做一个善于倾听的老师
班主任要学会用心倾听孩子的心声
班主任要学会用心倾听孩子的心声陈仓区贾村镇第二初级中学王彦红班主任是学生的领路人，如何开展好班主任工作是至关重要的，在几年的摸索中，我认为做好班主任最重要的一点，就是要用心倾听学生的心声。
就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案”。
在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。
教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。
那么，教师应当怎样去做呢？叶澜说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。
要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。
在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。
一、倾听学生的发问之音中学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名教师应具备的基本素质。
让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予鼓励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。
课堂上，对于学生的质疑和答问，教师都应该认真倾听。
对有创意的质疑和答问，要听出其中的不足，以便引导学生进一步完善；对于幼稚的质疑或错误的答问，要听出其中的合理部分或有利发展之处，以便鼓励学生质疑或答问的勇气，转移学生失败的情绪。
做一个善于倾听的教师
做一个善于倾听的教师苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”倾听是教师尊重学生的重要体现，是了解学生的主要途径，是实现师生对话的前提。
在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们的对话教学中体现出的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、倾听的价值所在：1、尊重生命个体。
我们的孩子是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画，而应顺其势而引导之、培养之。
只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。
反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。
我们完全可以这么认为：倾听是对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学要义的领悟。
2、走向对话教育。
所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。
由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。
对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。
3、折射教育品质。
毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。
它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。
在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。
其一是尊重。
其二是期待。
其三是互动。
4、凸显教师的智慧。
倾听的核心是思考。
我们经常在强调教师的教学机制，在努力创设我们的教学艺术，其实，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧的源泉。
做一名善于倾听的老师
做一名善于倾听的老师“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
‘’善于倾听，有助于发现学生的闪光点；善于倾听，可以帮助学生解决问题。
如何做一名善于倾听的老师呢？首先要有耐心。
兰本达说：‘’倾听，是一种美德。
‘’教育家苏霍姆林斯基看见小女儿在摘学校花园里的花的时候，没有立刻训斥她，而是耐心蹲下来听孩子解释，最后得知孩子摘花是为了安慰生病的奶奶。
而向奶奶展示完后还会把花还回来。
苏感到孩子身上的爱心，虽然年幼，但是有自己的想法，苏耐心听完孩子的话，体会孩子的孝心。
这种耐心避免了因一时不了解的情况下，而伤害学生幼小心灵的行为。
让我回想起，有一次班上，黄同学因没戴红领巾而被学校班干‘’被抓‘’，而询问是哪个班时，黄同学竟说自己是2班的学生。
当得知消息后，我非常气愤，迫不及待想要好好‘’教育‘’黄同学这种撒谎的行为。
但是，我忍住了怒火，还是先了解情况，我问黄同学：‘’你明明是1班的学生，为什么要说是2班的学生呢？‘’只见黄同学一脸委屈的说：‘’因为我不想让我们班扣分。
‘’听完解释，我心中的怒火瞬间消失，首先肯定了黄同学不想班级扣分的集体荣誉感，表扬了他敢于承认错误的态度，同时也教育黄同学，爱班集体也要用科学正确的方式方法，不能说假话，而应该努力做为班级争光的事。
最后我鼓励黄同学主动去找学校班干更正错误的信息。
其次，要有同理心。
孔子说：‘’己所不欲，勿施于人。
‘’自己不愿意的，就不要强加于人。
心理学家发现，无论在人际交往中发现什么问题，只要你设身处地将心比心，重视他人想法，就容易找到解决问题的方法，这就是同理心的表现，在教育中利用同理心，可以了解学生的观点和行为的意义，促进彼此的沟通。
第三，不能加入自身主观臆断。
在教学中，当学生出现这样或者那样的观点时，教师总会主观评论学生的对错。
其实学生的做法有其自身的想法和理由，教师在倾听的过程中要少些主观意断，多些倾耳倾听。
否则容易产生误会，别人的误解会让学生蒙上心灵的阴影，所以在倾听过程中要准确理解学生的本来意思。
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综合素质教师资格证作文模板万能做一位善于倾听的教师XXX曾说：“赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多见，多闻，少言。
”这句话告诉我们，只有静静倾听，才能真正感受到自然的美妙，才能发现每一个学生身上的闪光点。
因此，做一位善于倾听的教师至关重要。
首先，善于倾听的教师需要拥有耐心。
学生的表达方式与成人的环境不同，教师往往会凭借经验主观臆断学生行为的对错，忽略了学生真正想说的话。
因此，教师在与学生的交流中，要耐心倾听学生把话讲完，了解学生真正想表达的是什么。
XXX教授曾说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”倾听可以增进沟通，促进理解。
只有在倾听中交流，才能实现教学相长。
其次，善于倾听的教师需要换位思考。
学生是独特的个体，与成人之间存在着很大的差别。
教师在与学生交流的过程中，要从学生的角度思考问题，了解并重视学生的想法，尽量去感受学生的处境和想法。
这样教师可以更好地了解和研究学生，从而和学生建立良好的师生关系，便于教师因材施教，培养高素质的学生。
总之，做一位善于倾听的教师，需要拥有耐心和换位思考的能力。
只有在倾听中交流，才能真正理解学生，建立起良好的师生关系，帮助学生成长。
严格遵守职业道德规范，这是快乐教育的基础。
教育是一项神圣的事业，教师应该具备高尚的道德情操和职业精神。
只有这样，才能在教学中传递正能量，为学生树立正确的价值观和人生观。
二）教师要尊重学生，关爱学生，这是快乐教育的重要环节。
学生是教育的主体，每个学生都是独立的个体，都有自己的思想和感受。
教师应该尊重学生的个性和权利，关注学生的情感需求，给予学生充分的关爱和支持。
三）教师要与学生建立朋友式的师生关系，这是快乐教育的关键。
教师应该以平等的姿态对待学生，与学生建立良好的沟通和互动关系，让学生在轻松愉快的氛围中研究和成长。
只有这样，学生才能感受到教师的关爱和支持，才能真正享受到快乐的教育。
快乐教育是一种全新的教育理念，它强调学生的主体地位，注重学生的情感需求和个性发展，旨在实现学生的全面发展和健康成长。
做一个善于倾听的老师
桂 身后 跟 着 的 一把 湿 漉 漉 的拖 把 已向 我 们砸 来 小 桂 一 闪 ． 拖 把 不 偏 不 倚 地 砸 到 我 的 腰 部 ． 水 弄 那 污
花 了我 的 白上 衣 。 定 睛 一看 ． 我 又是 小 旭 ！ 只感 到 我
周 围 的 空 气 也 凝 固 了 ． 刚 想 发 火 ． 你— — ” 想 我 “ 没 到 他 挥 起 拖 把 又 要 追 打 我 身 后 的 小 桂 ． 我 打 死 “ 你 ！” 怒 的话 语 如 晴 天 霹 雳 ， 次 灌 入 我 的 耳 里 。 愤 再
到 这 样 那 样 的 来 自 学 生 的 报 告 ： 老 “ 师 ． 旭今 天 在 艺 术 课 上 讲 话 ， 老 师 小 被 批评 了他 还 偷 笑 ！”老 师 ， 旭 刚 才摸 我 的 头 ， 只 “ 小 我 说了句 ‘ 不要 你 摸 我 ’他 就 打 我 一 拳 。 ” 小 旭 做 值 ， “ １ ３不好 好 扫 地 ， 反而 用 扫把 打 人 。” … … 如 今 ． 着 跳 跃 在 我 眼 前 活 泼 开 朗 、 解 人 意 望 善 的 小 旭 同 学 ． 心 中 总 充 满 着 快 乐 ， 觉 到 自 己 也 我 感
虽 然 我 的教 学 理 论 还 不 够 高 深 ．我 的 教学 艺 术 还 不够 高 超 ． 与 很 多 老 师 ～ 样 ， 可 以 自豪 地 说 ： 但 我
我 在 用 心 爱着 孩 子 们 ！无论 过 去 、 在 ， 是将 来 ！ 现 还 （ 者 单位 ： 建 泉 州市 第 三 实验 小 学 ） 作 福
并 不 是 掏 空 各 自的 灵 魂 来 迎 纳 对 方 ．
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意 ， 一步 步 瓦 解 一 个天 真 孩 子 的 自信 。 是 我 急忙 正 于
教师要学会做一个主动的倾听者
教师要学会做一个主动的倾听者在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状及因素也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们所说的对话教学中生命与生命间的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、研究主动倾听的背景有人说，中国教师不善于倾听，其实，中国文化一直关注“听”。
孔子对学生的教育，就是先听，后循循善诱。
但是，不知何时，教师开始不听了，不屑听了，不会听了。
究其根源，在于长期的“师道尊严”，居于“神坛”的教师板着“夫子”脸，拒学生于千里之外，消解了学生倾诉、表达的欲望，堵塞了了解学生和与学生沟通的渠道，导致师生关系失调。
这是教师的悲哀，教育的失败。
教师在与孩子的交流中，习惯于自己肆意地言说和要求孩子虔诚地倾听，只有命令与服从，只有授予与接受，只有安排与执行，只有言说者对倾听者的高压，而没有理解，没有宽容，没有平等，没有自由。
在这种教育环境下长大的孩子，便永远也无法获得言说者的主动。
于是，创新与锐气便在教师的惊诧中远离了孩子，木讷的不仅是他们的言语，甚至会慢慢侵蚀他们的思想与灵魂。
很多时候我们不能责怪学生游离于课堂之外，而是老师没有养成倾听的习惯挫伤了孩子学习的热情。
比如，学生的话还没有说完，你就抢口强说；学生的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解和意见；学生兴致勃勃地发言，你却心荡魂游目光斜视。
学生还会全神贯注地投入到课堂中去吗?随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。
如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育，这不仅仅是对年轻教师的要求，也应成为所有教师的共同追求。
可是目前课堂上倾听意识的严重缺失不能不让我们担忧：1、拒绝倾听在一节数学公开课上，有位教师讲一年级的图画应用题，他出示了一幅图画：有五只小兔子，三只头向左，两只头向右。
做一个倾听孩子心声的老师
做一个倾听孩子心声的老师倾听孩子的心声，可以满足孩子的欲望和需求，可以消除孩子的不满、愤怒、焦虑等情感，可以分辨孩子内向、孤独、自我保护能力强弱等个性，可以化解孩子与他人存在对立、紧张……教育过程是老师和孩子双向活动的过程。
如果老师能善于倾听孩子的心声，就会倍受学生信赖。
那么，老师怎样去做孩子心声的倾听者呢？第一，在课堂上，老师要做孩子思想倾听者。
孩子的思想往往是幼稚的、零碎的、简单的，但这些都是他们发展的基础，因此，老师在课堂上要有意识去倾听孩子的某种观念和思想。
曾有一位数学老师，每节数学课上他都鼓励孩子们提出不同的解题思路，而且他总是专心地听每一位孩子说完自己的见解，经过他的不懈努力，班上的不少同学都学会了用不同方法解题的本领。
其实，课堂上老师的倾听孩子的心声是对孩子最好的奖励，孩子会在老师的倾听中发现自己的思维价值。
在课堂上，老师倾听孩子的声音，不但是给孩子创造了表达的机会，而且点燃了他们创新思维的火花。
第二，在课堂外，老师要做孩子成长声音的倾听者。
孩子的成长过程其实是身心裂变的过程，他们在成长的过程中往往充满着疑虑和困惑，随着孩子们年龄的增长，他们也学会了将自己的心事放到自己的日记中，这时老师就应该成为学生成长的向导，要用宽容的心去包容孩子，要以真诚的倾听赢来孩子的信任，要走进孩子们的内心世界，并要把握好最佳时机与孩子们进行心与心的交流，对孩子们的喜怒哀乐都要去做全面了解，为孩子们的成长提供帮助，这时的老师不应是三尺讲台上的发号施令者，而应该成为孩子们的知心朋友，这样就会彰显出倾听孩子心声的神奇魅力。
做一个倾听孩子心声的老师，要求老师要有爱心、耐心和恒心。
爱心能使老师包容孩子的一切，耐心能使老师不因孩子的固执而放弃，恒心能换取孩子真心的回报，倾听孩子的心声，要求老师要放下架子，要用阳光的笑脸去面对每一个孩子……每一个孩子都有着各自的内心世界，了解孩子的内心世界的关键就在于老师能否去倾听孩子的心声，老师以爱心、耐心和恒心去倾听孩子们的心声，赢得的是孩子们身心健康的全面发展。
做一个善于倾听学生的政治教师
听到这句 ， 双手 握紧拳头 ， 眼睛含着 渭花 ， 又急 又气 的样
子， 正好这时 下课铃响 了， 我把他 叫刮办公窜 ， 让 他 坐 在 凳
子 卜， 安慰他说 ： “ 别急 ， 你有什么委屈跟老师说说。” 我随手
擦送 卜 去给你的。” 我懊悯不 已， 我应该 多一 份耐心去倾听
邱 华 唰学 的 解 释 ， 给学生一个 为 自 辩 解 的机 会 ， 就 不 会 误
突的原因 ， 在 了解他的想法和困惑后 ， 站 在双方的立场 帮 助他消除对父亲的不满 。进而我建议他 ， 作 为儿子应 丰动和
父 亲化解矛盾 ， 给父亲发一条短信 ， 表达 你的歉意。第 二１ 人 他特意找 到我 ， 一脸的兴奋 ， 高兴对我说 ： “ 卢老 师 ， 谢谢你 ， 我 和爸爸终 于和好 了。” 幸亏 自己多一份耐心 ， 去倾听学生 的声音 ， 了解学生的烦恼 ， 无意巾帮助 了学生。
也拿 了一把椅 子坐在他旁边 ， 认真 听他 说 ， 从他 的诉说 中，
得知这位同学最 近因为和爸爸 发生 冲突 ，已经有一个月父 子间没说话 了 ， 他担心要是我打电衍告知他的父亲 ， 他的父 亲肯定更生气 ， 更不会理他了， 所以非常害怕。了解原因后 ， 为了能进一 步缓 和他 和父 亲的关 系，我让他说说 和父亲冲
＿
／ 教学实践
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ １ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
一
个善于倾听学生的政治教师
丈 ／芦桂 琴
在平时 的教学工作 中，我们常常听到老 师苦 口婆 心教
识点掌握不好 ， 我们会马上采取补救措施。而学生心理 出 现“ 漏洞 ” ， 我们往往不当 回事 ， 甚 至还对学生 由于心理 出
要轻易对学生的行为下结论 ，这就要求我们要善于倾听学
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一个学音乐的年轻人很自卑，偷偷地躲到山上一片茂密的小树林里去练琴。
在那里，他遇到一位特殊的老妇人。
这位极瘦的老妇人静静地坐在一张长木椅上，双眼平静地望着那位年轻人……一束阳光透过树叶的缝隙照射下来，老妇人的满头银发显得格外晶莹。
老妇人对年轻人说：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果你不介意我在场，请接着拉吧。
”
年轻人摇了摇头，表示自己拉不好。
老妇人鼓励他说：“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”
老妇人诗一般的语言打动了年轻人的心，他心里洋溢着一种从未有过的感觉，变得有几分兴奋。
以后，他每天清晨都到小树林里练琴，那位耳聋的老妇人也总是早早地坐在木椅上等他，看他拉琴。
时间就这样一天天过去了，年轻人的琴艺日渐长进，逐渐成了一名真正的小提琴手。
后来，年轻人知道了那位老妇人并不耳聋，而且还是音乐学院最有声望的教授，曾当过乐团的首席小提琴手。
教育是雕塑人的心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
教育绝不是单向的灌输和给予，而是在双向互动中的交流应答与碰撞。
故事中女教授的形象，就像一座光芒四射的丰碑，高高地矗立在人们的心中，一种无法用语言表达的感动冲击着人们。
还有什么比用心倾听学生的心声，更能表达老师对学生的关爱，更能唤起学生沉睡心底的激情呢？女教授是一个十分懂得倾听的人，也是一个非常高明的教育家，她用认真倾听的方式成功地培养出了一个优秀的小提琴手，塑造了一颗热爱生活、满怀信心的美好心灵。
反思我们的教学，经常见到学生站起来发言的时候，老师根本不专心听学生讲些什么，甚至不等学生把话讲完，就赶紧插嘴，急于纠正学生的问题，忙着讲解教案上准备好的内容。
他们只陶醉在自我表现中，不考虑学生的感受和想法。
教师要学会倾听，因为倾听意味着理解、尊重，意味着接纳、期待，意味着分担痛苦、分享快乐。
它的意义远不是仅仅给孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的思维火把，扬起的或许是尘封已久的信念追求。
如果我们当老师的都能像那位女教授一样，学会用心倾听，多问一些学生感兴趣的问题，鼓励他们谈出自己的感受和看法，学生就会像沐浴着阳光雨露的禾苗，生机盎然，幸福地成长。
叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”倾听可以增进沟通，促进理解。
倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。
美国著名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想
了想说：“我先告诉飞机上的人系好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。
”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱物继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。
于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露出一个孩子的真挚想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”主持人与观众不同之处，在于他们能够让孩子把话说完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时，仍保持着倾听者应该具有的一分亲切、一分平和、一分耐心，让林克莱特听到了这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。
倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。
真正的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流。
一个具有倾听意识和习惯的老师，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，荒诞中包裹的合理。
一个善于倾听的老师一定会给孩子留足表达的空间，一定会带来朋友般的热忱，亲切聆听孩子的诉说；因而他便一定会触摸到孩子情绪的温度，发现荒唐中蕴涵的新奇，琐屑中寄予的真情，也一定会听到孩子思想“抽穗”、情感裂变、知识拔节的声音。
作为教师，如果只长一张爱教训别人的嘴，而缺少一副爱听不同声音的耳朵，那么很难想象他的工作能深入、有效。
而要真正做一名好的倾听者，必须建立起一种师生平等的观念。
这不仅是教育的需求，也是学生共同的心愿。