高效团队，可以提升教学效果和学校整体竞争力。
1.明确团队目标与任务：教学团队成员应明确团队的发展目标和各自分工的任务，建立共同的价值观和使命感。
明确团队的方向，才能更好地推动团队的工作。
2.建立良好的沟通机制：团队成员应建立良好的沟通机制，促进成员之间的互动和交流。
定期召开团队会议，分享教学经验，碰撞思维火花，共同探讨解决方案。
3.鼓励创新与合作：教学团队应鼓励成员进行教学创新，并提供相应的支持和资源。
鼓励成员之间开展合作教学，共同设计教学活动和课程，提高整体教学质量。
4.培养领导力和团队意识：团队应培养成员的领导力和团队意识，建立一套科学的评价和激励机制，激发成员的潜力和积极性。
通过团队建设，促进成员之间的良性竞争和共同成长。
总结学校教师的个人专业发展和教学团队的建设是提升教育教学质量的重要途径。
教师专业发展学校的建设与实施方案
教师专业发展学校的建设与实施方案近年来，随着教育教学进步的加快，教师的专业发展也变得越来越重要。
为了让教师获得更多的专业发展机会，建设一所教师专业发展学校是很有必要的。
本文旨在提出一个关于教师专业发展学校的建设和实施方案。
一、建设目标1.先，提高教师的专业技能和专业水平，加强个人能力培训。
通过有效地开展培训，使教师受益，提升教学效果和质量，从而提升学生学习效果和学习成绩。
2.有独特的教师培训模式，结合个人和集体的需求，改善教师的专业技能，培养高素质的教师队伍。
3.强教师间的技能交流，提升教师的学习能力和自学能力。
4.据当前面临的教育现状，为教师设计适宜的课程，让他们能够独立地进行学习，以提高他们的专业水平。
5.强与社会的联系，建立特色的校企合作课程，让教师从中获得更多的实践机会，从而提升实践能力。
二、建设原则1.面落实教师专业发展的实施策略。
2.立一个完善的专业发展机制，不断提升教师的专业技能和思想水平。
3.教师提供多种发展机会，充分挖掘教师的潜能。
4.强与各级管理部门和教育部门的沟通和合作，更好地推广教师专业发展。
三、实施方案1.募和培养教师：首先，建立一个专家团队，招募优秀的教师，进行培训和指导，以提高教师的专业技能和思想水平；同时，还需要从社会上招募高素质的教师，并培养有实践能力的教师。
2.立专业课程：建立专业发展课程，以满足教师专业发展的需求，从而提高他们的能力水平。
3.展实践活动：定期开展实践活动，使教师能够在实践中提高自身的实际能力。
4.强机制建设：建立课程审批、考核体系，保证课程质量，并加强对教师专业发展的管理，提高教师学习积极性和学习效果。
四、实施成效建设教师专业发展学校，能够有效地促进教师的专业发展，提高教师的理论和实践能力，提升教师的专业素养，为教育提供更高质量的服务，从而促进教育现代化及社会发展。
让教师成为复习教育理论、掌握教育技能最为先进的群体，从而实现教育的可持续发展。
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教师专业发展学校建设方案
为了提高我校广大教师教育专业化发展水平，增强对教育实践知识的积累与认识，提高广大教师实施终身教育的能力，更好更快地培养教育创新型人才，特制定我校教师专业发展学校建设方案。
一、教师专业发展学校建设的指导思想
以十八大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以《松原市中小学教师专业发展学校建设考核评估方案》中规定的有关要求为依据，积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时俱进。
不断提高学校教师的整体素质，达到市级“教师专业发展基地校”标准，为教师专业持续和终身发展奠定基础。
二、教师专业发展学校建设的基本原则
1、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则；
2、教师的专业理论与实践知识共同发展的原则；
3、以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则；
4、教师专业发展针对性和实效性相统一的原则；
5、以校本研训为主与统一培训相结合的原则。
三、建立组织管理机构
成立以赵晓非校长为教师专业发展学校决策面主要领导，以井玉副校长和教导主任石春林为教师专业发展组织层面领导，以各处室领导和教研组长为成员的实践层面成员，实现三级网络管理，完善教师专业发展学校建设的自我管理。
四、教师专业发展学校建设的背景分析
我校共有51教师名，其中30岁以下的教师15名，30——40岁的教师19名，40——45岁的教师10名，45——55岁的教师7名。
教师以中青年为主，他们都有主动学习提高自身素质的愿望，年青教师也都是积极向上，能做到认真钻研业务，老年教师也都积极转变思想，
更新观念，这些都为教师驾驭专业知识和追求专业发展创造了必备的条件。
五、学校教师专业发展建设的目标任务及方法措施
（一）教育教学专业化
1、教师必须制定个人学期专业发展计划，计划中要求有对教育专业发展的目标、方法和措施。
2、完善以校本教研为主的自我培训提高。
以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。
通过备课、说课、做课、评课等多种常规教学教研形式，将“问题——设计——行动——反思”融入其中，进一步增强教师的课题意识、反思与交流意识，努力为教师构筑一个自主交流、反思的平台，促进教师，自我提升，不断成长。
要求教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份成熟的教学反思的“四个一”工程任务。
3、以“双三课”活动为契机，给每位教师提供交流，展示的平台。
课堂教学能力的高低是教师专业化成长的一面镜子，为了使每一位教师在这个舞台上得到锻炼，提升自己，我们制定了“双三课活动”计划，要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。
通过示范，锤炼出一批教学能手，从而以点带面，推动教师专业化成长。
4、以教育叙事为内容，推动本校内部教育交流的发展。
教育教学故事是教师工作、学习、生活的润滑剂，他们教学的成功与失败，可以在这里总结、反思；他们学习中的收获与感悟，可以在这里交流、共鸣；他们生活中的喜怒与哀乐；可以在这里释放、化解。
教育教学故事每月进行一次，每月的教育教学故事装订成册，伴随我们教师一起成长。
5、让“目标导学”成为本学期课堂教学的固有模式，让它在教师心目中扎根、发芽、开花、结果。
使教师的劳动成为有效地劳动，学生的学习成为快乐的学习。
目标导学在教导处的领导与监管下要求教师做到：
（1）精心备课，确定目标
（2）根据导学目标，指导自学
（3）预设重、难点，解决生成问题
（4）目标检测，环环落实
（5）确定时间，合理分配
6、加强“月考制度”完善月考的各个环节。
月考制度要求教师努力务实，本在提高，要求如下：
（1）研读教材，所测试章节或单元的重难点，明确目标。
（2）所测试内容应根据教学进度及学生实际情况而定，必须做到有的方矢。
（3）试卷完成后定出预期目标。
（4）考试结束后上交学生成绩单、成绩分析（实际目标和预期目标的比较、分析，找出自己阶段教学的优势和不足）
7、加强各级课题管理，注重实践过程的研究和过程性资料的积累，学期内完成所有的校级个人微型课题结题。
8、完善教师专业成长档案建设，为每名教师建立教师个人成长档案，作为教师专业成长评价的依据。
9、学校教导处要充分发挥管理和评价的职能，将全体教师参加校本培训、研训组活动、教学反思以及取得的成效纳入年度考核。
注重教师发展性，反思性评价，建立教师发展及教育教学行为反思记录档案，形成“以学促教，以学促学”的课改标准，促进师生主动发展，真正发挥评价的导向激励、监控功能，使教师教育发展落到实处。
（二）学科教学专业化
1、组织教师学习研修学校专业化发展相关规定，每位教师在熟知其内容的基础上，制定个人学期学科专业发展计划。
2、加强对学科专业知识学习的监管力度，并认真做好学习笔记。
尤其是新来的特岗教师和学历不合格的教师，多给其提供学习机会，鼓励教师积极参加学历进修，并积极参加上级研修部门组织的各类专业知识培训，提出更高要求，使其能胜任所教学科，进一步提高自己的学科专业水平。
3、各学科教师在网络研修的基础上加强自学提高，要求教师写好学习笔记和体会，并适当应用于教学实践中，在校级展示课或学期末的教学质量成绩上有所显现。
4、进一步强化教师以信息技术能力运用提升为主的基本功。
每学期给每一位教师录制
一节微课或常规教研课，要求教师与上学期相比，重点看自己的教学基本功有无提高。
找到差距，制定改进计划、采取有效措施，努力提高。
5、构建“展示、交流、科研”相结合的教师专业发展平台，促进教师学科专业发展
学校积极实施教师培养的学科带头人、教学能手、教学骨干的评选工作，通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师搭建展示才华的舞台，促进教师专业化发展。
聘请高层次的专家到我校讲学，跟进指导，为广大教师搭建学习交流的平台，促进教师整体专业成长。
建立健全校本研训制度，通过各种教研活动和理论学习，提高教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养，在专业化发展道路上更进一步。
6、有效评价教师的学科专业发展，起到相应的激励与促进作用。
（三）师德专业化
1、认真组织教师学习《教师职业道德规范》的内容，并围绕爱岗敬业开展师德建设活动，教师针对自身实际制定个人职业道德发展计划，结合自身问题进行真实的自我剖析，写出切实可行的整改措施，激发教师的工作热情和责任感。
2、积极开展“班主任工作艺术”的学习与研讨，围绕着学校的精细化管理工作，对教师进行“班级精细化管理”的培训，全体班主任老师针对培训和本班的实际，结合德育工作的精细化管理思路，制定并实践个自的班级管理目标。
3、评选出学校的年度师德先进人物。
六、保障措施
学校为更好地完成教师专业化发展的需要，从制度上进行了保障，把相关内容纳入了日常考核与继续教育考核相结合的教师管理中来，并从经费管理与基本设施等方面为大投入，确保学校教师专业化发展走得更好。
为此，学校为教师培训列出专项资金，用于我校开展校本培训及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费等，每学期初教研组长或教师购买的教学用书、光盘等教学资料予以报销，同时还添置教学设备、购买图书资料等，满足教师专业发展的需要。
学校建设了完备的校园网并接入宽带，各处室、年级组配备微机，班级配备了多媒体设备，这些都极大的改善了教师工作学习环境，为教师专业发展提供了物质保障。
学校按上级要求和结合本校实际安排教师外出参加培训。
学校教师专业化发展是个长期任务，我们从整体出发，根据本校实际，在发展的最高层面上提出要求与发展目标，让学校教师专业化发展走出自己的特色，为教育教学的发展提供源源的动力。
长岭县永久镇中学
教师专业发展学校建设方案
长岭县永久镇中学。