教学设计(2)
金色的草地第二课时教学设计(通用12篇)
金色的草地第二课时教学设计（通用12篇）学习目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3. 体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
教学过程一、谈话引入2.学生齐读课题，教师指导读好题目。
二、读中质疑，读中感悟(一)读中悟美。
1.在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。
(第一自然段)好，就请大家仔细地读第一自然段吧！2.谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。
)3.谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。
(教师随机评价指导朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已经长满了；c.草地真的变成金色的了！)学生齐读第一自然段。
(二)演读寻趣。
过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。
(课件演示：一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。
1.(面对学生)小朋友，你们想怎么玩呢？(学生自由回答)“2. 我”和弟弟是怎样玩的呢？请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。
要想演得好，就要把课文读懂、读好。
老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。
(学生和同桌合作，读课文，表演。
教师巡视)3.请一组同桌上台来表演吧！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。
(在观看同学表演的过程中，提醒学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。
可以多请两组来表演。
引导学生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好！b.为什么是!"分呢？分扣在哪里？说说看。
c.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。
)4.小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐)5.(课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读)就这样，这些公英，给我们带来了并?不少不?快引?乐人注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。
《月光曲》第二课时教学设计
《月光曲》第二课时教学设计《月光曲》第二课时教学设计1一、激趣导入。
1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段）2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。
）二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。
（8—9自然段）1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。
）2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。
”（学生各自准备，同座两人对话。
）（教师适时点拨观察图画的方法。
）3、请一位同学来说一说图画内容。
（即课文第8自然段）4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用“～～”画出实实在在事物的语句，用“——”画出联想的语句。
5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。
6．请交流一下，你们刚才所画出的语句。
7、师生交流总结。
（请几位学生说一说交流的结果）8、再听录音朗读课文第8、9自然段。
9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。
）三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
1．学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。
2．创造性地阅读。
（先自读感悟，再讨论合作。
）3．交流。
（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。
）a出于对兄妹俩的同情。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
部编版语文六年级上册“大单元教学”整体教学设计(第2单元)
部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计(第二单元)单元教材内容分析一、单元主题本单元课文是围绕“革命岁月”这个主题进行编排的，由《七律长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文组成。
《七律长征》生动概述了二万五千里长征的艰难历程。
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举。
《开国大典》记录了中华人民共和国成立庆典的宏大壮阔场面。
《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。
《我的战友邱少云》记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人的炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云顾全大局、遵守纪律、不惜牺牲自己的崇高革命精神。
学习本单元课文，我们要在知道相关历史背景的基础上，通过查阅课外资料了解人物和事件，从而感受革命先烈的献身精神，还要了解怎样运用点面结合的写法写场面.二、语文要素1.了解文章是怎样点面结合写场面的。
这是本单元的阅读要素，“点面结合”是指在写场面时，既注重整体面貌的勾勒，又注重局部细节的刻画，二者有机结合。
我们在学习的过程中要感受和体会点面结合的好处，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
2.尝试运用点面结合的写法记一次活动。
本单元安排了习作《多彩的活动》,主要是要把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等，运用本单元所学的点面结合的写法，使文章有点有面，更加具体。
单元语文要素分解口语交际演讲观点鲜明；选择合适的材料说明观点习作多彩的活动采用点面结合的手法写语文园地交流平台词句段运用书写提示日积月累交流文章是怎样点面结合来写场面的单元任务群设计整理行装重走长征路结合“阅读链接”感受伟人情怀争做最佳播音员闯过关卡，得到摄影机拍摄经典镜头重温经典镜头感受五壮士气概闯过关卡获得入场券观大典盛况捕捉经典镜头体会热烈气氛和激动的心情聚焦“灯光”讲述英雄故事与邱少云并肩作战创作英雄画像任务五：幸福生活展示会任务二：颂五壮士气概，拍摄经典镜头任务四：寻访英雄故事，创作英雄画像任务一：重走长征路，争做最佳播音员任务三：观大典盛况，捕捉经典镜头忆峥嵘岁月话经典场面策略教法建议1.教学中要抓住课文重点，为了让学生在学习过程中获得真实的体验和感受，我们可以充分利用多媒体资源，用声音和视频把学生带到课文描述的情境中，让学生去感受和体会。
《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）
《位置与方向（二）》教学设计《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《位置与方向（二）》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《位置与方向（二）》教学设计篇1教学目标：1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。
2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。
3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。
4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。
教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学准备：课件，学具。
教学过程：一、创设情境，引发思考师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。
瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。
（课件出示信息）1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。
预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。
（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。
（课件出示台风中心位置）现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。
（板书课题：位置与方向）【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。
教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。
人美 版四年级书法下册《第2课 双人旁》教学设计 (2)
书法四年级下册第2课《双人旁》教学设计教学目标：1、学习毛笔字欧体双人旁的写法，掌握双人旁在结字中的运用，初步把字写得工整美观。
2、运用双人旁的写法写好三个例字“德”“彼”“循”，并能运用书写规律评析自己或他人的写字作业。
3、通过欣赏甲骨文以及古代书法碑刻例字，学生受到书法艺术的陶冶，培养热爱祖国传统文化的情感。
教学重难点：1、双人旁的写法及在结字中的运用。
2、双人旁的形态、笔画用笔及变化搭配，“德”字的写法。
教学关键：1、先观察例字左右长短高低特点，再借助米字格确定好双人旁的位置，最后再借助双人旁写好右边部件。
2、先引导观察首笔短撇的形态，借助米字格确定好首笔短撇；画辅助线引导找准并确定第二个短撇的形态和位置；借助双人旁观察确定“德”字右边前两笔的位置以及三部分字形比例搭配。
教学用具：课件，三个例字卡片，碑刻例字图片，甲骨文图片，范写用具等。
教学过程：一、教学导言（一）导入新课了解“德”字的文字源流, 体会“德”字的文化含义。
（二）板书课题今天要学习的偏旁就是“德”字当中的双人旁,学生观摩老师板书课题。
二、教学新课（一）学习双人旁的特点写法1、观察领悟双人旁的形态（笔画特点搭配要领）以“德”字为例，引导学生观察双人旁的形态（课件出示图片）。
引导观察分析：（1）双人旁的组成：由两撇一竖组成的（2）两个短撇有何特点？两个撇的长短如何把握呢？（第二撇的长短要借助首撇，因此，首笔短撇一定要短，第二撇有两个首撇那么长。
或者说第二撇的起笔与首撇的中点对齐。
重要的是首撇一定要短。
）课件演示（3）第二撇的位置：先从首撇中间向第二横起笔画一条短垂线，以看准上边对准哪里；再靠近首撇收笔画一条水平线，以强调第二撇的起笔不要超过这条水平线。
课件（4）短竖的位置：在第二撇的中间起笔，强调短竖一定不要长于第二笔。
课件师生共同总结：双人旁由两撇加一竖组成。
两撇一长一短，第二撇在首撇的中下方起笔，短竖略有弧度。
过渡：下面我们看双人旁的具体写法2、学习双人旁的写法教师再以“德”字的双人旁为例，范写讲解（笔法：长短、弧度、起笔形态等）。
人教版九年级英语全册教学设计：unit2sectionB
2.重点：培养学生用英语描述个人目标和梦想的能力，以及在小组讨论中表达自己观点的能力。
难点：帮助学生克服语言表达的心理障碍，提高他们的自信心和口语交流能力。
（二）教学设想
1.针对重难点，设计一系列的教学活动：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立远大的目标，激发他们为实现梦想而努力奋斗的信心和勇气。
2.培养学生积极向上的心态，相信自己有能力实现梦想，不断努力，克服困难。
3.培养学生关爱他人，尊重他人的梦想，学会倾听和鼓励，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，使学生认识到努力实现梦想的重要性，培养他们热爱生活、积极进取的人生态度。
作业布置要求：
1.教师在布置作业时，要明确作业的目的和要求，鼓励学生认真完成。
2.学生在完成作业过程中，要注意语法和词汇的正确运用，提高语言表达的准确性。
3.教师应及时检查和批改作业，给予学生积极的反馈，激发他们进一步学习的兴趣。
4.针对学生的作业表现，教师可以适当调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
4.针对不同学生的学习情况，教师给予个性化的指导和鼓励。
（五）总结归纳
在这一环节，教师将引导学生对所学知识进行总结归纳，帮助他们构建知识体系。
1.教师邀请学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
2.教师对本节课的重点和难点进行梳理，强调语法和词汇பைடு நூலகம்用法。
3.学生在教师的引导下，总结实现梦想的方法和途径。
2.利用多媒体教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
3.通过阅读和听力训练，培养学生获取信息、处理信息的能力，提高语言技能。
《雷锋叔叔,你在哪里》第二课时教学设计(通用13篇)
《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计（通用13篇）《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计篇1一、导入谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？二、朗读1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
2、指名读课文，学生评价，补充朗读。
3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？5、班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。
通过学生讨论，学会朗读诗歌。
6、学生自由练读后指名读。
7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。
三、观察诗歌规律，引导背诵能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、组织讨论，引发思考1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。
⑴最后一句话是什么意思呢？⑵我们也去找一找身边的雷锋吧。
2、说一说身边的好人好事。
想一想：你以后要怎么做？3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。
由互助小组发出倡议。
倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、作业调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计篇2离开雷锋的今天──教学《雷锋叔叔，你在哪里》有感云南省怒江州实验小学杨云敏【雷锋真傻】师：你认为雷锋是一个怎样的人？生：雷锋是一个助人为乐的人。
生：雷锋是一个有爱心的人……师：对！雷锋叔叔是一心为人民的人，只要看到别人有困难，就一定会去帮助。
生：那也不一定，应该是可能去做吧！假如说有位中年妇女在小溪里洗衣服，衣服被水冲走了。
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【教学目标】
１、在朗读中体验记实散文表达的真情实感。
（重点）
２、学习本文准确用词的表达效果（难点）
【课时安排】２课时。
第一课时
〖整体把握结构，体验文章感情〗
一、提出学习课题《背影》，让学生先读“预习提示”，标出有关作者和本文介绍性的文句
二、导入：据“预习提示”介绍，本文是一篇记实散文，可见文中叙写的是作者朱自清本人的亲身经历。
记实散文，贵在“实”字，它以真情实感拨动读者心弦，引起思想感情的共鸣。
下面让我们跟随配音朗读，去感受当年朱自清先生年青时代所经历的那段哀婉动人的父子相爱相怜之情。
（播放音像，初步体验）
三、理清思路，把握结构
问：文题“背影”，全篇共有四处地方出现“背影”一词。
请找出来，并说说它们各自在结构上有什么作用？全文内容共有哪几部分构成？明确：开头点出难忘“背影”，直抒思念之切，引出回忆；然后追叙来胧去脉，具体描写南京车站父亲为儿买桔的“背影”；最后写对父亲的不尽思念，泪光中又浮现当年父亲的“背影”，结束全篇。
因此，文章可分为难忘“背影”、追忆“背影”、再现“背影”三个部分。
四、以读助解，体验本文真挚感情
１、选一个学生试读第二、三段，大家评议是否读出了文章的感伤，说清应该用怎样的语气朗读及其理由，从而达到理解这一层次选材立意的教学要求。
明确：这两段叙写祸不单行的惨淡家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
此时父子的心境都充满着感伤，哀愁，因此朗读要用低缓的语气语调。
２、第四、五段叙写在南京父亲送行前的细心关照，只需用一段叙述口吻朗读即可。
但对“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了！”两句，要读出自责悔恨的感情。
３、第六段具体描写了两处“背影”，因表达的感情不同，读法应该有所不同：可分开来比较朗读：
⑴找到父亲买桔的“背影”，描写文字（“我看见他戴着……我的泪很快地流下来了。
”想想：看到父亲爬过月台去买桔的“背影”，“我”为什么会“流泪”？应该
怎样朗读？尤其是哪几个动词要重读？
明确：“我”的流泪是被父亲那种不顾年老体胖、不辞艰难费劲为儿买桔的至爱深情所感动。
朗读时要有深沉、动情的口吻，特别对“探”、“爬”、“攀”、“缩”四个表笨拙、艰难、费力的动词要重读。
（再读一遍，当堂完成背诵）
⑵请同学朗读“我再向外看时……眼泪又来了”一段话。
想想：这段最后一句话（“等他的背影……又来了”）中看到父亲离去的“背影”，“我”这时的流泪又是为什么？应该怎能样朗读这句话？
明确：前次的流泪是因感动而落泪，此次的流泪则是因离别难舍而伤心落泪，表达的是渴望最后再看一看父亲的真挚感情，而这种感情又集中落实在“再”字与“找”字上，因此这两个音节要重读。
４、有表情地把第二部分朗读一遍，读出作者表达的感情来。
五、课堂训练（口头作文）
本文写的是平凡琐事，但表达了真情实感，因此读来感人。
今天的孩子们赶上了好时代，父母倾注了更多的爱。
每个同学在读《背影》时，都情不自禁地会联想起自己的父亲，回想起一幕幕难忘的往事情景。
请你说说记得最真切的“那一回”。
六、课外作业（课文练习四、五、七）
第二课时
〖朗读体验训练〗
一、有表情地集体背诵买桔“背影“的细节描写。
指出表情朗读成功的关键在于准确理解文章表达的感情，把握好感情基调，据此而选择恰当的语气语调、快慢节奏与重读音节
二、朗读训练（以最后一段为朗读材料，按下面程序进行）
１、先请学生上台试读，大家评论得失。
２、明确：本段叙述离别后几年来，父亲的老境颓唐及“我”对父亲的思念，因此，交织着哀愁伤感与不尽的思念。
朗读时要放慢节奏，且充分利用停顿。
文中“大约大去之期不远矣”一句是悲伤情感的高潮，要上扬。
而最后一句则要低沉语气缓缓结束，以渲染无尽的思念之情。
３、播放二胡曲《豫北叙事曲》伴奏的配乐朗诵示范。
４、学生尝试配乐朗读。
三、总结全文，指导学生概括本文中心。
四、课外作业（课文练习二、八）。